依托微课助力高中课堂英语语法教学 论文

依托微课助力高中课堂英语语法摘要：语法教学是为了通过语法知识的学习，恰当地运用语法规则说出正确的句子进行有效地交流。语法的形式、意义和运用是教师一定要关度，在实际教学中，务必要将三者有机地结合，才能实现语法的活学活用。遗憾的是，传统英语语法教学模式很难实现这一教育目的，基于此现状，本人注重研究如何上好语法课，发现依托微课的语法教学经验切实可行。本文旨在说明依托微课助力高中课堂英语语法教学的经验值得借鉴推行。关键词：微课，语法教学，情态动词，自主探究，网络教学资源整合引言：本文着眼于微课的自身特点与高中英语语法的难点所在，并结合自己的教学实践，阐明了微课在高中英语语法教学中的实用性，最后论进学生自主学习和教师专业化成长方面的重要意义。希望更多的教师积极转变教学思路，多学习掌握微课等能切实满足学生语法学习需求的教学技巧语言人文魅力的高效语法课堂，进而提高学生的综合语言运用能力。一、微课的概念和微课是指教师依托网络技术，以微视频为载体，微课件为主要内容进行知识传授的教学活动。微课的特点决定了它在高中英语语法教学中的重要性：微课制作简单、形式多样，教师可以通过101教育PPT、屏幕录制大师等软件学习微课技巧。短时间的微课教学有利于学生集中注意力，进而提高学习效率。微课是精心设计的针对某个知识点进行的教学，经常会利用图片、声音、视频等直观的形象语言情景，引发学生的学习欲望，营造鲜活而有效的课堂，在加深学生对知识理解的同时，又能培养学生的思维能力。微课制作完成后既可重复使用多种渠道传播实现校内外共享。微课共享促进了网络教学资源的整合和积累，减轻了教师的备课压力，让其拥有更多的时间去思考如何进行教学创新课堂且进一步提高自身业务水平。最重要的是，微课的使用可贯穿于高中英语语法课堂的整个教学过程：无论是课前预习、新课导入和知识讲解，还与小结拓展都包含在内，且各教学环节均可单独或联合使用。一般情况下是根据课程设计的需要来决定微课使用的具体教学环节。二、英语语法难学的语法是指人们以说话与书写的方式进行表达时所遵循的规律，包含语言形式和使用的相关规则。当学生掌握这些规则时，就能拥有自我表达的权过模仿创造正确地使用语言进行有效地沟通。在语法教学中有一些语法项目：动词时态、被动语态、情态动词等总让人头疼不已，无论是从教的角度，还是从学的角度，对师生来说都有一定同时这些项目又都是高中语法学习的重点，因其在高考中的重要性，师生不可能将其忽视进行跳跃性学习。造成这些语法项目难的原因，主要有以下几点：1.英汉之间的差异不是英语语法里面的所有项目在汉语里都能找到其对应的内容。比如动词时态，几乎所有英语句子都涉及时态，英语中依靠动词的形式变化来体的时间，而汉语中都是直接用时间词，没有时态这一语法，这必然给学生造成学习上的困难，他们往往需要很长的时间去建立时态意识。2.教师对语法规律的认识不足教师只有不断学习，及时更新自己对一些语法项目的了解，才能在教学上做到重点突出主次分明。再以时态为例，研究发现过去时态在文学性文体中较多一些，现在时态与过去时态在新闻文体相近。3.学习重点不明确拿被动语态来说，对学生而言较容易记住被动语态的形式，因为被动语态的形式是固定有规律的，但如何正确运用被动语态却是一大难点。学生是什么时候用被动语态？其实被动语态的应用一定要考虑整个语篇和语境。在英语里，一般保持说话的主语和话题的一致性，不随意更换。4.一些语法项目用法“善变”例如情态动词，英语中情态动词的数量有限，但是其用法变化多端。高中英语语法教学难点之一就是情态动词表推测，情态动词在肯定句、否定中表推测的用法，都需要一项一项单独记忆，学生会有很重的记忆负担，容易造成记忆混乱。5.教学策略的不当选择有时教师为了教学的一时方便，随意地讲解某个语法点，当学生在以后的学习中发现了例外情况后，教师会再去进行补偿性讲解。虽然特例的学常有且有一定的重要性，但多次弥补完善过去的无形之中加深了学生对此语法项目的畏难心理，不利于学生对语法学习兴趣的培养。总之，语法系统繁杂，教学方法和技巧的多样化不得不引起足够的重视。教师以往教条性和理论性太强，脱离实际语言环境反复枯燥地讲解语法只是强化记忆语法规则并完成相关练习。这样的语法教学过于注重语法内容的系统性原则，完全忽略了其交际性和多样性原则。学生在课堂上主动探从谈起，因此教学效果差强人意也是情理之中。三、依托微课让高中课堂英语语法教学焕发语法教学要以提高学生对语法学习的兴趣为出发点，加强语法的交际性原则，进而帮助其对语言规律的理解和掌握。恰好的是，微课引导学生形式入手，从学生的实际表达需要出发，精心地创设语言情景，调动学生学习的积极性，促使他们进行自主发现探究活动，以练习实践的形式，巩固领悟语法的交际功能。显然，基于微课的这些特点，它对于高中英语语法教学不失为一种很好的选择。下面以我亲身教学实践为例，说明高中英语语且可以通过微课有效地教。首先，我的教学经验总结微课以情态动词表推测为主题。微课的设计考虑到不同层次学生的实际学习能力，以学生的生活经验和兴趣为出发点，在不同教学环节设置了不务，也相应地采用了不同的教学方式去提高学生的课堂参与度，详情如下：1.导入以学生熟悉的动画人物创设语言情景，让学生找出句中的情们的意义。帮助学生从形式、意义和功能角度回忆已学知识，学生们很自信地完成了任务，体验到了成就感，这种平稳的过渡在学生心理上营造了“安全的学习氛围”，激发了持续的学习动力2.语言形式接触呈现一段真实的生活语境，让学生感受情态动词的新功能，体现高中语言学习的延伸性和拓展性。有助于学生自然地过渡到同时对本节课的学习内容和任务有个基本了解。较低层次的学生能完的识别，中上等的学生能初步体会语言的功能。3.理解体验语言意义（1）明确语言意义为了兼顾不同学习水平的学生，利用PPT展示难易不同的任务练习，学生先独立完成，然后口头输出，进一步加深对情态动词表推测意义的理解中，学生的英语思维能力与口头表达的能力也能得到很好的锻炼。（2）结合语言形式与意义提供充分的动画语境和图片信息，学生先观察独立思考，随之小组分享或就疑惑之处寻求教师的帮助。经过一番互动讨论探究，学生基本能较好态动词表推测的要点：语气和时态，进而更好地体验情态动词的内涵意义。4.聚焦语言功能设置猜名人的游戏。此活动寓学习与生活，由难度较低的控制性的填空练习开始，同时渗透游戏规则以示范学生如何进行，随后进行两组半开放角色，最后是完全开放，由易到难，循序渐进，学生都愿意参与此学习活动。游戏这种轻松的学习方式成功地调动了学生的学习主动性，课后一些爱学还主动进行了微课内容以外的书籍和景点的猜测。5.运用语言完成任务看图说话：提供常见的生活画面，要求学生恰当地运用情态动词，以短对话的形式大胆猜测图片内容。开放性的作业，激发了学生无穷的想象力位学生都能说出一两句。此项练习提升了学生的知识迁移能力和表达能力，还能让其真切地感受到情态动词表推测的用法非常贴近生活，更加渴望学活中运用情态动词来表达自己的想法。6.归纳总结以表格与动画相结合的方式，引导学生回忆微课主要内容，再次明确本节课的教学目标。其次，微课录制心得，在设计微课过程中，我深有体会的一点就是课程内容的取舍至关重要，本节微课内容简明，只有情态动词表推测这个知识点。微课全程配有一个背景音乐：《天空之城》纯音乐，课堂气氛活跃了很多。为了强调重点知识，特地采用了夸张动画的方式，事实证明效果还不错。微课进行中及时提醒了学生做学生留足了思考时间。不足之处在于没有通过趣味性的语言让微课的重点内容得到进一步突出，且本人的微课动画制作技巧尚需提高。四、微课对于师生的于学生而言，微课丰富了日常高中语法课堂教学，它通常寓知识性与趣味性于一体，课堂上更多的是生生与师生之间的互动探究，有助于学生自的培养。另外，微课教学还能及时反馈学生的学引导学生分析问题寻找方法，直到解决问题，最终帮助学生形成自己并提高学习效率。于教师而言，微课是一种优质的信息化教学资源，是为了充分调动学生的学习能动性，实现高质量的课堂教学而存在。教师必然会认真确定主题素材，精心设计内容，钻研制作技巧。简言之，还要具备较高的信息化教学设计能力和网络资源利用能力。微课对于化成长大有益处。五、结束综上所述，微课扩大了高中英语语法课的教学容量和空间，极大地丰富了高中课堂英语语法教学手段。此文力图呈现本人对语