【线上教学作业布置和批改的有效策略：以“钉钉”软件线上教学为例3400字】

线上教学作业布置和批改的有效策略—以“钉钉”软件线上教学为例目录TOC\o"1-2"\h\u4812线上教学作业布置和批改的有效策略—以“钉钉”软件线上教学为例 124702引言 16307一、线上有效教学的必要性 224500（一）线上教学出于疫情防控的需要 2629（二）线上教学的条件总体具备 27943（三）线上教学契合时代发展的潮流 213505二、线上教学现状及存在的问题 3886（一）教师教学方式生疏 312571（二）教师教学氛围较差 316013（三）学生的学习效率不高 326629三、线上教学的有效策略探究 430561（一）课前预热，做好准备 425200（二）课堂互动，增加交互 424716（三）课后巩固,形成闭环 518513四、结语 619170参考文献 6摘要：随着信息技术的发展，开展线上教学是提升学生学习的主体地位，提高学生学习效率，解决教育资源不平等的重要途径，尤其是疫情的出现，使得线上教学更成为一种趋势，但线上教学对于我国大多数老师来说是一种新的教学模式，在运用过程中还存在一定的问题。基于此，本文以“钉钉“软件线上教学为例，探究线上有效教学模式的应用，希望能为教师提供一些关于转变教学模式的建议。关键词：线上教育；“钉钉”软件教学；应用探究引言新冠疫情的发生改变了教育行业的授课形式,线上课堂成了教育行业的主流,这种转变对于学生的学习效果提出了挑战。为了积极应对新冠病毒对我国教育行业的冲击,保证教育教学质量,找准问题,对症下药很重要,学生、教师、学校、家长齐努力才是取到最大成效的良方。一、线上有效教学的必要性（一）线上教学出于疫情防控的需要疫情突如其来,学生无法正常开学,打乱了家庭的原有计划。如何照顾好学生,让他们在疫情期间健康快乐地学习和生活是需要研究的话题。面对这个问题,教育专家有基本的判断:学生稳则家庭稳,家庭稳则人心稳,人心稳就为疫情防控创造了良好的群众基础,所以必须安排好学生的学习生活，延期开学期间开展教学,可以缓解学生及家长的焦虑,而线上教学能够“隔空”进行的特点,天然适合在疫情期间实施。（二）线上教学的条件总体具备新时代建设以来,党和国家极度重视教育信息化建设,以科教兴国和人才强国战略为思想指导支持教育事业的发展。教育部关注到基础教育信息化在新时代的显著优势,通过不断发展,最终为疫情期间开展大规模的在线教育提供了坚实的基础。（三）线上教学契合时代发展的潮流近年来,互联网作为快速崛起的新动能,正在改变生产生活方式,人们的学习方式也不例外。凭借独特的生存优势,迅速壮大教育规模,对于促进教育公平、提升教育质量、优化教育治理结构等带来重要机遇。选择线上学习模式早已成为部分家庭教育的潮流选项,既能节省自身时间,也能让学生产生学习兴趣,优势显著。二、线上教学现状及存在的问题（一）教师教学方式生疏对于第一次接触“钉钉”软件在线直播教学的教师来说,教学方法难免陌生,比如,有的老师发现自己在讲课的过程中忘记开声音,有的老师在教学过程中被家人打断,有的老师在不知情的情况下打开各种奇怪的美颜滤镜。另外,面对镜头,老师总是找不到教学的感觉,总是注重学生能否看清教学内容,也要注意网络是否畅通,虽然在教学内容上差别不大,教师对词汇熟悉,但由于这些不确定和不熟练的因素,他们对教学方法并不熟悉。不过,在线教育已经开展了很久,教师普遍具有较强的适应性,经过几天的网上直播教学,整体教学情况得到了良好的改善。（二）教师教学氛围较差在教学中,教学氛围是非常重要的,对于线上教育教学来说,我们需要创造一个能培养创造思维的环境在其中,这样我们的教育教学工作才能体现更加突出的引导作用。然而,在在线直播教学中,教师很难营造这样良好的教学氛围。一方面,教师和学生不在同一个空间,网络虽然缩小了人们的距离,但无论教师如何进行讲解,如何引导学生理解,都没有良好的学习氛围。另一方面,电子产品里面的娱乐内容让部分学生丧失了学习兴趣,甚至反感学习,而且很多学生对于线上课程都并不十分感兴趣,想要营造良好的学习氛围非常难以实现。（三）学生的学习效率不高线上教学的形式在一定程度上增加了学生的学习兴趣,但同时,学生的氛围、环境、教师的教学方式等等方面的不足,以及学生在上课时的不自律,都导致了学生们的学习效果不高。学生们在上网课时,最为常见的一种状态是,在一开始会认真听课,但是没过多久,就会开始与同学网上聊天,或者是一边吃零食一边学习,有的甚至已经睡着了。对于教师而言,面对这些现象是无能为力的。三、线上教学的有效策略探究（一）课前预热，做好准备以“钉钉“平台为例，为了避免网络拥堵,老师们每堂课可以提前至少5分钟进入“钉钉”直播间,将学生从浮躁的情绪中拉进课堂，提高学生的注意力,听算过程中学生需要精神高度集中,浮躁的情绪逐渐平稳,也为后面的新授课堂打好基础。根据课程内容,进行了认真备课,给学生列出预习提纲,把重点放在算理的理解,概念的理解上,使得新课主要内容凸显出来。学生结合课本知识,通过动手操作,读信息窗内容,填写预习单,为理解知识,掌握知识做好准备。不同学段的学生有不同的需要,所以的课程安排和设计首先要符合学生的认知水平,既能帮助学生提高学习能力,又能帮助他们培养学习兴趣。（二）课堂互动，增加交互线上课堂师生互动是短板,师生之间缺乏互动、缺少面对面交流,会让学生产生距离感。通过课堂“钉钉”直播模式,教师端能关注到全体学生的表现,学生端也能看到老师的教学状态,老师们通过“面对面”地指导学生的坐姿常规,语言表达等为学生营造一种课堂的氛围感,对学生进行学习有效指导,助学生主动而有效地进行学习。在课堂中,一个小阶段的知识讲解完成后,教师需要评估当前教学效果,对学生得出形成性评价,从形成性评价中找出本阶段教学中存在的问题并明确改进的方向。教师根据形成性评价及时调整当前的课堂教学计划,针对性的改变教学策略和方法。在“钉钉”平台的课堂教学中,教师可以通过发起课堂测验的方式考察学生的知识接受程度,由于线上平台的数据反馈速度极快,且所有学生的应答行为是同时进行的,所以教师能够很快就通过答题情况对于整个教学班级在上一阶段的学习状况进行判断,根据系统反馈的数据得出形成性评价,并以此为依据适当修改教学计划,达到促进学生学习、优化课堂教学的目的。教师也可以采取“钉钉”云课堂投票的方式获得同学们对于知识的掌握程度若大部分同学都回答正确,则进入下一阶段的教学。反之则先复习巩固上一阶段的知识点再继续讲解新知识。根据同伴教学法的理论,在讨论中学生们相互学习、彼此促进、共同受益,教师进行适当的引导,能对学生产生更长远且深刻的影响。教师可以在线上聊天平台中请同学们聊一聊自己本节课掌握的最好的知识点是哪一个?对于这一节课讲授的内容,你有什么独特的见解?通过这种方式,让同学们既能畅所欲言享受主动学习和分享知识的快乐。（三）课后巩固,形成闭环教师可以有选择性地启用“钉钉”家校本功能,根据每天的学习内容,学生自愿上传学习成果,以照片或者视频的形式都可以,在线反馈,及时给予学生评价,同时将比较优秀有参考性的学生学习成果分享到班级群内,给学生正面的参考。在每天的教学任务结束后,可以与学生,与家长,与团队老师们一起形成当日的线上教学工作闭环,日事日毕。在课后,学生应该积极对本节课中自己的学习行为进行总结和反思,评估自身学习状况,找出自己的知识薄弱点并加强学习，在用“钉钉”平台布置作业时可以进行分层作业，激励学生思考。统一布置的作业任务往往都是难易参杂，不同层次的学生所能接受的程度不一样，作业的完成情况也不一样。在“钉钉”平台布置作业时，教师可以根据学生的实际情况布置作业任务，以帮助学生更好地复习巩固已学知识,完善知识的薄弱部分,使得所学知识更加牢固可靠。四、结语本文以“钉钉”平台教学为例，论述了线上教学的必要性、存在的问题以及对应策略，的分析论述可知,疫情的爆发,转变了原有的教学模式,给教学实施增加了一些难度,对教学目标的达成产生了一些不利影响,在这样的教学情形下,教师需要根据教学现状,采取科学合理的线上教学策略进行教学,以满足学生的学习需求的同时也为教育事业提供了新的模式和方向。参考文献[1]王婷.提高钉钉线上课堂教学质量的策略研究[J].科教导刊:电子版,2021.[2]唐皓,郭迎福,时彧.基于钉钉平台的线上授课模式探讨与实践[J].大学教育,