《科学命题-作业和命题的研究与实施（初中语文）》

《科学命题一作业和命题的研究与实施(初中语文)》初中语文作业

尖草坪三中梁红丽

1、初中语文学业评价具有什么基本特点

答：1、注重对学生学习和发展过程的评价：教师更加注重对学生日常学习和发展的

评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；利用一些成长

记录的方法关注学生发展的过程；实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有

机地结合起来；许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。

2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价；

3、注重评价主体的多元化；

4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节；

5.注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力；

6.注重发挥评价的激励功能；

7、旨在促进学生达到学习目标而不只是甄别和评比；

8、注重过程而不仅仅是结果；

9、评价目标、内容、方法的多元性；

10、在关注共性的基础上注重个体的差异发展；

11、以质性评价整量化评价；

12、注重学生在评价中的作用，以体现评价过程的开放、平等、民主、协商等特点；

13、强调评比问题的真实性和情景性。

2、初中语文学业评价如何体现对语言和思维的重视？

答：(1)注意语言和思维的训练必须结合听说读写活动来进行。我们说要以语言和

思维训练为核心，并不意味着去孤立地搞语言和思维的训练，而必须将语言和思维的训练紧

密结合到听说读写活动的过程中。在听说读写的过程中要突出语言和思维的训练，而语言和

思维的训练又必须贯穿于听说读写的过程中，这才是正确的认识。

(2)处理好语言和思维训练同知识经验的积累和非智力因素发展的关系。首先说说知

识经验对语言和思维发展的重要性。有人误认为强调开发智力、发展思维便可以忽视知识经

验的学习和积累，这是不对的。知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。

试想，如果学生写作文，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，凭借

什么来思维呢?正因为知识经验对思维起着重要的作用，所以我们既不能只重视知识的传授

而忽视思维的训练，也不能脱离知识经验而孤立地去搞思维训练。正确的认识是，只有重视

学生知识经验的学习和积累，才能从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件，这才是真

正体现语言和思维的核心作用。为此，在教学中一要让学生养成平时勤于观察、留意生活的

习惯，注意积累感性的经验。同时，要让学生在观察中勤于动脑，学会分析事物，并能用准

确的语言把所见所闻表达出来。这样，学生的感性经验丰富了，语言和思维也得到了训练。

二是要让学生养成自觉阅读的习惯。注意积累知识性的材料。目前学生阅读量不足是个大问

题，这是造成学生文章思路狭窄、空洞乏味的一个重要原因。要让学生有东西可写，有内容

可思考，必须重视扩大阅读量。同观察的要求一样，也要让学生在阅读中勤于动脑，多加思

考，向作者学语言，学思维。这样，学生的知识材料丰富了，语言和思维也得到了锻炼.其

次说说非智力因素对语言和思维发展的重要性。非智力因素包括情感、兴趣、动机、意志等。

(3)处理好语言训练和思维训练彼此之间的关系。要体现语言和思维训练的核心作

用，除了要处理好以上诸关系外，关键还在于处理好语言训练和思维训练核心内部二者之间

的关系。在总体要求上，我们既要防止脱离思维训练去单搞语言训练的倾向，也要防止脱离

语言训练去单搞思维训练的倾向，做到两种训练的有机结合。语言训练之所以要同思维训练

很好的结合，就是因为学生的思维对语言的发展起着重要的作用。例如学生作文中出现的用

词不当或句子不通的问题，从形式上看是语言的问题，而从内容上看则是思维的问题，是学

生还不能正确地理解和运用概念，还不能对事物作出合乎逻辑的判断。事实证明，学生的语

言总是随着其思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受

影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言训练的同时抓好思维的训练，并

且将二者有机地结合起来。例如在词语训练中就应该很好地渗透概念方面的内容，在句子的

训练中就应该很好地渗透判断方面的内容，在论证方法的训练中就应该很好地渗透推理方面

的内容。不论听学生回答问题还是看学生的作文，不仅要注意到学生语言方面的问题，而且

应该从语言的问题中看到思维方面的问题。

3、结合教学实例，谈谈自己在语文学业评价中如何关注学生的情感态度和

价值观？

答：在语文教学工作中，我深深的懂得语文的工具性和人文性，我在教学生

始终坚持学得知识的同时，情感态度和价值观的重要性。如果我们的学生具备丰富的情感，

务实的态度和正确的人生价值观,我们的工作会是怎样的一番景象呐一一不再为学生的学习

而操心，不再为他们的安全与健康而担心。我们的课堂是轻松的，孩子们的课外生活会是丰

富多彩的，成长的快乐会充满和谐校园的每个角落。可是这一美好憧憬的实现是不易的，是

艰巨的，容不得我们教师有丝毫的懈怠与马虎。特别是新课标实施以来，新课程“知识与技

能，过程与方法，情感态度与价值观”三位一体目标体系提出关注学生的全面发展的新要求，

我们更应该注重在教育教学中培养学生的情感态度价值观。进行情感、态度与价值观的教育

活动，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生态度与价值选择去影响学习主体，是教育

者通过身体力行的示范活动来言传身教的真实性和可行性，并积极创造有利于学习主体尝试

选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值

认知，形成个人的情感、态度与价值观。从这个意义上说，回答“情感、态度与价值观怎么

教”的问题也不难，要点有两个：一是教师真心实意的身教，二是创造机会让学习者尝试从

教师身教中体会到的认识。其实，教育最核心的要求，不外是让学习主体有可能实现主动的

学习，情感、态度与价值观教育是如此，知识、能力教育亦如。

大教育家第斯多慧认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

那么，我们可以引申为：教学的目的不只在于知识的传授，而在于为了人的一切发展。华东

师范大学的叶澜教授也大声疾呼：“我们需要课堂教学中完整的人的教育。”所以说，教育

要回归人本，首先就应该是恢复完整意义上的“人”。因此，我在教学中努力尝试以多样的

形式推进情感教育，从而培养学生高尚的品德、健全的人格以及正确的人生观、世界观和价

值观。下面就以《小狗包弟》一文的课堂教学为例，

一、聚焦文本：《小狗包弟》中闪耀着人性的光辉。

《小狗包弟》选自巴金晚年散文集《随想录》，在这篇文章中，巴金为我们讲述了

十年动乱期间他与一条活泼可爱的小狗包弟之间令人痛心的故事：在那段风雨如晦的时期，

巴金和大多数人一样为了自己和家人的安全选择将一条与自己相处七年，伶俐可爱的小狗送

走做解剖实验，此后多年，这位老人一直处于深深的忏悔中和对包弟的愧疚中。在文革结束

的一段时间内，几乎没有人敢为他们的所作所为承担责任，而巴金这样一个饱受摧残的受害

者却站出来忏悔，呼吁人们反省自我，解剖自我，克服人性的弱点，寻找善良的人性。他的

这种自我解剖和自我反省的意识，即使在今天对我们也有深刻的影响力。因而，我认为这样

一篇闪耀着人性光辉的好文章对正处于人格完善阶段的高中生来说很具有阅读的价值，因此

我将此文作为培养学生的情感态度与价值观的一次契机

二、关注学生：“00后”的孩子们往往缺少反省意识。

“00后”的孩子们拥有得天独厚的优越条件，家庭经济充裕，在家基本都是独生

子女，父母全心宠爱，再加上生长于都市，他们中大部分人更多关注自己，很少关注家长、

亲人，存在以自我为中心，遇事喜欢推卸责任，不善于反省自身，自私自利的毛病。因此，

借《小狗包弟》让学生体会巴金勇于解剖自己、审视自己、反思自己的精神，对学生形成健

康健全的人格有积极的作用。三、情感渗透：在情境中感悟，在感悟中反思，潜

移默化，润物无声。由于作者巴金所生活的年代距离现在的学生有一定的距离，而且学生缺

少对“文革”那样一个特殊的历史时期的了解，因此学生在情感接受方面有一定难度。为了

让学生更容易感受巴金所传递给我们的真挚情感，并能对作者放弃小狗的行为作出客观正确

的评价，在教学中，我尝试以教师引领感悟、学生自主探究的方式渗透情感，力求让学生能

够真正从心灵深处触摸这种伟大的自我解剖意识。

因此，我主要侧重从以下几个方面进行情感引领和疏导：

1.以优美而又富有激情的评价性语言进行情境创设

新课程理念认为，课堂中利用恰当的情境创设既可以促使学生产生认知冲突，启发

学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学

变得有生气。因此在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要。

情境创设的方法很多，结合《小狗包弟》一文的特点，我选择运用优美的、深刻的、富有人

文关怀的评价性语言和文字来渲染良好的教学氛围，让学生站在一定的高度上认识这位精神

上的伟人一一巴金。

因此，在学生品读文章的过程中，适时的让学生欣赏一些经典的评价，如：“有这样

一位老人，他走过了101个春秋，参与、见证、记录了一个世纪的风云变幻；但他又始终有

着青春般的激情和赤子之心。有这样一位老人，他一生笔耕不辍，著作等身，荣誉无数；但他

却说，我不是文学家，我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的国家和人民，我有无限

的爱；有这样一位老人，他在浩瀚的文字中让人感悟生命完整的人格和高尚的心灵；但他直

到晚年，仍在无情地解剖、拷问、审视自我……”以及2003年中央电视台在授予巴金“感动

中国人物”的光荣称号时对他的颁奖词：“穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，

一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚

的行走，叩响多少人心灵的大门。这些文字站在人格欣赏的高度对这样一个历尽沧桑、

伟大谦逊、待人宽容，对己严苛的世纪老人从文学、生命、灵魂方面作出了丰富的注解。在

此基础上，学生就更容易理解文章中巴金在送走小狗后深深的自责和煎熬，也就更容易被巴

金自我反省、自我解剖的意识打动。

2.以图文并茂的方式让学生触摸久远的时代

借助多媒体的便利条件为学生播放多幅文革时期的相关图片，让学生从鲜活的例子中

了解那个疯狂的年代带来的损失和后果，并通过作家秦牧的一段回忆让学生了解“十年浩劫”

中亲友疏远、人情殆尽，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦，这种真实的感受

可以使学生更容易接受文本所传递给我们的反思意识，也可以使学生能够对作家放弃小狗的

行为作出客观公正的评价。

3.联系现实，由文本引入学生对自我人格培养的反思，以情导情

文艺理论中认为，读者对文学作品的接受并不是被动和消极的，应当说文学欣赏是

一种读者的能动和创造活动，大作家托尔斯泰也认为艺术的本质是情感的交流。作家以情相

赠，读者必然以情作答。因此，正像作家创作需要充满感情一样，读者的再创造不能没有情

感运动的参与。所以，在我们品读巴金的作品时，学生内心中一定也经历了一个情感翻涌的

过程，这时，正是培养学生情感态度与价值观的最好时机。于是，我尝试让学生根据自己的

人生体验，反思自己性格中的弱点，谈谈自己在人格上获得了哪些启示。为此，我努力给学

生创造一个开放的自由的思想空间，鼓励学生放弃思想中固有的拘束、刻板、教条的思想，

勇于开口，深刻思考，发现自己人格中的欠缺点，在讨论交流中寻找完善自己人格的方法。

在讨论中，很多同学都表示在过去的学习生活中，自己过于以自我为中心，做事不考虑后果，

习惯性的为自己的行为寻找借口，不善于反省自己的错误，甚至很多时候对别人善意的规劝

不屑一顾。也有很多同学谈到了在面对身边的不公正现象时，自己出于种种原因没有挺身而

出，“见义勇为”等词语早已成为书本上距离自己遥远的名词……对于学生有感而发、真切

的反思，我对他们进行了适当的总结与引导，让学生真心接受在我们的人生发展过程中，要

勇于解剖自己，审视自己，反思自己，不断完善自己的人格，克服人性中的弱点。而语文教

学中的情感注入，对于培养学生健全的人格、高尚的审美情趣、良好的情感品质具有不可低

估的作用。一旦形成良性循环，学生的情感品质及语文能力都可以逐步提高。因而，在倡导

“以学生发展为主”的教学理念的今天，我们有必要重视语文教学中情感态度和价值观的培

养，满足学生的情感、审美等精神层面的渴望要求，让学生的心灵日渐健康、丰满起来，用

语文点亮学生“情感”之灯。

4、设计一套语文试题，谈谈设计思路并对本试题进行分析。

七年级语文试题

（第一部分：积累与运用（20分）

一、积累与运用。

1、按拼音工整地在“田”字格中写出相应的词语。（5分）

上大学，是众多农村孩子的美好chOngjing,也是hdnxlnrukti的农村家长们对子女的期

望。然而在高房价的背景下，不少农村籍大学毕业生却承受着巨大的买房压力，有的只好w

angyangxlngtan。

2、按要求用课文内容正确填空。（以答得最好的5小题计分，每小题2分，共10分）

（1）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰

上，，

。（《济南的冬天》）

（2）子曰：“学而不思则罔，

（《论语》）

（3）朔气传金柝，。（《木兰诗》）

（4）,却话巴山夜雨时。（《夜

雨寄北》）

（5）海内存知己，。（《送杜

少府之任蜀州》）

（6）刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以

_______________________________________________。”揭示了新生事物必将取代旧事

物的道理。（7）,山色空蒙雨亦奇。（苏轼

《饮湖上初晴后雨》）

3、名著阅读（3分）

《西游记》中护送唐僧去西天取经的人物中：机智灵活、疾恶如仇的是；忠

诚老实、勤勤恳恳的是；憨态可掬、好耍小聪明的是。

4、口语交际：根据语境回答问题（2分）

小明同学想到邮局去寄一封信，可是走到岔路口，他不记得该往哪边走。这时正好

遇见一位60多岁的老年人，于是他走上前去，问道：

第二部分阅读理解（40分）

二、阅读《赵普》一文，然后回答5——8题。（15分）

赵普

普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，

阖户启箧取书，读之惊日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则论语二十篇也。

普性深沉有安谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，

普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，

普有以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏

如初。太祖乃悟，卒用其人。

5、解释下列句中加点的词语。（4分）

（1）阖户启隼（（2）处决如流（

（3）卒用其人（（4）碎裂奏牍掷地（

6、翻译下列句子。（4分）

（1）阖户启箧取书，读之竟日

（2）补缀旧纸，复奏如初。

7、用原文语句回答问题。（4分）

（1）赵普临政，为什么能处决如流？

答：_____________________________________________________________________

（2）太祖乃悟，他悟到了什么？

答：_____________________________________________________________________________

8、回答问题。（3分）你这样看待赵普的行为？谈谈你的看法。

答：______________________________________________________________

三、阅读《春》一文的选段，回答9--13题。（13分）

“”，不错的,像母亲的手抚摸着你。

风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，

与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在噫亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜

织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候,

上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起

伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里

静默着。

9、将第一段中横线上缺少的语句补充完整？（2分）

10、第一段画波浪线语句采用什么修辞方法？它的作用是什么？（3分）

答:_________________________________________________________________________

11、第一段从人的哪些感觉角度来描写春风？（4分）

答：______________________________________________

12、第一段中的“卖弄”一词用得好吗？为什么？（3分）

答.

13、第二段中“稀稀疏疏”和本段中的“”一词相照应。（1分）

二、阅读下面的文段，完成14〜20题。（12分）

一顿午餐

我收到了婶婶的信：“亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那里，如果到时你能邀请我共

进午餐，我将不胜感激。你的婶婶：诺拉。”自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料我的

生活。

当时我在大学里每月只靠父亲给的5英镑维持生活，接到婶婶得来信时，我只剩下20

先令了。但是无论如何我不能拒绝她的要求！

我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需3个先令，那样的话，我还可以有

14先令维持到月末。

当我带她到那家小餐馆门前时,她指着街对面的"亲属大厦"说:"我们为什么不去那儿？

那儿也许更好一些。”

”噢，的确挺好一如果你喜欢的话。“我说。我不能说：”亲爱的婶婶，我实在没足够的钱

请你去‘亲属大厦'用餐，那儿的价格远远超出了我的承受能力！”

侍者递上一份菜单。"噢，"婶婶说，"我们可以要一盘这个。”这是一道法式鸡块，是菜

单上最贵的一道菜一7先令。我为自己点了一道1先令的小菜，因为我希望能留下点儿钱维

持生活。现在大约用去了8先令,不!一应当是9先令,因为我还将付给侍者1先令的小费。

〃这位女士还需要点儿什么吗？"侍者说，"我们有上好的鱼子酱。”

〃鱼子酱！〃诺拉婶婶忍不住喊道，〃太妙了，我能要一碟鱼子酱吗？”

我不能对她说："不，您不能，因为那会让我只剩下5先令维持到这个月末的。”我没

出声，所以她要了一大碟鱼子酱一外加一杯葡萄酒。现在我只剩下5先令了。4先令可以买

足够的的面包和干酪，熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着几块奶油蛋

糕。”噢！〃她说，〃这些蛋糕看上去可爱极了，我只要一小块！”

于是，我仅剩下3个先令了，然而侍者又报上了一些水果一她肯定还会要一些。最后，

经过如此丰盛的午餐，我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连付给侍者的

小费也没有了！

侍者递上清单：20先令。我把仅有的20先令放在盘子里，没有小费付给侍者。

诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。”这是你所有的钱了吧？"她问。

“是的，婶婶。”

“你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是吗？你太善良了一但这实在很愚蠢。〃

“不，婶婶。”

“那么，这么多的语言中哪个单词最难讲？”

“我不知道，婶婶。“

不'。当你长成了一个大人，有时候你不得不对别人说‘不‘，甚至对一个女士。我

早看出来你没有足够的钱来应付这顿午餐，但是我还是想给你上这生动的一课一所以我点了

最贵的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色一可怜的孩子！"她付了账，并且将5英镑作为礼

物送给了我。

”噢，上帝！"，她说，”这顿午餐几乎饱煞了你可怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小

辈牛奶而已。”

14.文中说"但是，无论如何我不能拒绝她的要求“我不能说”我不能对她说“，这里

三次强调"我不能”，其原因是什么？请用原文中的一句话来回答。（3分）

答：

15.比较下面两个句子的表达效果，说说原文为什么用A句而不用B句。（3

分）

A.如果到时候你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。

B.到时你可要邀请我共进午餐，我将不胜感激。

C.

答：___________________________________________________________________

16.诺拉婶婶说‘'我""太善良了一但这实在很愚蠢"我"的〃善良”表现在哪里？为什

么诺拉婶婶又说"我"的这种''善良"实在很愚蠢”？请简要概括回答。（4分）

答：_________________________________________________________________________

17.你同意诺拉婶婶说"我”"实在很愚蠢”吗？请简要谈谈你的看法。（3

分）

答:_____________________________________________________________________________

第三部分写作能力。（40分）

（同学们，作文不难！作文就是说自己想说的话，说自己的经历和感受，用具体的

人、事、物、景来表达内心的真情实感。只要认真构思，书写工整，注意细节，你一定能写

出满意的文章！加把劲，你一定行！）

五、作文。（40分）

18、以下两题任选一题作文。

（1）我们生活在“关心”之中，家长、老师、社会无时无刻不在关心着我们；随着年

龄的增长，我们也逐渐学会关心别人，关心我们生存的这个世界……

请以《关心》为题目，结合自己的切身感受，写一件事，要写出真情实感；字数不少于

600字。

（2）在你的学习、生活中，一定有一些人，一些事，一些景（物）在你的心里留下深

刻的印象，让你感动、让你深思、让你难忘...

请你以“速忘_________________________________”为题目，自由选择你最有话说的内

容，补充完整题目，然后写一篇不少于600字的作文，让老师、同学共享你的人生收获。

答：设计思路及分析：试题编制必须依据国家课程标准，杜绝设置偏题、怪题，

要采用形式多样的考试方式，全面考虑学生的基础性发展目标和学科学习目标，既要重视学

生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，注重学生的创新能力和实

践能力，努力拓展试题思维的空间，增加试题的多样性和选择性，多给学生自主选择的权利,

让不同层次、学习能力有差异的学生各取所需，力求让每个学生的特长和潜能在考试中都能

得到充分地展示，以全面保护他们学习的自信心和积极性，促进学生的个性发展。要充分利

用考试促进每个学生的进步，进而使其整体素质得到提升。

一、突显“听与说”的评价。《语文课程标准》这样要求：“能注意对象和场

合，学习文明得体地进行交流。耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解

对方的观点和意图。”这些试题内容没有呆板的书卷气，有浓浓的生活气息。

二、注重“记与读”的评价。《语文课程标准》这样要求：“阅读浅易文言文,

能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”“欣赏文学作品，能有自己的

情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。品味作品中富

于表现力

三、突显“写”的评价。因为《语文课程标准》这样要求：“在使用硬笔熟练

地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”其二是作文的评价。

读书、听歌、看赛事、看电影电视是现代人普遍的生活内容。能否多角度地观察，发现生活

的丰富多彩，用文章表达自己对生活的独特感受，感情真挚，甚至有创意。再次，在情感态

度与价值观方面，以学生为本，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良

好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

试题分析及命题特点：

试题能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、

研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和

语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了

方向。

试卷第一部分为语言的积累及运用主要考查学生的识记积累和口语交际能

力，涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修

改、古诗默写、写话几个方面。

第二部分为阅读理解主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼

美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视

能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文题目本身极富挑战性，留给了学生一定的思维想象的空间。对于

那些大而无当、平白无味的话题作文来说，更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小

我”到今年的“大我”。引导学生积极向上，团结合作，引导学生关注身边的人物群体，关

注身边人的生活状况。较以往不同的是写的是人物群像，这有一定的难度，给考生有些“突

然”的感觉。

5、依据所学内容，试分析下面这则《皇帝的新装》练习设计。

理解•分析

一、回答下边的问题

1.在根本就不存在的“新装”面前，皇帝、老大臣和“另外一位诚实的官员”

为什么不敢说真话？老百姓一开始为什么也不敢说真话？从课文中摘录能说明这个问题的

语句。最后归纳一下，他们不敢说真话的原因分别是什么。

2.这个童话撕掉了封建统治者貌似神圣的外衣，揭露了他们的本相，说说他们

是一伙什么样的人，作者对封建统治者的态度的怎么样的。

3.这个童话最后由一个小孩子说出了真话，想一想这说明什么。

二、课文中，皇帝、大臣、骗子的行为都是荒唐可笑的，如骗子在织布机上空

忙，大臣手里托着并不存在的后裙，皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行。这

些描写，看起来是夸张的，并非生活中实有，但令人信服，这是为什么？

揣摩•运用

三、“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在

故事情节的发展中起了什么作用？

四、作提要，要抓住全篇的基本内容，用连贯的语句叙述，可以适当加点评论,

语言要简洁。作故事性较强的文章的提要，要抓住情节发展的线索，勾勒出故事的轮廓。根

据以上要求，按照“爱新装一做新装一穿新装一展新装”的顺序，作本文的提要。

五、从读音和字义方面，辨析下边加点字的差别。

更多随声附和自称圈定

更衣生丝和金子相称猪圈

积累•联想

六、分角色朗读课文。其他同学认真听，并填写下表，评议朗读成绩。每项满分为20

分。

姓名

语音准确语句流畅声音响亮态度大方富有表情总分

得分

项目

七4、改由骗子做第一人称来复述课文内容，不变更故事发生、发展和结局的顺序。

八^、下边是我国童话作家叶圣陶和儿童文学家台兵分别写的《皇帝的新装》的续篇。

续编有什么新的含义？你也为这篇课文写一个续篇，想象和夸张的色彩越浓越好。

“那个裸体的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：'谁说坏话，立刻逮来，杀！'

结果四五十人被就地处死。从此皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间

讲了一句：’啊呀，把胸膛弄脏了！'另一次，一位大臣辞职后说：’再不用看不穿衣服的

皇帝了。'都因犯了皇帝的禁令而被杀。又一次大阅兵，皇帝竟杀了一千多群众。人们建议

皇帝换一件新衣服，都遭到他的拒绝。以后大家都回避皇帝，但他仍起疑心，凡是有笑声的

人家，都把人抓来杀了。”

“一次，'我'在睡梦中接到安徒生发来电报，电文是《皇帝的新装》最后一节一游行

结束了，皇帝气得要发疯，捉拿了骗子进行绝密审讯。骗子说不该治他们的罪，因为‘没有

相信谎话的皇帝，也就没有骗人的我们‘。还说：'坏就坏在说皇上实在没穿衣服的人，该

把他们抓来治罪才是。'于是皇上下令追查，因为所有的老百姓都说了，不好办，又下令追

查第一个说这话的人，这样就抓到了那个小孩。小孩承认了自己所说的话。可是，怎么判罪

呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一个恰当的罪名。他一恼，冲口而出：'那么多人说假

话，谁叫你说真话来？你犯的就是说真话罪！’”

词汇•词语的感情色彩

注意下边句子中加线的词：

1.但这小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明。

2.任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

3.他们正在空织布机上忙碌地工作着。

在汉语的语汇中，有些词语不但表示事物、现象，而且带有说话人的感情。例1的“镇

定”、“勇敢”、“乐观”、“鼓舞”、“光明”等词语，带有赞美、喜爱等感情色彩，这

类词语叫作褒义词。类似的还有“漂亮”、“美丽”、“友谊”、“和平”、“幸福”等等。

例2的“愚蠢”、“不可救药”等词语带有贬斥、轻蔑等感情色彩，这类词语叫作贬义词。

类似的还有“卑劣”、“丑恶”、“阴谋”、“地狱”、“两面派”等等。

例3的''织布机"、“忙碌”等词语本身无所谓好坏美丑，这类词语叫作中性词，类似

的还有“文章”、“跑步”、“大小”等等。要注意的是有些中性词语有时可以用在好的方

面，有时可以用在坏的方面，须要根据语言环境来确定。例3的“忙碌”在句中就含有讽刺

的意义。

指出下边的褒义词和贬义词。

发动勤奋聪明结果害怕怯懦顽强

奸诈团结勾结英俊保护事物

（以上摘自人教版教材

1992年10月版初中第一册教材）

答：加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现

形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，随着语文教改的深入，充分发展学生个性，进

行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革，并没有改

变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业，沿袭着巩固、掌掘知识这一传

统的学习途径。学习语言，提高语文素质这项复杂的劳动在课后变得如此简单、乏味，这如

何能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神呢？因此，我认为在热热闹闹进行

语文课堂教学改革的同时，不妨也腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学

习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。

一、探究查询式作业：培养学生主体研究的精神

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一

个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师在教学的各个环节都

要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。

二、操作表演式作业：培养学生的创新实践能力

人与人之间的差异是普遍的。每一个人都有与他人不同的个性特点。因此在语文学习

中，教师要采用不同方法，设计全体学生乐意参与的作业形式。这就要求教师不嫌麻烦，改

变单一的知识巩固型作业，把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。

三、社会实践性作业：培养学生协作交往的创新个性

爱因斯坦主张：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造

者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应有合作精神。因为，在科学研究中，往

往是前人提供了前提条件，而后人从前提中得出结论。因此，在设计语文个性化的练习时，

完全可以和儿童的家庭生活、社会生活，及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的

学习整体，以此培养学生的协作交往的创新个性。

我认为这则《皇帝的新装》练习设计应具有以下特点：

第一，发展识字与写字能力。学生通过做语文识字与写字作业（包括有识字与写字要

求的其他作业）要能发展语文识字与写字能力，在小学语文识字与写字基础上既要发展熟练

使用工具书“独立识字”的能力，又要发展学写行楷字、临摹书法的能力，力求写得规

范、快速而美观。例如：揣摩运用的五题

第二，发展阅读能力。学生通过做语文阅读作业要能发展语文阅读能力，主要包括：

发展朗读能力，做到“用普通话正确、流利、有感情地朗读”；发展速读能力，做到

“阅读一般的现代文每分钟不少于500字”；发展理解能力，做到“理清思路，理解

主要内容，体味和推敲重要词句在言语环境中的意义和作用”；发展欣赏文学作品能力，

做到“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式”，实

现“提高自己的欣赏品位和审美情趣”；发展感悟能力，做到“初步领悟作品的内涵,

从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；发展评价能力，做到“对作品的思想感情

倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。例如一、二题、六、七、

第三，发展写作能力。学生通过做语文写作作业要能发展语文写作能力，主要包括：

发展写真情实感的能力，“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”；

发展“有创意地表达”能力，写出独特的感悟和见解，彰显个性；发展缩写、扩写、续

写、改写能力；发展修改能力，“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”；

发展速写能力，“45分钟能完成不少于500字的习作”。例如：八题

第四，发展口语交际能力。学生通过做语文口语交际作业要能发展口语交际能力，做

到文明得体，善于倾听，善于表达，使说话有感染力和说服力，不断提高应对能力。例如：

所有的回答问题

第五，发展综合性学习能力。学生通过做初中语文综合性学习作业要能发展综合性学

习能力，发展自主组织初中语文学习活动、调查研究初中语文问题和搜集处理初中语文学习

信息等能力。例如：词语词汇的感情色彩，这一题的设计

6、学习教材170-175页，古诗词赏析的作业，应该如何实现命题的有

效性，据初中语文教材中的一首诗说明。

答：⑴以“读”为先导，因读生“悟”。

古诗词作业设计和命题的导向，要以“读”为先。引导学生熟读背诵，在“

百遍”的朗读中，领悟“自见”的诗意。因此，科学的古诗词作业设计与命题应该从

熟读开始，然后抓住意象，联系全诗分析意象，最后把握意境，大可不必一个字一个字地译

成现代汉语。

作业的设计和试题的命制均要注意三点：突出古诗词鉴赏特点，各小题具有层次性，

遵从最近发展区原理，激发学生解题灵感。举例如下。

送杜少府之任蜀州

王勃

城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

1.对《杜少府之任蜀州》一诗分析不正确的一项是()o

A.“望”字将送别地点与友人“之任”的地方“蜀州”联系起来了

B.”与君离别意，同是宦游人”表现了依依不舍的伤感之情

C.“海内存知己，天涯若比邻”富于哲理，隐含好男儿志在四方的意思

D.这首诗，通过送别友人，表现了诗人宽阔的胸襟、真挚的情意和对友人的深情慰

勉

2.“无为在岐路，儿女共沾巾”一句中，“无为”的意思是，诗句表达了诗人的思

想感情。

3.简述你对“海内存知己，天涯若比邻”两句诗其中蕴含哲理的理解。

(2)知人论世，方能紧扣主题。古诗词作业设计与试题命制的科学性，在于能引

导学生在学习古诗词时做到知人论世，从而使答题紧扣主题。因此，古诗词练习与试题的设

计要具有适当的开放性、深度的启发性和品读的完整性。

古代诗词的言语表达习惯、典章故事、社会风俗等都是我们所陌生的，诗词又具有丰

富的想象，含蓄的韵味，跳跃式的思维等特点，理解起来难度相当大。因此，读诗时首先

要了解作者的创作风格。了解作者的创作风格、创作个性有利于学生揣度作品的总体思想倾

向，把握作者的情感，更准确地把握作品。其次要联系作者或所写事件的历史背景。作者

要表达的意思不是无病呻吟，也不是凭空而来，都是有感而发，因而联系作者的处境及作

品的背景，可以使学生更深入地理解诗的内容。

以《渔家傲》为例，题目：请谈谈你对“人不寐，将军白发征夫泪”一句的理解。

如果了解背景资料就不难解答：1039年，西夏军队进犯宋的边境，延州的知州一听说西夏

军来犯，吓得紧闭城门不敢出战，延州指日可破。在这样危急的局势面前，宋仁宗才想到了

被贬的范仲淹，任命范仲淹和韩琦并为陕西经略安抚招讨副使，守卫西北边疆。这时的范仲

淹已经52岁了，仕途上的艰辛蹉跪使他早已霜染鬓发，但是忠心报国的热忱却不减当年。

范仲淹风尘仆仆来到处境最险恶的延州时，呈现在眼前的是战争给宋朝和边民带来的沉重灾

难，到处是断壁残垣，茅庐草舍被焚烧成了废墟，百姓死的死，逃的逃，少数留下的也是无

衣无食，无家可归，有家难回，范仲淹的心情十分沉重，当即写下一首《渔家傲》。了解了

背景，再联系前面的“燕然未勒归无计”，不难答出这句所蕴含的感情：表现了作者壮

志难酬，思念故乡的感情。

(3)分类概括，有效积累，提高效率。一般可以把诗词分成写景为主、抒情为主、叙

事为主、议论为主等几类，要把握每一类的出题角度和应对技巧。一般写景为主的诗句考言

语赏析的比较多，要抓住动词、形容词、修辞、艺术技巧(对比，化静为动，以静衬动，动

静结合等)来分析。如“一水护田将绿绕，两山排阚送青来”、“气蒸云梦泽，波撼岳

阳城”、“绿树村边合，青山郭外斜”、“春风又绿江南岸”等。抒情为主的诗词侧

重考查对感情的理解，做题时要抓住关键字、关键句来分析，同时还要结合背景、双关含义

来理解。例如“乡书何处达？归雁洛阳边”、“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜,

风雨不动安如山。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”、“落红不是无情

物，化作春泥更护花”。以议论为主的诗词一般要讲一个道理，而道理一般会有语句或者

词语体现。例如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”、“莫言下岭便无难，赚得行人

空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。”

科学的古诗词作业设计，可以有效地巩固和强化学生的古诗词的学习成果。科学的古

诗词试题命制，可以准确评价学生古诗词的学习情况，调动学生学习古诗词的积极性；可以

引导学生用科学的方法学习古诗词，领悟古诗词，接受古诗词的美学熏陶，从而提高古诗词

教学的有效性。

7、鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在水里。”水说：“我能感觉

到你的眼泪，因为你在我心里。”毕业在即，离情渐浓，请以初中生活为素材,

以“你在我心里”为题，写一篇文章。要求:①除诗歌外，文体不限;②要突出

自己的体验和感悟，不得抄袭；③不少于600字;④文中不能出现真实的校名和

人名。(2008年江苏常州)

结合教材179-188页的内容，分析这个作文命题的有效性。

答：作文命题是攸关写作指导和写作实践成败的重要一环。叶圣陶先生主张，教师要

“钻到学生的心底去出题”，“设身处地地想象学生内部的意思和情感，然后选定学生能够

作的愿意作的题目给学生作，如果这样，就能唤起学生作文的动机”。所以，有效的作文命

题应紧扣“课标”，尊重学生的个性，关注学生的成长，体现作文教学特有的人文关怀，应

能激发学生写作兴趣，诱发学生写作欲望，调动学生写作情绪，利于学生发挥写作潜能、达

成写作目标、完成写作任务。

怎样做到命题有效？观察事物要找“观察点”，破解难题要找“切入点”，命题也要

选点“突破”，巧妙命制。题目一亮，就要能最大限度激发学生兴趣，让学生未曾下笔先有

意，跃跃欲试，不仅乐于表达，而且易于动笔。我分析这个作文命题的有效性如下：

1、聚焦敏感点。

所谓“敏感点”是指易使人特别关注并产生灵敏反应的事物，搜集热门话题

校园敏感话题同样吸引学生。如“学校分重点班好不好”“你同意取消文理分科吗”

“我对统一穿校服的看法”“无人监考可取吗”“我对中学生早恋的看法”“谈取消评选三

好生”“如何开家长会”“我心目中的班主任老师”作文命题聚焦敏感点，引导学生关注现

实，不仅体现了课标的要求，适合平时写作训练，而且也符合应试作文命题的价值取向，为

高考和中考作文命题者所青睐。

2、触发动情点。

所谓“动情点”是指在生活的某一时刻打动了你的内心、牵动了你情思的人、事、物。

命题者要独具慧眼，善于寻找和捕捉学生动情点，并通过作文命题触发学生动情点，掀起他

们感情的波澜，让学生不能不情动于中而形于文，抒写出人生的真性情。“感人心者，莫先

乎情”。生活中曾有过很多引发心灵震动的瞬间，这种情感的火花多留存在记忆的仓库中。

通过恰当的命题，可以让这种情感的火花擦燃，再度照亮“历史的天空”刘勰说：“登山则

情满于山，观海则意溢于海”。带领学生观察感受大自然的美，直面大自然，作美的发现和

美的体验，使之情感激荡，自然产生表达愿望。就此命题，把学生的动情点转化为写作的兴

奋点，学生多会欣然命笔，写出有真情实感的文章。如“南京一日游”“春游龟山”“秋日

登文峰塔”。带领学生参观、采风，作社会调查，社会生活中的许多事情都能使他们产生新

鲜感，牵动他们的感情，激发他们的写作愿望。结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充

实而有新意。如“和聋哑学校学生联欢”、“在敬老院和爷爷奶奶们过节”、“参观冯玉祥

故居”、“自来水是怎样生产出来的”。

学生临近毕业，眷恋母校，千言万语，一触即发。以“给全班同学的毕业赠言”、“致

母校”、“给老师的一封信”为题，让学生选做。

3、培植生长点。

所谓“生长点”是指能引导学生思考问题解决问题并在此过程中不断成长走向成熟的

关节点。好的作文命题，在考查学生写作能力的同时又要能引导学生作思想和人格的提升。

带有思辨性的作文命题，往往能培植生长点，使学生学会辩证地看问题，不但有利于培养学

生的思辨能力，而且有助于提升学生的思想境界。

曾在网上看到一则消息：有记者问薄熙来：“薄先生，你的父亲是中共高官，你做市

长，是不是并非主要因为政绩，而是沾老子光？”薄熙来微微一笑：“我不否认‘沾老子光’，

而且还乐意告诉诸位，我曾沾的光使我终身受益！当我还是个正在认识社会和人生的中学生

时，因为家庭牵连，我被关进了监狱。五年的监狱生活，使我经受了磨难，锻炼了意志，学

会了思考，懂得了公正、民主、法制对一个社会是多么重要，温饱、自由、尊严对一个人是

多么重要。命运在这五年里给予我的馈赠，并非人人都能得到的。如果没有一个倒过霉的老

子，我也得不到这份礼物，这岂不是沾了大光？”薄熙来的回答耐人寻味，值得深思。它

可以让我们思考逆境与成才的关系，懂得“艰难困苦，玉汝于成”；

4、留足空白点。

所谓“空白点”是指留给学生自主选择题材范围自由发挥个性特长尽情驰骋想像的开

放性话题。中国古典美学讲究“留白”，即留出供欣赏者想像发挥的空间，所谓“疏密相间”

“虚实相生”，“疏”与“虚”，都是“艺术空白”。作文命题也要“留白”，话题作文、

看图作文、命题作文、半命题作文、课文续写改写等题型，都适合做这方面的尝试。命题作

文，如“门”“无形的墙”“路的启示”“根的情怀”“我有一个梦想”“仰望星空”“静

静流淌的河流”“我与杜甫的对话”“我想要的双休日”“假如初三不再补课”等题目，

都留足了无限丰富的想像空间，学生看到这样的题目，凝神运思，多能展开想像的翅膀，放

飞心灵的风筝，翱翔于写作的蓝空。半命题作文，如“美在”"，我的

最爱"、“中考后，我最想"、“沉醉在的世界里”、“走

在的小路上”等题目，在限制一定范围的同时，又预留了自主选择自由发挥的空间，

学生可就自己熟悉的人、事、物，补全题目，写出曾经的体验或者想像的情景。

这类命题，教师可在导入环节作些巧妙设计，如讲述有关“蛙声十里出山泉”（齐白

石画作）、“深山藏古寺”等故事激趣引趣，并作扼要点拨即可。总之，作文命题的优劣关

乎学生写作欲望能否产生，进而影响作文的质量。语文教师命题时，要在如何使学生发生兴

趣、释放感情和表现自我等方面多下工夫，通过有效的作文命题，唤醒学生的表现欲望和写

作激情，说真话，抒真情，让作文真正成为学生勤于耕耘的心灵沃野、乐于徜徉的精神家园、

长于放歌的激情“KTV”。

8、阅读教材204-214页的内容，举一个作业和命题创新的例子，并

说明属于哪种类型的创新。

答：初中语文作业创新设计的主要方法有如下四点：一、发展思维，设疑解惑；二、

形式激趣，寓做于乐；三、因材施教，分层设提；四、拓展迁移，沟通可内外。

贯彻新课程标准，课堂是主要阵地，作业就是分战场。语文作业是语文教学过程中的

一个重要环节，他不仅是巩固教学效果的有力手段，反馈教学效果的重要途径之一，还能对

学生的语文学习起到一个向导作用。语文作业作为课堂教学的延伸，也有创新的广阔天地。

下面我略谈一下自己在初中语文作业创新设计上的几点做法，以就教于方家。

如：发展思维，设疑解惑。

创新性学习的首要条件是培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。亚里士多德曾

经讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”问题的发现是创新思维的起点。老师应注意引导

学生质疑，让学生主动学习与思索，合作探究，不断发展学生的思维。没有设疑就没有创新，

没有解惑就没有进步。学生头脑中有很多问题，说明他们在积极地思考，只有勤动脑，才能

进取，才能有发展和创新。所以创新作业的设计，首先要培养学生发现问题的意识及对问题

勇于探索的精神。

学习《范进中举》，我就是以作业的形式设置一系列问题，通过“明知故问”、“不

懈而问”等方式提出问题，然后师生共同解决，从而让学生掌握知识理解文意发展能力的。

“明知故问”就是对所读的内容读懂了，针对答案故意设问。如“本课的作者是谁？”“本

文有那些主要人物？”等。“不懈而问”就是阅读中对自己认为是疑难的知识或不解之处，

包括生字难词以及不理解的思想内容或表达手法等的提问。本文中有这样几句：“范举人先

走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”

细读之后可探究发问：屠户真的能替范进扯几十回衣襟吗？这样写有什么作用？“想像发问”

就是根据所读文章的情节内容提出一种想像性的问题，这种提问可以增强读者自身的探究意

识，拓宽所学内容的空间，培养学生的创新精神。学习了本文后我这样发问：范进中举后其

地位提高了，生活荣华富贵后，他还会在岳父面前低三下四吗？思索后以《范进中举》为题

写一篇文章。如此层层设疑解疑，发展了学生的思维。

作为立足教学一线的初中语文教师，近年来，我结合自身教学实际，配合教学的改革，

在自主创新作业设计这一方面作了初浅的尝试，也尝到了一些甜头。进入二十一世纪，创

新教学已成为全面推进素质教育的核心所在。“以学生发展为本”的教学理念已深入人心。

只有在学习中让学生充分享受到自主的权利，才会激发起主动有效的学习状态，从而自立其

志，自奋其力，自致其知。作业问题也许不是个大问题，但针对初中学生实际情况，其重要

性也不言而喻。自主性作业作为创新语文教学的有机组成部分，正越来越受到师生们的关注

和重视。试想，如果学生长期被动接受毫无弹性、美感和个性化的作业，没有在作业环节中

养成良好的自学习惯和自主能力，就不可能主动获取知识，不可能从中获得学习的乐趣，那

就更谈不上创新能力的培养了。

在自主中巩固知识，在自主中提高能力，在自主中发散思维，在自主中获得乐趣，

从而在自主中全面提高学生的语文素养。给学生一片自由的天空，把过去的作业苦差事变成

乐事，美事，相信叶圣陶先生期望的“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的

理想境界定能成为现实。

9、学习教材215-250页，从言语积累和运用题、阅读题、写作题三大内容

中，选择你体会最深的一项，谈谈学生解题中存在的问题和培养策略。

答：新一轮基础教育课程改革的不断推进，为初中语文教学带来了勃勃生机，使我们

必须对传统的课堂重新进行审视、认识，去架构一种充满灵性的新课堂。它不再是静止的跑

道，而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活

泼、充满活力的课堂中，学生们可以尽情抒发自己的情感，挥洒独到的见解，畅想美好的未

来！让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力，体会到语文深远的内涵，品味着语文课本散

发着的清新而悠长的馨香！

关于识字写字的教学内容，《语文课程标准》在课程总目标中指出“学会汉语拼音，

能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字。并有一定的书写速