古人谈读书逐字稿

《古人谈读书》一、导入1.师:我们今天要聊的话题与读书有关。我们要来听一位古人分享他的读书心得。2.板书课题。（25.古人谈读书）3.师:请一位同学来读课题。【出示PPT课体页】抽一位学生读，师评价。（能做到字字准确、节奏分明。）4.齐读（可再干脆一点）二、认识朱熹、读通课文（一）认识朱熹1.【出示介绍作者页】师:这位古人是谁？生:朱熹2.师:谁愿意来读读这段话，其他同学边听边思考朱子给你留下了怎样的印象？抽生读。（第一次看到这样的文字，能读得这么通顺，很不容易。）师:朱熹给你留下了什么样的印象？抽生答。（他是一个伟大的人物，那么他的读书心得有什么独到之处呢？）3.今天学的这段文字就来自于朱熹的《熟读精思》一文。（二）读通课文1.师:下面请你们打开课本，读课文。老师有一个小要求:在读课文时要做到字字响亮，准确，来自由地开始读吧！（师巡视）2.师:谁来读一读？抽生读，师评价。（他非常勇敢地挑战了自己。）3.出示带有节奏的课文，再让生读。（现在请大家有节奏地读，希望大家读得越来越好。）抽生读，师点评。三、理解课文，内化三到（一）回顾妙招、理解文意1.师:不知道你有没有觉得你有点理解朱子的意思啦？谁愿意分享？抽生答。师:你是怎么理解得这么快的？生接着答。（师:原来你运用了学习文言文的方法之一:给字组词，理解句意）2.师:还有谁愿意来分享自己的阅读体会？抽生说。师:你是怎么做到在这么短的时间，读得这么透的？生接着答。（师:看来运用了小妙招，我们就能很快理解文章了，这些小妙招有巧用组词、联系上下文、结合注释、借助插图等。）3.师:你觉得还有哪些句子或者字词不能理解的？抽生答。（余尝谓读书有三到。）4.师:我们先来看看“余”是什么意思？抽生答。（我）师:那“尝”是什么意思？抽生答。（曾经）师:联系:还记得我们之前学习的《王戎不取道旁李》吗？里面有王戎七岁，尝与诸小儿游。的“尝”字吗？是的，“尝”就是曾经的意思。5.下一个字“谓”是什么意思？抽生答（说）6.师:你能不能用组词的方法猜一猜“既”的意思？抽生答。（既然）师:（请把既然放在句子中，说通顺）师巡视。7.师:这段话里，哪句话最能代表朱子的观点？抽生答。师:（点名第一句为中心句）板书:心到、眼到、口到师:朱字按照这样的顺序给三到排序？你们认同他的排法吗？你能从文中找出支持你观点的理由吗？抽生答。（心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只是慢浪诵读，决不能记，记亦不能久也。）8.师:怎么才能做到专一地读呢？我们来看看朱熹是怎么理解的？【出示课件:须要—暗记】师:那什么是漫浪诵读呢？用朱子的话来说就是“误一字、少一字”生:倒一字、可牵强暗记。9.师:现在请同学们心眼专一的读这句话。【须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记】（生自由读）师:请大家齐读一遍。（大家读得真好，看来心到了、眼到了，口自然也到了。）10.师:你还能从文中找出支持你观点的理由吗？抽生答。（心既到矣，眼口岂不到乎？）师:其实作者想说:心既到矣？？（出示课件）生接:眼口亦到。11.师:我们发现文章开头表达了观点，后面在论证观点，这样的写法很有意思。现在老师读黄色的部分，你们读白色部分。（二）内化心得，尝试做到1.师:看来大家都知道了三到。那你们能做到吗？师:【出示:凡读书——读之】给你三分钟，你们能做到朱子所说的心眼专一地读一读吗？开始！（你们专注的样子，让老师忍不住为你们点赞）。2.师:我们不急，先来过小组关，请四人为小组轮流读，读得好的，小组成员就给他点赞。看谁得到的赞最多？（生读，师巡视）师:刚才得到各个组得到赞最多的同学举手站起来。好，现在请这些同学来读一读。（你们读得真好）请坐！师:谁来说一说，你是如何做到如此高效地读的？抽生答（因为我做到了三到）3.师:看来大家把读书心得转化为行动了！看来朱子的三到对我们有不少帮助呢。你们不仅做到了三到，还做到了第四到，做到。【板书:做到】四、拓展延伸（一）制作书签，激励自己1.师:通过今天的学习，相信大家都收获到了不少启发。请你选一句对你有启发的句子，把他写在书签上用来激励自己。老师有个提示供大家参考你可以用这样的形式来写，但你不一定写图上的这一句。四分钟后，我会请同学来展示展示你们的作品。（生写，师巡视）2.师:时间到，抽生展示，请生上台。让生读一读对他影响最大的句子。（生展示，师鼓励:让我们为他的勇敢鼓掌）【可抽1-4位】（二）联系生活、布置作业1.师:其实三到不仅能用在读书上，还可以用在？生:弹琴、打球等等。2.师:相信大家能举一反三，把三到用在生活中的方方面面。3.师:今天我们收获满满，我们一起来读读课文。（生读，师:读得字字准确，响亮，节奏分明）4.师:挑