2024年广东省梅州市高考语文一模试卷

2024年广东省梅州市兴宁中高考语文一模试卷

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共1小题，18分）

1.（18分）阅读下面的文字，完成下列各题。

揖让之礼作为人们交往中的重要礼节，充分体现了中国礼文化''主敬”“谦让”的特征。

《说文解字》中“揖，攘也，从手，最声。一曰手箸匈曰揖"，“攘”即为推，双手置于胸前

向前推就叫作“揖”。而“让”字最早书写为“禳。古同“攘。意为谦让。揖让之礼承载

的是儒家君子“谦卑”的德行，即便在“射礼”这种尚武的礼仪中也必不可少，“君子无所

争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子”（《论语•八僧》）。古人对揖让之礼十分重

视，认为这是诚敬之心在行为上的体现，是礼乐文明的重要体现，因而有“揖让而天下治者，

礼乐之谓也”的说法。揖让之礼始于何时已不可考，但据文献记载，周公“制礼作乐”中已

包含作揖礼。

揖礼在古代有许多类型。如《周礼》中记载了三种揖礼的形式：“诏王仪，南乡见诸侯，

土揖庶姓，时揖异姓，天揖同姓。”即推手时分别有微微往下推手、举手平臂向前推平、与

眉齐平再行礼之别。《周礼•夏官•司士》还记载：“孤卿特揖，大夫以其等旅揖，士旁三揖。”

古人行作揖礼时不仅要区别身份官职，还有吉凶之分。《道德经》中记载了先秦时期“吉事

尚左，凶事尚右”的观念。揖礼常与其他礼仪搭配使用。如周代“宾礼”的“士相见礼”中

就有士人相互作揖的交往礼仪，以示尊重和谦卑。不同历史时期，揖礼的名称和身体表达姿

势有所不同。广义而言，先秦时期的揖礼、唐宋时期的叉手礼、明清时期的拱手礼及清代流

行的抱拳手势都可以称为揖礼。尽管与其他礼仪一样，作揖礼最早也只用于贵族之间的交往，

但随着时间的推移，“礼下庶人”成为重要的社会教化目标。随着礼文化的推广和下移，揖

礼成为了规范平民之间日常交往的一种礼仪，实现了礼仪的“流行化”和“民俗化”。宋代

王说《唐语林补遗四》云：“凡入门至食，凡数揖。祗揖者，古之肃拜也。”这里的“祗揖”

即宋时流行的揖礼，文人著作中多有记载。《吕氏乡约》是我国最早在民间乡里制定的由乡

人共同遵守的成文规约，书中曾载，晚辈拜见尊长有“揖而退”“揖而坐”“趋进揖”“揖而

行”“下马前揖”等详细的行使规范。由此可见，在古代中国民间，揖礼也是日常生活中非

常重要的礼仪之一。

国内推行揖礼最主要的困境就是“封建”标签难撕，刻板印象阻碍。揖礼主要借助手势

以及躯体上半部分的动作来完成，对尊卑贵贱的区分没有拜礼那么显著。整体而言，“揖拜

之礼”自周代一直延续到清代。朝代更迭，凡少数民族政权统治的时代，为了强化皇权及尊

卑，揖拜之礼中的拜礼得到强化。反之，汉族政权则致力于恢复传统，如明朝推翻元朝统治

后，明太祖就多次下令禁止跪拜礼，从而强化了揖礼。为了维护皇权和社会等级秩序，在清

朝“跪拜之礼”再次得到了强化，清政府甚至将其推广至与外国人的交往中，这导致了近代

中西方的“礼仪之争”。握手礼起源于中世纪欧洲，自辛亥革命后在中国流行。1928年，国

民政府拟定了《相见礼》，规定朋友相见时彼此互行一鞠躬礼或握手礼，已不见揖礼。1949

年建国以后，从官方到民间，“揖礼”逐渐消失，握手礼取而代之。

握手礼虽然体现了西方的“平等观”和价值观，但也存在一些局限性。最大的问题在于

手部的接触容易传染疾病，尤其是在流行性疾病爆发期间。相比之下，”非接触式问候”的

揖礼具有显著的优势。作家韩少功就曾指出揖礼具有卫生、省时、优美和自主的优点。鸦片

战争后，西方礼俗文化的流入动摇了我国传统的礼俗体系，在一个主权国家的传播场域里，

传统文化与外来文化本末倒置会危及民族对自身文化价值体系的认知态度。重估并复兴传统

揖礼更是重新建构中国文化主体性的重要途径之一。诚如赵世瑜教授所言：“中国传统社会

的良性运转，正在于礼俗互动的政治制度框架与弹性实践机制的设计：在社会理念上，国家

讲究礼制而不至于脱离俗情，民众以贴近国家正统为正途。在国家政治层面，倡导'为政必

先究风俗居官以正风俗为先'等民俗原则，注重因俗制礼与以礼化俗相结合的社会实践。

冀望通过礼仪教化达到礼俗融合的社会理想状态。”礼乐文明理念时至今日仍有现实意义，

“因俗制礼，以礼化俗”是政治治理与社会教化的重要路径。

复兴中华传统揖礼，需要正视文化资产，进行创造性转化和创新性推广，实现现代转化

和国际传播价值。一方面，要师古不泥，简化身体姿势与手势，可参考清代流行的拱手礼甚

至进一步简化，以保留其谦让、友好和尊敬的含义为重。另一方面，应“以我为主”，从国

内开始推广普及，通过政治家发挥垂范引领作用、制定政策纳入国民教育体系、发挥大众媒

介优势打造“中国名片”、拓宽深化国际交流渠道等路径，让中国揖礼走向世界。

（摘编自潘祥辉《“揖让而天下治”：中华传统揖礼的创造性转化与创新性发展》）

（1）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是

A.揖让之礼是深受古人重视的传统交往礼仪，尽管其确切的发源时间无法考证，但在周

代已有文献记载。

B.古代揖礼类型繁多，手势不尽相同，根据场合吉凶可分为土揖、时揖、天揖、特揖、

旅揖、三揖等形式。

C.广义揖礼的身体表达并不局限于双手置于胸前向前推的动作，也包括了叉手、拱手、

抱拳、肃拜等姿势。

D.传统揖礼在历代政权更迭中经历过曲折反复的流变，是应被重估价值、合理取舍、着

力复兴的文化资产。

（2）根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.多种礼仪在历朝历代常常搭配使用，这些搭配丰富着揖礼的运用范畴，深化着揖礼的

积极意义。

B.鸦片战争后中国传统礼俗体系受到西方礼俗文化冲击，揖礼自此逐渐从官方和民间视

野中淡出。

C.近代握手礼与揖拜之礼的斗争，隐含着社会文明场域内“平等观”与皇权等级秩序之

间的较量。

D.推广揖礼不但要发挥官方引导作用，还应拓宽渠道，鼓励在B站、抖音等自媒体平台

上的创作。

（3）下列选项，最适合作为论据来支撑第五段观点的一项是

A.清代诗人汪缙以诗句“揖让看闾里，诗书慕措绅”表达了他在灾荒凶年后出门见到平

民百姓作揖礼让时的欣慰之情。

B.林语堂《论握手》一文曾言：“拱手之源，我虽然未考，但是由医学上卫生上讲比拉手

文明，这是谁也不能否认的。”

C.埃及驻华大使阿西姆•哈奈菲曾在“国际在线”网站《国际微访谈》栏目上写新春“福”

字，向全球网友作揖拜年。

D.浙江省衢州市致力于打造“南孔圣地•衢州有礼”的城市文化IP,全体机关干部在市“两

会”等活动上改行作揖礼。

（4）论证时可以想象存在一个“虚拟论敌”，在对其驳论的过程中推出相关论点。根据

本文的论证逻辑，对下表中的虚拟论敌的表述不恰当的一项

虚拟论敌本文论据本文分论点

A《唐语林》对宋代流行“祇揖”的记载；揖礼在古代也是民间乡里的日常礼

《吕氏乡约》对揖礼详细规范的记载仪

B明太祖多次下令禁止跪拜礼，强化揖礼传统揖礼对尊卑贵贱的区分并不显

著

C手部接触容易传染疾病；韩少功曾指出揖握手礼存在局限性；揖礼相比之下

礼具有卫生等优点有显著优势

D赵世瑜教授的言论礼乐文明理念至今仍有现实意义

A.揖礼在古代只用于贵族间交往。

B.古代政权曾弱化揖礼传统。

C.握手礼比揖礼更有优越性。

D.揖礼体现的礼文化在当代已过时。

（5）不同的情境中，有人作揖向“清芬”，有人相逢“尽”叉手，亦有先生授揖礼。请

运用本文观点，参照示例，简要阐释下列材料中揖礼的意义。

［示例］材料：高山安可仰，徒此揖清芬。（唐•李白《赠孟浩然》）

阐释：李白用“揖清芬”表达了对孟浩然清雅品格的尊敬，揖礼是古代士人相见的交往

礼节。

材料一：入郡腰恒折，逢人手尽叉。（唐•柳宗元《同刘二十八院长述旧言怀感时书事》）

阐释一：_______________________

材料二：22年6月，我省接待了来自美国、意大利、印度等国的“诗画浙江”友好使

者，在参观孔氏南宗家庙时，使者们跟着身着汉服的老师认真学习作揖礼。

阐释二：_______________________

（二）现代文阅读II（本题共1小题，17分）

2.（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。

战袍（节选）3】

何骑鳌

乌云一早便沉沉地压在山顶，午时终于大雨倾盆。①山中五月干旱，难得来了这么一场

暴画一父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。

母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。雨还未停，

母亲就打着伞背着碳酸氢钱往山腰芭谷地去了。何小成猫了身，躲过哥哥们的目光蹿出后门，

从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。

何小成出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动弹，痴想

那些缺口处冲下来的鱼儿，②要乖乖地待水曲里，别跟着漫开的水去了稻田里哦！

透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋

木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡。往菜园下

面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上“三

国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披蓑衣，父亲做完收归流水的工作，双手撑着锄头，望

望水流，望望一田中似乎立马便郁郁葱葱起来的稻苗，又望望天。斗笠扇动，蓑衣做出鹰翅

羽翼的状态，像战袍。何小成看得发呆，似乎连环画又被打开了、父亲手中的锄头，可是那

方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马。如果这时候有一匹马在狂风暴雨中

哒哒而来，一骗腿，大喝一声“呀吠”，定能廛战个天昏地暗。

第二天早晨醒来，何小成爬到屋后的山坡上，仔细打量起自己的村庄：田垄里禾苗青葱，

瓦房上炊烟袅袅，鸡犬的啼唱伴着轻风蝉鸣，晨岚在山麓飘荡，朝霞在枝头的露珠里色彩斑

斓，树重影，雾重光……四面青山把一幅柔美的田园包裹在盆地里，像婴儿酣睡在母爱充盈

的摇篮。东山大鹏巍峨矗立，犹如父亲壮实的身板；南山关龙呈揽抱之势，像母亲的臂弯；

西山猫儿清奇峻茂，婆婆说日落的方位是猫儿在日夜守护村庄。最让人激动的是北山马龙，

因为它神似一匹战马，又显见两峰如鞍，哪个少年不想跨上战马出发？

何小成时常都在关注父亲的那件蓑衣。蓑衣太像连环画上的战袍了。但“战袍”在秋收

过后漏水了，何小成比父母还暗暗着急。

秋气已至，半夜，突然狂风骤雨，自留地下面的干田里码着二哥与三哥利用星期天放假

制成的土砖，大约已经有两三千坯了。

制土砖的木匣子是父亲闲在家时做的。做好砖匣子后父亲再没有空，天天早出晚归去给

十里八乡的人家修建新房打造家具。那些人家一俟田地到户都硬起腰杆来了，争先恐后上马

建筑工程，气势仿佛要修一座地主庄园似的。他们又都说父亲的手艺精湛得很，候着轮子都

要等到何家户的掌墨师去，自家要造新房的计划便在实施的迟滞中一再搁置。大哥上高中，

二哥上初三，三哥上初一，一个个笋子探了头一样，一蹿就长成了竹竿。一家八口人挤在不

足30平方米的老屋，楼上还劈了半间给婆婆住。二哥三哥不知怎么商量起来的，硬要母亲

答应他们负责制土砖，秋后就能用麦草烧一窑青砖出来。于是周末一放了假，两人就扛了锄

头挑着水桶，劈整一番干田挖泥泡水，又牵了水牛来踩泥，何小成一伙还在上村小的小伙伴

也踊跃得很，跟在水牛屁股后兜兜转转地赤着小脚板踩泥。胸泥发酵好了，归拢后盖上薄膜

密封保存，下一个周日，砖匣子便被正式摆上了战场。牛犊儿有的是蛮力，把一团泥举过头

顶“嘿”一声摔，“叭！”拉三两下钢丝切割线，“嚼！”砖匣的木楔子一打开，两块土砖坯便

成型了。③听二哥三哥数数，头一个周日两人就制出了八百坯亮油油的土砖。

狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪

酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋

来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴

在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头

上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵。

砖坯才盖了一半，雨便像谁站在高空往下倒水似的来了。都说“风是雨的脚，风住雨就

落”，这次它俩却不守信用了，齐上阵，各忙各。一道道薄膜铺展，一捆捆稻草搭成屋檐，

一块块石头土块压顶压脚……庆幸只有少数砖坯“伤亡”，通力合作似乎是战胜一切来犯之

敌的法宝。但是“敌军”又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些

想飞上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番麋战，阵线似乎

固若金汤了。

“快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲

站在田坎上还要盯防一番。风吹起蓑衣的翅膀，像一只硕大的夜鸟在并不太暗的夜色田园上

低回飞翔。

回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。

父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。

蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特

别慢，边长边蜕皮。母亲从明娃子家回来，说等两天去圈地山岩上割点儿蓑草来代替。蓑草

也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。④蓑草怎么可以补在棕树

皮做的蓑衣上呢？那不行！

（有删改）

【注】小说的故事背景是二十世纪八十年代，中国农村启动了第三次土地改革一分田到

户，实行家庭联产承包责任制。

（1）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是

A.小说开头写暴雨降临，何父迫不及待冲出家门，何母前去施肥，何小成溜去稻田缺口

处逮鱼，三个人物一出场就显现了各自的特点。

B.小说写何小成逮鱼贪玩、雨中漫想，和辛弃疾《清平乐•村居》中写“小儿”“最喜小

儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，在用意上异曲同工。

C.村庄环境自然和谐、恬淡优美，地势上位于盆地，四面环山，其中东山巍峨，南山慈

祥，西山清峻，北山最让何小成激动倾心。

D.小说插叙何小成两个哥哥决定自己制土枝的缘由，展现了在田地到户这一特殊时代背

景下村民们积极生产，追求幸福生活的时代风貌。

（2）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是

A.山中干旱时节雨水稀缺，句子①中“难得”一词蕴含着暴雨到来之后人们的喜悦之情，

与前文副词“终于”所表达的情感一致。

B.句子②是对何小成的心理描写，是何小成对鱼儿的痴想，叠词“乖乖地”和句末语气

“哦”的使用符合儿童天真可爱的口吻。

C.句子③用哥哥们的视角进行叙述，两位哥哥制碗干劲儿十足，一天便制成八百坯砖，

与前文“大约已经有两三千坯了”相照应。

D.句子④自问自答反映人物心理，反问句本无需回答，作者却用感叹句来回答，表现出

何小成对棕树皮做的蓑衣的珍视。

（3）第四段中，对雨中对岸房屋及父亲的描写富于童趣，请结合文本简要赏析。

（4）同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救砖的场面与《插秧歌》所使

用的手法高度类似，请结合文本简要分析。

插秧歌

宋•杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜鳌蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

“秧根未牢静未匝，照管鹅儿与雏鸭”。

二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）

3.（20分）阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

屈到嗜美①，有疾，召其宗老而属之，日：“祭我必以芟以及祥②,宗老将荐菱，屈建③

命去之。宗老日：“夫子属之。"子木曰：“不然。夫子承楚国之政，其法刑在民心而藏在王

府，上之可以比先王，下之可以训后世，虽微楚国，诸侯莫不誉。其祭典有之曰：国君有牛

享，大夫有羊馈，士有豚犬之奠，庶人有鱼炙之荐，筑豆、脯醯则上下共之。不羞珍异，不

陈席侈。夫子不以其私欲干国之典。”遂不用，

（节选自《国语》）

材料二：

屈到嗜芟，有疾，召其宗老而属之，曰：“祭我必以芟。”及祥，宗老将荐黄，屈建命去

之。君子曰：“违而道。”唐柳宗元非之曰：“屈子以礼之末，忍绝其父将死之言。且《礼》

有‘斋之日，思其所乐，思其所嗜。’子木去美，安得为道？”甚矣，柳子之陋也。子木,

楚卿之贤者也。夫岂不知为人子之道，事死如事生，况于将死丁宁之言，弃而不用，人情之

所忍乎！是必有大不忍于此者而夺其情也。曾子有疾，称君子之所贵乎道者三；孟僖子卒，

使其子学礼于仲尼；管仲病，劝桓公去三竖。夫数君子之言，或主社稷，或勤于道德，或中

其子孙，虽所趣不同，然皆笃于大义，不私其躬也如是。今赫赫楚国，若敖氏④之贤，闻于

诸侯，身为正卿，死不在民，而口腹星忧，其为陋亦甚矣。使子木行之，国人诵之，太史书

之，天下后世不知夫子之贤，而唯陋是闻，子木其忍为此乎？故曰：是必有大不忍者而夺其

情也。然《礼》之所谓“思其所乐，思其所嗜”，此言人子追思之道也。曾皙嗜羊枣，而曾

子不忍食。父没而不能读父之书，母没而不能执母之器，皆人子之情自然也，岂待父母之命

耶？今荐美之事，若出于子则可，自其父命，则为陋耳。岂可以饮食之故而成父莫大之陋乎!

曾子寝疾，曾元难于易簧。曾子曰：“君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息。”荐以柳壬

之言为然是曾元为孝子而.曾子顾礼之末易盗于病革之中为不仁之甚也。

(节选自苏轼《屈到嗜芟论》，有删改)

【注】①美：菱角。②祥：丧祭名，此处指父母死后十三个月的祭祀。③屈建：字子木,

屈到之子，春秋时楚国令尹。④若敖氏：春秋时楚国的芈姓家族，屈到和屈建都是该家

族成员。

(1)材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号

涂黑。

若以柳子之言A为然B是C曾元为孝子D而曾子顾礼之末易警E于病革之中F为不仁

之G甚也。

(2)下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是

A.微，没有，与《烛之武退秦师》“微夫人之力不及此”的“微”词义相同。

B.庶，众多，与《陈情表》“庶刘侥幸，保卒余年”的“庶”词义不相同。

C.训，教诲、教导，与成语“不足为训”的“训I”词义相同。

D.是，宾语前置句的标志，与《归去来兮辞并序》“觉今是而昨非”的“是”用法不同。

(3)下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是

A.屈建最终没有使用菱角祭祀自己的父亲，他认为这种做法有悖于祭祀的典礼。

B.曾子、孟僖子、管仲这几位君子，虽然追求不同，但都重视大义，不偏爱自己。

C.《礼记》中提到斋戒时要想着死者生前喜爱之物，苏轼认为这是说子女追思父母的方

式。

D.曾子卧病，他的儿子曾元对更换竹席感到为难，因此柳宗元认为曾元是孝顺的。

（4）把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

①屈到嗜美，有疾，召其宗老而属之，曰：“祭我必以美。”

②君子之爱人也以德，细人之爱人也以姑息。

（5）柳宗元和苏轼对“屈建去美”各有怎样的态度，请结合文本加以解说。

（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，9分）

4.（9分）阅读下面这首宋词，完成下列各题。

水调歌头•和马叔度游月波楼

辛弃疾

客子久不到，好景为君留。西楼著意吟赏，何必问更筹。唤起一天明月，照我满怀冰雪,

浩荡百川流。鲸饮未吞海，剑气已横秋。

野光浮，天宇迥，物华幽。中州①遗恨，不知今夜几人愁。谁念英雄老矣，不道功名薮

尔②，决策尚悠悠。此事费分说，来日且扶头。

［注］①中州：指中原。②葭尔：微小貌。

（1）下列对本词的理解与赏析，不正确的一项是

A.词人与友人携手登楼远眺，吟诗赏月，皓月当空好不惬意。

B.澄澈明月映照“满怀冰雪”之愁，无处排遣选择“鲸饮”。

C.“野光浮，天宇迥，物华幽”，承上写景，启下叙事抒怀。

D.“扶头”是写酒醉后昏昏沉沉，写出了作者的失意和无奈。

（2）本词与《永遇乐•京口北固亭怀古》均是辛弃疾的“英雄之词”，但抒情手法相异。

请以“谁念英雄老矣”与“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否”二句为例简要赏析。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

5.（6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）“风”经常撩动文人的情思，如杜甫《登高》中“”一句渲染了悲

凉的气氛，引发诗人无尽的愁绪；李煜《虞美人》中“”一句牵引出词

人的故国之思。

（2）《氓》中的“,”两句与《子衿》中的“一日不见，如三

月兮"相似，都传达出对恋人思而不见的煎熬。

（3）杜牧《阿房宫赋》中“覆压三百余里，隔离天日”两句写出了阿房宫的壮观，苏轼

在《赤壁赋》中，以“,”两句来写曹操军容之盛，两者手法

类似。

三、语言文字运用（21分）（一）语言文字运用I（本题共1小题，12分）

6.（12分）阅读下面的文字，完成下面小题。

“琮琮”“宸宸”“莲莲”，杭州亚运会吉祥物“江申区”由三只灵动的机器人组成。名

字由来，①一—中华优秀传统文化底蕴，融合历史人文、自然生态和创新基因。

依照“江南忆”设计团队的构想，“琮琮”的纹理带有汇聚和放射的两种晶体特征，象

征着海纳百川的博大胸怀和坚定的文化自信；“宸宸”头饰上的三朵浪花涌动着“弄潮儿”

②、一往无前的先锋精神；“莲莲”头顶莲叶茎脉，展现了现代化的杭州“万物互联”

的智能生活。

进入“亚运时刻”的杭州，地铁公交换上“吉祥物限定皮肤”，剪纸、铜雕、竹编等民

间版“江南忆“③……这座焕新古城弥漫浓浓亚运氛围，被网友昵称为“三小只”

的吉祥物，向八方宾朋传达快乐与友爱。

从手持金牌、象征友爱的熊猫“盼盼”，到开心奔跑、诠释“吉祥、和谐、幸福、圆满”

的“五羊”，再到“科技范儿”的机器人“江南忆”，中国味儿十足。三届亚运会由中国主办，

吉祥物都是“中国风”，这些吉祥物见证着这个国家改革开放的前进脚步，同时它们见证着

中国拥抱世界、拥抱未来的发展身姿。

（1）请在文中横线处填入恰当的成语。

（2）文中加点词“江南忆”的双引号的用法与下列哪一项双引号的用法一致

A.这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他“不安分”的人生。

B.斜对门的豆腐店终日坐着一个杨二嫂，人们都叫她“豆腐西施”。

C.这位盲姑娘学会了用心“看”世界，用手指“说话”。

D.这句话里的“书”，并不是指书本，而是指书法。

（3）文中画横线的句子表述不当，请找出并修改，使语言表达准确，逻辑严密，不得改

变原意。

（二）语言文字运用II（本题共1小题，9分）

7.（9分）阅读下面的文字，完成小题。

做好青少年电信网络防诈骗要提高青少年的认识，①o从电信诈骗的具体案例

来看，诈骗犯罪分子非法获取受害青少年的个人隐私信息是其实施诈骗犯罪的基础和前提o

个人信息的泄露、非法贩卖等现象十分突出，已成为电信诈骗犯罪产业链的一个重要环节。

同时，②。绝大部分青少年上网地点在家中，所以家庭教育和引导至关重要。父母

应把网络安全教育作为家庭教育的一部分，教育、引导孩子养成正确的网络使用习惯，并且

以身作则，减少自身的网络娱乐行为。

做好青少年电信网络防诈骗关系到千家万户的切身利益。除了各相关部门坚持关口前

移，构建立体化的防范、打击格局外，同时还需家庭、学校各司其职，进一步织密筑牢防护

网，③o

(1)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过12字。

(2)小星沉迷网络，听网友说玩游戏做任务可以赚钱，他就跟着网友去试了试。最初他

确实赚到了钱，但最后当他深信不疑地投入了他全部的积蓄后，却发现自己被骗了。他

的钱也回不来了。作为小星最好的朋友，现在你要和小星的家人电话沟通这件事，你认

为下列说法比较得体的一项是

A.电话接通后，你说：“阿姨，不好啦，不好啦，小星出事了！”

B.电话接通后，你说：“阿姨，我告诉你一个不好的消息，’小星到公安局里去了

C.电话接通后，你说：“阿姨，我是小星最好的朋友，陈红。如果您现在方便的话，我

想和您聊聊最近小星做任务赚钱的事情”。

D.电话接通后，你说：“阿姨，小星这回难了，他的钱都被人骗走了”。

四、写作(60分)

8.(60分)阅读下面的材料，根据要求写作。

史铁生在《病隙碎笔》一书中曾说：“生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道

不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。……后来又患尿毒症，经

常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。”

这段话充满智慧，启迪人生。请写一篇文章，谈谈你对上述史铁生话语的感悟和思考。

要求：角度自选，立意自定，题目自拟，不得抄袭、套作，不得写成诗歌，不少于800

字。

2024年广东省梅州市兴宁一中高考语文一模试卷

参考答案与试题解析

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共1小题，18分）

1.（18分）阅读下面的文字，完成下列各题。

揖让之礼作为人们交往中的重要礼节，充分体现了中国礼文化“主敬”“谦让”的特征。

《说文解字》中“揖，攘也，从手，最声。一曰手箸匈曰揖"，“攘”即为推，双手置于胸前

向前推就叫作“揖，而“让”字最早书写为“禳”，古同“攘”，意为谦让。揖让之礼承载

的是儒家君子“谦卑”的德行，即便在“射礼”这种尚武的礼仪中也必不可少，“君子无所

争，必也射乎！揖让而升，下而饮，其争也君子”（《论语•八僧》）。古人对揖让之礼十分重

视，认为这是诚敬之心在行为上的体现，是礼乐文明的重要体现，因而有“揖让而天下治者，

礼乐之谓也”的说法。揖让之礼始于何时已不可考，但据文献记载，周公“制礼作乐”中已

包含作揖礼。

揖礼在古代有许多类型。如《周礼》中记载了三种揖礼的形式：“诏王仪，南乡见诸侯，

土揖庶姓，时揖异姓，天揖同姓。”即推手时分别有微微往下推手、举手平臂向前推平、与

眉齐平再行礼之别。《周礼•夏官•司士》还记载：“孤卿特揖，大夫以其等旅揖，士旁三揖。”

古人行作揖礼时不仅要区别身份官职，还有吉凶之分。《道德经》中记载了先秦时期“吉事

尚左，凶事尚右”的观念。揖礼常与其他礼仪搭配使用。如周代“宾礼”的“士相见礼”中

就有士人相互作揖的交往礼仪，以示尊重和谦卑。不同历史时期，揖礼的名称和身体表达姿

势有所不同。广义而言，先秦时期的揖礼、唐宋时期的叉手礼、明清时期的拱手礼及清代流

行的抱拳手势都可以称为揖礼。尽管与其他礼仪一样，作揖礼最早也只用于贵族之间的交往，

但随着时间的推移，“礼下庶人”成为重要的社会教化目标。随着礼文化的推广和下移，揖

礼成为了规范平民之间日常交往的一种礼仪，实现了礼仪的“流行化”和“民俗化”。宋代

王说《唐语林补遗四》云：“凡入门至食，凡数揖。祗揖者，古之肃拜也。”这里的“祗揖”

即宋时流行的揖礼，文人著作中多有记载。《吕氏乡约》是我国最早在民间乡里制定的由乡

人共同遵守的成文规约，书中曾载，晚辈拜见尊长有“揖而退”“揖而坐”“趋进揖”“揖而

行”“下马前揖”等详细的行使规范。由此可见，在古代中国民间，揖礼也是日常生活中非

常重要的礼仪之一。

国内推行揖礼最主要的困境就是“封建”标签难撕，刻板印象阻碍。揖礼主要借助手势

以及躯体上半部分的动作来完成，对尊卑贵贱的区分没有拜礼那么显著。整体而言，“揖拜

之礼”自周代一直延续到清代。朝代更迭，凡少数民族政权统治的时代，为了强化皇权及尊

卑，揖拜之礼中的拜礼得到强化。反之，汉族政权则致力于恢复传统，如明朝推翻元朝统治

后，明太祖就多次下令禁止跪拜礼，从而强化了揖礼。为了维护皇权和社会等级秩序，在清

朝“跪拜之礼”再次得到了强化，清政府甚至将其推广至与外国人的交往中，这导致了近代

中西方的“礼仪之争”。握手礼起源于中世纪欧洲，自辛亥革命后在中国流行。1928年，国

民政府拟定了《相见礼》，规定朋友相见时彼此互行一鞠躬礼或握手礼，已不见揖礼。1949

年建国以后，从官方到民间，“揖礼”逐渐消失，握手礼取而代之。

握手礼虽然体现了西方的“平等观”和价值观，但也存在一些局限性。最大的问题在于

手部的接触容易传染疾病，尤其是在流行性疾病爆发期间。相比之下，“非接触式问候”的

揖礼具有显著的优势。作家韩少功就曾指出揖礼具有卫生、省时、优美和自主的优点。鸦片

战争后，西方礼俗文化的流入动摇了我国传统的礼俗体系，在一个主权国家的传播场域里，

传统文化与外来文化本末倒置会危及民族对自身文化价值体系的认知态度。重估并复兴传统

揖礼更是重新建构中国文化主体性的重要途径之一。诚如赵世瑜教授所言：“中国传统社会

的良性运转，正在于礼俗互动的政治制度框架与弹性实践机制的设计：在社会理念上，国家

讲究礼制而不至于脱离俗情，民众以贴近国家正统为正途。在国家政治层面，倡导'为政必

先究风俗居官以正风俗为先'等民俗原则，注重因俗制礼与以礼化俗相结合的社会实践。

冀望通过礼仪教化达到礼俗融合的社会理想状态。”礼乐文明理念时至今日仍有现实意义，

“因俗制礼，以礼化俗”是政治治理与社会教化的重要路径。

复兴中华传统揖礼，需要正视文化资产，进行创造性转化和创新性推广，实现现代转化

和国际传播价值。一方面，要师古不泥，简化身体姿势与手势，可参考清代流行的拱手礼甚

至进一步简化，以保留其谦让、友好和尊敬的含义为重。另一方面，应“以我为主”，从国

内开始推广普及，通过政治家发挥垂范引领作用、制定政策纳入国民教育体系、发挥大众媒

介优势打造“中国名片”、拓宽深化国际交流渠道等路径，让中国揖礼走向世界。

（摘编自潘祥辉《“揖让而天下治”：中华传统揖礼的创造性转化与创新性发展》）

（1）下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是B

A.揖让之礼是深受古人重视的传统交往礼仪，尽管其确切的发源时间无法考证，但在周

代已有文献记载。

B.古代揖礼类型繁多，手势不尽相同，根据场合吉凶可分为土揖、时揖、天揖、特揖、

旅揖、三揖等形式。

C.广义揖礼的身体表达并不局限于双手置于胸前向前推的动作，也包括了叉手、拱手、

抱拳、肃拜等姿势。

D.传统揖礼在历代政权更迭中经历过曲折反复的流变，是应被重估价值、合理取舍、着

力复兴的文化资产。

(2)根据原文内容，下列说法不正确的一项是A

A.多种礼仪在历朝历代常常搭配使用，这些搭配丰富着揖礼的运用范畴，深化着揖礼的

积极意义。

B.鸦片战争后中国传统礼俗体系受到西方礼俗文化冲击，揖礼自此逐渐从官方和民间视

野中淡出。

C.近代握手礼与揖拜之礼的斗争，隐含着社会文明场域内“平等观”与皇权等级秩序之

间的较量。

D.推广揖礼不但要发挥官方引导作用，还应拓宽渠道，鼓励在B站、抖音等自媒体平台

上的创作。

(3)下列选项，最适合作为论据来支撑第五段观点的一项是D

A.清代诗人汪缙以诗句“揖让看闾里，诗书慕指绅”表达了他在灾荒凶年后出门见到平

民百姓作揖礼让时的欣慰之情。

B.林语堂《论握手》一文曾言：“拱手之源，我虽然未考，但是由医学上卫生上讲比拉手

文明，这是谁也不能否认的

C.埃及驻华大使阿西姆•哈奈菲曾在“国际在线”网站《国际微访谈》栏目上写新春“福”

字，向全球网友作揖拜年。

D.浙江省衢州市致力于打造“南孔圣地•衢州有礼”的城市文化IP,全体机关干部在市“两

会”等活动上改行作揖礼。

(4)论证时可以想象存在一个“虚拟论敌”，在对其驳论的过程中推出相关论点。根据

本文的论证逻辑，对下表中的虚拟论敌的表述不恰当的一项B

虚拟论敌本文论据本文分论点

A《唐语林》对宋代流行“祇揖”的记载；揖礼在古代也是民间乡里的日常礼

《吕氏乡约》对揖礼详细规范的记载仪

B明太祖多次下令禁止跪拜礼，强化揖礼传统揖礼对尊卑贵贱的区分并不显

著

c手部接触容易传染疾病；韩少功曾指出揖握手礼存在局限性；揖礼相比之下

礼具有卫生等优点有显著优势

D赵世瑜教授的言论礼乐文明理念至今仍有现实意义

A.揖礼在古代只用于贵族间交往。

B.古代政权曾弱化揖礼传统。

C.握手礼比揖礼更有优越性。

D.揖礼体现的礼文化在当代已过时。

（5）不同的情境中，有人作揖向“清芬”，有人相逢“尽”叉手，亦有先生授揖礼。请

运用本文观点，参照示例，简要阐释下列材料中揖礼的意义。

［示例］材料：高山安可仰，徒此揖清芬。（唐•李白《赠孟浩然》）

阐释：李白用“揖清芬”表达了对孟浩然清雅品格的尊敬，揖礼是古代士人相见的交往

礼节。

材料一：入郡腰恒折，逢人手尽叉。（唐•柳宗元《同刘二十八院长述旧言怀感时书事》）

阐释一：柳宗元“手尽叉”暗示了唐代叉手礼的流行化和民俗化，揖礼也是平民日常

交往的礼仪。

材料二：22年6月，我省接待了来自美国、意大利、印度等国的“诗画浙江”友好使

者，在参观孔氏南宗家庙时，使者们跟着身着汉服的老师认真学习作揖礼。

阐释二：身着汉服的老师教诲外使者学习揖礼说明了揖礼正成为“中国名片”之一,

助力我国的文化传播与国际交流。

【解答】（1）B.“根据场合吉凶”错。土揖、时揖、天揖、特揖、旅揖都引自《周礼》，

是后文“古人行作揖礼时不仅要区别身份官职”的例证。

故选Bo

（2）A.“积极作用”以偏概全，根据第三自然段清代的例证可知揖拜之礼不乏消极意义。

故选Ao

（3）第五段观点是：复兴中华传统揖礼，需要正视文化资产，进行创造性转化和创新性

推广，实现现代转化和国际传播价值。A.诗句说明揖让之礼的民俗化有助社会稳定，B.

言论佐证了拱手在医学上、卫生上的好处，C.行为体现的是揖礼国际传播的成效。D.支

撑了“通过政治家发挥率先垂范引领作用”观点。

故选D。

（4）B.偏离驳论重点，虚拟论敌应为“传统揖礼是‘封建’的写照”。

故选B。

（5）阐释一：结合“广义而言，先秦时期的揖礼、唐宋时期的叉手礼、明清时期的拱手

礼及清代流行的抱拳手势都可以称为揖礼”可知，柳宗元“手尽叉”暗示了唐代叉手礼

的流行化和民俗化，揖礼也是平民日常交往的礼仪。

阐释二：结合“复兴中华传统揖礼，需要正视文化资产，进行创造性转化和创新性推广，

实现现代转化和国际传播价值”可知，身着汉服的老师教诲外使者学习揖礼说明了揖礼

正成为“中国名片”之一，助力我国的文化传播与国际交流。

答案：

（1）B

（2）A

（3）D

（4）B

（5）阐释一：柳宗元“手尽叉”暗示了唐代叉手礼的流行化和民俗化，揖礼也是平民日

常交往的礼仪。

阐释二：身着汉服的老师教诲外使者学习揖礼说明了揖礼正成为“中国名片”之一，助

力我国的文化传播与国际交流。

（二）现代文阅读II（本题共1小题，17分）

2.（16分）阅读下面的文字，完成下列各题。

战袍（节选）处］

何骑鳌

乌云一早便沉沉地压在山顶，午时终于大雨倾盆。①山中五月干旱，难得来了这么一场

暴雨。父亲头戴斗笠身披蓑衣提了锄头冲出家门。

母亲说你们哥儿几个好好在家待着，一会儿雨停了我跟你爸要去抢施背包肥。雨还未停，

母亲就打着伞背着碳酸氢镂往山腰芭谷地去了。何小成猫了身，躲过哥哥们的目光蹿出后门，

从一家又一家的屋檐下溜出村子，去稻田缺口处逮鱼。

何小成出了村，才知雨实在太大，风又有些猛刮，躲在竹林边的岩石下不敢动弹，痴想

那些缺口处冲下来的鱼儿，②要乖乖地待水密里，别跟着漫开的水去了稻田里哦！

透过雨幕，山沟景色朦胧。禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋

木讷，一动不动地静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡。往菜园下

面的干田看，父亲正忙着刨土捅沟，截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上“三

国归晋”一样的事情。头戴斗笠，身披蓑衣，父亲做完收归流水的工作，双手撑着锄头，望

望水流，望望一田中似乎立马便郁郁葱葱起来的稻苗，又望望天。斗笠扇动，蓑衣做出鹰翅

羽翼的状态，像战袍。何小成看得发呆，似乎连环画又被打开了、父亲手中的锄头，可是那

方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒马。如果这时候有一匹马在狂风暴雨中

哒哒而来，一骗腿，大喝一声“呀吠”，定能麋战个天昏地暗。

第二天早晨醒来，何小成爬到屋后的山坡上，仔细打量起自己的村庄：田垄里禾苗青葱，

瓦房上炊烟袅袅，鸡犬的啼唱伴着轻风蝉鸣，晨岚在山麓飘荡，朝霞在枝头的露珠里色彩斑

斓，树重影，雾重光……四面青山把一幅柔美的田园包裹在盆地里，像婴儿酣睡在母爱充盈

的摇篮。东山大鹏巍峨矗立，犹如父亲壮实的身板；南山关龙呈揽抱之势，像母亲的臂弯；

西山猫儿清奇峻茂，婆婆说日落的方位是猫儿在日夜守护村庄。最让人激动的是北山马龙，

因为它神似一匹战马，又显见两峰如鞍，哪个少年不想跨上战马出发？

何小成时常都在关注父亲的那件蓑衣。蓑衣太像连环画上的战袍了。但''战袍”在秋收

过后漏水了，何小成比父母还暗暗着急。

秋气已至，半夜，突然狂风骤雨，自留地下面的干田里码着二哥与三哥利用星期天放假

制成的土砖，大约已经有两三千坯了。

制土砖的木匣子是父亲闲在家时做的。做好砖匣子后父亲再没有空，天天早出晚归去给

十里八乡的人家修建新房打造家具。那些人家一俟田地到户都硬起腰杆来了，争先恐后上马

建筑工程，气势仿佛要修一座地主庄园似的。他们又都说父亲的手艺精湛得很，候着轮子都

要等到何家户的掌墨师去，自家要造新房的计划便在实施的迟滞中一再搁置。大哥上高中，

二哥上初三，三哥上初一，一个个笋子探了头一样，一蹿就长成了竹竿。一家八口人挤在不

足30平方米的老屋，楼上还劈了半间给婆婆住。二哥三哥不知怎么商量起来的，硬要母亲

答应他们负责制土砖，秋后就能用麦草烧一窑青砖出来。于是周末一放了假，两人就扛了锄

头挑着水桶，劈整一番干田挖泥泡水，又牵了水牛来踩泥，何小成一伙还在上村小的小伙伴

也踊跃得很，跟在水牛屁股后兜兜转转地赤着小脚板踩泥。砖泥发酵好了，归拢后盖上薄膜

密封保存，下一个周日，砖匣子便被正式摆上了战场。牛犊儿有的是蛮力，把一团泥举过头

顶“嘿”一声摔，“叭！”拉三两下钢丝切割线，“嚼！”成匣的木楔子一打开，两块土砖坯便

成型了。③听二哥三哥数数，头一个周日两人就制出了八百坯亮油油的土砖。

狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的肥猪

酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父亲跑出屋

来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又忙着拿麻绳拴

在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴不住，懒得扣到头

上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵。

砖坯才盖了一半，雨便像谁站在高空往下倒水似的来了。都说“风是雨的脚，风住雨就

落”，这次它俩却不守信用了，齐上阵，各忙各。一道道薄膜铺展，一捆捆稻草搭成屋檐，

一块块石头土块压顶压脚……庆幸只有少数砖坯“伤亡”，通力合作似乎是战胜一切来犯之

敌的法宝。但是“敌军”又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些

想飞上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番廛战，阵线似乎

固若金汤了。

“快，快去竹林里躲雨！”父亲大手一挥，不由分说把母亲与何小成赶进竹林里。父亲

站在田坎上还要盯防一番。风吹起蓑衣的翅膀，像一只硕大的夜鸟在并不太暗的夜色田园上

低回飞翔。

回到家里时风雨都已经停了，但雷声没停，在老屋的床上山响。

父亲对母亲说，蓑衣漏水厉害了，空了想办法补一下。

蓑衣是棕树皮串扎麻线做成的，整个村庄就只有明娃子家地边长有一棵棕树，还长得特

别慢，边长边蜕皮。母亲从明娃子家回来，说等两天去圈地山岩上割点儿蓑草来代替。蓑草

也是可以做蓑衣的，但不耐用，与棕树皮比较起来那是天壤之别。④蓑草怎么可以补在棕树

皮做的蓑衣上呢？那不行！

（有删改）

【注】小说的故事背景是二十世纪八十年代，中国农村启动了第三次土地改革一分田到

户，实行家庭联产承包责任制。

（1）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是B

A.小说开头写暴雨降临，何父迫不及待冲出家门，何母前去施肥，何小成溜去稻田缺口

处逮鱼，三个人物一出场就显现了各自的特点。

B.小说写何小成逮鱼贪玩、雨中漫想，和辛弃疾《清平乐•村居》中写“小儿”“最喜小

儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，在用意上异曲同工。

C.村庄环境自然和谐、恬淡优美，地势上位于盆地，四面环山，其中东山巍峨，南山慈

祥，西山清峻，北山最让何小成激动倾心。

D.小说插叙何小成两个哥哥决定自己制土砖的缘由，展现了在田地到户这一特殊时代背

景下村民们积极生产，追求幸福生活的时代风貌。

（2）对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是C

A.山中干旱时节雨水稀缺，句子①中“难得”一词蕴含着暴雨到来之后人们的喜悦之情,

与前文副词“终于”所表达的情感一致。

B.句子②是对何小成的心理描写，是何小成对鱼儿的痴想，叠词“乖乖地”和句末语气

“哦”的使用符合儿童天真可爱的口吻。

C.句子③用哥哥们的视角进行叙述，两位哥哥制砖干劲儿十足，一天便制成八百坯砖，

与前文”大约已经有两三千坯了”相照应。

D.句子④自问自答反映人物心理，反问句本无需回答，作者却用感叹句来回答，表现出

何小成对棕树皮做的蓑衣的珍视。

（3）第四段中，对雨中对岸房屋及父亲的描写富于童趣，请结合文本简要赏析。

（4）同为描绘团结紧张、热火朝天的劳动场面，文中冒雨救砖的场面与《插秧歌》所使

用的手法高度类似，请结合文本简要分析。

插秧歌

宋•杨万里

田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。

笠是兜餐蓑是甲，雨从头上湿到胛。

唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。

“秧根未牢蔚未匝，照管鹅儿与雏鸭”。

【解答】（1）B.“在用意上异曲同工”错误。小说写何小成，是要表现生活的磨炼以

及少年的逐渐成长；《清平乐•村居》写小儿顽皮可爱，是词人要借以表现乡间生活的祥

和美好。

故选B。

（2）C.“用哥哥们的视角进行叙述”错误。本句依然是从何小成的视角来叙述的。

故选C。

（3）由“禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地

静穆而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡"''父亲正忙着刨土捅沟，

截住那些高处的水流去往田里，仿佛做着连环画上‘三国归晋’一样的事情”可知，此

处是以何小成的视角来叙述的，“二公公”“连环画”，符合儿童的视角和口吻，用语天真

活泼，颇有童趣。

由“禾苗与树木在风雨中吹淋的动态，越发显得对岸人家的房屋木讷，一动不动地静穆

而呆傻，像二公公坐在保管室的门槛上闲得没事就打瞌睡”可知，小孩子的想象力丰富，

把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”的二公公，赋予房屋情感和

神态；”父亲手中的锄头，可是那方天画戟？丈八长矛？青龙偃月刀？父亲就缺一匹怒

马”，把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器的英雄，颇具趣味。

（4）聚焦动作描写。

由“狂风骤雨好像是在第四个周日的夜半三更下的，二哥三哥累了一天像两头长了膘的

肥猪酣睡不醒。父亲嚷要下大雨了赶快去盖砖。天空电闪雷鸣，屋内鼾声如雷。跟着父

亲跑出屋来的只有母亲和何小成。母亲边跑边把一件剪成雨衣的尿素口袋往身上套，又

忙着拿麻绳拴在腰上。何小成翻起身滚下床就忙抓了一顶草帽在手跟着跑，知道风大戴

不住，懒得扣到头上，只是望着一身蓑衣飞扬大步流星的父亲，莽起劲追撵”可知，在

骤雨即将来临时，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”，何小成“滚”“抓”

“跑”“追撵写出了救砖的危急情势；

《插秧歌》中“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，“抛”“接”“拔”“插”的动作，写

出了一家人紧张忙碌的插秧场面。

妙用比喻。

“但是‘敌军'又一次反扑，偷袭来临的时候蓑衣扇起翅膀，父亲一边去按住那些想飞

上天的薄膜，一边果断发令为那些遭雨打的砖块加固阵脚。又是好一番廛战，阵线似乎

固若金汤了"，“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤”，把“骤雨”比作“敌军”，

把“盖砖结果”比作“阵线”，以比喻的修辞手法形容雨势和盖砖结果；

“笠是兜鳌蓑是甲”，把“笠”比作“兜鳌”，把“蓑”比作“甲”，二者的比喻具有相似

性。

人物语言生动，形象鲜明。

“快，快去竹林里躲雨！”骤雨中盖砖之后，父亲以简洁有力的语言，催促母亲与何小成

进竹林躲雨，可见其慈爱形象；

《插秧歌》中“唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。'秧根未牢蔚未匝，照管鹅儿与雏鸭

是农人夫妇对答，“您瞧这稻苗还不栽稳，再说这块田还没插完，您把饭放这儿，我们一

会儿就吃，您得赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅们，它们要来到田里，可就糟了”，可见其勤

事生产的农家形象。

答案:

（1）B

（2）C

（3）①用语天真活泼，颇有童趣。“二公公”“连环画”，是儿童的视角和口吻。

②想象力丰富，有趣味性。把雨中静态的房屋想象为“木讷”“静穆而呆傻”“打瞌睡”

的二公公，赋予房屋情感和神态；把雨中劳作的父亲想象成连环画中披着战袍拿着武器

的英雄。

（4）①聚焦动作描写。骤雨即将来临，父亲边“嚷”边“跑”，母亲“跑”“套”“拿”“拴”,

何小成“滚”“抓”“跑”“追撵”，写出了救成的危急情势；《插秧歌》中“抛”“接”“拔”

“插”，写出了一家人紧张忙碌的插秧场面。

②妙用比喻。文中用“‘敌军’又一次反扑”“阵线似乎固若金汤”来形容雨势和盖砖结

果，和《插秧歌》中“笠是兜蜜蓑是甲”的比喻具有相似性。

③人物语言生动，形象鲜明。何父“快，快去竹林里躲雨！”这一语句简洁有力，可见其

慈爱形象；《插秧歌》农人夫妇对答，可见其勤事生产的农家形象。

二、古诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共1小题，20分）

3.（20分）阅读下面的文言文，完成小题。

材料一：

屈到嗜到①，有疾，召其宗老而属之，日：“祭我必以必以及祥②，宗老将荐菱，屈建③

命去之。宗老曰：“夫子属之。"子木曰：“不然。夫子承楚国之政，其法刑在民心而藏在王

府，上之可以比先王，下之可以训后世，虽微楚国，诸侯莫不誉。其祭典有之日：国君有牛

享，大夫有羊馈，士有豚犬之奠，庶人有鱼炙之荐，筑豆、脯醯