文言文教学中使用多媒体技术的研究 论文

文言文教学中使用多媒体技术的摘要：随着现代教育技术的发展、信息社会的到来，多媒体技术应用与教育领域，给语文课堂教学注入了新的活力。多媒体技术改变了传统的教与学的方式，为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。在教学中人们通常用文字、声音和图形来表现教学内容，通过与学生的交互、使学生学到知识和技能，达到预期的教学目标，探索并逐步推广多媒体技术条件下的新的教学和式。关键词：现代信息技；多媒体技术；文言文；电子白板；辅助教引言中华文化历史悠久，广博高深，对于小学生来说学习文言文便显得晦涩难懂。小学文言文的学习，学生难在哪里，怕在什么地方，归纳起来主要有两个：一是读不懂文章。表现在词义难懂，句式变化不知，断句捉摸不定。二是提不起阅读兴趣。文言文所反映的社会生活与我们现在的生活相隔久远，时空的距离让学生产生很大的陌生感，这种陌生感束缚了学生对古文内容的深入理解。然而利用多媒体技术进行文言文教学，能使文言文教学变得生动有趣，简单易懂，并成功激发了学生的学习兴趣现代信息技术是一种以综合处理文形、图像、动画、声音以及视频等各种信息为一体的多媒体技术，以表达形式富，从不同的感观、不同的侧面加深了学生对事物的认识，以多媒体电脑和网络技术为依托的，呈现、传递、加工、处理信息的技术，使多媒体课件辅助教学成为一种现代化教学手段，它把信息技术教育融合在学科的教学和学习中，通过构建真实的问题情境，利用多媒体环境培养学生的学习策略能力以及优化教学效语文教学完全按照常规单一的教学模式，对学生来说缺乏吸引力，多媒体技术就弥补了传统教学中的不足，用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多渠道、全方位、立体化的传递教育信息，刺激学生感官，传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程，能积极发挥学生在教学中的主体作用。众所周知，文言文承载着博大精深的中华文化，学生学习文言文是对中华文化最直接的继承。因此，小学语文人教版新部编三年级语文上册就《司马光》这篇短小精悍的小古文。这篇小古文对于老师来说教学较为容易，但对于刚接触古文的小学生来说却是“拦”。因为古今语言的差异，小学生理解起来较为艰难。为了突破这一难点，传统的教学方法大多是“读--译--背”，这样的教学模式似决了文言文的教学问题，但长此以往，孩子们学习文言文的方法固化，学习兴趣将荡然无存。如何激发小学生学习文言文的兴趣，多媒体技术在语文教学领域的应用成为了激发孩子们兴趣的有效手段。在教学《司马光》时，我进行了研究，下面就此案例谈谈我的感受。一、巧用多媒体技术导课，激发我们都知道，兴趣是最好的老师小的文言文，仅30个字却讲述7岁儿童司马光和伴们玩耍时，用石头砸破缸救出小伙勇敢机智，沉着冷静的小英雄形象。多媒体播放flash动画并配上《司马光》儿童歌曲导课，在动听歌曲的熏陶下不由自主地打起观的画面，孩子们的注意力一下子被孩子们学习的兴趣，打消了孩子们的二、巧用多媒体技术的文字、音果1.课件演示，直观比较文言文《司马光》是小学中段学生第一让孩子们了解认识文言文，我利用电司马光》白话文和《司马光》文言《清楚地明白像这种古人写的篇幅短小文言文，也叫古文。多媒体技术的介地进入文言文的学习，激发了孩子们学2.借助多媒体技术，认认读生字是读通文言文的首要条登、瓮、皆”字易读错，上课时我把这媒体标注出来，为了更好地认读生字减减、打字谜、”等方法在白板上用课书写，学生会直观迅速地掌握，能用最快的速从而读通文，大大的提高课堂效率，减少课堂时3.借助多媒体技术，读书读百遍其”，读文言文和读古诗”读好停顿和节奏，这样才能读得字正味道。我利用多媒体播放课文范读，伴奏，有节奏的范读和着古朴的旋律生强烈的刺激，进而有效的提高了学生朗读文不知不觉中学生把朗读文言文作为一种快乐的马光》中“/没水中”“众/皆弃去”“光/持石/击瓮/破之”这三个句子，学生在读准节奏方面需利用多媒体在“/”直接标出节奏，展读法，学生很容易就能读准停顿，读韵味，为理解文言文的意思打4.借用多媒体技术，形象直观地新课标指出，三年级学生的生字字教学是老师板演，学生书空，可以高学生的写字兴趣，我首先利用多媒体课件展一看结构，二看位置，三看笔画、登”的笔顺，用红色标出生字部首，带领书写生字时我利用多媒体播放古筝伴的音乐声中写字，既放松了心情又陶仪将学生的字展示出来并及时指导评价，真学，将写字教学落到三、巧用多媒体技术，降低学习文1.借用图片，理解重点文言文虽然篇幅短小，却难读难意思。在教学生理解《司马光》中重学生借助注释和联系上下文的方法理件适时出示图片帮助学生理解”时，我时出示图片，让学生看到生动直观图片，一”瓮”就是“口小肚大的缸，古人常”，老师讲得轻松，学生学得也很2.图文结合，想象画面，体在叫孩子们理解《司马光》古文形式展示适合小学生年龄特点和知识生动的故事。《司马光》故事情节生动，是不能满足学生的视觉需求的。因此示了三个画面，一个是“群儿戏于庭，一儿登”；一个是“足跌没水中，众皆”；一个是“光持石击瓮破之儿得活”。三个画面出现在白板上，学生很容易言描述转述，轻松愉悦中实现了文言文向简单在体会古文意境，感受司马光勇美好品德时，我抓住重点句子，利用课件出示光持石击瓮”图，让学生大胆想象，大比直接感受司马光的机智，沉四．巧用多媒体技术，开拓中华文化广博高深，要使学生对理解认识，我借用课件专门设计了说白了说古文并不难，从而对古文产生视野，我鼓励学生学习课本内容的同网的帮助，对课外古文进行阅读，如《郑人买高了学生学习文言文的兴趣，感受中华文化总之，多媒体技术参与文言文的绽光彩，让学生在古曲文化的王国尽情翱翔。篇文言文的教学，我借助多媒体教学文言文教简单，学轻松，让孩子们对文言产生兴趣。利用多媒体的声像、图片等便激发兴趣，踏准节奏，加强理解，把体的画面，突破时空限制，完成一次的对话，升华学生的情感，用古典文化滋润参考文献[1]林朝晖：《职业中专文言文教学探讨》，《华夏女