初中语文 《作文妙法善于运用描述性语言》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《作文妙法善于运用描述性语言》公开课一等奖创新教学设计《作文妙法：善于运用描述性语言》教学设计

教学目标

善于运用描述性语言

教学重难点

探究并实践变叙述性语言为描述性语言的方法

课时：一课时

教学过程

一、热身导入

请用自己的语言把下面《竹节人》中的这些语段概括成几句话：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风"颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。

思考：我们删去的是什么？

要让语言生动起来，其中最重要的一条就是把叙述性的语言变成描述性的语言。所谓的叙述性语言，指的是只粗略地交待事情经过和结果的语言。如：我吃烧鹅腿。这种语言干瘪粗糙。而描述性的语言就不同了。“我握起健美而酥香的烧鹅腿，让面部肌腱作剧烈运动，从而将包括谦逊在内的一切表情过滤掉。”

那么，如何变叙述性语言为描述性语言呢？今天我们一起来学习：《作文妙法：善于运用描述性语言》。

二、方法探究与实践

（一）活动一

1.师生回忆：“糖炒栗子"腊八粥”“丁香花"

开了口的冒着热气的褐色中带着一抹金黄的香味诱人的糖炒栗子

一锅浓稠的叹着气似的沸腾着的甜甜腻腻的腊八粥

几棵或莹白或浅紫的泛着淡淡的优雅的甜香的丁香花

想一想：我们增添了什么词语让它们更鲜活了？

小结：方法一：运用修饰限制词使笔下的事物“活”起来。

2.实践训练:请给“小猫"添加修饰限制词

数量：一只小猫。

颜色：一只白色的小猫。

地点：一只白色的小猫站在花坛旁。

情态：一只白色的小猫怯生生地站在花坛旁。

环境：一只白色的小猫怯生生地站在脏兮兮的花坛旁。

时间：晚上，在昏黄的灯光下，一只白色的小猫怯生生地站在脏兮兮的花坛旁。

声音：晚上，在昏黄的灯光下，一只白色的小猫怯生生地站在脏兮兮的花坛旁，喵，喵，发出哀婉的叫声。

感受：晚上，在昏黄的灯光下，一只白色的小猫怯生生地站在脏兮兮的花坛旁，喵，喵，发出哀婉的叫声，让我情不自禁产生了怜惜之情。

（二）活动二

1.请探究下面的示例：

原文：“我非常高兴！”

改文：

（1）从心理描写，“我的心里如同吃了蜜一样甜。"

（2）从动作描写，“我乐得笑弯了腰。”

（3）从语言描写，“‘真好！’我高兴得大声喊了起来！"

（4）从神态描写，“乐得我合不拢嘴。”

（5）从细节描写，“我笑得肚子疼，捂着肚子不敢直腰。"

（6）适当运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，化笼统为具体，化抽象为形象。

A．我心情就像一只刚刚出笼的小鸟一样高兴。

B．大家的欢呼声简直快要掀翻了屋顶。

想一想：我们增添了什么让句子更生动形象了？

小结：方法二：善用描写，增添语言的生动性、形象性。

2.实践训练：

第一组：

叙述

妈妈看了我的作业很生气。

描写

妈妈看了我的作业，脸色渐渐变得难看了，当她看到我连最简单的计算都做错了，一把把我的试卷“啪”的一下重重地摔在我的脸上，从牙缝里挤出两个字“丢人!"。

第二组：

叙述

下课铃响了，小明向操场跑去。

描写

悠扬的下课音乐声响起，小明就冲出了教室，飞下楼梯，向操场奔去。

（三）活动三

1.请探究下面的示例：

叙述

爸爸不高兴的时候就抽烟，一根接一根地抽。

教师引导：

老师在黑板上画出爸爸抽烟的简笔画，请同学们拿起粉笔适当添加，使画面更具体，更丰富。注意，画面主题是“爸爸不高兴”。

学生添加预设：

烟雾、烟灰缸、一堆烟头、50分的数学成绩单……

请同学们把黑板上的画面描绘出来。

描写示例：

爸爸有时不高兴了，就一根接一根地抽烟。只见半他眯着眼猛吸一口，然后再慢悠悠地吐出来，烟雾就在客厅里缭绕，一会儿功夫，烟灰缸也满了。

想一想：我们增加了什么让情境有画面感了？

小结：方法三：运用联想，找出空白点，增加细节，让情境有画面感。

2.实践训练：

第一组：

叙述

妈妈生气了，我就会很害怕。

描写

妈妈生气了，我回家的时候连大气都不敢出，一进门就赶紧溜进房间，乖乖地拿出作业装作很认真地做起来。一会儿我悄悄地把门打开一条缝，观察外面的动静，见妈妈在骂弟弟，我更紧张了，轻手轻脚地回到书桌旁一边做作业，一边听着外面的动静，生怕妈妈突然推开我的门闯进来……

第二组：

叙述

今天，天很热。

描写

今天，刚一出门，一股热浪扑面而来，脸上有一种灼烫的感觉，走到街上，地上像是火，烤得人喘不过来。

三、总结

1.这节课你学到了哪些变叙述性语言为描述性语言的方法？

方法一：运用修饰限制词使笔下的事物“活”