生物学课程标准与教材研究智慧树知到期末考试答案章节答案2024年聊城大学

生物学课程标准与教材研究智慧树知到期末考试答案+章节答案2024年聊城大学在高中生物学必修1教材里，生命观念的建立：重点培养学生的物质与能量观、结构与功能观和系统观

答案:对日本2003版的东京书籍株式会社理科教材以综合理科教材的形式将生物学内容包含在其他理科学科中，综合性强

答案:对确立单元教学目标，先要明确课程标准中提出的生物学课程总目标

答案:对图表是教材的第二语言，能使理性的问题感性化，抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，而且可以突破时空的局限

答案:对美国《科学探索者》教材更加注重学生科学探索能力的培养，全书以各种动手实验为主

答案:对教学目标指教学中学生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。

答案:对正是生物存在着进化，生物之间才存在或远或近的亲缘关系

答案:对教材的知识维度是指以何种理念作为指导思想去概括人类的知识宝库，即选取什么样的知识作为教学的内容

答案:对1959到1965年是我国生物学教材的独立探索阶段；开始建立自己的课程体系

答案:对纵观教材观点的发展可分为（）

答案:功能观###知识观###中介观教材分析要做到：明确教材中学习任务的类型；整理出基本知识、概念、原理的教学主线；还要：

答案:能发现不同章节、模块生物学知识的相互联系###寻找出生物学知识产生的背景与过程###能够联系实际的问题###能够结合知识技能等的学习，培养相关的核心素养一般教材分析涉及的心理因素包括

答案:科学概念与日常经验的差别###学生的认知障碍###内容对学生新认知结构的影响###学生的认知水平课程结构与课程内容的变革直接改变未来高中生物学科教科书的基本格局。2017版高中生物学新课标指导编写的教材包括

答案:必修###选修###选择性必修《生物学课程标准与教材研究》课程的主要内容有

答案:教材分析的理论基础###中学生物学课程标准解析###教材的比较研究###教材分析的实践活动教师根据课程标准制定的具体章节目标和课时目标，属于教学目标的哪个层次

答案:微观目标在教材内容的基础上，以生物学发展史料为线索，运用基本研究方法对比剖析，找出教材中的方法论因素。这种教材分析方法是

答案:方法论分析法我国现行的生物学教材版本是

答案:多种版本并行学习科学不仅学习科学结论，熟悉科学概念、公式、原理、法则，还要让学生了解科学工作者的工作过程，尤其是解决科学问题的过程、知识发生发展的过程。这主要体现教材的（）。

答案:引导功能科学史内容教学中要注意引导学生像科学家那样去思考问题，分析问题，解决问题，形成通过科学实践解决生活中的问题的意识

答案:对教材的局部分析是教师的日常工作，从生物教材中的某一知识单元、某一课时出发；目的是为了有效进行教学设计，实施教学活动，实现教学目标

答案:对教材分析的内容类型有整体分析和局部分析

答案:对在高中生物学必修1教材里核心素养的落实和检测，主要体现是全面更新习题

答案:对知识分析是教材分析的最基本方法，因为传授知识是教学最基本的功能，是教材分析的最基本、直接手段，是其他教材分析方法开展的前提

答案:对教材是学科知识的载体---内容必须符合科学性

答案:对教材的心理发展规律维度是指在内容的选取和组织表达的方式上必须遵从人类认识事物和学习发展的规律，必须符合学生心理特点和发展水平

答案:对教材分析的主要依据是课程标准的要求

答案:对生命起源于非生命物质与能量，生命与非生命是统一的

答案:对材料式教材观：即功能观。不否认教材所负载的知识和技能的传授与掌握，而是通过其实现智慧发展的目的

答案:对在高中生物学必修1中，科学思维训练的重点是观察、实证、模型和归纳推理

答案:对探究性实验内容教学要注重引导学生联系自己的生活经验，激发探究欲望

答案:对在高中生物学必修1教材里，科学探究具体体现就是创设问题情景，激发学生的探究热情，通过实践活动实现育人目标

答案:对课程目标是在课程标准中呈现的

答案:对课程标准和教学大纲都是指导教学的纲领性文件，内容不变，只是名称的变化

答案:错教材功能栏目是教材的重要组成部分，起着提纲絜领的作用

答案:对2017版新课标指导下的人教版新教材，除《分子与细胞》为共同基础外，其他模块间没有必然的前后联系，但始终贯穿基本理念：

答案:教学过程重实践###内容聚焦“大概念”###学业评价促发展###核心素养为宗旨教材质量的编写水平主要体现在（）等几个方面

答案:插图###照片###文字###图表教材的功能包括（）几个方面。

答案:引导功能###育人功能###传递功能###发展功能通过培养学生实验操作技能目标的实现，形成科学探究能力，建构科学思维能力与习惯，从而形成（）

答案:批判性思维品质###与人合作的能力###创造性思维品质###终生学习的能力我国生物学课程标准研制的背景

答案:教育全球化、文化多元化的时代背景###国际竞争的加剧###人类生存的危机###知识经济的出现与发展2011年版初中生物学课程标准的主要内容

答案:前言###实施建议###课程目标###内容标准通过生物学教学活动实现课程目标，帮助学生建立（），确立并带动其他人形成保护生物圈的意识

答案:环境保护意识###生物学观点和科学世界观###科学态度与创新精神###爱国主义2011年版初中生物学课程标准提出的课程理念：

答案:倡导探究性学习###提高生物科学素养###面向全体学生心理发展规律维度衡量的问题，包括：能否调动学生的兴趣、激发学生的求知欲；（）

答案:能否引导学生主动构建新知识###是否符合学生心理发展的成熟度、遵循学生心理发展的规律###对学生起始程度要求和预定发展目标是否合适###能否从多方面强化学生的感知和知识发展过程图表是教材的第二语言，能使：

答案:突破时空的局限###深奥的问题通俗化###理性的问题感性化###抽象的问题具体化生物体的构成元素都能在自然界中找到，没有一种是生命体所特有的。体现生命观念的（）

答案:物质观教材的第二语言是（），可以使理性的问题感性化，抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，而且可以突破时空的局限.

答案:图表通过探究性学习或完成工程学任务，以实践活动或解决问题为关键点的教学活动，落实教学目标的哪个维度？

答案:科学探究高中毕业生在生物学领域应该达到的合格要求，仅限于课程标准中的（）内容

答案:必修课程主要从学生学习生物学的心理过程入手，挖掘教材与教学中的心理因素，实现教材的多种功能，提高效率。这种教材分析方法是

答案:心理分析法在确定教学的难点时，主要运用的教材分析方法是

答案:心理分析法方法论分析法是以教材内容为基础，以生物学发展史料为线索，运用基本研究方法对比剖析，找出教材中的方法论因素

答案:对物质观是其他观念的基础

答案:对结构分析法即用结构观点来分析中学生物学教学全过程的方法。通过分析系统的组成及其相互关系，揭示其内部结构与外部表现，从而解释其功能

答案:对课程标准所要求的教学目标是基础性目标

答案:对所谓比较研究，就是根据一定的标准，对两个或两个以上的有联系的事物进行考察，寻求异同，探求教育的普遍规律与特殊规律的方法

答案:对“技能训练”是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目

答案:对高中毕业生在生物学应该达到的合格要求仅限于必修课程内容

答案:对知识分析是教材分析的首要工作，因为课程目标、编写意图、教材功能等主要由知识内容体现

答案:对表层结构体现了教材的教学性，也称教学结构

答案:对概念类知识教学要提供丰富的感性材料，突出有关特征，控制无关特征。帮助学生形成概念，而不是记忆概念。

答案:对科学史内容教学中要注意引导形成热爱科学、献身科学的思想；辨别迷信和伪科学，珍爱生命，健康文明的生活。

答案:对我国教材的典型特点是引入传统诗词，增加学科交叉，体现文学特色，同时改变以往教材命令式的表达，设置情景，让学生思考

答案:对心理因素包括学生的认知水平；内容对学生新认知结构的影响；科学概念与日常经验的差别；学生的认知障碍等

答案:对教材评价的基础是教材的教育性和社会性

答案:对教材的思想品德与文化内涵维度，是指教材还需要帮助学生提高思想品德修养，教材是认同自己文化的资源和工具

答案:对整体和局部具有相对性

答案:对从栏目数量看，教材数量多有利于教师更好的组织教与学

答案:对2017版高中新课程标准和2007实验版课程标准课程理念完全相同

答案:错2019年版高中生物学新教材的主线是培养生物学科核心素养

答案:对课时目标的叙写就是将教学的结果表述为一系列可以直接观察的行为

答案:对2019版高中生物学新教材的主要特征：

答案:立体渗透###隐性与显性结合###整体综合###与时俱进在现行的课程改革理念下，教材的功能包括以下几方面

答案:引导功能###传递功能###育人功能###发展功能教材中安排系列化、多样化的科学探究活动。不同活动对应课程标准的不同目标要求，下列说法正确的是

答案:“探究”让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力###“资料分析”给学生提供图文资料，让学生通过分析和讨论，自己得出结论。转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力###“实验”通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解###“观察与思考”的教学目标：通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力课程标准指某门课程在教学上总体要达到的结果，可以

答案:为教材编写指出方向###是教师备课、上课的依据###分析评价的出发点和依据###是教学的指导性文件教材比较研究的步骤：

答案:比较分析###得出结论###确定教学比较对象，制定比较标准###收集、整理资料并加以分类2017版高中生物学新课标的课程目标部分变为学科核心素养与课程目标，凝练出核心素养包含：

答案:社会责任###科学思维###科学探究###生命观念教材的社会性主要指教材内容的（），这有着强烈的国家和民族色彩。

答案:政治性###思想性###科学性我国课程标准的发展历程较为曲折，经历了以下几个阶段：

答案:1952年，学习前苏联模式，改为教学大纲###2001年后，重新启用课程标准一词###1912年1月，中华民国时期称为课程标准###新中国成立初期，称为课程标准从结构的变化可以看出2017版高中生物学新课标优化了教学内容，必修课程强调基础性，减为4学分，包括的模块为：

答案:遗传与进化###分子与细胞日本2003版的东京书籍株式会社理科教材的理科基础从科学发展史的角度进行讲授，包括：（）。

答案:科学起源###科学的课题和今后的人类生活###自然的探究和科学的发展按照图表的功能划分，分为

答案:模式图###示意图###实物图###解释性图片我国教材的典型特点是：

答案:设置情景，让学生思考###增加学科交叉###体现文学特色###引入传统诗词教材比较的目的是通过（），从而促进教育的进步

答案:同中求异###发现优势和不足###取长补短###异中求同《生物学课程标准与教材研究》的课程作用有：

答案:增强教师的自我效能感###内化教学内容，提高教学效果###明确教学目标，落实课程标准###清晰教学任务，明确教学责任逻辑思维方法包括

答案:综合与归纳###模型与建模###分析与类比###演绎与推理教材的比较研究，就是

答案:依据一定的标准###探求教育的普遍规律###探求教育的特殊规律###对两个或两个以上的有联系的事物进行考察，寻求异同教学目标叙写的ABCD法，关键要素是指：

答案:行为主体###行为条件###行为标准###行为动词方法论分析法的作用就是

答案:提高学生学习的效率###帮助学生掌握生物学的研究方法###挖掘教材中的方法论因素###达成能力培养目标确立课时目标的作用，下列说法正确的是

答案:有利于教师选择教学方法###有利于对教学的结果进行检测###有利于教师进行教学过程的控制教材的心理发展规律维度是指在内容的选取和组织表达的方式上必须遵从

答案:学生心理特点###学习发展的规律###学生发展水平###人类认识事物的规律生物界存在从简单到复杂，从水生到陆生，从低等到高等的进化规律。体现生命观念的（）

答案:进化观教材中不同活动对应课程标准的不同目标要求，通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解的栏目是

答案:实验教材中给学生提供图文资料，让学生通过分析和讨论，自己得出结论。转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力，这个栏目是

答案:资料分析学业水平等级性考试的命题依据是课程标准中的

答案:质量水平三四级课程目标和教学目标的关系，下述正确的是

答案:抽象与具体的关系教学目标叙写的ABCD法。主要依据教育理论的哪种观点

答案:行为主义观点重点分析学习的心理因素和障碍的教材分析方法是

答案:心理分析法在教材分析的方法中，最基本的方法是

答案:知识分析法课程标准所要求达成的教学目标是

答案:基础性目标学业水平合格考试的命题依据是课程标准中的

答案:质量水平一二级比较研究的前提条件

答案:研究对象必须有差异###必须存在两种或两种以上的事物作为研究对象###研究对象必须有共同的基础人教版新教材除《分子与细胞》为共同基础外，其他模块间没有必然的前后联系，但始终贯穿生物学课程的基本理念：

答案:核心素养为宗旨###学业评价促发展###内容聚焦大概念###教学过程重实践按照图表的功能划分，分为以下几种类型

答案:解释性图片###示意图###模式图###实物图图表比较通常包括以下几方面内容

答案:插图的色彩和维性###图表的数量和类型###图表和文字的比例###是否含有对图表进行解释的文字我国人教版教材均为16开，按模块分为

答案:选修###选择性必修###必修日本2003版的东京书籍株式会社理科教材的理科基础从科学发展史的角度进行讲授，包括：（

）。全套教材贯穿着培养学生“生存力”的理念

答案:科学的课题和今后的人类生活###科学起源###自然的探究和科学的发展教材比较分析的宏观结构比较包括

答案:分册###设计思路###课程的难度人教版教材中习题类型主要有：（

）

答案:每节后的练习与应用###每章后的复习与提高教材比较研究的步骤

答案:得出结论###比较分析###收集、整理资料并加以分类###确定教学比较对象，制定比较标准教材功能栏目的比较，可以从（

）几个方面进行比较

答案:栏目名称###栏目种类###栏目功能###栏目数量日本2003版的东京书籍株式会社理科教材，全套教材贯穿着培养学生“生存力”的理念

答案:对国内的各个版本的教材是在统一标准指导下，编写的，所以分册和设计思路差别不大

答案:对比较的目的在于通过异中求同，同中求异，发现优势和不足，取长补短，从而促进教育的进步

答案:对图表是教材的第二语言，能使理性的问题感性化，抽象的问题具体化，深奥的问题通俗化，而且可以突破时空的局限.

答案:对我国教材以科学家访谈为绪论，让学生感觉是科学家在引导他们学习本册内容，具有典型的榜样作用

答案:对所谓比较研究，就是根据一定的标准，对两个或两个以上的有联系的事物进行考察，寻求异同，探求教育的普遍规律与特殊规律的方法。

答案:对表层结构体现了教材的教学性，也称教学结构。

答案:对没有规矩不成方圆，没有标准也无法比较，制定比较的标准是教材比较研究的依据

答案:对我国人教版高中生物教材按模块进行划分，强调每个模块相对独立的知识、能力等核心素养培养的教育价值，独立性强

答案:对目前对教材的比较研究主要集中在对新旧教材的比较；国内教材不同版本的比较；以及中外教材的比较。

答案:对依据课程标准进行教材分析，首先要分析出教材的地位和作用，教学目标和教学重点难点三方面的内容。

答案:对按图索骥一定要注重具体问题具体分析，并结合教师的个性思维亮点加以发展，不能照抄照搬

答案:对确定教学的难点，主要运用的分析方法是

答案:心理分析法备课时进行教材分析主要依据课程标准，分析出（），（）和（）三方面的内容：

答案:教材的地位和作用###教学目标###教学重点难点从分析的重点来看，确定教材的地位与作用的方法是

答案:知识分析法###结构分析法教材分析的主要方法有

答案:心理分析法###知识分析法###结构分析法###方法论分析法生物学方法论因素是指教材中所体现的研究生物学所应用的各种基本方法，如常规方法（

）等。

答案:实验###逻辑思维###数学和工程方法###观察教材分析要以整体为背景，解析局部教材的要求和特点，实现教材功能。具体从以下几方面分析

答案:整合教材，使之符合学情###弄清每个栏目隐含的设计意图，领悟教材的优点与精华，读懂缺陷不足###读懂教材的拓展点与延伸###解读课程标准，明确思想理念、内容目标及特点要求，明确教材的框架体系与知识脉络知识分析的内容包括

答案:分析知识的应用价值和思想教育因素###分析知识逻辑结构###分析教材知识体系###分析找出教材重难点结构分析法揭示生物教材结构，包括：

答案:教材认知结构###教育目标结构###教法学法结构和教学流程结构###教材内容结构教材分析的方法中，最基本的方法是

答案:知识分析法教材分析要做到：明确教材中学习任务的类型；整理出基本知识、概念、原理的教学主线；还要

答案:寻找出生物学知识产生的背景与过程###能发现不同章节、模块生物学知识的相互联系###能够联系实际的问题###能够结合知识技能等的学习，培养相关的核心素养心理发展规律维度衡量的问题，包括：能否调动学生的兴趣、激发学生的求知欲；（

）

答案:是否符合学生心理发展的成熟度、遵循学生心理发展的规律###对学生起始程度要求和预定发展目标是否合适###能否从多方面强化学生的感知和知识发展过程###能否引导学生主动构建新知识纵观教材观点的发展可分为三种（）（）（）

答案:功能观###知识观###中介观从分析的重点来看，重点分析学习的心理因素和障碍的方法是

答案:心理分析法思想品德与文化内涵维度衡量的问题，首先是否体现的是辩证唯物主义和历史唯物主义思想境界；体现正确的价值观、人生观和道德观；还要考虑：

答案:对中华文化和人类文化的认识水平###是否体现正确的价值观、人生观和道德观###对人文精神、科学精神、科学态度的倡导水平###在激励学生的探索、创造和实践精神方面的水平学习科学不仅学习科学结论，熟悉科学概念、公式、原理、法则。还有一个重要任务，即让学生了解科学工作者的工作过程，尤其是解决科学问题的过程、知识发生发展的过程。这主要体现教材的（）。

答案:引导功能教材的文字、照片、插图、地图、图表等是衡量教材质量的哪一个重要维度？

答案:编写水平维度从分析的重点来看，重点分析知识点之间、教育目标之间的关系的方法是

答案:结构分析法当代教材观认为，教材是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和知识建构的中介，学生发展的文化中介，师生对话的话题。

答案:对教材的心理发展规律维度是指在内容的选取和组织表达的方式上必须遵从人类认识事物和学习发展的规律，必须符合学生心理特点和发展水平。

答案:对教材的知识维度是指以何种理念作为指导思想去概括人类的知识宝库，即选取什么样的知识作为教学的内容。

答案:对心理分析法是从学生学习生物的心理过程入手，挖掘教材与教学中的心理因素，实现教材的多种功能，提高效率。

答案:对材料式教材观：即功能观。不否认教材所负载的知识和技能的传授与掌握，而是通过其实现智慧发展的目的。

答案:对生物教材结构分析的作用就是揭示生物教材结构：包括教育目标结构、教材内容结构（内容的阶段、分布、组成等）、教材认知结构、教法学法结构、教学流程结构等

答案:对教材的社会性主要指教材内容的思想性、政治性和科学性，这有着强烈的国家和民族色彩。

答案:对方法论分析法的作用就是通过对比分析，挖掘教材中的方法论因素，为进行生物科学方法教育提供素材；提高学生学习的效率，帮助学生掌握生物学的研究方法，达成能力培养目标。

答案:对知识分析是教材分析的最基本方法，因为传授知识是教学最基本的功能，是教材分析的最基本、直接手段，是其他教材分析方法开展的前提。

答案:对教材的思想品德与文化内涵维度，是指教材还需要帮助学生提高思想品德修养，教材是认同自己文化的资源和工具。

答案:对教材中安排系列化、多样化的科学探究活动。不同活动对应课程标准的不同目标要求，下列说法正确的是：

答案:“资料分析”提供图文资料，让学生自己得出结论。培养学生处理生物科学信息的能力###观察与思考的教学目标：通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力###“实验”通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解###“探究”让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力新课标的课程理念有：

答案:核心素养为宗旨###内容聚焦“大概念”###教学过程重实践###教学评价促发展2011版初中生物学课程标准提出哪些课程理念

答案:提高生物科学素养###面向全体学生###倡导探究性学习对课程目标和教学目标的表述，下面说法正确的是

答案:课程目标是教育目的和教育目标在课程标准中的体现###教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果###教学目标是课程目标的具体化###课程目标是教学目标制定的依据通过培养学生实验操作技能目标的实现，形成科学探究能力，建构科学思维能力与习惯，从而形成（

）

答案:终生学习的能力###批判性思维与创造性思维品质###与人合作的能力生命是物质的，物质是运动的。而生命运动是在符合物理运动基础上产生的更高级的物质运动。体现了生命观念的（）（）

答案:物质观###运动观教学目标设计的明确性原则：要求目标叙写需要表明教师可观察到的学生的学习结果；要能体现哪几个要素？

答案:行为标准要明确###行为条件要明确###行为主体要明确###行为动词要明确新课标的课程目标部分变为学科核心素养与课程目标，凝练出核心素养包含哪几个维度

答案:生命观念###科学思维###社会责任###科学探究科学