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如何在信息技术教学中融入德育在我们普遍的小学中，学校德育形式比较单一，一般都是国旗下讲话、评值日卫生、全星个人等等，真正缺少的是提供每个学生赋之于行动的有效平台。倘若信息技术教学从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，使课内、课外得到更好的有机结合，在教学中自然能够自然而然地渗透德育，同时让学生不会感到是硬生生的接受思想教育。也就是说在进行信息技术教学的过程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力以及培养学生良好的团队协作精神，能使得文明教育在小学生心中更加具体，让每个学生都能有机会去做个文明的好孩子。一、结合教材为学生的德育文明教育创设情境1.善于从教材中发掘文明教育因素教材中存在着许多潜在的文明教育因素，教师要善于从信息技术教材中发掘出这些文明教育因素，适时对学生进行教育，这样一方面使学生掌握了知识，另一方面也让他们产生了对做个讲文明的好孩子的情感需求。在教学中适时、自然地利用这些潜在因素对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。例如，四年级上册“画规则图形”这课中，我在教授如何使用“填充工具”填充颜色这一环节时，学习完了课本上的“填充工具”后，增加“吸取工具”的使用，让学生运用“吸取工具”吸取相应颜色，再用填充工具补划破汽车的痕迹或给乱涂乱画的公物重新上色等。这时，无形中让学生体验到了做个文明学生的成就感，也可以让学生说出自己的感受，学生积极发言，各抒己见，表达自己通过这样的活动对文明的认识和能做个文明人的喜悦之情。然后提出以后不能做破坏公物的事及和不文明的行为说“不”等。整堂课，学生的学习积极性很高，而且能相互合作，按要求完成了课堂任务。在本节课中，不仅让学生学习到了“填充工具”的使用，也让学生在课堂上得到了一次德育文明教育，学习效果显著。2.结合教材内容为学生创设相应的教学情境通过结合教材内容为学生创设相应的文明德育教学情境，不仅能让学生愉快地掌握技能，同时还能积极地引导学生做个文明市民、做个文明学生，提高学生的信息技术素养。例如，“图形标志我会认”这堂课以教学图形标志的复制与粘贴为主，是对北师大版第九课“复制图片”内容的延伸与拓展，教学对象为二年级学生，本节课结合了该年段美术学科的第二十课“认识图形标志”，我利用信息技术为学生创设日常生活中的画面，引导学生走进生活、走进社会中，激发探究欲望，了解生活中常见的图形标志特点及表示的不同实际意义，逐渐提高指导自己日常行为的能力，时时告诉自己做个文明的厦门人，做个文明的学生。整堂课不仅围绕着图形标志，更是激发学生学习兴趣，在信息技术教学中，如何使德育更好地渗透，这就要求作为小学信息技术教师的我们不仅要从教材实际出发，还要从本学科特点出发，慢慢地渗透于课堂知识的讲授和上机操作训练之中，在平时的教学中自然而然地渗透，做到“随风潜入夜

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