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文档简介

等差数列说课稿数列是高中数学重要内容之一，它不仅有着广泛的实际应用，而面,密不可分;另一方面学习数列也为进一步学习数列的极限等内容做好准备。而等差数列是在学生学习了数列的有关概念和给出数列的两种方法通项公式和递推公式的基础上，对数列的知识进一步深入和拓广。根据教学大纲的要求和学生的实际水平，确定了本次课的教学目标a在知识上：理解并掌握等差数列的概念;了解等差数列的通项公b在能力上：培养学生观察、分析、归纳、推理的能力;在领会函数与数列关系的前提下，把研究函数的方法迁移来研究数列，培养学生的知识、方法迁移能力;通过阶梯性练习，提高学生分析问题和解决c为:由于学生第一次接触不完全归纳法,对此并不熟悉因此用不完全归纳法推导等差数列的同项公式是这节课的一个难点。同时，学生对数学建模的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课对于三中的高一学生，知识经验已较为丰富，他们的智力发展已到了形式运演阶段，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导、启发、研究和探讨以符合这类学生的心理发针对高中生这一思维特点和心理特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，通过问题激发学生求知欲，使学生主动参与数学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导三、学法指导在引导分析时，留出学生的思考空间，让学生去联想、探索，同时鼓励学生大胆质疑，围绕中心各抒己见，把思路方法()复习引入()究(三)解四)反馈练()结六)(.从函数观点看数列可看作是定义域为 对应的一列函的 (﹡式)通过练习1复习上节内容，为本节课用函数思想研究数列问题作准备。.会0果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐：，，，2①.会5记0为，，，5②习2和3特征，为后面的概念学习建立基础，为学习新知识创设问题情境，激发学生的求知欲。由学生观察两个数列特点，引出等差数列的概念，()的如果一个数列,从第二项开始它的每一项与前一项之差都等于同一列,字母d①件;②公差d得;数在理解概念的基础上，由学生将等差数列的文字语言转化为数学d同时为了配合概念的理解，我找了5组数列，由学生判断是否为.9，，，，，，.，1，，4.，，，，，.，，，，，.，，，，，差,差是0在归纳等差数列通项公式中，我采用讨论式的教学方法。给出等项差论4结4想0纳n式。整个过程由学生完成，

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