同课异构心得体会（8篇）

第第页同课异构心得体会（8篇）同课异构心得体会篇一我们四班级数学组，在学校领导的布置下进行了同课异构。交流学习后，我有很的收获。。课例研讨：说课、议课、评课，教学老师同步观课、现场议课、专题引领，与老师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参加代表共同把握课堂教学的“命脉”课堂教学有效性“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思索题，侧重让同学通过肯定量的训练，应用所学的学问解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是老师的责任不在教，而在教同学学。只有真正作到“不学不教，先学后教，以教育学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。‘讲学稿’的编写要遵从主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。‘精选’，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。‘精讲’，指同学可自学的不讲，让同学本身理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑，人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。‘精批’，指通过精批发觉同学共性的错误，适时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、适时反馈、讲评辅导上。“四必”有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。讲学稿引导同学自学的流程如下：师生合作自主预习目标老师讲解查明原因小组学习语文同课异构心得体会篇二通过这次的“同课异构”教研活动，使我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对本身都会有所启发。反思这次教研活动，我感到本身有如下的体会：一、拓宽视野，丰富了教育教学艺术拓宽视野，记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的优点，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现本身。”老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展现。并在相互的听课过程中，其他老师的一些缄默的学问和情境性教育机灵可以被相互体会。二、智慧碰撞，构建了多重对话平台智慧碰撞，长期以来，老师的教学都是孤立地、分别打开的，通过这次的教研和评课活动，教研组内形成了深厚的研讨合作氛围，我们就每个问题打开了热情的讨论。大家都打开本身的心扉，发表本身对听课后的感受和看法。阅历丰富的老师愿意把本身的教学专长奉献出来，供其他老师观摩和共享，同时也为新老师表达和检验本身的思想供给了进展的空间和机会。在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太注意的问题也被发觉了。譬如：老师提问时对问题的设计要明确，否则同学的回答就不会朝着老师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味努力探求画面美丽，这样反而会分散了同学对重点内容和主题内容的注意力等。三、相互对比，引起老师对授课方法的思索相互对比，引起老师对授课方法的思索此次活动采纳了两种不同的教法，分别为授课式教学和导学式教学，授课方法无所谓好坏，一节课结束后重要是反思教学效果。这种效果一方面是与本身课前的教学设计相比照，看是否达到了预期的效果，完成了三维的课程目标；二是从现场效果来看，同学的积极性、自动性、创新性是否被激发出来，同学是否当堂把握了所学的内容。在采纳传统的授课方式上课时，大家一致认为老师不应越俎代庖，居高临下地对学问进行概括解析，用本身的解读来代替同学的解读；而应当站在一个引领者的位置，循循善诱，公平地与同学进行交流、真诚地与同学进行沟通。擅长捉住同学发言中的闪光点，注重课堂生成，激励同学敢于发表本身的想法，在合作讨论的氛围中，让同学各自生成或建构本身的认得与学问。这是当前新课程改革的必定趋势，如何做一个与同学公平的对话者，又站在对话者首席的位置，是当前新课改对老师的基本要求。而在导学教学中则全部的内容都由同学自行完成，老师只是起到引领的作用。四、更新观念，优化加深对教材的理解首先同课异构，对于听课者来说，通过就同一内容开课，所以更有可比性，对教材的理解也更加深刻。在教学反思的过程中，大家有着共同的话题，对问题的探讨也更加深入，通过同课异构活动，可以实在探讨某一类教材的教学方法，相互学习不同的教学理念和教学风格；在相互的听课中，可以参照别的老师的优点，更好地改正自身的不足；在交流与研讨中，我也发觉了自身学问结构上存在的不完整，特殊是对新课程的教育理念，还不能很好地落实到课堂教学中，即使在听课和评课时，也缺乏理论的高度，不能站得高，看得远，所以还需要专家的引领，更需要在平常能多方面地去学习各种教育理念，从而使本身更好地成长。本次“同课异构”活动形成了浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同讨论探讨，共同提高的目的，最紧要的是从异中领悟到很多有价值的东西。我认真反思，看到了本身的不足，以及本身与其他老师的差距，借辨别人的优点，不绝在实践中探究，不绝总结，不绝改进课堂教学，努力提高语文教学水平。同课异构心得体会篇三这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们供给了一个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学内容，由授课老师和听课老师来共同讨论课堂效果、改进提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助引导式的听课，可以通过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅将听课实在化，还为今后的讨论分析供给了科学的依据。同时也给老师本身及同伴供给了自我提高自我反思的材料。同堂异构的授课方式完全是开放式，本身讲完之后，立刻就会听到与本节课内容相同，但风格迥异的另一堂课。本身的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉本身存在的问题的同时，适时吸取了他人的阅历，这样既达到了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我注重说话的训练，捉住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，进展了同学的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。什么热得怎么样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和注重语言训练。在学完课文后，我们让同学利用准备的材料，画一个本身喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？马老师并让同学说出为什么要这么画？培育了同学的想象力。但我们这两节课也都有本身的不足之处。马老师的课训练同学感情朗读比较集中，同学没有读的爱好。我的课在结尾只让同学画出本身心中的太阳，送给谁，却没有让同学说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的引导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参加者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，已经是集体智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的个性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的优点，找到本身的差距。在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思本身的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心准备的课，在这里，我亲身了解着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精准把握，体会着他们对同学的紧密关注。他们在开启同学智慧大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。通过听课我受益匪浅，让我近距离的了解到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际情况实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，自动探究交流培育同学大胆创新，勇于实践的本领！感谢学校布置了这次同课异构活动，给我们供给了一个很好的学习平台，也感谢讲课老师付出的辛勤劳动，听完了13堂课，使我受益匪浅，向跨学科的各位老师和外语组同仁学习到了很多，更深刻认得到同课异构的优势。下面是我对同课异构活动的感想和对本学科同课异构的一些反思：一、同课异构的感想通过听课学习和讲课，我发觉同课异构对提高课堂教学有效性有很大帮忙，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，智慧共享。而且同一课题便于老师理解教材，深入挖掘教材，通过同课异构的对比讨论开展实质性的讨论与反思，可以促进老师的专业成长。通过同课异构活动也给我们老师“个人自备，分头施教”供给了一个很好的模式和学习范本。二、本学科同科异构的反思优势：1、教学目标明确，重难点突出，课程构思美妙，各环节过渡自然，连接紧密，讲解细致到位。2、较好运用我校的“探究体验式”四步教学法，以同学成为主体，调动同学的学习积极性，时时关注了解同学的学习动态。3、激励同学大胆质疑，培育他们的创新思维本领，让同学成为学习的主人。4、老师具有较高的教学素养，教态大方、语言精准、流利、板书正规。当然老师们的课堂上的精彩部分还有许多，以上是我感受最深，今后还要连续学习，勇往奋进做得更好。三、个人授课后的反思有人说老师在不绝地自我反思中成长。我认为本身就是这样在工作中不绝地通过发觉本身的不足，不绝地思索学习成长，所以下面谈一谈本身在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。不足：1、尽管完成了授课的教学目标，同学在学过程中，深刻理解了需要把握的内容。可在时间布置上好像前松后紧，倘若前紧后松，能给同学更多思索的空间，去练习和发挥。2、由于阅读课的需求，虽然将答题的策略与方法渗透给同学，为了整堂课的完整性，没有进一步的练习这些答题方法，倘若能将这些策略加以应用效果会更好。针对本身的不足，今后我在教学中要做到以下三点：1、发挥同课异构中各位老师的优势，做好课堂教学。2、要慎重，更有效合理的布置课堂时间。3、将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略地训练。通过此次同课异构活动，向各位老师学习提高了自身的综合素养，希望本身能勇往奋进做得更好。以上是我对这次同课异构活动的一些学习心得，还有不足之处，请指正。心得五：同课异构活动心得体会12月4日，枣庄市五校联盟“同课异构”活动第二阶段在曹庄中学如期进行。来自五区一市六个学校100余名老师听了数学、历史两个学科总计10节课。我听了其中五节数学课，颇有感受，现将听课中的一些感受和体会与大家共享。在这五节课中，五校的数学老师纷纷给大家带来了精彩纷呈的好课，各自体现了本身独特的风格，展现了各自学校教改模式的课例。其中曹庄中学的“诱思自学、合作探究、分层评价”，周营镇中的“自主探究、精当点拨”，彭楼中学在“三六五”模式下的“先学后教、当堂训练”，西王庄中学的“感知目标、有效预习、点拨互动、反馈训练”，南沙河中学的“诱思自学、分组探究、展现交流、点拨反馈”，可谓各具特色，值得相互借鉴。在首先听曹庄中学老师的课时，进入课堂，感觉好象到了杜朗口中学的教室一样，同学的表现特殊突出，老师的点拨精简、恰当，充分体现了“教为主导、学为主体”的教改思路，课堂效果比较明显。而在听了彭楼中学老师的课后，感觉其教学环节设计细心，构思美妙，敏捷运用教具方面别具匠心，较大的吸引了同学的注意力，较好的完成了教学任务，体现了其学校的“三六五”模式下的“先学后教，当堂训练”的教学模式，突出了同学的主体地位。周营中学的老师先以一个精彩的动画导入新课，吸引了同学的注意力，而在对教学内容的布置上有本身独特的风格，打乱教材次序，自成体系，节约了一些时间，较好的完成了教学任务。要老师在课堂上对我校“十六字”导学案的应用把握很好，最大限度地激励同学完成学习任务，教学内容布置合理恰当，同学学习爱好比较深厚，课堂气氛活跃。南沙河中学的老师在课堂上很好的体现了“诱思自学、分组探究、展现交流、点拨反馈”的模式特点，导学案利用很恰当，朴实中见真功，很好的完成了教学任务。综观五位老师的课，感觉新课改理念在这几位老师的课上得到了很好的体现，各自独特的教学模式令人耳目一新，导学案设计合理、高效，引导同学活动方法得当，值得学习的地方许多。希望以后多进行相关的活动，多走出去，学习他人的优点，弥补本身的不足，以使本身能更好的服务于同学。同课异构心得体会篇四荣河联区荣河小学申晓敏周四荣河联区组织了《这片土地是神圣的》同课异构活动。通过这次教研活动，我受益匪浅。正所谓教一遍有一遍的收获，听一遍有一遍的心得。特殊是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后，会对课本有更深的理解，把这种感受和理解记录下来，对别人对本身都会有所启发。反思这次教研活动，我感到本身有如下的体会：一、同课异构的感想通过听课学习和讲课，我发觉同课异构对提高课堂教学的有效性有很大帮忙，它可以促进课堂优势互补，老师之间相互启发，智慧共享。同时也拓宽了视野，丰富了教育教学艺术。记得苏霍姆林斯基曾说：“任何一个老师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位老师都有他的优点，有别人所不具备的优点，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现本身。”老师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展现。二、同课异构的反思优势：1、教学目标明确，重难点突出，课程构思美妙，各环节过渡自然，连接紧密，讲解细致到位。2、较好运用我校的“24字教学模式”，以同学成为主体，调动同学的学习积极性，时时关注了解同学的学习动态。3、激励同学大胆质疑，培育他们的创新思维本领，让同学成为学习的主人。在集体评议讨论时，我们提出了各自不同的看法。在讨论中，我们的思想发生了碰撞，我们讨论得越深入，发觉的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平常上课时不太注意的问题也被发觉了。三、个人授课后的反思有人说老师在不绝地自我反思中成长。我认为本身就是这样在工作中通过不绝地发觉本身的不足，不绝地思索学习成长，下面谈一谈本身在授课中的不足之处，以便日后能在教学中更加精益求精。不足：1、尽管完成了授课的教学目标，同学在学习的过程中，深刻理解了需要把握的内容。可在时间布置上好像前松后紧，倘若前紧后松，能给同学更多思索的空间，去练习和发挥。2、新课程标准要求同学能有感情地朗诵课文，但是由于时间关系，在学习课文当中，并没有很好地做到“以读代讲”，让同学在朗读中感悟所要表达的情感。针对本身的不足，今后我在教学中要做到以下三点：1、发挥同课异构中各位老师的优势，做好课堂教学。2、要慎重、更有效合理的布置课堂时间。3、将学习策略有效地渗透到平日教学的同时，注意对相应策略的训练。语文同课异构心得体会篇五20xx年11月1617日，我有幸参与了在德州五中举办的“小学数学高效课堂教学策略同课异构教学形式观摩会”。在2天的时间里，各位数学专家和德州市的优秀老师代表向我们展现了他们精彩的课。听完他们的课，我受益匪浅。下面浅谈本身的一些体会。1、课堂导入很紧要。几位老师都细心设计了课堂导入。如吴正宪老师在讲授《商不变的规律》时，引入齐天大圣分猴子的故事来导入新课，故事新奇，激发了同学的学习爱好。同学积极参加到教学活动中，课堂效率得到很大提高。还有贲友林老师在讲授《7的乘法口诀》时，以白雪公主与7个小矮人的故事导入新课，动画配有声音符合小同学的学习特点，同学欢乐的融入到教学活动中。2、教学环节的设计要简明、充分。在教学过程中，环节的设计不要太多，不要不断的问，要留给同学思索的时间。简单的问题留给同学本身去解答，围绕同学的困难之处重点讲解。教授同学想不深、想不透之处。3、选择好的材料，加强材料间的整合。牛献礼老师在讲解《认得百分数》这一课时，将“一种饮料有3种成分”这一例子多次运用，并与后面甲、乙车速度问题进行比较，引起同学的思索。（饮料中苹果汁占到105%，为什么不行？而甲车速度是乙车速度的1.05倍，为什么可以？）4、放手让同学本身动手操作，自主探究解决问题的方法。同学通过本身动手获得的学问保存的时间会更深远些。吴正宪老师在课堂中激励同学大胆猜想，本身板书，当小老师点评同学的讨论，将更多的时间留给同学，充分发挥了同学的主体性。最终，引导同学用本身的话写启程现，通过展现、对比找出最恰当的说法，得出结论。这种做法值得我们学习。5、老师的评价肯定要适时全面。在课堂中对于同学的称赞和激励要适时，同时也要矫正同学的不良习惯。课堂用语要讲究艺术。总之，每位老师都是依据同学的特点来创设有趣味的教学情境，激发他们的学习爱好。启迪同学去思索、探究。与前辈老师相比，我的不足之处还许多。在今后的教学工作中，我定会向阅历丰富的老师学习、努力探究，找出差距，缩小差距，形成本身的教学风格。关于同课异构心得体会篇六这学期我参与了学校组织的“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们带给了一个很好的平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的老师讨论活动，针对需要讨论的教学资料，由授课老师和听课老师来共同讨论课堂效果、改善提高课堂效率的工作。这是一种横向的同事之间的互助引导式的听课，能够透过授课和听课的老师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨，来改善教学行为，提高教学水平。作为听课者的老师既是学习者，又是讨论者。这种活动不仅仅将听课实在化，还为今后的讨论分析带给了科学的依据。同时也给老师本身及同伴带给了自我提高自我反思的材料。同堂异构的授课方式完全是开放式，本身讲完之后，立刻就会听到与本节课资料相同，但风格迥异的另一堂课。本身的优势、劣势，授课时存在的问题即一览无余。这是一种鞭策，更是一种激励。在你发觉本身存在的问题的同时，适时吸取了他人的阅历，这样既到达了学习交流的目的，更弥补了自身的不足，把学到的学问用到课堂中。活动中我与马春梅老师执教了《四个太阳》一课，虽然是同一篇课文的同一课时，但我们的执教风格与执教方法有很大的差别。在识字环节中，马老师采纳了采纳了集中识字的方法。我注重说话的训练，捉住果园里，果子熟了，有什么，怎样邀请小伙伴品尝果实的香甜，进行语言训练，从易到难，步步深入，进展了同学的语言。而马老师设计了三个环节。金黄的什么，金黄的落叶忙着邀请谁来尝尝水果的香甜。什么热得怎样样，进行语言训练。我们的课也有相同的点：都采纳了猜谜导入，在学习一二两段时，都创设了情境和注重语言训练。在学完课文后，我们让同学利用准备的材料，画一个本身喜爱的太阳，并想一想你要把它送给谁？马老师并让同学说出为什么要这么画？培育了同学的想象力。但我们这两节课也都有本身的不足之处。马老师的课训练同学感情朗读比较集中，同学没有读的爱好。我的课在结尾只让同学画出本身心中的太阳，送给谁，却没有让同学说出为什么要这么画。也就是缺少了爱心教育的引导。“同课异构”让我们清晰地看到不同的老师对同一教材资料的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了老师的教学思路，彰显老师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，能够引发参加者智慧的碰撞，能够长善救失，取长补短，明显提高教学效果。同时也提高了老师的专业化进展。经过老师一轮“同课异构”教研活动，我认为建立在备课基础上的“同课异构”则是在集中大家智慧的基础上，构成大体的框架和思路，已经是群众智慧作为铺垫，这种“异构”体现的是老师的个人风格、个人超群教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必定会张扬老师的个性特长，让课堂更精彩，让老师在“异构”中感悟自我，让老师在“异构”中学习他人的优点，找到本身的差距。在听课期间，我不仅仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思本身的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂细心准备的课，在那里，我亲身了解着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的精准把握，体会着他们对同学的紧密关注。他们在开启同学智慧大门的同时，也让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思索。透过听课我受益匪浅，让我近距离的了解到每位老师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，虽然这几节课的教学风格各异，但每一节课都有许多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对同学的实际情形实行适合本班同学的特点，采纳同学自主学习，自动探究交流培育同学大胆创新，勇于实践的潜力！总之，每位老师的课都有本身的精彩之处。老老师学识广博阅历丰富、驾驭课堂的潜力强；年轻老师朝气蓬勃对问题的处理有本身的独特之处。感谢同堂异构给我们带给了享受的平台，让我们有了更多学习交流的机会。透过活动，使我深深的体会到了，提高本身的课堂教学，就要不绝地学习别人的优点，取人之长，补己之短。只要不绝地总结，不绝地反思，我们就会不绝地进步！同课异构心得体会篇七为期一天的xx镇中学“有效教学”同课异构活动结束了，在本次活动中，收获不少。看得出老师们对教材的把握较好，能充分挖掘教材的意图，制造性的利用教材；多媒体课件操作娴熟，应用敏捷、恰当效果好。在老师们的评课中也针对有效教学谈了应当注意的几点，使我们与有效教学的距离拉进了。一、关注同学的思索。我们发觉课堂上一些同学虽然很愉快地参加了教学活动，但感觉并没有取得预期教学效果，同学完成练习时常常出错，究其原因应当是教学活动仅仅停留在浅层次的体验上，同学没有充分的思维活动，致使在活动中同学的思索是低效的甚至是无效的。二、关注情境创设的有效性。对于用无效的情境来进行教学不如不用，既挥霍了教学时间，也简单使同学分散注意力，还不如直接导入。三、要关注全体同学。在小组合作的过程中，唱主角的往往是尖子生，他们一般都是在老师布置完任务后就能很快的得出结果并作汇报，这样，那些中等生和后进生就没有充足的时间进行思索，他们只是“旁观者”、“陪衬”。这样的小组合作还不如不合作，采纳传统的教学方式本身先独立思索，效果可能会好一些，至少每个同学都有了思索的过程。有了本身的想法。四、要关注老师的主导作用。老师是同学的组织者、引导者和合。但老师的主导作用不容忽视。老师的主导作用在于引导启迪，这体现在老师的教应侧重引导同学学的自动性和引导同学通过本身的思维活动，把书本学问转化为本身的学问。五、要关注接受性学习。让同学自主探究得出结论是一种很好的教学方式，这种讨论性学习的方式是目前老师们用的最多的教学方式。但有些学问点是商定俗成的。像一些没有探究价值的问题，不如老师直接告知同学。六、要关注“双基”教学。新课程的实施培育了同学的动口和动手的本领，在这些方面可以说比以前强了。但是做为最基本的学问却在不绝的减弱，考试成绩比不上往年就说明白这个问题。同学应当把握的基本学问和基本技能还是要作为重点的，倘若这一点无法做好，那一切都是徒劳的。因此，对于新课程我们要有理性的认得，要依据同学的实在情况实施，不能生搬硬套，在某些环节要有所回归。同课异构听课心得体会篇八纸坊五里界中学于9月份举办了“同课异构”的教学活动，我有幸于第一天上午听了三节课，听后心情久久不能安静静下来。三位老师的教学基本功的确坚固结实，驾驭课堂的本领一点也不比名师逊色。我们都知道，即使是你的课备得再细，考虑得再周详，可是课堂随机生成的东西还是有的，终归我们的同学有许多，他们的思维都非常活跃，早已经不再被老师所束缚了，但是这三位老师对课堂的突发情况处理得恰到好处，真是值得我好好学习呀！第一、二节课是由胡伶芳和朱全国两位老师讲的unit1mynameisgina，两位老师都能从同学事务身心特点启程，利用同学身边的、感爱好的事情吸引同学的注意力，创设让同学自主探究的情境，营造出轻松的学习氛围。在介绍自我的同时把这节课的重点引出来，然后再让比较这两节课我更赏识瑞光小学的刘老师所讲授的这节课。回想整个教学过程，她的这节课没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但同学的思维状态自然活跃，参加热诚非常高涨，同学被深深地吸引，自主探究的行为自动而积极。老师首先要营造出同学感爱好的、愉悦的、轻松的学习氛围，使同学有猛烈的求知欲望，积极自动参加到探究新知的活动中。孙悟空这个人物是同学感爱好的，成功地吸引了同学的注意力，使同学对原来枯燥的计算教学，产生一种亲切感，调动了同学的情绪，营造出活跃的课堂气氛。3在这种民主、公平、愉悦的氛围下，同学思维积极、自动、活跃，真正成为学习的。主人。在教学过程中，同学自动思索、各抒己见，不仅使课堂学习气氛轻松快乐，也能使同学的认知本领得以充分发挥。通过同学之间的互动，达到人人教我，我教人人的目的，弥补了老师一个人不能面对每个同学的不足。在教学中老师尽可能地给同学供给宽阔的空间，自发地将教学过程处理成组织引导同学进行探究、操作、实践的过程，让他们合作交流、动手实践、自主探究，并从中取得新知，体验尝试成功、探究与发觉的欢乐。特殊是借助老寿星磨练的场景，自然引出每天要步行多少米的计算问题后，她放开手脚让同学大胆的尝试、体验，激励每一个同学在动脑察看中，独立思索，激励同学发觉问题、提出问题，并与同伴交流。进而，引导同学思索计算的方法，使同学在自主探究、合作交流中明白算理，把握方法。一位数学老师能做到这些，让人真的感觉一种佩服之情油然而生。语言是思维的窗口，培育同学的语言表达本领有助于思维水平的提高。在教学中，两位老师都可以依据小同学奇怪、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。凡是通过思索能说的，老师不能包揽代替，要给同学有充分发言的机会。从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。对于板书的各种算法老师都能够让同学说出对与错的原因，让同学说出本身的想法，这实际上不也是让同学学会说算理，从而提高计算本领。同时，多说还能促进同学表达、计算、分析、思维等本领的全面进展。第三节课是长庆小学的李东旭老师的一节《平行四边形面积的计算》，本节课的内容重要是应用转化的思想，课堂上老师创设一种“猜想”的学习情境，能让同学用本身的思维方式猜想，同学确定情绪高涨，思维活跃。但猜想的结果怎样，这就又激起同学进行验证的需要，任何的猜想都要经过验证，只有猜想没有验证，那只能是空想，把猜想与验证紧密结合，可以产生猜想的良性循环。而我在让同学验证的时候通过小组合作自由选择一种猜想去验证，给同学营造了一种宽松愉悦的学习氛围，让同学自动参加学习的历程，让不同的同学得到了不同的进展，从而使同学获得了成功的喜悦和骄傲。这节课李老师给了同学充足的时间和空间去“数”“剪—移—拼”都是同学的智慧，然后让同学同伴互助去探究、去发觉、去总结，给每个同学参加数学活动的机会，真正使同学在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分呈现。也让同学在这一过程中理解了数学中紧要的转化