统编版语文八年级上册 第四单元教案

统编版语文八年级上册第四单元作业设计

部编教材八年级上册第四单元作业设计

一.单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文八年级第一学期人教社统编教材人间有味

单元组织方式自然单元口重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1描摹淡淡背影感悟厚厚亲情《背影》

2探寻白杨品质礼赞革命精神《白杨礼赞》

3寻觅人生价值探究生命意义《散文两篇》

4记忆美丽昆明叹息似水流年《昆明的雨》

5学习语言连贯表意清晰准确写作：语言要连贯

6互联网+时代生活多姿多彩综合性学习：我们的互联网时

代

7文本内容多多学习收获满满单元整体练习

二.单元分析

（一）课标分析1.散文学习要求:

能用普通话正确.流利.有感情地朗读。

理清思路，理解.分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环

境中的意义和作用。

鉴赏文章有自己的心得，提出看法，运用合作的方式，共同探讨.

分析.解决疑难问题。

欣赏作品，有自己的情感体验，领悟内涵，从中获得有益启示,

说出体验；品味表现力的语言。

写作学习要求：

有真情实感，力求表达自己对自然.社会.人生的感受.体验和思

考等。

多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，表达

力求有创意。

收集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写

作的能力。

根据表达的需要，选择恰当的表达方式。合理安排内容，条理清

楚地表达自己的意思，丰富表达的内容。

综合性学习要求：

能注意对象和场合，文明得体地交流，能根据对方的话语、表情、

手势等，理解对方的观点和意图。

根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强

感染力和说服力。

讲述见闻，内容具体.语言生动。能就研讨话题辩论演讲，阐述

自己的观点。能积极发表自己的看法，有中心.有根据.有条理，能由

焦点并能有针对性地发表意见。

（二）教材分析

本单元为八年级上册第四单元，选入五篇散文。朱自清《背影》

是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切

的爱和父子之间的深情。茅盾《白杨礼赞》是典型的托物言志散文,

文章篇幅不长，却起伏跌宕，颇能撼动人心。《散文两篇》由两篇精

短的议论性散文（哲理散文）组成，它们从现象出发，从个人感受出

发，挖掘事物背后的深刻意义，以精粹的语言揭示生命和生活的哲理,

向世人宣示作者对生命和生活的思考。《昆明的雨》则是一篇很有韵

味的写景抒情散文，通过“雨”串联起当年的一系列往事，“雨”被情

感化.意象化了，而文中的景、物、人、事又有着很鲜明的昆明雨季

的特点。

本单元选人的散文都是某一类型散文的代表性篇目，本身也具有

很高的文学价值，其写法与语言都很有特色，值得反复欣赏品析。

本单元写作教学的内容是“语言要连贯"，与本单元散文教学息

息相关一一散文写作中最容易出现的问题就是“形散神也散”，文章

不连贯，零碎散乱。

综合性学习“我们的互联网时代"要求我们要学习正确运用现代

信息手段搜集和整理学习信息。

（三）学情分析

经过七年级《春》《济南的冬天》等散文的学习，八年级学生已

经具备一定的散文学习基础。八年级学生对不同类型散文的特点并不

了解。因此我们要注意散文教学的共性，教给学生一定的文体知识和

赏析知识，引导他们自主进行散文赏析；又要注意本单元教学任务的

特殊性，抓住“类型”这个关键词，避免泛泛而教，防止学生在既有

的认识、欣赏水平上停滞不前。

三.单元学习与作业目标

【单元学习目标】

1、语言的建构与运用：积累生字词，理解关键词语并能够正确

运用；反复朗读课文，品味、欣赏各具特色的语言。

2、思维的发展与提升：感知课文内容，体会文章表达的情感；

了解不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处;

品味、欣赏各具特色的语言。

3、审美鉴赏与创造：理解作者对生活的感悟和思考，丰富自己

的精神世界。

4、文化传承与理解：通过对“爱”的阐释也让同学们更加了解语

文，了解语文与社会的联系，热爱语文，进而热爱生活。

【单元作业目标】

单元目标描述学

掌握本单元交卸、狼藉、踌躇、蹒跚、颓唐、琐屑、触目伤怀、

倦怠、倔强、婆娑、虬枝、傲然、秀顽、鄙视、妙手偶得、坦荡如

砥、潜滋暗长、恢恢欲睡、旁逸斜出、不折不挠、兴味、洗涤、卑微、

牛犊、茸毛、消逝、A识记

繁殖、凋谢、遏制、濒临、深渊、星辰、辟邪、张目结舌等词语

积累与课文相关的朱自清、茅盾、汪曾祺等作家作品文学文化常

识A识记

理解《背影》《白杨礼赞》《昆明的雨》的思想内容和思路B理

解

分析《背影》中细节描写的作用，把握《背影》中父子形象特点

C应用

分析《背影》标题的作用C应用

分析《白杨礼赞》中欲扬先抑手法的作用C应用

学习《白杨礼赞》用托物言志手法写片段D综合

理解《昆明的雨》重要词语和句子在语境中的意思C应用

阅读《散文二篇》丰富积累，查阅课外读物，对人生有浅显感悟

D综合

掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料的基本方法,

分清原始资料与简介资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。

C应用

能用连贯的语言、合理的顺序完成作文D综合

四.单元作业整体设计思路

语文兼具工具性与人文性。本单元是散文单元，文章写法和语言

均有价值，我设计在积累重点词语的基础上一手抓写作手法，一手抓

语言特色。本单元根据单元学习目标，设计了单元作业目标。考虑到

班级学生不同的水平，我们设计了分层作业，基础题夯实基础，对应

语文课程标准的语言的建构与运用，拓展题发展提升学生的思维，综

合实践题是语文与生活的结合，融合了听说读写做思六个方面，形式

多样，内容丰富。在作业评价方式上，加入学生.小组，让学生参与

到评价中去，既提高了学生的积极性，又提升了学生的语文综合素养。

同时，在双减政策之下，提高作业的质量和效率，作业的设计体现出

浓浓的语文味来。

五.课时作业：

14.《背影》

——描摹淡淡背影感悟厚厚亲情

一.教材分析

本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第一篇课文，《义

务教育语文课程标准（2011

年版）》指出，学生要能够“在通读课文的基础上，理清思路，

理解、分析主要内容”“随文学习基本的词汇"“有自己的情感体验,

初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。本

文是一篇情感深厚的散文，学生应在掌握基础知识的基础上，结合文

本，品味人物，体悟情感，学会表达，感悟生活。

二.学习目标

知人论世，了解作者；学习本文抓住人物形象在特定的环境下进

行细致描写的特点。

品味关键句表达的特殊情感；学会选择最佳角度、选用传神动词、

加入真实情感的写作技巧。

体会父子间的浓浓深情，联想到自己与父亲间的关系，并且由父

爱阐发到各方面的“爱”

（与亲人、朋友、陌生人之间的爱），通过对“爱”的阐释也让

同学们更加了解语文，了解语文与社会的联系，热爱语文，进而热爱

生活。

三.作业目标

知人论世，了解作者，在理解中学会运用，在运用中深化理解。

体悟作者情感，品味生活冷暖，表达喜怒哀情。

四.作业设计思路

利用课下注释及相关的学习资料，了解作者，把握文本情感，触

发学生对生活的感知力，

引导学生热爱生活，用文字积极表达。五.作业内容及评价设计

部编版教材编辑部想针对八年级学生做一次学习成果调研，你被

抽调接受采访，请你回答

下面问题。

作业一：（基础类型作业）1.作业内容。

朱自清是我国现代著名的作家，现在百度百科想要收录“朱自清

"这一词条，请你从人物简介.主要作品及语言风格等角度为朱自清先

生编辑几句话。

时间要求与作业形式：书面作业，5分钟。

评价设计：

采用教师评价形式进行。

评价标准如下：

合格能根据课下注释基本介绍出朱自清的相关信息。

良好能根据课下注释并借助相关的资料，对朱自清有较完整地

介绍。

优秀能根据课下注释并借助相关材料，按照一定的格式对朱自

清有完整地介绍，表达流畅。

作业分析与设计意图。

本题是基础题，面对全部学生。朱自清，学生在小学的时候就已

经学习过他的作品，对他相对比较了解，课下注释及相关教辅材料也

有较为清晰地介绍，学生只要加以整理就能完成。通过这项作业，学

生可以加深对作者的了解，从而进一步理解文章。

参考答案

示例：人物简介

朱自清，原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍

兴，后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

主要作品

所作《背影》《荷塘月色》等篇，为中国现代散文早期代表作，

有《朱自清全集》出版。另外还著有诗集《雪朝》，散文《匆匆》、《春》、

《欧游杂记》，长诗《毁灭》，诗和散文

《踪迹》集。

语言风格

善于融情入景即景抒情；常常使用拟人的修辞手法，把“静”的

景物写活了；爱用叠词，造成他散文的节奏感与韵律美。

作业二：（提升类型作业）1.作业内容。

文章中父亲的背影深深地刻在“我”的心里，湿润了“我”的眼

眶。请你以“一滴觉醒之泪"的口吻向这位父亲诉说朱自清的字外之

，3O

藤椅摇曳，

夕阳下的老花镜腾起雾气，眼珠昏黄，

泛着泪光。

这是你，远方的年老的模样。

此刻，我化成一滴泪，叫思亲的觉醒。

不肯流过，；不愿流过，你望子归家时渐深的皱纹缙间；

不敢流过，；

不忍流过，你斜倚窗前时岁添的白发梢头；不忘流过，；

所以，秋明日语前，望窗前藤椅上摇曳的你，

见字如面。

时间要求与作业形式：书面作业，8分钟。

评价设计。

课堂上，学生展示，发言，互评。课堂下，采用教师评价方式。

评价标准

合格能仿照上下句式完成，基本表现父亲的形象，表达作者的

情感。

良好能仿照上下句式完成，准确呈现父亲的形象，表达作者的

情感。

作业分析与设计意图。

本题是拓展题，是对文本情感的提取和升华，学生在学习完课文

后，应该对文本有进一步的认识。通过补充诗句的形式，学生可以加

深对情感的体悟，提高语言文字运用能力。

参考答案

你思儿心切时愈沉的沧桑声喉你紧握文集时日衰的枯木颤手你

翘盼游子时孤寂的昏黄眼眸

作业三：（拓展类型作业）1.作业内容

采访你的父母，印象中为你流过的一次眼泪，尝试将这件事记录

下来。要求：

采访前要设置几个问题，要有采访稿；

文字记录中要求表达清晰，叙述完整，并积极地表达你的感受,

不少于300字。2.时间要求与作业形式：书面作业，25分钟。

评价设计。

采用教师评价.集体展示的方式。

教师针对上交的作业，评选出优秀作业，展示给学生。

评价标准

合格有采访稿，记录的事件真实完整，表达较为流畅，叙述较

为清晰，字迹相对工整。

良好采访稿细致完整，记录的事件真实动人，表达流畅，条理

清晰，叙述完整，

情感饱满，字迹工整。

作业分析与设计意图。

本文记录了父子情。学生在学习这篇文章后，可以借用采访的形

式更深地了解父母、体悟亲情，再用笔端记录，更深地思考，增加了

对亲情的理解，以及语言情感表达能力。

参考答案

采访稿问题设置要紧紧抓住流泪的原因及人物的情感，记录事件

时注意详略得当，并把你当时的心理感受写出来，要求表达流畅，条

理清晰。

六.作业分析

本课是一篇抒情性的散文，文章质朴而深情，通过层层递进的书

面表达和语言表达相结合

的方式，增强学生对于文本内容的把握，深化学生对于作者情感

的体悟，有意识地激发学生对于亲情的珍惜，对于爱的思索。

一.教材分析

15.《白杨礼赞》

——探寻白杨品质礼赞革命精神

本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第二篇课文，《义

务教育语文课程标准（2011

年版）》指出，7-9年级的学生在“欣赏文学作品，有自己的情

感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益

启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中

富于表现力的语言。”

《白杨礼赞》是一篇托物言志的散文，写于1941年，文章借赞

美“西北极普通的"白杨

树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。虽然是80年

前的作品，但在当下依然具有意义，学生可以从中去感知抗日军民坚

贞不屈的精神和意志。

二.学习目标

掌握课文以作者行踪为顺序、赞美白杨树不平凡为线索的结构特

点。

理解文章思想感情，学习托物言志的手法。

感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。

三.作业目标

学习象征手法。

理解白杨精神。

四.作业设计思路

结合语文教材上的思考题，引导学生欣赏课文的关键词句，体会

作者想表达的思想情感，

触发学生对生活的感知力，引导学生热爱生活，用文字积极表达。

五.作业内容及评价设计

作业一：（基础类型作业）1.作业内容

找出文中直接抒发赞美之情的语句，有情感的朗读出来。

时间要求与作业形式

不超过4分钟。口头作业。有条件的可以利用智慧课堂完成音

频作业提交。

评价设计

采用教师评价方式。

利用智慧课堂提交音频作业，教师可以线上打分评价。

学生自行完成的，在课堂上可以进行抽查。评价标准

合格能找出单个语句。朗读时语言流畅，语速适当，重音突出。

良好能找出完整的情感脉络，朗读时情感充沛，语速适当，重

音突出。

作业分析与设计意图

本题是基础题，面对全部学生。找语句，就是找出文章的抒情线

索，这在课堂上已经学习过，基本没有难度。通过朗读，体会文字中

的情绪，可以加深对课文的理解。

参考答案

课文第1段、第4段、第6段、最后一段都是直接抒发赞美

之情的段落，形成文章的抒情线索，与标题形成呼应。

白杨树生长的环境不平凡，辽阔坦荡、气象雄伟、色彩分明的西

北高原，是白杨树赖以生存的典型环境——境美；

白杨树自身的形貌不平凡，笔直的干，笔直的枝，干、枝、叶都

“一律向上”“绝无旁枝"“紧紧靠拢”一一形美；

白杨树内在的气质不平凡，力争上游，伟岸，正直，朴质，严肃，

挺拔，坚强不屈一一神美。

学生在朗读时需要读出。

作业二：（提升类型作业）1.作业内容

图文赏析题

竹生空野外，梢云耸百寻。无人赏高节，徒自抱贞心。一一《竹》

梁・刘孝先

金陵劳劳送客堂，蔓草离离生道旁。古情不尽东流水，此地悲风

愁白杨。

——《劳劳亭歌》唐•李白

①请根据你所了解的白杨树的品质对出下联。上联:观翠竹仰慕

谦逊品质

下联：

②李白笔下的白杨，充满了悲伤。金陵之南有一座送客的劳劳亭，

亭边道旁长满了离离的野草。自古以来，别情不如长江东流之水，再

加上此地的白杨悲风，更伤人情。

茅盾的笔下，白杨树在西北是一种很普通的树，但是人们热情的

赞美它。你喜欢哪一种白杨？为什么呢？请根据材料写出自己的探究

结果。

时间要求与作业形式：8分钟，书面作业。

课堂上可以分组探究，发表自己观点。课堂下，可以独立完成。

评价设计。

课堂上，学生展示，发言，互评。课堂下，采用教师评价方式。

①评价标准

合格对仗工整，语义相关，表达完整。

良好语句字数相同，语义相关，相对应的词语词性相同。

②评价标准

合格语义表达完整，能够理解课文的内容与主题思想。

良好在理解课文的基础上，总结语句，表达自己的体会与感受。

可以对比不同人物对白杨的不同感受，有创新性的表达。

作业分析与设计意图

对联，关注学生对文字的积累，考查学生的表达能力。

探究，是在课文分析的基础上，考查学生对于文章中心的理解。

以竹子与白杨对比，以不同时期不同人物对于白杨的不同解读对比,

帮助学生进一步加深理解。

参考答案

对联：赏白杨敬仰傲骨精神。听白杨体味离别情伤。

探究：白杨树在茅盾的笔下，不畏严寒，有极强的生命力，挺拔

向上，象征北方的抗日军民，因此，人们要赞美它。课文以赞美白杨树

的不平凡为抒情线索，歌颂了北方军民团结抗战。奋发向上的精神品

质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。白杨树在李白笔下，在离

别时，与瑟瑟悲风一同，勾起伤感。同时，白杨在大多数古人的诗句

中，都表现为悲伤，与离愁别绪等情感相关联。所以，我喜欢茅盾的

白杨。

作业三：（拓展类型作业）1.作业内容：片段写作。

选取一物，植物动物均可，在其上寄托自己一定的情感，采用托

物言志手法，写一段文字。200字左右。本题目意在考查学生对于

托物言志写作手法的掌握情况。通过片段写作，再进一步延伸到具体

文章写作。

时间要求与作业形式：10分钟。书面作业。

评价设计

采用教师评价、集体展示的方式。

教师针对上交的作业，评选出优秀作业，展示给学生。如果有典

型错误的作业，也可以做反面的示例。

评价标准

合格文字表达较为流畅，情感相对饱满，字迹工整。

良好文字表达流畅，条理清晰，情感饱满，字迹工整

作业分析与设计意图

学习课文，掌握文章的主要写作方法，就应当有实际的演练，以

加深对写作手法的理解和实际应用。作业考查的是学生理解能力与表

达能力。学生通过选择一件承载自己情感的物件，讲述一个故事，表

达一种情绪。

参考答案

昙花酝酿了一生，倾尽毕生心血，在一个万籁俱寂的深夜，或者

一个凄风苦雨的夜晚，在人们熟睡之际，百花沉寂之时，悄然绽放。

那种美丽，那种光辉，不亚于牡丹的雍容，不亚于玫瑰的妖蝶，是人

为之震撼。昙花就这样在夜里孤芳自赏，悄悄从人们的梦乡走过，不

留痕迹，不留余地。这瞬间美丽铸就了永恒。

破晓之时，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地挂在枝头。

于是我便开始伤心，上帝让这惊世之美做这短暂的停留，却不肯让她

多开放片刻、长大以后才明白，不是上帝太残忍，而是我太天真。试

想，如果白天、黑夜，无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，

谁会珍惜那短短的几个小时，谁会在意她的美丽，昙花那独属于黑暗

的魅力，又怎能体现得出呢我们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之

所以无比珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白天里那漫长

的等待啊！

六.作业分析

《白杨礼赞》是托物言志的经典名篇。在写作中用具体的白杨树

的形象，用西北的自然景

观，联系当时风起云涌的抗日斗争，在描写中自然地赋予白杨树

鲜明的时代特征的象征意义，进一步讴歌与日寇进行殊死斗争的广大

西北农民、战士，讴歌他们的精神。这样的精神在今天也是我们依然

铭记的。通过三段作业安排，是在帮助学生从课文，到课外，再到实

际操练，去体会与理解托物言志。

16.《散文两篇》

.——寻觅人生价值探究生命意义

一.教材分析

本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第三篇课文，《义

务教育语文课程标准（2011

年版）》指出，学生要能够“在通读课文的基础上，理清思路，

理解、分析主要内容"“随文学习基本的词汇”“有自己的情感体验,

初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示"。本

文是由两篇以议论为主的哲理散文组成的，《永久的生命》在写法上，

先谈生命的易逝，欲扬先抑；再谈生命的永久，正面展开；最后联系

现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。《我

为什么而活着》谈及“我”的人生信念、生活态度，从“对爱情的渴

望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情心”三个方面展开阐

述，这三个方面其实就是罗素的一生的精神生活的主体。

学生应在掌握基础知识的基础上，结合文本，把握哲理性散文特

点；品味生活，体悟生命的意义；学会表达，领悟人生的哲理。

二.学习目标

简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。

理清课文的写作思路，品味文中意蕴深刻的语言，初步把握哲理

性散文特点。

探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。

三.作业目标

积累生字词，在理解字词中进一步把握本文作者的观点。

品味文中意蕴深刻的语言，体悟生命的意义，领悟人生的哲理。

四.作业设计思路

根据课后读读写写的内容，结合本文的文体特点，联系作者的观

点，引发学生对生活的感

悟，引导学生品味生活，感悟生命，用文字积极表达。

五.作业内容及评价设计

作业一：（基础类型作业）

作业内容

正确、规范地书写下列词语：洗涤、卑微、牛犊、茸毛、繁殖、

凋谢、遏制、飓风、肆意、濒临、俯瞰、深渊。

找出两文中表明作者观点和蕴含哲理的语句，有情感地朗读出来。

时间要求与作业形式

在方格纸上书写，要规范、工整，进而积累字词。

朗读不超过5分钟。口头作业。可以利用QQ群作业完成音频

作业提交。

评价设计

采用自我评价和教师评价相结合的方式。

书写作业自我评价，对自己的书写给出相对客观的评价。

利用QQ群作业提交朗读音频作业，教师可以线上打分评价。

学生自行完成的，在课堂上可以进行抽查。

评价标准

合格能找出多个语句。朗读时语言流畅，语速适当，重音突出。

良好能找出完整的观点语句，朗读时情感充沛，语速适当，重

音突出。

作业分析与设计意图

本题是基础题，面对全部学生，所选词语皆出自课本，通过书写

这些词语，识记和积累生字词，也可以引导学生对课文内容的理解。

通过朗读，体会文字中的情感，可以加深对课文的理解。通过作业,

可以进一步加深学生对于文章作者情感和观点的把握。

参考答案

《永久的生命》第一段语句表达作者对生命逐渐消逝的感叹，个

人生命有限。第二段语句表达作者告诫人们不应该为生命的消逝感到

悲观，应该看到生命的永垂不朽。第三段语句作者阐述了生命的奇迹:

个体消逝，生命永存。第四、五段语句表达作者对永久不朽生命的赞

美，总结全文。

《我为什么而活着》第一段语句开篇点题，概括作者一生的三大

追求。第二段语句作者细致描述寻求爱情的情感。第三段语句作者细

致描述追求知识的情感。第四段语句作者详细阐述同情人类苦难的情

感。第五段语句总结全文，表达作者对生命的热爱之情。

作业二：（提升类型作业）1.作业内容

①《永久的生命》开头说，“过去了的时间永不再回来”，似乎稍

显低平消极，但之后逐渐深入崇高的思想境界，热情地歌颂了永久的

生命。请你根据文章欲扬先抑的写作特点，提炼文章内容结构，完成

下面的思维导图。

②《我为什么而活着》一文中，罗素说：“爱情和知识，尽其可

能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。"这句话该如何

理解。

时间要求与作业形式

①3分钟，书面作业。当堂完成，全班交流、明确。

②4分钟，口头作业。课堂上可以小组合作探究，发表自己观点。

评价设计

课堂上，学生展示，发言，互评。

①评价标准

合格能基本准确概括并填充完整，并理解本文的写作思路和写

作手法。

良好能准确概括并填充完整，并理解本文的写作思路和写作手

法。

②评价标准

合格语言基本流畅，用词基本准确，基本能解释这句话的含义。

良好语言流畅，用词准确，逻辑清晰，能准确解释这句话的含

义。

作业分析与设计意图

①通过思维导图，帮助学生建构文章核心架构，能更好地理解文

章的含义和作者的写作思路。训练学生的思维和分析能力。

②该题考查学生对文中重点词句的理解，进而理解作者的观点和

对待生命的态度。有效训练学生的思维能力、分析能力和语言表达能

力。

5、参考答案

①

②这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者

用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难

不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大

思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想

的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉

献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水

火之中。

作业三：（拓展类型作业）1.作业内容

课外继续阅读冰心的《谈生命》、勃兰兑斯的《人生》两篇文章，

结合本课两文作者的观点，谈谈你自己对生命的认识，对人生意义的

思考。

时间要求与作业形式：20分钟。书面作业。课下完成，不少于200

字。

评价设计

采用教师评价、集体展示的方式。

教师针对上交的作业，评选出优秀作业，展示给学生。

评价标准

合格语言基本流畅，观点明确，字数达标。字迹工整。

良好语言流畅，观点鲜明，积极向上，字数达标。字迹工整

作业分析与设计意图

学习课文，通过品味文中意蕴深刻的语言，学生能体会到作者的

人生感悟，就应当有实际的演练，训练学生的文学作品鉴赏能力和语

言表达能力。

参考答案（示例）

时间会使生命褪色，但永不会使生命消失。题记

生命，世间最常见却最珍贵的东西。没有它，金钱、名誉，一切

的一切都将化为乌有。生命真是宝贵啊！为什么人们却总是因为它而

难过而惋惜，人们在索求些什么

生命是脆弱的，像颗玻璃球，小巧玲珑，五光十色，但是轻微的

颤动就会破坏它。是啊，生命是多么脆弱啊！它经不起磨砺，经不起

捶打，今天还在你面前鲜活的生灵，如若一但发生意外，也许明天就

可能离开这个凡世了。

生命是短暂的，像手中捧着的沙子，你捧起一手沙子，它很快就

会从你的指缝中溜走，像针无声无息的掉进大海里，一刹那间，生命

就迎来凋零。而你能做什么呢你只能任由它从你的身边穿过，而它

过去了，就永不再回来。

但是生命却也是永恒的。

大火烧尽了草原，土地一片荒芜。可当来年的春风吹拂过，又是

一片生机勃勃的绿茵，青草尖上还挂着晨露。草，活生生的生灵，无

心的践踏，就能压折它，更别提炙热的火花了。是的，这就是写实的

生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它会再一次在阳光下耀耀

生辉。

你们一定看过天上的星星吧你们想过没有，为什么它们都一闪

一闪星星，其实在离我们十分遥远的太空中。每个繁星的原型都是

发着亮光的小行星。他们的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的银河中，这道

光很慢，很慢。等我们看见它时，可能已经过了几百，几千，上万年

甚至更多，那时候，小行星也许早已灰飞烟灭……它展现自己的时间

很短暂，一眨眼，它就消失的无影无踪。这就像短暂的生命吧，但是

也正是因为这昙花一现的美，才使生命的价值真正高贵！

六.作业分析

本课是两篇哲理散文的典范作品，文章字里行间传达着真诚与睿

智，通过层层递进的字词

积累、语句理解和语言表达相结合的方式，增强学生对于课文内

容的把握，深化学生对于作者观点的体悟，有意识地激发学生对于生

命的珍惜，对于人生意义的思索，引导学生树立积极健康的人生观和

价值观。

一.教材分析

17.《昆明的雨》

——记忆美丽昆明叹息似水流年

本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的第四篇课文。本文

是一篇内涵丰富、饶有情

趣的散文。作者在这篇散文中，用他特有的诗意的语言，记下自

己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜欢和怀念，表达了对生活

的热爱。本文为自读课文，重在引导学生自主学习，从而实现由教读

到自读的转变。

二.学习目标

反复诵读课文，疏通字词；理清行文思路，了解昆明雨季的特点。

品味文章语言，体会本文的诗意美，了解作者平淡隽永的叙述中

体现出的对生活的热爱。

三.作业目标

品味昆明雨季景物的特点，体会作者闲适自由的语言风格和所要

表达的情感。

在理解中学会运用，在运用中深化理解。

四.作业设计思路

反复诵读课文，品味本文含蓄隽永的语言，体会作者对景物的美、

人情的美、氛围的美的

捕捉与展现，开掘其所蕴含的思想意义，感受文章的人文内涵,

体会文学大师散文的风格，并在理解中学会运用。

五.作业内容及评价设计

作业一：（基础类型作业）

作业内容

①了解汪曾祺其人的特点，作品的风格。

②积累以下生字词

明亮丰满鲜腴鸡机缅桂花绿釉密匝匝动情

③掌握昆明雨季的特点

了解文学大师，熟悉其作品风格。诵读课文，积累以上生字词，

选择以上词语简要概括作者笔下昆明的雨的特点。

时间要求与作业形式：5分钟，采用小组合作探究的模式。

评价设计

采用教师评价方式。

①学生提前预习，在课堂上可以进行抽查。

②小组推选回答，教师打分评价。评价标准

合格能流利地诵读课文，概括出昆明雨季的特点，了解作者及

作品的风

格。

良好能流利地诵读课文，了解作者及作品的风格，语言平淡质

朴，含蓄隽永。准确地概括出昆明雨季的特点。

作业分析与设计意图

本题是基础题，通过理解字词的含义，增加了学生的字词积累；

了解作者生平及文章风格，引导学生掌握文章的主要内容。

参考答案

汪曾祺：被誉为“抒情的人道主义者"。

作品的风格：善写“凡人小事”，小中寓大，语言平淡质朴，含

蓄隽永。昆明雨季的特点：明亮的，丰满的，使人动情的。

作业二：（提升类型作业）1.作业内容

赏析图片

根据图片提示，以我找到，其特点，寄予作者的感情的句式，

找出描写昆明雨中的景物风情并概括其特点，理解作者在这些凡人小

事上寄寓的思想感情。

时间要求与作业形式：10分钟，小组合作。

评价设计：

课堂上，学生展示，发言，互评，最后采用教师评价方式。

评价标准

合格能用较为流畅的语言描绘雨中景物风情的特点，但对作者

的写作意

图理解得较为肤浅，本文的诗意美表现力度不够。

良好能用优美流畅的语言描绘雨中景物风情的特点，并能准确

地领悟作者在此寄予的思想感情，符合作者散文名士风的特点。

作业分析与设计意图

本题为拓展题，面向全体学生，但增加了难度，不仅考察学生对

课文内容概括的能力，也考察了学生对生活的感悟能力和对美的感知

能力。

参考答案

示例：我找到雨中菌子，其特点形状各异，味道鲜腴，寄寓了作

者对昆明的菌子，昆明的雨的喜爱，对昔日昆明的怀念之情。

示例：我找到雨中的杨梅，其特点大，红，好吃。寄寓了作者对

昆明的杨梅，昆明的雨的喜爱之情。

示例：我找到雨中的缅桂花，其特点是让人心软软的，寄寓了作

者对昆明人热情质朴的怀念。

示例：我找到“我"在雨中的生活，其特点是平淡，闲适，寄寓

了作者淡淡的乡愁和诗情，表达了对往昔生活的怀念

之情。

作业三：（拓展类型作业）1.作业内容

①听配乐朗诵芜湖作家刘湛秋散文《雨的四季》，感受浓浓的诗

意美。

②朗读以下优美的语句，填写空白的内容，探究在家乡芜湖的雨

中四季景物的特点。

春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着

一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的（），那种颜色和神态是

难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别（）眼睛，树枝的手臂也顿

时（）了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层（）的波浪。

夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，（）

而又（）o经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示

它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着

浆汁，数不清的杂草（）成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷

叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓

一起奏起了夏天的雨的交响曲。

秋天，当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候,

雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得（）而又（）了。

冬天来临，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人

间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾

盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种

（）、（）。到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你

睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮

比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的

（）,是它送给人们一年中最后的一份礼物。

③以所填词语为纲，模仿《昆明的雨韵》，写一首五到六行的小

诗，突出芜湖雨季的特点，表达对家乡的热爱之情。

时间要求与作业形式：25分钟。书面作业。

评价设计

采用教师评价、集体展示的方式。

评价标准

合格所填词语完整生动，所写诗句流畅，但对景物描写不够充

分，情感不够饱满。

良好填词准确，所写诗歌能抓住景物的特征，表达对家乡芜湖

的热爱。文笔优美，用词精当，充满诗意之美。

作业分析与设计意图

在品读中理解，在理解中运用。通过学习文学大师描写的故乡，

学以致用，能够用一种新的眼光审视家乡的风物人情，在生活中做一

个留心的人，侧耳细听，俯身观察，发现更多的诗意美，从而更加热

爱生活。

参考答案：

①略

②洗淋明亮的柔软绿茵茵热烈粗犷争先恐后端庄沉思

自然平静蜜情

③芜湖的雨

春雨，像婴儿的双眸，明亮而温柔。

夏雨，热烈而奔放，催醒了万物的生长，争先恐后，勃勃生机。

秋雨，端庄沉思，像一位成熟的母亲。

冬雨，她悄然逝去，是那么的自然平静，充满柔情蜜意。

六.作业分析

本文围绕“昆明的雨”的话题娓娓道来，描写了昆明雨季中代表

性的景和普通人的情，文

字平淡自然，生活气息浓郁，体现了作者对生活中的情趣和美的

欣赏。本次作业的设计层层递进，不断深入，通过听说读写的方式引

领学生把握文章的内容，体会作者的写作意图，启发学生善于观察生

活，发现生活中的美，进而激发对生活的热爱。

《写作语言要连贯》

——学习语言连贯表意清晰准确

一.教材分析

本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的写作课，《义务教

育语文课程标准（2011年

版）》指出，学生要能够“根据表达的需要表达中心，选择恰当

的表达方式；合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意

思"。写作时注意语言连贯，不仅有助于学生处理好句子之间、段落

之间的衔接过度，可以让文章整体思路清晰，结构流畅完整。

二.学习目标

学会运用关联词、提示语等，保持句子之间的衔接连贯。

能在段落写作中围绕一个话题展开写作，段落内部的语句能连贯。

学会围绕中心合理安排写作顺序，保持文章整体的连贯性。

三.作业目标

能围绕一个话题展开写作。

学习篇章连贯的方法并能完成一篇语言连贯的习作。

四.作业设计思路

围绕“语言要连贯”这一主题，结合本单元散文主题，给学生创

设情境，同时也是一个支

架书写本地情缘，学生有话可说。同时将写作分解为一个个的小

任务，由易至I难，层层递进，学生轻松学会写作语言要连贯这一要点。

通过修改他人作品的方法，学生不必恐慌，愿意动笔去写。作文互评

及其奖励可燃起学生创作的热情，综合培养学生表达与交流的能力。

五.作业内容

作业一：（基础类型作业）1.作业内容

判断下列句子是否有语病，没有语病的请画有语病的请画义，

并给出修改建议。

①我们只有万众一心，科学防疫，群防群控，就能够打赢这场疫

情防控战！（）

②刘老师的课不仅让全体同学受益匪浅，而且吸引了在后排观摩

的老师们。（）2.时间要求与作业形式：2分钟，书面作业。

评价设计：教师评价

评价标准：

合格能辨析关联词病句正误。

良好能修改关联词病句，保持句子之间的衔接连贯。

作业分析与设计意图

字词句段，文脉相通。文章的语言由句子组成，修改病句意在让

学生纠正关联词语使用的错误，注意到句子的连贯问题，培养学生的

语感。此题是基础题。

参考答案

①（X）将"就"改成“才”

②（X）将“不仅"改为“不但”

作业二：（提升类型作业）

龙城分校的八年级3班开展了“书写芜湖情缘"的语文综合性学

习活动。文思敏捷的小明率先举手，以下是小明的写作内容：

我是一面旗，七十年前来到芜湖，见证这个城市的成长与辉煌。

清晨第一缕温暖照耀在我身上，我站在长江边上一所小学校的正

中央，四处是安静，我以为我又要看到校长孤独的身影。①忽而，风

里飘来了笑声，还有！②一群身影向我走来，是谁？

③近了，更清晰了，还有朗朗的读书声。④阳光下朝气蓬勃的孩

子们奔跑着，跳跃着，一张张稚嫩的小脸上满是幸福，从他们求知的

眼睛里，我看到了希望。⑤我看见了，朝阳下孩子们明媚的笑脸。

是啊，孩子们在成长，一个个希望之星正冉冉升起。自那时起,

我便决心在这座城市屹立。

①小明想以一面旗的视角见证芜湖的成长与辉煌。刘老师看后肯

定了他的创意，也指出了他的问题一一语言不太连贯，请你帮助他调

整语序。

调整后语序：

我屹立于赭山之巅，俯视江城芜湖。翠明园里建筑错落有致，风

景如画；眺望亭上，六角飞扬，极目远眺，湖堤染翠，屋舍俨然，车

水马龙。清明冬至，烈士墓前，来瞻仰的人们满脸虔诚，祭奠着为祖

国洒下热血的英雄。清晨傍晚，闲暇的老人们来到公园唱唱小戏，打

打太极，锻炼身体，好不热闹！芜湖这座文明城市，这座森林城市,

我见证了。

②小明为同学们朗读自己的作品，可惜，写到这里，他没了灵感。

请从以下图片选择一幅，发挥想象，仿照此段，帮助他续写一段150

字左右的片段。

芜湖中江塔芜湖镜湖春景

续写：我屹立于

小明很满意同学们的帮助，他又接着写：

我屹立于党政机关的门前，屹立于纪念堂的楼下，屹立于运动会

场的中央，我看到了不忘初心的工作者，我看到了红军战士老泪纵横

却依旧标准的敬礼，我看到了运动员挥洒的汗水与

泪水。我在每一间教室里听读书声，我在每一辆公交车上看文明，

我在每一个工厂车间感受科技创新，我在这座城市的每一个角落见证

芜湖的成长与辉煌。

③回顾芜湖七十年，我自豪我生活在这座美丽的城市。请你为小

明的文章续写一个结尾，写完之后小组开展互评活动，评选出优秀的

作品，我们把作品在班级的展览处张贴。

时间要求与作业形式：3道题目，时间分别为3分钟，10分钟，

8分钟。书面作业。

评价设计：

教师评价

评价指标水平

能根据提示语等保持句子之间的衔接连贯良好待提高

学生互评

评价指标水平

细致观察图片，体现“书写芜湖情缘”主题良好合格

能在段落写作中围绕中心展开写作，段落内部的语句能连贯良

好合格

小组评价与教师评价相结合

评价指标小组评价

能文从字顺，连贯地书写文章结尾收束全文，保持文章结构的

完整优秀良好合格

能围绕中心合理安排内容，保持与原文整体的连贯性优秀良

好合格

小组分工明确，体现合作精神，学习效率高优秀良好合格

教师评价结果：

作业分析与设计意图

此题是语言应用题，围绕“语言要连贯"这一主题，结合本单元

散文主题，给学生创设情境，同时也是一个支架书写本地情缘，学生

有话可说。同时将写作分解为一个个的小任务，由易至I难，层层递进，

学生轻松学会写作语言要连贯这一要点。通过修改他人作品的方法，

学生不必恐慌，愿意动笔去写。作文互评及其奖励可燃起学生创作的

热情，综合培养学生表达与交流的能力。

参考答案

①语序应调整为①③②⑤④

②示例：我屹立于中江塔侧，观滚滚长江东逝水之壮阔，赏半江

瑟瑟半江红之柔美。辛勤的工人来了一批又一批，用自己的双手建设

着这座城市。终于，高大的建筑物来到了我的身边，

透过明亮的窗户，我能看见洽谈之后的握手，甚至能听到办公桌

前的人们翻阅文件的哗哗声和操作电脑的键盘声。我知道，在这座城

市里，我不再孤单。江风拂过，我不由得摇晃了身体，为这座城市的

建设者的吃苦耐劳鼓掌。

③示例：我是一面五星红旗，屹立在蓝天之下！我要向蓝天炫耀，

因为我是中华儿女用鲜血和青春染红，再用生命与信念绣上五颗星星

的五星红旗！“风展红旗如画”，我已在这里见证了芜湖已经走过的

70年光辉历程。庄严的国歌响起，我站在令人自豪的历史节点，放

眼未来的奋斗征程，听见同志们不忘初心的信念。牢记使命，永远奋

斗，这座城市一定能够战胜前进道路上的各种艰难险阻，而我也将迎

来中华民族复兴的最壮丽日出！

六.作业分析

本课作业设计打破学生对写作文的恐慌，步步引导，由易到难，

层层递进，学生轻松学会

写作语言要连贯这一要点，写出一篇作文就是水到渠成的事了。

作文互评及其奖励可燃起学生创作的热情，大大提高学生作文的水平。

《综合性学习我们的互联网时代》

——互联网+时代生活多姿多彩

一.教材分析

本课是人教社统编教材八年级上册第四单元的综合性学习，《义

务教育语文课程标准（2011

年版）》实施建议中明确设计这一综合性学习的目的是希望学生

能理性认识互联网和互联网技术带来的变化，培养学生独立思考能力

和良好思维习惯的意图。让学生在参与过程中感受到学习的乐趣和获

取知识的个人经历。

二.学习目标

研讨网络词语的使用问题，培养独立思考，敢于发表自己见解的

心理品质。

研讨电子阅读是否将取代传统阅读。学习多角度思考问题的方法,

培养思辨能力；做到有理、有据、有礼。

用互联网学语文。

三.作业目标

阐述调查问卷所反映出的现象及自己得出的结论。

合作制作一本题为《关于散文》的小册子。

四.作业设计思路

小组中进行合理分工，一起讨论，形成良好的研讨氛围，倾听同

学、老师的意见，对大家

的讨论进行总结。

五、作业内容

作业一：（基础类型作业）

作业内容A：搜集一些常见的或流行的网络语

言，查清楚意思，然后分类，并分析产生原因。B：搜集已被收录

工具书的一些网络词语，并试着用“非网络语言”表述它们的意思，

思

考这些网络词语在表达方面的独到之处。

小组讨论：写作时能否使用网络词语？可以使用什么样的？应如

何使用？最后归纳意见，转告老师，听取老师意见。

时间要求与作业形式：小组合作探究。15分钟

评价设计

学生展示，发言，教师总结评价。评价标准

合格活动过程中分工合理，合作有效，研讨积极，总结比较到

位。

良好活动过程中分工合理，合作有效，研讨积极，总结到位。

作业分析与设计意图

本题是基础题，面对全部学生，希望学生能理性认识互联网和互

联网技术带来的变化，对互联网被盲目“污名化”的一种纠偏，培养

独立思考能力。

参考答案

词汇型：喜大普奔；数字型：886；翻译型:“伊妹儿"；字母型：yyds。

作业二：（提升类型作业）1.作业内容

制作一本题为《关于散文》的小册子

时间要求与作业形式

25分钟，书面作业。

评价设计

课堂上，学生展示，发言，互评。课堂下，采用教师评价方式。

评价标准

合格比较合理运用互联网功能；选择下载汇总材料

良好合理运用互联网功能；选择下载汇总材料。

作业分析与设计意图：运用互联网更好地学语文。

参考答案

散文的概念：散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵

活精干的文学体裁。

散文的特点：形散神聚，意境深邃，语言优美凝练富于文采。

散文的历史：它的历史可以追溯到甲骨文，是和诗歌、戏剧、小

说并列的文学体裁；它包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、

奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，是语言艺术文学体裁的典范，

具有很高的审美价值，在长期流传过程中，它浇灌了各个时代的文学

园地，也灌溉了历代文人，至今仍使人们受益。

散文的分类：散文主要分叙事性散文、抒情散文、哲理散文、议

论性散文等四类。

散文的阅读策略：

①进行整体阅读，把握文章大意；

②抓住重点句段，理清行文脉络；

③分析表达技巧，品味隽永语言；

④感受思想情感，领悟内涵主旨。

六.作业分析

让学生在实践中学语文。在活动中锻炼了学生的语言表达能力，

更可以培养良好的表达心

态和交流习惯。培养学生独立思考能力和良好思维习惯。让学生

在参与过程中感受到学习的乐趣和获取知识的个人经历。

单元质量检测作业

——文本内容多多学习收获满满

一.作业设计思路

本单元是散文单元，本次单元质量作业设计为“走进散文世界”

集卡闯关活动，活动由“闯

关前篇"、"成语连连看“、“语病诊所"、"综合实践大冒险”、“名

家作品大观园"和“未来大作家”六部分组成，各部分围绕本单元作

业目标设置题目，学生通关即可集卡"形""散”"而”"神”"聚”，

再按要求张贴于张贴处，了解散文的特点。

通关说明：——“成语连连看”获得通关卡片“形"“语病

诊所”获得通关卡片“形"“综合实践大冒险”获得通关卡片“形

"“散””名家作品大观园"获得通关卡片“而"“神"

“未来大作家”获得通关卡片“聚”

张贴处设计：

（关卡名称

单元目标

学

预计完成时

间（

单位：

分钟

）

闯关前篇

掌握本单元重点词语

识记

2

成语连连看

理解成语的意思

理解

2

语病诊所

能辨别病句

综合

2

综合实践大冒险

准确迅速的把握图表内容，并就

互联网信息表达正确观点理解

词语和句子在语境中的意思

综合

5

名家作品大观园

分析欲扬先抑的作用

综合

19

把握文章思想内涵

分析标题的好处

未来大作家

能用连贯的语言、合理的顺序完

成片段写作

综合

15)-.单元目标

三.作业内容

欢迎来到“走进散文世界”集卡闯关活动现场

同学们，在本单元中我们学习了五篇散文，相信对于散文世界有

所了解，现在开始闯关之旅吧！当你打开闯关前篇，你就开启了闯关

之旅。按照提示，每完成一个闯关项目，可积攒卡片一张，结束闯关

之旅之后把卡片按提示贴到评价表里，快开始吧！

（一）闯关前篇

读一读

交卸.（xi心）狼籍情郁于中潜滋暗长

琐屑.（xido）蹒跚连绵不断张目结舌

颓.唐（tui）濒临坦荡如砥混为一体

俯瞰.（kdn）凋谢永无休止不可遏制

以上加点字的注音和字形都正确的有个6-9进入“语病诊所”

9进入“综合实践大冒险”

10-12进入“成语连连看"

（二）成语连连看

下列句子中加点成语的使用不正确的一项是（）A.回到物是人

非的故乡，他每每触.目.伤.怀.。

B.他把自己的记录详细梳理，终于完成了这篇论文，真是

妙.手•偶.得•啊。

C.父母的意志坚强，不.折.不.挠.，终于克服了生活中的种

种困难，换来了全家人的幸福美满。D.要想力.争.上.游.，就要

有笨鸟先飞的精神。

恭喜你获得通关卡片“形”，并进入“综合实践大冒险"

（三）语病诊所

下列句子中没有语病的一项是（）

没有臭氧的保护，阳光中的紫外线将畅通无阻地直射到地面，足

以杀死很多生物，让动物失明，破坏生物的免疫系统。

无论是吸引游客休闲度假，还是吸引人才来此安家落户，归根结

底，山村都要提升自身的环境魅力。

大数据能进一步增强疫情防控工作的主动性。

打开亚马逊网站，可以发现这家在线零售巨头发布了大约1000

多个居家工作的全职职位信息，包括技术开发、销售、运营、人力资

源等。

恭喜你获得通关卡片“形”，并进入“综合实践大冒险"

（四）综合实践大冒险

网络语言是指互联网上的语言，多指那些常用于网络论坛、网络

聊天以及凭借网络流行开来的词语现象。八（2）班举行以“我看网

络语言”为主题的综合性实践活动，请你参与完成以下任务。

下图是活动第一小组在对“网络语言有何优势"这一问题的调查

中获得的数据，请用一句话概括调查结果。

（其他

14%

幽默

20%

生动有

趣

46%

方便

20%

生动有

趣

方

便

幽

默

其

他）

下面是活动第二小组陈芬同学在整理网络新词时与语文老师的

对话，请你根据语境，在横线上补写恰当的内容。

学生：老师，“奇葩”这个词在“百度词典"中的解释是“珍贵的

花”和“比喻出众的作品"，可最近网络新闻中我发现有“奇葩建筑”

“奇葩车祸"之说，电影《泰冏》中也有“你真是一朵奇葩”的台词，

我不太懂了。

老师："奇葩”是最近的网络流行语。这里的“奇葩”是指奇特的

人、事、物。“奇葩建筑"就是指很奇怪的建筑，“你真是一朵奇葩”

是指。这个词语在发展过程中增加了新的意义和用法。

恭喜你获得通关卡片“形"“散”两张卡片，并进入“名家作品

大观园"

（五）名家作品大观园

（一）《白杨礼赞》（节选）茅盾

①那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一

种树！

②那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干通常是

丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向

上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；

它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；

它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的

压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力

向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

③这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!

④它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。

如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出"之类而言，那么，白杨树算不

得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和,

更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫！当你在积雪初融

的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树,

难道你就觉得它只是树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，

至少也象征了北方的农民？难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大

土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家

乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求

上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中

国历史的那种精神和意志？

⑤白杨不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方

的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的

农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象

征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精

神。

⑥让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵

族化的楠木（那也是直挺

秀顽的），