《红楼梦》梳理探究用 统编版高中语文必修下册

《红楼梦》梳理与探究之

教学转化

目录壹贰叁基本内涵操作路径学教考评一致壹基本内涵

梳理的意思是整理、清理、条理清晰。梳理这个词语通常用于形容对事物进行有条理的整理和归纳，使之变得清晰明了。

梳

理

探究学习的目的是要培养学生的探究习惯和探究能力，让学生体验探究的过程，学习探究的方法，所追求的探究结果应该切合实际，不能盲目拔高目标。探

究语文实践、语文学习活动探究问题、探究现象探究能力、探究习惯、探究意识、探究学习专题探究、合作探究、自主梳理探究梳理习惯、梳理能力梳理文学作品的基本样式和概念

梳

理

★梳理以激励阅读和思考为旨归。包括局部梳理和总体梳理。

★总体梳理，就是根据理解与认知的需要，对分布在小说中的各类信息所进行的关联与整合。它是以反思和建构为主的学习，让阅读从感性走向理性，从混沌走向清明，是进入专题学习和深度思考的必由之路。梳理的角度可以是小说的人物、情节和环境，也可是小说的叙事、结构、语言技巧等进行梳理，还可围绕某个“肌理”材料进行梳理。

★“组合”即是梳理。

★“竭泽而渔”。

误区：刁钻冷僻

繁琐不堪

探

究

★梳理是探究的基础，彼此之间又相辅相成。

★

在教学实践中，探究可以用专题学习的形式进行。

★

专题学习，其指向应该是文本理解中的疑难问题或关键问题。对于高中生而言，“人物论”才是

《红楼梦》中最有活力、最有思辨空间的领域。

★

误区：价值定位不明确，不聚焦，随意性强。贰操作路径总体梳理三个世界：小说的构思特犯不犯：小说的用笔美丑泯绝：小说的人物一语成谶：小说的预言千红一哭：小说的主体家族关系：小说的背景学习任务1：小说不仅展示了贾家的人物关系，而且展示了贾、史、王、薛四大家族更为深广的社会关系。根据你的阅读记忆，在下面“贾家人物关系表”的括号里填写相应的人名，并梳理“四大家族”之间的关系脉络。一

家族关系：小说的背景学习任务2：大观园本是元春的省亲别墅，元春省亲之后下旨令姊妹及宝玉在园中居住，大观园遂成为“青春乐园”。除宝玉及其所住怡红院外。请在下面表格中填写人物的居所名称及其在海棠诗社成立伊始时的雅号。

学习任务群1：班级的《红楼梦》阅读小组，计划就“金陵十二钗”的典型场景用书法或绘画的形式制作一套书签，其中“湘云醉卧”这张书签已经做好了。请你梳理其他金钗的典型场景，先用四字短语命名，再选择其中一个制作书签。二

千红一哭：小说的主体学习任务群2：《红楼梦》中所写的女子，除贵族小姐外，还有贾府的那些丫鬟。在曹雪芹笔下，她们不再是主人的附庸，而是作为独立的女性形象，在文学史上散发着光彩。假如你是大观园的管家，请为贾府丫鬟建立一份档案（表格所列以外的其他丫鬟，可自行添加）。姓名服侍的主人外貌性格典型事件平儿

紫鹏

-

莺儿

-

袭人

晴雯

芳官

司棋

二

千红一哭：小说的主体学习任务群1：《红楼梦》第五回，通过判词、歌曲暗示了小说结局与人物命运，现在请你来验证一下人物的结局是否与之对应。（1）先梳理贾府女子在小说中的结局及其相关判词，填写在下面的表格中，再想一想二者是否一一对应。人物结局第五回判词林黛玉

薛宝钗

贾元春

贾迎春

人物结局第五回判词贾探春

贾惜春

史湘云

妙玉

王熙凤

贾巧姐

李统

秦可卿

晴雯

袭人

香菱

三

一语成谶：小说的预言（2）试将与《红楼梦》十二支歌曲对应的人物填写到下表中，并说说你的理由。歌曲对应人物理由《终身误》

《枉凝眉》

《很无常》

《分骨内》

《乐中忠》

（世难客）

《喜冤家》

《虚花语》

《聪明累）

《留馀庆》

歌曲对应人物理由《晚韶华》

《好事终》

三

一语成谶：小说的预言学习任务群2：小说中的谐音，或用来表达感叹、讽刺的情感，或暗含人物命运。请你梳理出小说中包含谐音的地名和人名，并在下面的表格中填写其谐音（在阅读小说的过程中，你还发现了哪些谐音？可自行添加）。地名谐音人名谐音大荒山，无稽崖

贾雨村

青埂峰

甄士隐

十里街势利街甄英莲

仁清巷人情巷娇杏侥幸葫芦庙

贾政、贾敬

万艳同杯

秦可御情可亲千红一窟

秦钟

蜜青果

元春，迎春，探春，惜春原应叹息三

一语成谶：小说的预言学习任务群1：《红楼梦》回目里常用一个字评论、概括人物的性格特征，被称作“红楼回目一字评”，如贤袭人、俏平几等。请从小说前八十回的回目中找出类似的“一字评”。四

美丑泯绝：小说的人物学习任务2：在宝玉生日当晚，群芳开夜宴玩“占花名”的游戏，请你将花名与下列人名一一对应，并尝试解读花签的含义。人物花名题字诗句解花签宝钗牡丹艳冠群芳任是无情也动人衬托宝钗性格，面善心冷，“一间摇头三不知”探春

李纨

湘云

麝月

香菱

货玉

表人

《红楼梦》中有很多相似的事件，作者在写作时却能各显机杼，同中见异，从而达到多种多样的“重不见重”“犯不见犯”的效果。梳理这些相似的情节并进行比较阅读，有助于我们更好地把握小说庞杂的结构，更深入地看到家族和个人命运的兴衰沉浮。

五

特犯不犯：小说的用笔

学习任务1：在小说第三回和第六回中，贾府的面貌分别通过林黛玉和刘姥姥两人进贾府的所见所闻而得以具体展现。她们一个是贵族小姐。一个是乡野村妇，眼中所见的贾府有什么不同呢？比较项林黛玉所见所闻刘姥姥所见所闻贾府建筑

贾府陈设

贾府的主人

贾府的仆役

两人的感受

学习任务2：诗会是《红楼梦》的重要场景之一。大观园里不乏吟诗会社的描写，如：海棠社写海棠诗，螃蟹宴写菊花诗，芦雪广即景赋诗，桃花社写柳絮词，凹晶馆联诗。请阅读相关内容，梳理几次诗会的结果。学习任务3：在《红楼梦》中，写了几类葬礼：像贾母、贾敬、秦可卿死后的安葬，属大丧仪；像尤二姐、尤三姐死后的安葬，则属小丧仪；像投井而死的金钏儿、拖出去焚化的晴雯等丫鬟死后的安葬，则死而无仪。请比较贾母、贾敬、秦可卿的葬礼，说说它们有何不同，透出怎样的弦外之音。学习任务4：大观园原是为迎接元妃省亲修建的园子，后来宝玉及众姊妹住了进去，一时园内“花招绣带，柳拂香风”。请梳理各居所的相关特点，并与贾府的荣禧堂作比较，看看这两处的生活环境有何不同。大观园与荣禧堂的区别居所主人景致特点屋内陈设特点

秋爽斋探春-三间屋子并不曾隔断；大桌案上放有各种名人法帖、宝砚、毛笔；墙上挂着米芾、颜真卿的真迹；案上设有大鼎、大盘，盘中盛着大佛手。潇湘馆黛玉

蘅芜苑宝钗

怡红院宝玉

稻香村李纨

-学习任务5：《红楼梦》对女性人物的塑造，采用了通过描写其他与之相似的人物来对其加以烘托的方式，使人物形象更加丰满、立体。比如黛玉的形象就有晴雯、香菱、龄官等女性作为“影子”。你能找出这三位女性与黛玉的相似和不同之处吗？再找一找小说中其他人物身上是否也有这样的对应关系。

《红楼梦》的构思呈现出网状、立体、圆形的结构特点，这有别于《三国演义》《水浒传》《西游记》三部小说的线性或板块的架构。理解《红楼梦》的立体构思，对我们系统、全面、深刻地认识小说的主旨、情节、人物至关重要。

六

三个世界：小说的构思学习任务群：有人用“情”“色”“空”来概括《红楼梦》中的三个世界。根据下面的图示，说说这三个世界分别指什么，并闻释它们之间的关系。总结：思考议题、问题的角度理论维度

……错位理论具身认知理论叙事学理论文本互涉理论现实维度

与学生生活关联

与社会生活关联

……

文本维度与文本主题关联与文本内部关联与文本外部关联……贰具体操作路径整本书阅读五个环节阅读指导总体梳理专题研讨主旨整合转化运用教学操作的三个关注点1具体情境

真实、富有意义的语文实践活动情境

个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境2设计典型任务

具有代表性价值的语文实践活动

多样、综合、开放，复杂情境、多种角度和开放空间3.命题指向“梳理与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现创新等内容。1简便易行

在指导性任务下对关键情节圈、点、画，进行梳理。教学操作的三个着力点教学操作的三个着力点2关联整合目标明确、贴合主旨和学情的专题学习，应与总体梳理相配合的专题学习，可以是教师设计，也可以是学生发现。3主旨整合

主旨整合，就是希望借助主题思想的归纳、作家创作意图的推断等总体性任务，引导学生养成整体把握的意识与能力。人物的理解小说的叙述方式、结构图式、人物风貌、语言风格等都需要整合，最重要的是小说主旨的整合与提炼。教学操作的三个着力点

贾宝玉——“说不得贤，说不得愚，说不得不肖，说不得恶，说不得善，说不得正大光明，说不得混账恶赖，说不得聪明才俊，说不得庸俗平凡，说不得好色好淫，说不得情痴情种。”具体课例操作1与学生生活2文本互涉理论叙事学理论3

文本内容课例：《情问红楼》《“帕”所承载的》

特犯不犯课例：《天尽头，何处有香丘？》《莫作世俗中，一味酸妬狮吼辈看去》《不入园林，怎知春色如许？》叁学教考评一致《红楼梦》考察内容真题归纳年份及试卷类型题型考查题目及内容备注2022年高考语文全国甲卷作文主观题22.《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

2022年高考语文全国乙卷论述类文本阅读选择题3.D.《红楼梦》“林黛玉进贾府”一节采用流动视角，既写“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗”，又写黛玉眼中的凤姐、宝玉等人。杨义的《中国叙事学：逻辑起点和操作程式》2022年语文全国新高考Ⅱ卷论述类文本阅读选择题3.B.材料二使用“临摹”的概念，意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠实，这与霍译木的间或背信弃“意”形成了对比。C.材料三认为只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者，才有可能创造性、补充性与生成性地重构《石头记》。《红楼梦》“杨译本”和“霍译本”2023年新课标Ⅱ卷文学类文本阅读

选择题7.B.传统白话小说常以描摹衣饰来刻画人物，本文写社戏之日长顺走动拜客，就使用了这种笔法来表现长顺的郑重守礼。《试题分析》：B项关联的是考生对《红楼梦》《儒林外史》等传统白话小说的阅读。读传统白话小说，尤其是《红楼梦》这类所谓世情小说，往往能读到大段大段关于衣服饰物的描写。教考评一致1与学生生活2文本互涉理论叙事学理论3叙事学理论

特犯不犯课例：《天尽头，何处有香丘？》《不入园林，怎知春色如许？》《莫作世俗中，一味酸妬狮吼辈看去》

重复叙事讲述n次发生过n次的事，讲述n次发生过一次的事。同一事件可以讲述好多次，不仅文体上有变异，而且‘视点’有变化。在这种类型的叙事中，陈述的伏线不与任何事件的复现相对应，我当然称它为重复叙事。——热奈特从细小处着眼，我们可以看到言语成分的重复——词、修辞格、外形或内在情态的描绘；以隐喻方式出现的隐蔽的重复则显得更为精妙。——希利斯•米勒从大处看，事件或场景在文中被复制着，由一个情节或人物衍生的主题在同一文本中另一处复现出来，作者在一部小说中重复他其他小说中的动机、主题、人物和事件。——希利斯•米勒文本互涉与叙事学相关理论提点

文学类文本“重复”类考点十年真题归纳年份及试卷标题题型考查题目及内容国别作者体裁2023年全国乙卷《长出一地的好荞麦》选择题7.A.小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。D.德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。中国曹多勇小说2023年全国甲卷《机械诗——旅途随笔之一》主观题8.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。(6分)中国巴金散文2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》主观题9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）中国李广田散文2022全国乙卷《“九一八”致弟弟书》主观题8．这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种“恍惚”感的由来。（6分）中国萧红书信2021年新高考I卷《石门阵》主观题8．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）9．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分）中国卞之琳小说2021年新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先生》主观题8．文本一中画线部分用了多个“跑”字，请简要分析这样写的好处。（6分）中国废名散文、小说2020年全国新课标I卷《越野滑雪》选择题A．小说中描写滑雪的段落多从尼克的角度来写，要么侧重他本人滑雪时的感受，要么通过他的眼睛来观看乔治滑雪的姿态，虽多次描写而无雷同之感。美国海明威小说2020年新高考I卷《建水记》（之四）选择+主观7．D．文章最显著的文字特点是常常大量堆叠同类词语或词组，以此形成繁复恣肆的修辞效果，同时也表现了物阜民安的世俗生活气象。8．本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解？（4分）中国于坚散文2020年新高考Ⅱ卷《大师》主观题8．本文多次提到“板凳”，这是富有意味的细节。请分析这里“板凳”的用意。（6分）中国双雪涛散文2019全国新课标III卷《到梨花屯去》选择+主观7．D．小说多次写到路，“拐弯”“爬坡”“重新展现”“越来越平坦”等，既是写实，又使最后一段自然地传达出“柳暗花明又一村”的愿景。8．小说中有多处景物描写，请分析其功能。（6分）中国何士光小说2017全国新课标Ⅱ卷《窗子之外》主观题5．结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分）中国林徽因散文2016年全国新课标I卷《锄》主观题连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。（6分）中国李锐小说2015全国新课标I卷《马兰花》主观题三次写到马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（8分）中国李德霞小说2013全国新课标Ⅱ卷《峡谷》主以题三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。（6分）中国阿城小说

2008-2023年的16年共25套卷子，涉及“重复叙事”内容和作用考查的就有16套。厦门市外国语学校邹春盛欢迎交流敬请指正

一是结构化意识。

结构化意识是指在教授《红楼梦》教学的各个环节、各个要素时，追求它们相互间的较为密切的逻辑联系。在本次课堂中，第一环节围绕宝黛赠帕的情节设置问题作为示范，是第二环节让学生自问自答的模仿对象，这四个问题既是是深入理解宝黛爱情的支架，也是学习提问法的学习支架。第三环节担任道具师，是在第二环节的基础上进行的迁移、是在真实情境中的检验。第四环节是在前三个环节基础上的深化和升华，从理性的视角、更高层次来理解手帕所承载的和爱情的各种存在形式，进而引导学生形成自己的爱情观。

二是情境化意识。

情境化意识是指课堂上要创设富有意义的真实情境。情境创设必须关注学生学习的真实起点、提供有现实针对性的、着眼于学生未来学习和生活的情境。本课设计让学生以道具师的身份，将前两环节所学进行迁移，激发了学生的积极性，也将整节课推向高潮。同时，借助道具师的职业情境让学生去感受、体验、理解人情世故；借助三组爱情纯度的比较拓展、深化学生对于爱情的认识，进而理解人性，形成自己的爱情观：这些都是扎扎实实地立德树人，如果长期坚持，必将对学生产生深远影响。

三是教与学的可见性。

可见性是指课堂学生的学和教师的教要可见：教师选择最适切的方式呈现学科核心概念和学习内容，监控学生理解的最新状态而后持续提供与学生理解水平相契合的反馈等。本节课中教学目的和题目设置意图的明示，比如提问的设置、图表的展示、提问法和勾连比较法的示范、诗文互证的文学赏析方法的展示都是为了达到教学的可见。环节二的学生提问则是学生学可见的集中表现。教师根据学生的提