小学英语阅读能力的培养

小学英语阅读能力的培养摘要：英语教学中加强学生阅读能力的培养，能很好体现学习知识与技能、体验情感与态度，突出学生的主体地位。英语语感是人们对英语语言的感觉，语感的培养一般可以用以下几种方法：加强阅读，体会语感；精范结合，培养语感以及创造有利于学生学习英语的环境和氛围。关键词：英语教学；阅读；语感英语阅读对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语的语言的直接感知能力，阅读来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的阅读能力。养成良好的阅读习惯，逐步培养学生的阅读兴趣和能力。在阅读的过程中，我要求学生做到认读——理解——吸收，认读是基础，理解是核心，吸收是结果，三者联系紧密。课堂阅读，培养学生合作的习惯和探究能力课堂阅读是教师根据教学内容，在教学中向学生提出的一种要求。根据教学目的，每堂课的教学内容中总有一些作为教学重点或教学难点在教学过程的实施中体现出来，在教室的点拨下，通过学生的精读、细读，更具需要进行筛选，以达到把握重点，突破难点的目的。教师在课堂教学中，何时向学生提出阅读要求，直接影响到学生的阅读兴趣和阅读效果，所以教师应在课堂上把握时机。一般来说，当学生在理解问题中产生思维障碍是，教师让学生阅读课文有关内容，那是学生的阅读心情是迫切的，阅读情趣是高涨的，阅读的效果往往比较理想。二、复习阅读，培养学生复习的习惯和归纳能力复习时学生学习的重要一环，而阅读又是复习的一种有效方式，这种阅读是阅读所学过的知识，要求学生在阅读中加强记忆学会比较、归纳、总结。若老师仅仅是指定阅读内容，学生阅读的效率不高，没有兴趣。若老师把要阅读的内容设置成相关的探究题目，在探究过程中学生需要主动阅读相关内容才能完成，这时才会是有效阅读。三、通过培养语感来提高英语的阅读能力在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。教师的教和学生的学都尽量不用母语，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内涵和外延，有助于英语语感的形成。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越糊涂的现象。在这种情况下，教师给出一些包含该词、句的英语片段或句子的材料或录音，让学生在具体的语境中反复听、读和理解。这样既可以培养语感，也会给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、句的目的，又能有效提高学生的英语阅读能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。教学实践证明，培养语感来提高英语的阅读能力因此，英语教学应注意引导学生阅读，让学生在阅读中逐步体会语感。阅读的形式很多，可以在课上，也可以在课下；可以单人读，也可以以小组形式读。在这一过程中教师要注意教给学生阅读的方法，只有学生掌握里正确的方法，才能达到教室“不教”的目的，如学生的泛读应运用默读或朗读地方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的程度。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，需要读的字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”英语语言的学习也遵循此规律。创设阅读情景让学生充分的读阅读是思与思碰撞、情与情感染的过程。因此，阅读切忌浮躁，在阅读教学中，我们应创设一种平静的阅读环境，让学生慢步轻声地走进文本，去体会文章中细腻的、激越的、淡雅的、悲壮的等各种各样的情感。在英语课上，我们要注重读书，要读得扎实，读的饱满，读的尽兴。一篇课文，首先应让学生读准确，读流利。这是最基本的要求，其他的读都是以此读为基础。我们在教学中可采用不用形式让学生反复朗读课文，如自由读要求读准确，读通顺；然后小组检查读，接着指名比赛读，最后一起朗读。学生有了读的基础，才会有不同的感悟，才能个性化的解读文本。在对待学生各不相同的朗读时，我们应该耐心的听取他们各不相同的朗读，耐心的听取他们这样朗读的原因，让学生尽情发挥自己最出色的一面。学生摇头晃脑地读，抑扬顿挫地读，甚至是带着表演和夸张地读，无一不是展示学生个性独特体验的亮点。甚至课文中一个句子、一个单词也能引起学生不同的感悟，通过不同的朗读方式更让人感受个性阅读的魅力。扎扎实实打好朗读的基础对为一个小学生来说，一开始就养成认真读书的好习惯至关重要。培养认真读书的好习惯，首先要从“读得正确”抓起。我在指导朗读时注意强调一个“准”字。所谓“准”，就是要求学生发音准，不念错，不任意添字、丢字，每个字的发音都要清楚、响亮，特别要强调不要唱读。为了真正做到发音准确，应该特别注意给学生提供独立朗读的机会，这样便于教师发现问题，进行个别辅导，及时纠正学生中发音不准的现象。初读时适当放慢朗读速度，反复数次，力争做到每个单词都咬准。只有从严要求，持之以恒，才能为流利地、有感情地朗读打好基础。小学生活泼好动，如果让其规规矩矩的端坐，恐怕坐不了几分钟，他们便不耐烦了。要是让他们自己站起来，根据自己的理解、自己的爱憎，自己的比划，自己认为合适的动作，他们朗读的积极性更高，同时头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，不但读得非常投入，非常有感情，能动性和创造也得到充分发挥。总之，教师