2023-2024学年安徽省合肥高三（上）第一次质检语文试卷

2023-2024学年安徽省合肥市高三（上）第一次质检语文试卷一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）1．（19分）阅读下面的文字，完成下列各题。材料一：习近平总书记指出：“在几千年历史长河中，中国人民始终团结一心、同舟共济，建立了统一的多民族国家，形成了守望相助的中华民族大家庭。”从古至今，各民族都为祖国大家庭的形成和发展贡献了力量。形成了多元一体的中华民族大家庭是中华文明具有突出的统一性的重要历史表现。“多元一体”中的“多元”和“一体”深刻反映了中华民族各民族内在的多样性和统一性之间辩证和谐的共同体关系，恰如其分地反映了中华文明起源和发展的模式。目前我国有56个民族，各民族在漫长的历史进程中形成了各自的文化传统，这些民族从来不是以相互隔绝、相互排斥状态出现的，各民族大杂居小聚居，具有不可分割的内在联系，形成了共同体，这就是中华民族。在中华民族共同体中各民族之间你中有我、我中有你，谁也离不开谁，56个民族这个“多元”在中华民族这个“一体”中得到充分体现。鸦片战争以后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，中国人民遭受了前所未有的劫难。一部中国近代史就是各族人民团结起来救亡图存的历史。在外来侵略寇急祸重的严峻形势下，我国各族人民手挽着手、肩并着肩，浴血奋战，打败了穷凶极恶的侵略者，共同书写了中华民族保卫祖国、抵御外侮的壮丽史诗。在中华民族和中华文明的危急时刻，各民族总是能够同仇敌忾、保家卫国（摘编自邢广程《深刻理解中华文明突出的统一性》）材料二：中华文明突出的统一性，决定了中华民族各民族文化从多元走向一体。统一性不是单一性的无穷复制，而是差异性的多样和谐。约6000—8000年前，“满天星斗”交相辉映彼此影响。夏商周时期，周边林立的万千邦国，形成华夏居中、四夷居边的天下格局。秦汉建立大一统国家制度，却并未打断多元文化的融入。周边族群不断进入中原，还深刻影响了华夏的制度与文化样态。许多巩固和发展大一统的重要制度，都是各族人民共同创造的。统一度量衡与税收，将经济互补的各区域各族群更紧密地凝聚在一起；跨区域的人口大规模流动持续不断，族群界限逐渐消泯。中华大地从不缺乏多样性，区域多样、文化多样、语言多样、族群多样、宗教多样，总追求通过交流互鉴而融为一体。这一切不是基于族群文化可以解释的，而是由中华文明的统一性来决定的。多元保证“可大”，一体保证“可久”。正因如此，中华民族才得以周期性地巩固和壮大。中华文明突出的统一性，决定了中华儿女维护国家民族统一的共同信念。“国土不可分、国家不可乱、民族不可散、文明不可断”，这是中国人牢不可破的政治底线和道德信念。古代中国，古今之通谊”，天下被当作最高政治理想。春秋战国时期，却无一例外地拥有“定于一”的政治共识。从秦汉至明清，天下大势分分合合。但无论哪个民族入主中原，以此作为政权合法性的来源。汉朝人说“六合同风”“九州共贯”，隋朝人说“协同内外，元朝人说“天下一家，一视同仁”。即使分裂时期的政权，如前秦苻坚志在“混六合为一家”，金朝声称“自古帝王混一天下，凡是削弱了国家统一性的制度，往往会被改造。如辽、金不断废除部落联盟制，明清在西南地区实行“改土归流”等。正因为这种共同信念，尽管中华文明历经朝代更迭、屡遭战乱磨难、几经家国分裂中华文明突出的统一性，决定了统一是中国核心利益的核心，一个坚强统一的国家是各族人民的命运所系。习近平总书记指出，国家就能够强盛、安宁、稳定，人民就会幸福安康。国家一旦混乱，只有国家统一、集中领导，才能更有效地动员人口资源和社会力量，应对各类风险挑战。近代以来，中国面临瓜分豆剖的严重危机。有识之士认识到，只有聚合成统一的中华民族，才能维护各族人民的利益，自立于世界民族之林。这一任务最终由中国共产党担纲实现。之所以“没有共产党就没有新中国”，将一盘散沙的近代中国社会重新组织起来，赢得了国家独立和民族解放。今天，制度优势依然是全国一盘棋，这之中深刻体现了中华文明的统一性特质。（摘编自邵磊《多元一体格局的历史演进——深刻把握中华文明突出的统一性》）（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.材料一和材料二都谈到中华文明突出的统一性，且都基于相同的历史背景进行论述，但二者的侧重点有所不同。B.材料一认为，中华民族各民族从来不相互隔绝、相互排斥，而是相互嵌入、相互融合C.材料二借习近平总书记的话语，点明统一是中国核心利益的核心，坚强统一的国家是各族人民命运所系的观点。D.材料二指出，我国制度优势是全国一盘棋，这与《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》中的观点一致。（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是A.鸦片战争使人民遭受了空前的劫难，但各民族同仇敌忾，最终共同保卫了国家。B.“六合同风”“九州共贯”“混六合为一家”之说，证明大一统自古即是政治共识。C.无论是辽金时的部落联盟制度，还是明清时的土司制度，都削弱了国家统一性。D.作为一个组成复杂的大国，中国只要国家统一、集中领导就能有效应对各类风险。（3）下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是A.材料一运用引证法，引用习总书记的原话，增强了文章观点的权威性和说服力。B.材料一第二段承接第一段，具体论述中华文明具有突出的统一性的重要历史表现。C.材料二第一段举夏商周、秦汉的例子，以证明各族人民共同创造了大一统制度。D.材料二主体部分采用并列式论证结构，从三个角度进行分析，层次清晰（4）请简要分析材料二画线句“多元保证‘可大’，一体保证‘可久’”的内涵和作用。（5）深刻理解中华文明突出的统一性，对于当下青年学生实现肩负的使命与担当有何现实意义？请结合两则材料谈谈你的认识。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）2．（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。暖心时刻白雪松夏日的凌晨，天亮得早，三时一刻就蒙蒙亮了，但其他星辰只是依稀可见了。坐在出租车里的司机小陈见天色还早，想再眯上一会儿，突然电话铃声响起，我要到医院，但腿脚不好，想请你帮忙上楼接我，会高价付车费……”没等老人再说下去，我上楼接你就是。”小陈赶到老人居住的四楼，轻按了一下门铃，门被打开了，她不好意思地说：“我是身有残疾的空巢老人，身边没人陪伴。”小陈那一刻心中有种被打碎的感觉小陈把老人从轮椅上扶下来，把轮椅折叠好，放到自己肩上。然后腾出另一只手搀扶老人，对小陈说：“你只搀我一把就行，我还能走。”小陈搀着老人的手臂，从四楼到一楼，一共有五十四个台阶坐上车以后，老人不停地感谢小陈。小陈忙说：“老人家，你不用客气，啥时候生病也摸不透。”接着又问老人是否到市医院。老人点点头，却说：“我是到市医院，我想从市中心穿过，再看一眼几个地方。”小陈说：“那会绕很远的路。”老人赶忙说：“我会给你多付车费的。”小陈笑着说：“我不是那个意思，时间长了，你坐车不舒服。”路上，老人一直趴在车窗上，目不转睛地看着灰蒙蒙的外边，把车速降一下，说她老眼昏花看不太清楚。车速降下来以后，又绕这么大个弯，究竟要去探望谁呀？”老人转头望了一眼小陈，只剩下我一个孤老婆子，哪里还有亲人可探望呀！”这话头一起，确诊是肿瘤，需要做开胸手术摘除。她已经是八旬老人，怕自己下不了手术台，想在手术前再看一眼自己曾经历过的老场景、老物件。老人长叹一声，悲怆地说：“经历过的那些老场景始终在眼前晃来荡去，让我有种亲切温馨的感觉，就想抹掉，可是越抹越清晰，但有些事物，只要得到一点触动，像根坚韧的绳索捆绑着自己，深深勒进脑海和肉体。”小陈随声附和：“回忆也不见得是坏事，它能带来忧伤，但也能创造喜悦，但更多更深的还是趣味盎然，火星四溅。”最后小陈出语惊叹地说：“在漫长的人生路途上，生死的别离，情爱的聚散，这样才会恰如其分地咀嚼惆怅，反刍不幸。”听了小陈这番话，老人苦涩的脸泛上一层喜悦，她动情地说：“我原本对这台手术不抱太大的希望，但我总留恋世上的一切，总想多看一眼，还这般开导鼓舞我战胜这场疾病，我真不知道如何感谢你。”“感谢倒不必了。”小陈意味深长地说，“我只希望你看过那些旧场景后，能从过往的情景中得到快乐老人像个孩子似的贴在车窗上看，车路过一个小区时，老人高兴地说：“我结婚时就住在那座平房里，现在已改造成六层大楼，没有了过去的一点痕迹。”当车开到一个超市门前，自己还在这里听过评书；当车开到一栋楼的拐弯处，只出神地凝视着楼前的花圃，她看着看着就哭了，我在烘烤车间整整工作了十年。”说到这里老人脸上浮出一种自豪的神态。这时曙光已经透出地平线，那条红带慢慢地扩大，形成了一片红云，附近的云也染上了光彩。老人抬头看天已经大亮了，对小陈说：“咱们去医院吧。”车开到医院门口，小陈看手表，他们在路上整整转了三个小时。只见有两个医护人员已等在那里。小陈赶忙把老人搀扶下来，扶她坐上去。老人坐正了身子，又昂起头，脸上盈满了红霞。这时老人从贴身衣袋里掏出钱包，你还得谋生计呢！”小陈说：“祝愿你战胜疾病。”说到这里，小陈又高声说道，你看，朝阳已经照射到你身上，活得更加年轻！”小陈和老人道别的时候，老人示意小陈走近一些，小陈刚一靠前，布满皱纹的老脸紧贴在他脸上，小陈觉得有颗滚烫的泪水落了下来。老人扶住小陈的肩头，孩子，你给了我生命中最暖心的时刻，我还惧怕病魔吗？”小陈再没有说什么，紧紧握住老人干枯的手，在她手背上轻拍了一下，老人一定能闯过这道鬼门关，因为朝霞已经照到她的心中……（选自《小说选刊》2023年2期）（1）下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是A.“暖心时刻”就是指小陈为了满足老人再看一眼熟悉的地方的愿望而开车绕道市中心所花费的三个小时。B.“不好意思地说”“凄苦地说”“悲怆地说”“动情地说”“高兴地说”等状态，反映了老人一路情感变化的过程。C.小陈与老人分别时在她的手背上“轻拍了一下”，他是在用无声的语言向老人传递安慰、信任、鼓励和期待。D.“朝霞已经照到她的心中”意蕴深刻，指此时的老人心中已燃起了生的希望，有了战胜病魔的勇气和信心。（2）下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.小说在塑造小陈的人物形象时，综合运用了语言、动作、心理等描写方法，使得小陈的形象丰满立体。B.小说没有强烈的冲突、波澜起伏的情节，平实叙述中蕴含着人物复杂的情感，传达出作者的人生感悟。C.小说插叙老人曾住过的平房、去过的评书场、工作过的糕点厂等内容，与前文她想绕道市中心相照应。D.小说采用第三人称叙述出租车司机小陈和老人之间的故事，给读者以真实、客观、有序的阅读体验。（3）小说中画线的两处环境描写有何作用？请结合文本简要分析。（4）读书小组要为此文写一则文学短评，经讨论，提出一组关键词“你•我•他”二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）3．（20分）阅读下面的文言文，完成下列各题。材料一：国之大务，莫先于戒备。若夫失之毫厘，则差若千里，势不逾息，可不惧哉？故有患难，择贤而任之。若乃居安而不思危，寇至不知惧，此谓燕巢于幕，鱼游于鼎。《传》曰：“不备不虞，不可以师。”又曰：“预备无虞，古之善政。”又曰：“蜂虿尚有毒，而况国乎？”无备，虽众不可恃也。故曰：有备无患。故三军之行夫军不习练，百不当一。习而用之，一可当百。故仲尼曰：“不教而战，亦可以即戎矣。”然则即戎之士不可不教，教之以礼义，诫之以典刑，威之以赏罚。故人知劝，然后习之，或陈而分之，行而止之，走而却之，散而聚之。一人可教十人，十人可教百人，千人可教万人，可教三军（节选自诸葛亮《将苑》）材料二：太宗曰：“诸葛亮言：‘有制之兵，无能之将，不可败也，有能之将，不可胜也。’朕疑此谈非极致之论。”李靖曰：“武侯有所激云尔。臣案《孙子》曰：‘将弱不严，教道不明，吏卒无常纵横，曰乱。’自古乱军引胜，不可胜纪。夫教道不明者，言教阅无古法也，言将臣权任无久职也；乱军引胜者，非敌胜之也。是以武侯言：‘兵卒有制，虽庸将未败；若兵卒自乱’又何疑焉？”太宗曰：“教阅之法，信不可忽。”靖曰：“教得其道，则士乐为用，虽朝督暮责无益于事矣臣所以区区古制皆纂以图者庶乎成有制之兵也。”太宗曰：“卿为我择古陈法，悉图以上。”（节选自《唐太宗李卫公问对》）（1）材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分虽朝督A暮责B无益于事矣C臣所以区区D古制□皆纂□以图者G庶乎H成有制之兵也（2）下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是A.尚，指尚且，与《促织》中“宫中尚促织之戏”的“尚”意思不同。B.威，指震慑，与《陈涉世家》中“此教我先威众耳”的“威”意思相同。C.《孙子》，即《孙子兵法》，是春秋时期军事著作D.纵横，指杂乱交错的样子，与“纵横捭阖”的“纵横”意思不同。（3）下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是A.诸葛亮认为，国家最重要的事务就是戒备，在这个问题上稍有偏差；三军将士出征之前，不可以没有准备。B.孔子的观点是，不教育、训练百姓就让他们去参加战斗，这等于是抛弃他们。经过贤德的人教育、训练七年之后C.诸葛亮赞同孔子的观点，认为参加战斗的士兵不可以不经过教育、训练，教育、训练好之后，最终自然也能战胜敌人了。D.唐太宗和李靖都认为千万不能忽视军队训练的方法，只要教育得法，士卒就会乐于为国家所用。于是他们一起研究古代阵法并绘制成图。（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。①寇至不知惧，此谓燕巢于幕，鱼游于鼎②兵卒有制，虽庸将未败；若兵卒自乱（5）面对唐太宗的怀疑，李靖是如何答复的？请结合材料二简要分析。（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）4．（9分）阅读下面这首唐诗，完成下列各题。西塞山下作①韦庄西塞山前水似蓝，乱云如絮满澄潭。孤峰渐映湓城北，片月斜生梦泽南。爨②动晓烟烹紫蕨③，露和香蒂摘黄柑④。他年却棹扁舟去，终傍芦花结一庵。【注】①这首诗约为韦庄舟行长江经过西塞山下时所写。②爨：烧火做饭。③紫蕨：采摘期在仲春时节。④黄柑：采摘期在秋冬之际。（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.首联出句开门见山，照应诗题，描写西塞山前的江水呈现出蔚蓝的颜色。B.首联对句运用比喻手法，写出澄澈江水之上满满倒映着云絮的美妙情景。C.颔联直写行舟过程中眼前所见，“渐映”“斜生”暗示诗人行踪旅迹之变化。D.尾联借往年驾舟离去之悔，表达对将来能回来依傍芦花结庵而居的期待。（2）这首诗的颈联构思精巧，历来为评论家所称赞，请简要赏析。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）归有光《项脊轩志》中“，”两句所描写的情境，与王维“人来鸟不惊”之语有异曲同工之妙。（2）杜甫在《登岳阳楼》中描绘出洞庭湖分断吴楚、吐纳日月的极其恢宏的气象的两句是“，”。（3）老汪站在镜子前，看到自己的两鬓已生华发，他突生感慨，”。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，7分）6．（7分）阅读下面的文字，完成下列各题。在辽阔的黄土高原，在我们的眼前，是一大片堆砌的石头。这些坚硬的石头，他们决心向这些石头发起挑战，把它们雕琢成可堪使用的物件。与坚硬的石头相比，而他们若不幸染恙，就有可能需要休息好几天。他们坐在石头上，每人一副铁锤和钢錾，打凿石头。四近的草木，全都②____。天上呢，无风，炙烤着他们。“咣咣咣”的声音震响在山谷，他们在打石头。气出丹田，流转腕指，既用蛮力，铁锤起落，石末四溅。料石上，该留的留下，道道纹路，歌声起，一人唱，严丝合缝。那是劳动之歌、旷野之歌。他们以歌声调节呼吸，调节情绪，互相鼓舞。他们虽然性格各异，有的张扬，有的低调，有的不苟言笑，但他们都很自信，他们的心里都有一片滚沸的激情，他们都在凝神笃志地打凿着石头。（1）请在文中横线处填入恰当的成语。（2）文中画波浪线的部分，如果写成“他们都很自信，但性格却有张扬、低调、幽默、不苟言笑的差异”（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，13分）7．（13分）下面的文字，完成下列各题。置身蓝天绿草之间，看天上云卷云舒，是露营追求的氛围感，共同营造出夏日的氛围感……可以说，氛围感既可以是难以言喻的情绪、气氛，但本质上是一种审美需求和生活韵味。翻看古人的文选、诗集，②_____。“抱琴开野室，携酒对情人。林塘花月下，与今天的出行游玩有异曲同工之妙。“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，和近年来流行的围炉饮茶意趣有相近之处。不同之处在于，古人捕捉“须臾之物”的意境；古人诉诸文字，而我们往往③_____。今天，营造氛围感、享受氛围感，日益成为一种追求美好生活的方式，消费更加注重品质与个性，简单的商品消费更多从线下转移到线上通过好的氛围感，使我们在沉浸式体验中获得饱满的情绪价值，在身心愉悦中创作出新的需求，为传统商业转型升级开辟出创新的路子。（1）下列各句中的引号，与文中“风口”的引号作用相同的一项是A.鲤鱼“科学家”对那些提出在睡莲之外还有其他世界的鱼冷嘲热讽。B.水退之后，那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。C.杭州第19届亚运会的火炬传递以“心心相融，爱达未来”为主题。D.“千金难买心头好”，你只要喜欢咱们就买，不用在乎它贵不贵。（2）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，每处不超过10个字。（3）文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语四、写作（60分）8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“氛围感”，是在物质日益丰富的今天，人们追求美好生活的体现；但与此同时，如果脱离自身实际，就可能走向不切实际的享乐主义。读了以上材料，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章表达你的看法。要求：选准角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

参考答案与试题解析一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共1小题，19分）1．【分析】（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。（3）本题考查分析论点、论据和论证方法的能力，作答时注意把握文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法等。（4）本题考查理解文中重要句子含义及其分析其作用的能力。理解句子的含义需要抓住句中关键词语、结合句子语境分析；分析句子的作用，可以从结构和内容两个角度作答。（5）本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。切忌脱离文本，自己发挥。【解答】（1）B.“始终具有统一的文化传统”错误，根据材料一原文“各民族在漫长的历史进程中形成了各自的文化传统，各民族是发展各自的文化传统。故选：B。（2）D.“中国只要国家统一、集中领导就能有效应对各类风险”错误、集中领导，选项变必要条件为充分条件。故选：D。（3）C.“以证明各族人民共同创造了大一统制度”错误，材料二第一段举夏商周，是为了证明中华民族各民族文化从多元走向了一体，原文是说各族人民共同创造了“许多巩固和发展大一统的重要制度”。故选：C。（4）根据“中华大地从不缺乏多样性，区域多样、语言多样、宗教多样”可知、文化多样、族群多样，这些多样元素使得中华民族包罗万象。根据“中华文明突出的统一性，决定了中华民族各民族文化从多元走向一体，而是差异性的多样和谐……总追求通过交流互鉴而融为一体”可知，既多样又和谐。根据“多元保证‘可大’，一体保证‘可久’，中华民族才得以周期性地巩固和壮大”可知，总结了中华民族得以周期性地巩固和壮大的原因，音韵和谐。（5）根据材料一“在几千年历史长河中……中华民族各民族内在的多样性和统一性之间辩证和谐的共同体关系，恰如其分地反映了中华文明起源和发展的模式”“各民族大杂居小聚居，具有不可分割的内在联系、我中有你，形成了强烈的共同体意识，有利于青年学生正确认识中华民族和中华文明，具有强烈的共同体意识；中华文明历史悠久。根据材料二“中华文明历经朝代更迭、屡遭战乱磨难，但国家统一始终成为历史的主流”“国家一旦混乱。老百姓的灾难最惨重”“中华文明突出的统一性，有利于青年学生自觉维护国家民族统一，但国家统一始终是历史主流，青年学生需自觉维护国家民族统一。根据材料二“只有聚合成统一的中华民族，建设一个强大的现代国家，自立于世界民族之林”可知。一个强大的现代国家才能维护各族人民的利益，青年学生无法置身事外，才能帮助我们的国家自立于世界民族之林。答案：（1）B（2）D（3）C（4）①“多元保证‘可大’”指中华大地区域多样、文化多样、族群多样，这些多样元素使得中华民族包罗万象；“一体保证‘可久’”指中华民族内部通过交流互鉴而融为一体，这促使中华民族得以长久发展，总结了中华民族得以周期性地巩固和壮大的原因，音韵和谐。（5）①有利于青年学生正确认识中华民族和中华文明。中华民族是多样性和统一性并存的共同体、共同价值追求和文化认同，其起源和发展也体现出多样与统一的辩证关系。②有利于青年学生自觉维护国家民族统一。中华文明的发展过程历经坎坷，且国家混乱会导致人民遭受深重灾难，将其作为政治底线和道德信念。③有利于青年学生积极投身国家建设。一个强大的现代国家才能维护各族人民的利益，青年学生无法置身事外，才能帮助我们的国家自立于世界民族之林。【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。（3）分点分条作答。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共1小题，16分）2．【分析】（1）本题考查学生分析文本内容的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（2）本题考查学生分析文本艺术特色的基本能力。本题具有一定的综合性，从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。（3）本题考查分析环境描写的作用的能力。解答此类题目，可从人物、情节、环境、主旨、效果几个方面思考。（4）本题考查围绕关键词写短评思路的能力。结合关键词和具体内容分析概括。【解答】（1）A．对“暖心时刻”的理解过于单一，而更应强调“暖心”，“暖心时刻”也是指小陈帮助老人走出孤独和悲观的全过程，小陈接老人下楼的半个多钟头也尽显了小陈对老人的“暖心”。故选A。（2）C．“插叙”错误、去过的评书场，小说是按顺叙进行叙述。故选C。（3）①第一处环境描写：结合“夏日的凌晨，天亮得早，虽然启明星仍闪耀在天幕东南方，交代故事发生的时间是在凌晨时分，为下文小陈上楼接老人的情节做了铺垫。②第二处环境描写：结合“这时曙光已经透出地平线，形成了一片红云，附近的云也染上了光彩”可知，同时衬托出老人的心理发生了变化，对未来充满希望。（4）本题是开放性题，没有唯一答案，言之成理即可，想再眯上一会儿，一个苍老的女声传进耳廓：‘师傅，但腿脚不好，想请你帮忙上楼接我，小陈打断了女人的话茬儿：‘老人家不必再说了，小说主要写了出租车司机小陈帮助空巢老人的故事，表达了人与人之间互相理解和关爱的温情，经讨论，而“你•我•他”三个人称代词组合在一起，指每一个人，我们每一个人都既可以是关心者。③结合“小陈再没有说什么，在她手背上轻拍了一下。小陈坚定地相信，因为朝霞已经照到她的心中……”可知，互相关爱、我、他组成的一个和谐的。答案：（1）A（2）C（3）①第一处环境描写：交代故事发生的时间是在凌晨时分，渲染了宁静祥和的氛围，衬托了小陈的善良，同时衬托出老人的心理发生了变化，对未来充满希望。（4）示例：①小说主要写了出租车司机小陈帮助空巢老人的故事，通过他们之间的交往。②而“你•我•他”三个人称代词组合在一起，指每一个人，我们每一个人都既可以是关心者。③如果大家都能像小陈和老人那样互相理解，那么整个社会就是你、我、充满温情的大家庭。【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）3．【分析】（1）本题考查文言断句的能力，解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。（2）本题考查掌握古代文化常识与一词多义的能力，答题的关键在于平时的积累与识记。（3）本题考查对原文的理解与分析能力，注意将选项与原文作细致比较。（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当调整，达到词达句顺。（5）本题考查的是对文段内容的筛选和理解能力。找到相关内容，在仔细理解的基础上，抓住关键信息，仔细概括。【解答】（1）“朝督暮责”，两个偏正短语合在一起，一起作谓语，B处断开，C处断开，……也”，中间者后G处断开。译文：即使早晚督促责备。我之所以专心研究古制并把它编纂成图。（2）C.“作者为齐人孙膑”错误，作者为齐人孙武，著有《孙膑兵法》。故选：C。（3）D.“于他们一起研究古代阵法并绘制成图”错误，从原文“卿为我择古陈法，唐太宗要李靖为他选择古代阵法。故选：D。（4）①“巢”，筑巢，帐篷，等到，这就是燕子在帐篷上筑巢，等不到晚上就灭亡了。②“有制”，训练有素，即使，有危险，即使将帅没有才能；如果士兵自己溃乱，也会有危险。（5）结合“武侯有所激云尔”可概括出，李靖先直接点明诸葛亮是有感而发，教道不明，陈兵纵横。’……乱军引胜者，非敌胜之也”可概括出，说明己方军队混乱会导致敌方取胜，虽庸将未败，虽贤将危之，最后再以诸葛亮的话语作结。答案：（1）BCG（2）C（3）D（4）①敌人来了还不知道害怕，这就是燕子在帐篷上筑巢，等不到晚上就灭亡了。②士兵训练有素，即使将帅没有才能；如果士兵自己溃乱，也会有危险。（5）①李靖先直接点明诸葛亮是有感而发；②接着引用并解释《孙子兵法》中的内容；③最后再以诸葛亮的话语作结。参考译文：材料一：国家最重要的事务。很小的失误，甚至会全军覆没，形势无可挽回？因此一旦出现忧患灾难，挑选任用贤良之人，敌人来了还不知道害怕，鱼儿在锅中游动。《传》说：“不预备意外，不能出兵，妥善安排，这是古代推崇的善政、蝎子一类的小昆虫尚且有毒刺（作为防御工具）？”没有戒备。所以说：事先有准备就可以避免祸患，不可以没有准备。如果军队不训练，一百个人也不能当一个人用、演习之后。所以孔子说：“百姓没有受过教育（训练）就去作战。”又说：“贤德的人教育（训练）百姓七年。”既然这样，必须用“礼义”来教育百姓，用“典刑”来告诫百姓。因此人人都知道努力，列队与解散，行进与立定，分开与聚拢。像这样一人可以训练十人，百人可以训练千人，就可以使整个三军受到训练。材料二：唐太宗说：“诸葛亮说：‘训练有素的士兵，也不会被敌人打败，即使将帅有才能。’我怀疑这种说法不是十分正确的论断。我考查《孙子兵法》中说：‘将帅懦弱缺乏威严，官吏兵卒关系混乱，就叫作乱，由于自己混乱而造成敌人胜利的。所谓教道不明；所谓吏卒无常；所谓乱军引胜，而不是敌人打胜的，即使将帅没有才能；如果士兵自己溃乱，也会有危险？”唐太宗说：“训练的方法。”李靖说：“教育得法；教育不得法，也无济于事，是希望能差不多练成训练有素的军队，全部绘制成图送上来。”【点评】在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把它全部读懂，很少人能够办到。第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干的要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段中的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）4．【分析】（1）本题考查的是对诗歌的理解和赏析的能力。首先审读选项，把握关键点，再具体分析诗句，得出答案。（2）本题考查的是分析诗歌结构技巧的能力。首先理解诗歌内容，分析上下句，把握结构技巧，得出答案。【解答】（1）D.“尾联借往年驾舟离去之悔”错误，尾联的意思是希望将来有一日能够独驾扁舟而来。故选：D。（2）颔联写实，诗人一瞻前程，渐见影像，云梦之南的天际，渐远渐斜，与前面身临奇妙环境的感受作呼应。蕨本多年生植物，其色紫，采食的时间在仲春时节，采摘期在秋冬之际；烹蕨的晓烟和带露的黄柑亦与诗人黄昏舟行的时间相背，把此地异时生长成熟的植物作艺术的归纳。答案：（1）D（2）①颈联运用虚笔，想象与当时的“片月”时分并不相符的拂晓炊烟，与颔联的眼前之景形成呼应、秋冬之际的紫蕨，概括性地展现出西塞山一带的丰富物产、物的赞美和喜爱之情。译文：西塞山峻峭葱翠水色呈蔚蓝。庐山孤峰在湓城北若隐若现。春炊晓烟袅袅烹煮紫茎蕨菜。期望将来独驾扁舟而去。赏析：首联两句，一写水。“水似蓝”，江右西塞山势的峻峭，使得江水的颜色蔚蓝，而山亦映带其中，用“乱云如絮”描绘，在山间起伏缠绕。这起伏的乱云弥漫江上，使山势与水面通过乱云的衔接。故此句虽落笔在山。试想，加以缈茫起伏的云絮飘飘，一定是对比强烈又结合奇妙的一种艺术境界。颔联一瞻前程，湓城北的庐山依稀可见；一顾来路，片月斜挂。“渐映”恰当地呈现出当时舟行的渐见过程、位差的变化。颈联由前幅的实景勾勒转入虚笔飞动，与前面身临奇妙环境的感受作呼应。蕨本多年生植物，其色紫，采食的时间在仲春时节，采摘期在秋冬之际；烹蕨的晓烟和带露的黄柑亦与诗人黄昏舟行的时间相背，把此地异时生长成熟的植物作艺术的归纳。刘禹锡《西塞山怀古》以“故垒萧萧芦荻秋”终结，读来总有几分凄凉萧瑟，却洋溢出深切的爱恋，而把芦花视为宁静恬适生活的伴侣，依傍芦荻结庵而居，观“他年”“终傍”之辞。就全诗看，尽管前两联以暗示行迹的方式对西塞山的奇特地势环境作了描写、摘黄柑的虚笔赞美，并且全诗亦显得平泛平淡。第三联的安排，而且由实入虚而归为遣志发情。至于作者在遣词造语上的细微精炼，造诣深厚。【点评】如何鉴赏诗歌：（一）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）5．【分析】本题考查学生对名句名篇的识记和理解能力。作答的关键是反复诵读，多强化记忆，重点是不写错别字，不多写，也不漏写。【解答】故答案为：（1）小鸟时来啄食人至不去（重点字：啄）（2）吴楚东南坼乾坤日夜浮（重点字：乾（3）多情应笑我早生华发（重点字：情）【点评】高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共1小题，7分）6．【分析】（1）本题考查正确使用成语的能力，此类试题答题时要熟记所有成语含义，然后结合语境弄清所用成语的前后语境含义，尽可能找出句中相关暗示信息。（2）本题考查学生表达准确，鲜明，生动的能力。解答此类试题，应该从修辞、语言、表现手法、思想感情等方面去考虑。【解答】（1）①语境是石头在黄土高原经历各种风雨，可填“风吹雨打”，比喻恶势力对弱小者的迫害。②语境是草木在太阳炙烤下没有精神，可填“无精打采”，提不起劲头。（2）①原句中“有的”出现四次，更有利于突出“他们”性格的差异，增强了语势。，简洁明快，与此段的语言风格更为相符，有突出强调之意，转折后的语句强调了他们性格的差异，原句的表达更契合文章的中心内容。答案：（1）①风吹雨打②无精打采（2）原句运用排比句式，突出“他们”性格的差异。原句都为短句。原句强调了他们性格的差异。【点评】语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；③判断标点符号使用是否正确：④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；⑤改正语段中的病句；⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，13分）7．【分析】（1）本题考查分析引号作用的能力。做此题需要学生对标点符号的作用有一定的了解，在平时学习中注意积累。（2）本题考查病句的辨析和修改能力，要结合常见病句的六种类型来分析语句，常见病句类型有语序不当，搭配不当，句式杂糅等。（3）本题考查对段落的理解能力和句子的补写能力。解答时，需要全面理解和掌握文段内容，理解文段的内容，理清文段的行文思路，然后根据横线处的上下文逻辑补充出正确的语句。【解答】（1）文中“风口”的引号表示特殊含义。A.表示特殊含义。B.表示特定称谓。C.表示强调。D.表示直接引用。故选：A。（2）①根据前文所举例子“明艳的阳光、清凉的泳池，可填“可知可感的具体事物”。②根据后文语境可知古人诗集处处有优美意境，可填“处处可感美好意境”。③根据语境可知，古人将美好意境诉诸笔端，可填“用相机定格美好瞬间”。（3）文中画波浪线的部分有两处语病：一是主语残缺，应删除句首的“通过”，可将“创作”改为“创造”。答案：（1）A（2）①可知可感的具体事物②处处可感美好意境③用相机定格美好瞬间（3）好的氛围感，使我们在沉浸式体验中获得饱满的情绪价值，为传统商业转型升级开辟出创新的路子。【点评】语境补写答题技巧：1.把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。2.根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。3.检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。四、写作（60分）8．【分析】本题考查学生写作的能力，这是一道引语式材料作文题。试题材料首先关联了本试卷语言文字运用Ⅱ提到的“氛围感”，指出在物质日益丰富的今天，“氛围感”是人们追求