《农村小学生信息技术学习兴趣探究》 论文

农村小学生信息技术学习兴趣探究摘要：信息技术学习是现阶段小学教育中不可或缺的重要环节，也是小学生培养科学精神、主动学习意识的重要途径，但是对于小学生而言，要想提升学习效果，必须提高需恶习兴趣。本文在研究的过程中，探讨在农村地区小学信息技术学科学习兴趣，力求提供相应的学生学习兴趣引发的策略和措施。关键词：农村；小学生；信息技术；学习兴趣前言《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出，“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。”另外，“小学生能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。”因此，在小学阶段，有必要对学生进行信息技术学科学习兴趣培养，相较于城市地区而言，农村地区教育条件和信息设备非常有限，一方面是因为很多农村信息技术设备不够新颖，另一方面农村地区缺乏专业的信息技术教师，因此，很多农村小学生对信息技术没有兴趣，使其信息技术素养远远落后于城市地区，因此，小学信息技术教师需要从小学生兴趣角度出发，展现信息技术课程的美丽，培养农村小学生的信息学习兴趣。一、学习兴趣的定义及重要性学习兴趣是指学生能够积极的、主动地学习某种事物，愉快地接受学习的一种心理倾向。兴趣是学生学习的第一位老师，如果学生学习的兴趣高，那么他们的学习效果就越好，如果只是单纯的依照课本知识照本宣科的教授，那学生得到的只是书本上的老知识。他们的知识得不到更新，重复内容多，很容易产生学习枯燥厌学的想法，因此，教师在信息技术课程的教学过程中应该根据学生的学习进程及时调整学习内容，教师应该积极地参加教学培训，不断吸取新的教学知识，应该认识到信息技术会随着时代的发展而不断变化，信息技术的发展是日新月异的，必须在课堂中融入新的教学内容，不应仅仅停留在书本当中，因此对于简单的内容，在教学的过程中会采取让学生学自学的方法，尽量能够做到节省课堂时间，给学生多练习的机会，以学生作为课堂的主体，教师作为引导作用，让学生自主学习。例如在进行操作讲解中，除了在对学生进行基本步骤讲解之外，还会在课堂结束的时候以快捷方式收尾，快捷方式的辅助会令操作更为简单，这样的快捷方式很容易吸引学生的注意，吸引学生的操作兴趣。在最后的信息技术课堂的展示课上，鼓励学生讲解自己在一学期的学习过程中的不足之处，并通过教师的讲授和观看其他学生的展示作品来找到完善自己的不足之处的方法。对学生的作？教师应该多鼓励、多欣赏，让学生能够体会到这门课程是有用的，而且能够得到老师的赞扬，这种方法能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，也能够提升学生的学习效率。二、农村小学生信息技术兴趣提升策略（一）营造学习环境，提高学习兴趣翻看农村小学信息技术课本，我们发现课本的知识点多是以绘图、基本操作为主。虽然在农村小学阶段信息技术课程学习是非常重要的内容，为学生将来的网络学习和更高层次的信息技术掌握奠定基础，但是信息技术基本操作远远没有互联网那么吸引人，因此单纯地对农村小学生进行信息技术操作过程和步骤的讲解，长此以往并让农村小学生感到厌烦，甚至一些早就在家庭当中接触互联网和信息技术的学生对计算机教学更是失去兴趣，产生了对信息技术学习不重视的心理。因此为了改善农村小学生对信息技术课程学习不够重视的心理，教师在农村小学信息技术课程教学的过程中，应当针对学生的特点为学生营造良好的信息技术学习环境，以此提升学生的信息技术学习兴趣。在讲教材中提出来的“用颜料盒和相关的工具、刷子等绘画一幅作品”这一课时，教师可以先自己制作一幅图，然后图片制作十分精致并告诉学生这是自己绘制的吸引学生的兴趣。首先教师可以要求学生自己进行绘画，在绘画中自己掌握相应的工具使用和颜色使用，可能学生在绘画中会绘出自己想象中的样式，比如《春天》、《花朵》、《一家人》等，但是在颜色的使用上还不是非常熟练，甚至会存在涂鸦、出格的方式，作为第一节信息技术课，教师在授课中要充分给予学生自由发挥的空间，切勿打断学生，使学生丧失兴趣，也不要因为有些生拒绝绘画就加以批评，反而是通过现象看到农村小学生为什么不喜欢信息技术课。在最后的作品展示中，教师保存大家的初次绘画作品，然后一点一点教授学生工具和颜色的使用，对前后作品进行对比吗，让学生体验信息技术学习的快乐氛围，从而促进学生提升信息技术学习的兴趣。其次，教师还可以通过自己先手绘展示的方式，模拟绘画过程，在教学过程中，也不仅仅是传授式的教学，而是以学生感兴趣的动画或者是以生活经验为主的内容体引导教学主题，提升学生讨论的精神，创造学习的环境，促进学生参与到信息技术课堂学习中。（二）丰富教学方法，提高学习兴趣农村小学信息技术传统的课程是以教师演示和教师讲授为主，但是在核心素养背景下，为了能够激发学生信息技术学习兴趣，培养学生全面发展的能力和核心素养，教师必须丰富当前的教学方法，以提高学生信息技术学习兴趣。丰富教学方法，必须体现在学生身心发展特点的基础上，还是以绘画课程为主，教师如果在术语上多以“行为”“获取”等为主，学生还很难了解什么是“定位”这一概念，如果这样的术语过多，学生便很难提升兴趣，认为信息技术课程晦涩难懂，但是如果教师以“寻找”“连连看”这样的术语，基于农村小学生的生活经验，立刻将抽象的知识简单化，这样便能够让农村小学生迅速找到话题点，积极投入到学习过程中。另外为了让多媒体起到信息技术课程教学的辅助作用，教师可以实现信息技术多媒体教学，以丰富教学内容，让电脑代替教师进行讲课，提升学生的学习兴趣。为了能够达到这一效果，教师在上课之前要做好充分的备课活动，要根据本节课所讲授的内容制作操作软件和展示过程，另外为了活跃课堂氛围，教师可以在教学过程中穿插一些搞笑的视频，调动氛围引起学生的注意，但是在视频播放的过程中，要以信息技术和智能技术为主，培养学生的科学精神。（三）巧妙设计教学任务，提高学生学习兴趣在信息技术在教学过程中，教师要教材作为基础，认真地钻研教材当中的内容，制订学习计划，收集与教材相关的一些延伸资料，帮助学生学习教材的同时也能够了解外部世界的变化，对于每一个学习任务都十分明确、合理、科学地进行设计，巧妙地将知识点蕴含于学习任务当中，将对学生来说较难的任务进行分解，学生在完成教师分配的教学任务之后也学到了相关的知识。学生带着真正的任务去学习，在学习过程中极大程度的掌握了学习的主动权，而教师在教学的过程中扮演着一个引导的角色，引导学生一步一步地去完成由简到繁、循序渐进的任务，帮助他们逐层深入完成信息技术的知识和技能学习，保证教学目标能够顺利完成，使学生不再面对一个枯燥的课堂教学，激发他们的学习兴趣，使每一个学生都能够体会到小任务完成的成功的喜悦。如在进行“艺术字制作“这一部分教学内容的时候，很多学生自主创作的艺术字艺术性不够，为了帮助学生提升审美能力，教师先采用展示不同色调结合、不同构图的方式让学生充分了解美感，懂得欣赏美，例如构图设计尽可能在”九宫格“中间，对称构图的美等，继而进行艺术字设计教学，帮助学生在提升审美内涵的基础上进行设计和学习，这样的教学方式有利于提升学生的学习成就感，从而促进学生更加积极主动地参与到学习活动当中。（四）推进分层教学，减少学生恐惧推行分层次教学的主要目的，也是提升学生的学习动力和学生兴趣，尤其是对于农村小学生来说，本身他们的认知能力和思维水平处于发展阶段，其不完全成熟，因此在这一阶段学生的智力发展处于差异化的状态，在进行同等课程教学过程中，有些学生可能接受程度较高，依次很快就学会了，但是有些学生往往接受程度较低，反复几次还学不会，就会容易产生厌学对信息技术学习活动失去兴趣。由于学生所学习的环境和背景有所差异，他们的学习能力也不同。有的学生基础非常好，有的学生基础很差，对于基础好的学生来说在课堂教学之前，学生就已经学会了，而基础差的学生总是胆小、畏首畏尾、不敢操作。因此要坚持鼓励和诱导的方法，帮助基础差的学生排除各种障碍，避免让学生产生畏难情绪，为学生创造一个良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣。例如在教学过程中，为了能够满足“组间同质，组内异质”，同时为了帮助学生之间建立良好的学习氛围，于是在教学的过程中，将学生进行分组，选几位基础好的学生当组长，把基础好的学生分到各组中去，由基础好的学生带动基础差的学生学习，减轻教师的教学压力，而且还能够有针对性地帮助基础差的学生提高学习技能，也使基础好的学生能够得到锻炼，从而使所有的学生都能够提高学习的兴趣。在这种情况下，教师对这些学生进行分组并不意味着教师失去了作用。在此过程中，我将大多数精力用在辅导那些计算机特别差的学生，使他们能够以最快的速度提升自己的计算机学习水平。而在小组共同学习的过程中，也增加了学生的感情，让他们理解合作的重要性，为学生提供了一个良好的学习氛围。另外，每个学期末都会有一次作品创作的展示，为了减少学生之间能力的差异，在评价他们的展示作品时，除了考虑到技术问题，更多地考虑学生作品创作的精神和内涵，保证教学是分层次进行且保证教学的公平性。结论农村地区的小学生来说，只有掌握信息技术才能够具备在社会立足的基础。作为一名信息技术教师，必须根据小学生的学习情况和外部环境的变化，根据教材进行综合学习，不断学习新的知识，提高自己的教学水平，在探索和总结过程中积累相关经验，达到理想的教学效果，进而能够使信息技术课堂教学与大环境相适应，提升农村小学生的学习能力和水平。参考文献[1]徐海英.如何运用信息技术落实小学语文教学中核心素养的培养[J].亚太教育，2019(11)：22.2]吴亮，刘丽芳，龚小莉.“互联网+”教育环境下的小学英语核心素养提升——以一节信息技术整合课为例[J].科教文汇(上旬刊)，2020(0