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文档简介

精品文档-下载后可编辑提高数学课堂教学质量的思考《走进新课程》与传统教学观进行比较可以得到以下几方面的知识：

在目标上：由知识与技能、能力、方法改为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

在内容上：更贴近学生生活实际，有助于学生自主探索和合作交流，获得广泛的数学活动经验。

在教学上：从讲清、讲透、严谨改为精心设计教学过程，把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动、意义建构，真正理解知识内容。

对学生的学习要求：由学生带着问题进教室，以问题解决出教室改为：学生通过猜想、尝试、分担、讨论、反思，让学生带着新的更高层次的问题走出教室。

教师素质：由语言、板书等教学基本功扎实改为教师要与学生交往互助，共同发展。

教学评价：由重结果变为结果重、过程更重。

通过以上比较，结合学生实际情况，要提高课堂教学质量，应从以下几方面着手：

一、为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学

数学教学不仅要考虑数学自身特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生的学习兴趣。例如：在讲排列时，有这样一道题，四个男生和三个女生站成一排，男生甲和女生乙必须站在两端，有多少种排法？这时就可以请四个男生和三个女生上台排一下；又如在讲随机抽样按随机数表抽取样本时，就可以把学生按座位以００、０１……编号，让学生在实践中去学习新知识。

二、教师在课堂上要提出富有挑战性的、又引发思维的问题，促进学生数学逻辑思维的形成、发展

学生对知识的建构必须要与学生原有的认识有密切的联系，如在讲函数一节时，可出示图１：并说明，这是某人一天外出时所处位置与家的距离，要求学生编一个故事，以说明此人当天的经历。学生掌握了函数知识，又在编故事中品味了数学的乐趣。

三、注意学生如何学会怎样学，怎样做

新教学观要求教师具有民主、开放的教学思想。魏书生认为，教师和学生是同一系统下的两个要素，为使整体功能大于单体功能之和，教师与学生需要同步转动。例如，正弦定理的探索发现、证明、应用。

①从特殊三角形如三角板入手，让学生观察、测量进行发现，提出问题：三边长与正弦值之比的关系；②实验、探索规律（任意做一个三角板，再测量、计算。）；③得出结论；④研究定理证明的方法；⑤测量湖的宽度，让学生同桌讨论。

如图２：∠Ａ＝１００°，∠Ｃ＝４０°，ＡＣ＝２０米

以上过程要求教师认真引导与学生进行情感互动，相互交流沟通，达成共识，共同完成。

总之，教学是一个涉及社会、学

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