浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性关键词：英语课标课堂教学有效性恰当的评价有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，培养学生的创新意识和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。

激发小学生学习英语的兴趣，帮助小学生打好语音基础、树立学习英语的信心，培养小学生初步运用英语交际的能力，使其形成良好的学习习惯，这是新课程标准提出的小学英语教学的重要目标。要提高小学英语课堂教学的有效性，就必须遵循以下规律：首先备教材，其次备学生，对学生恰当评价。一、课前充分准备充分的课前准备是有效教学的前提。只有备好课，才能上好课，才能保证课堂教学质量，因此，要提高小学英语课堂教学的有效性，教师首先要认真地研究课标、教材、教法和学生，确定教学目标。1、认真研究《英语课标》《英语课标》是教学的指南，只有领会、吃透课标的精神，才能保证教学方向的正确。在这次的教学观摩活动中，我们的老师在教学中基本上能体现课标所倡导的理念和精神；充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演、的方式，根据自己所教学的话题，通过创设情境，鼓励学生积极参与，大胆表达，提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。2、认真研究教材根据《英语课标》编写的这套教材是以“题材-功能-结构-任务”为编写原则，不同于以往的以语法为线索而编写的教材。教师应认真研究整套教材，弄清教材的结构体系和脉络，各模块的教学目标，精心创设语境和设计活动。3、认真研究教法教学有法，教无定法。根据《英语课标》和教材以及小学生的特点，具体实施中方法的选择却依赖于老师。备课时应针对每一堂课知识的传授和操练、问题的解决、学习策略的培养、活动的安排、能力的培养等设计具体的操作方式。小学生的特点是:大多喜欢游戏，喜欢老师表扬，集中精力的时间比较短，容易受外部干扰的影响。因此，他们喜欢图片教学、实物教学、音像教学和游戏教学。在教学中多采用情景法、视听法、直观教学法、全身反应法和新课标所倡导的任务型教学法等进行教学。但无论采用什么方法教师都要考虑以下几方面：激发学生动机、联系新旧知识、鼓励全体参与、满足学生要求、强化学生信心、促进学习迁移。4、认真研究学生学生是学习的主体，教学的有效开展依赖于学生的参与。要保证学生的积极参与，就必须了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，特别是要了解学有困难的学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程需要什么帮助。设计较合理的教学方案，从而使学生最大限度地发挥潜能。5、确定教学目标要牢固树立教学目标意识，为每一节课确定合理的教学目标，也就是要分析每节课的教学内容，确定共同基础，共同基础就是通过本节课的学习每一个学生都应达到的共同目标，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为学有余力的学生提供发展的空间。教学目标的确定必须符合课程标准和学生实际的程度。因此一节课的教学目标应有共同基础内容，预备内容和扩展内容，有实践性活动和创造性活动，还有个性活动和交互活动，此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑的发展。这样才能使每个层次、每个类别的学生在下课的时候，都能说：“上了今天的课，我觉得有很大的收获。”二、精心设计课堂从学生出发，以恰当的教学目标为中心，设计有效的教学活动。精心设计教学活动，是提高小学英语课堂教学有效性的关键。

第七册Lesson4:DoTheyWork?一课时的知识点目标为：（1）能够掌握四会单词，做到会听、说、读、写。（2）能就他人的职业以及怎么去上班进行问答：Whatdoesshe/hedo?

Howdoesshe/hegotowork?（3）能够对他人的职业及工作情况作大致的描述：She/Heis…

在教学这节课的内容时，我用大量时间学习并练习某种职业，达到了听说读写各项技能。根据教学目标进行了有效的教学设计，在讲授时就会收到良好的教学效果。

授课在两分钟左右的导入环节后，采取由主线人物老师介绍自己及其家人职业的方法开始了新课教学。其间穿插了有趣的活动，以帮助学生复习和巩固新学的单词。比如，听表示职业的单词做动作。根据动作才表示职业的单词，以及根据职业特点（教师用句子描述）猜表示职业的单词活动。先与个别学生演示，再让同桌之间练习，然后学生分组练习。用本节课的重点句型Whatdoesshe/hedo?提问，引导学生回忆teacher家人的职业。表面上看并没有教授本节课的重点句型，也没有领读，学生只需要听懂问句并回答。实际上，在情境中帮助学生理解并初步运用了这个句型，为下一步教学新句型作好了铺垫。

为了启发学生的思维，让学生有话可说，我向学生这样提问：Whoiswearingapairofglasses?学生回答：LiMing’sfatheriswearingaglasses.进一步问：Doyouknowhisjob?学生回答：No.此时我继续提问：Couldyouaskme?引导学生运用本课新学的句型。有的学生尝试着问了句：WhatdoesLiMing’sfatherdo?

此时，我板书并领读本节课的重点句型，并设计了快速而简单的操练活动：我手指照片上的某一人物，全班学生提问：Whatdoes…do?然后，让单个学生猜测所指人物的职业。

接着我给学生布置了一项任务：弄清李明所有家人的职业。这样在对话时两位学生之间就产生了信息差。学生只有通过互相询问并给于解答，才能得到所有答案。在对话活动中，学生积极使用本节课所学的句型和单词并进行进行询问与回答，在较短的时间内就完成了听说以及记录答案的学习任务，进行了有意义的操练。让学生学以致用，激发了学生使用目标语言传递信息、进行交际的愿望。在活动中提高了用英语表达和解决实际问题的能力，也最终达成了本节课的教学目标。同时，这一活动让全班学生在有限的时间内都能参与其中，都得到了较真实的情景下体验与使用所学语言的机会，提高了课堂教学的有效性。《英语课标》指出：“教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”让语言学习在活动中得以输入和输出是小学英语教学的显著特点之一。但是，我们必须关注活动设计的有效性。无论是新授课还是复习课,都有导入教学活动环节。俗话说：“好的开头是成功的一半。”因此，导入环节是否有效是决定课堂教学成败的关键。在教学中，授课教师要根据话题找到学生英语学习的最近发展区，引领学生从生活走近文本，也就是紧扣教学目标，吸引学生注意，联系原有知识，激发学生的学习兴趣。如：在教学”DannyGoestoSchool”这一课时，该教师是这样导入的：T:Boysandgirls,lookatmyfinger.（教师左手的无名指用纱布包住，举起并问学生）。Whathappenedtomyfinger?Doyouknow?Guess.再问：Whathappenedtomyfinger?教师稍停片刻，自己说：Oh,Icutmyfingeryesterday.(肢体语言做“切”状)LookatDanny’snoseandtail(让学生看书上丹尼照片)。WhathappenedtoDanny’snose?WhathappenedtoDanny’stail?通过教师本人和文本教学“Whathappenedto…?”之后,进一步提问:DoyouwanttoknowwhathappenedtoDanny’snoseandtail?Let’slookandlisten.教师利用有效的导入，不仅让学生在活动中领会了部分即将新授课内容的真实含义，真正做到在“动”中学。同时，也活跃了课堂气氛，为下一步的新课学习作了很好的铺垫。有效的导入激发了学生的学习积极性，体现了新课程的理念。三、给予恰当评价小学英语课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信心。称赞是树立自信心的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。《英语课程标准》指出：“评价的主要目的是“使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。不仅仅是那种形式化的评价—一味的用Good.Youareverygood.Orexcellent.等等来评价学生，而是对学生的具体行为做出了相应的细致评价。借助手势、表情等予以形象评价，同时对学生的积极参与活动、进步表现予以鼓励，并通过一系列的活动让学生体味到成功和喜悦，使评价真正发挥对学生的激励和导向作用，又能发挥对教学的诊断和反馈作用。在课堂上对学生进行评价要注意以下几个方面：

（1）评价要人性化

（2）要有趣味性的奖励

（3）有效性的称赞

（4）激励性的分享

小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，他们渴望分享就如种子渴望养料一样，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。心理学家威廉.姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希