《黄河颂》教学案例

《黄河颂》教学案例

教科书分析：

1、《黄河颂》是组诗《黄河大合唱》的第二乐章，它以丰富的艺术形象，表

现出黄河儿女的英雄气概，在《黄河颂》中诗人作为时代的歌手出现，他站在高山

之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。

2、新课标要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推

敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，在本课学习中要突出“细心揣摩课文

的精彩段落和关键语句，学会做批注”这个教学重点。

3、七年级下学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗

歌精彩词句在具体语言环境中的意义和语言运用的技巧还不是很熟稔，因此，要

引导学生一步步引导学生细心揣摩，学会品味。

4、《黄河颂》是歌词，同时也是优秀的文学作品，它以热烈的颂歌形式塑造

黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，可以作为学生接受诗歌

教育、领略新诗艺术的优秀范本。

学情分析：

1、七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈。教师要借助多媒体，引

导学生在语音、语调、停顿、重音、语速的处理上更胜一筹；还要对学生朗读技巧

进行指导，与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出

自己的独特体验。

2、现在的学生生活在和平年代，祖国屈辱的历史已远。要引导学生了解这首

诗歌的时代背景，通过各种方式朗读，反复体味诗歌中澎湃激昂的爱国热情。本

课教学应以诵读为主，不宜过多讲解，可以借助音乐的力量，让学生对诗歌有更

深入的理解感悟。

教学目标：

1、积累词语，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读

音、词义、并学会运用。

2、多种形式朗读歌词，充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味

诗人的爱国情感。

3、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

4、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

教学重点：

1、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。

教学难点：

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

教学准备：

多媒体，《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》音频、第三乐章《黄河之水天上

来》文字资料。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，初识作家作品

（一）激趣导入，引出课题（PPT显示）

导入：“一把黄土成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我

们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文

明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄

河颂》，来感受黄河的气势。播放《黄河颂》(男声独唱)音频，请学生闭上眼睛感

受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受由此引入《黄河颂》歌词。

1.老师板书题目：黄河颂(“颂”字加着重号)

2.出示任务：

(1)题目“颂”的含义是什么？(赞颂、歌颂)

(2)听《黄河颂》的感受是什么？

3.反馈指导：

(1)指名回答，理解题目含义；全班齐读课题，在“颂”字上重读。

(2)《黄河颂》这首歌曲大气磅礴、动人心魄，给人力量、催人奋进。

过渡语：同学们，读了题目，从课题中我们知道课文是赞颂黄河的诗歌；听了

歌曲，从歌词中我们感受到了黄河的磅礴的气势。作者在什么情况下，写了这首

诗歌？它蕴含着怎样的感情呢?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。

(二)初识作家，了解作品

1.出示任务：

(1)阅读课本“预习”部分，圈点勾画作者、作品及创作背景。

(2)学生补充介绍作者光未然、作品《黄河大合唱》及预习时查阅的背景。

2.反馈指导：

预设(PPT显示)：

光未然，原名张光年，1913年出生在湖北光华县。1927年在中学年代就参加

革命工作。1935年创作了《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华

民族精神的组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后风行全国。

《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品，共有八个乐章，分别是《黄河船夫

曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫

黄河》《怒吼吧，黄河》。

指导：

(1)强调《黄河颂》是《黄河大合唱》第二乐章，补充其它七个乐章；作者光未

然、谱曲冼星海。

(2)学生在补充时不能读资料，要自己理解后介绍出来。

(3)齐读课本“预习”部分，补充资料。

二、美读诗歌，体味黄河气势

(一)听读课文，感知诗意

1.出示任务：

(1)教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。

(2)听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些

字词读准。

2.反馈指导：

(1)学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。

(2)教师提示学生注意以下加红、加粗字的读音及释义(PPT显示)：

注音：

释义：

狂澜：大波浪山巅：山顶

哺育：喂养滋长：生长

(3)补充课堂笔记，全班齐读字词。

(4)全班齐读诗歌。

(二)个人表情朗读，读出诗歌节奏

出示任务：

(1)请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重

音方面的优点。

(2)理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。

2.反馈指导：

(1)诗分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。

(2)“我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分

句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。

(3)“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要

读得高昂，表明在歌颂。

(4)最后两句“像你一样的伟大坚强！”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。

(5)全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸

腾、壮怀激越的情感。

(三)小组合作朗读，读出诗歌情感

1.出示任务：

(1)请同学们小组合作，朗读课文，分工合作，取长补短。

(2)小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情；分工合宜，合作默契。

2.反馈指导：

(1)小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上

圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方划线标记，情感不到位的地方勾

画。

（2）一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。

（3）小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。

（四）师生联合朗读，读出黄河气势

出示任务：

男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生

齐读第一节"啊！黄河！”，女生齐读第二节”啊！黄河！"，男生齐读第三节"啊！

黄河！”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样,

像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强！”

2.反馈指导：

（1）师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。

（2）小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。

（五）小结过渡，总结提升

这节课我们通过听读、范读、小组合作读、师生联合读等形式，读准了诗歌

的语音，读清了诗歌的停顿、重音、速度、语调，更读出了诗歌的感情，让我们

感受到了黄河大气磅礴的气势。大家读得不错，如果想要读得再好一些，这就需

要同学们下节课深入品析，深刻领悟诗的内涵和意境。

三、布置作业

（一）查阅资料：黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

（二）赏析诗歌：抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。

第二课时

一、复习，激趣导入，明确学习目标

（一）复习上节课已经会认读的字词。

听写字词：浊流屏障九曲连环澎湃哺育狂澜山巅

2.反馈指导：教师指名听写，当堂批改、纠正。全班齐读。

3.小结：这些划红色着重号的字，我们不仅要读准字音，还要掌握字形，确

保准确无误。

(二)激趣导入，明确主要学习目标。

1.出示任务：

(1)小组交流查阅的资料。

(2)请两组代表分别交流黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

(3)引出《黄河颂》第二课时学习目标。

2.反馈指导：

老师补充相关的资料；明确主要学习目标“细心揣摩课文的精彩段落和关键语

句，学会做批注”。

过渡语：同学们，交流了资料，我们知道黄河在历史和地理位置上都非常重

要。作者在诗歌中如何诗意地表达黄河在历史和地理位置上的重要性？如何表达炽

烈的情感？让我们在歌词中去找答案。

二、朗读诗歌，了解诗歌内容

(一)自读诗歌，明确诗歌大意

1.出示任务：

(1)自读课文，给每节诗前加上段落序号。

(2)概括每节诗歌的大意，将概括的语言批注在每节诗的空白处。(提示：阅

读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在

文章的空白处，这就是做批注。)

2.反馈指导：

教师选两三个同学概括诗歌大意，请其他同学补充。

预设：这首诗写得很有气势，写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位；黄河

是我们的母亲河，歌颂黄河就是歌颂我们中华民族;歌颂黄河，黄河代表我们的民

族精神，英雄的黄河就是英雄的中华民族。

3.小结过渡：诗歌着眼于“歌颂”，诗人作为时代的歌手出现在我们面前，

他站在高山之巅，代表祖国的英雄儿女，向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。那么,

诗人怎样将歌颂的内容穿在一起呢？让我们理一理他的抒情脉络。

(二)悟读诗歌，理清抒情脉络

1.出示任务：

(1)教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。

(PPT显示)：

A.歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么？

B.在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从那些角度

写了黄河?颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河！”以此把内容划为几

部分，主要内容各是什么？

D.诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

(2)学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。

2.反馈指导：

(1)预设：

A.序曲：黄河伟大坚强主体：望黄河颂黄河尾声：学习黄河精神

B.“望”字引起。四个角度：惊涛狂澜一特写浊流连环一俯瞰奔向黄海一

纵观劈成两半一横看养育中华民族保卫中华民族誓言学习黄河。(这个问题学

生概括难度较大，教师可引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理

特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等)

D.诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信

心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄

河，保卫中国。

(2)反馈指导：

A.学生以小组为单位讨论交流，记录讨论要点。

B.各组选代表就其中一题发表自己的看法。(可采用抽签形式选题)

3.评价：全班评价，评出最佳发言人，授予“发言之星”的桂冠。

三、品读诗歌，赏析诗歌美点

1.出示任务(PPT显示):

(1)赏读课文，交流批注作业。(提示：观察书上几处批注，一处批注应抓住

一个方面，全文批注可以多样化、多角度)

(2)小组交流，每个人以“我欣赏这首诗的(方面)，因为

的句式说话。

(3)谈论交流，选好代表，准备发言。

2.反馈指导：

预设：

(1)我欣赏这首诗的韵律，因为它有雄浑奔放的旋律、鲜明的节奏、洪亮的音

节、错落的句式，引人高歌，催人奋进。

(2)我欣赏这首诗的画面，因为它为我们呈现了黄河立体的美，近远结合，纵

横相接，全方位展现了黄河独特的美。

(3)我欣赏这首诗的语言美，特别是比喻修辞的运用。如把黄河比喻为“中华

民族的摇篮”是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙；把黄河比喻为“民族的屏障”，既

写出了黄河天险在地理上的战略意义，也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族

精神上的城防；把黄河比喻为一个巨人，那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支

流。

(4)我欣赏这首诗形象生动的语言，除比喻外，本文运用了拟人的修辞手法。

"掀"'‘奔”“劈”等句子运用了拟人的修辞，将黄河一泻万里、势不可挡、刚

健有力的样子刻画了出来。

(5)我欣赏这首诗雄浑豪迈的风格。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、

气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直抒胸臆，充满了雄

浑豪迈之美。……

3.评价过渡：诗歌的美是多元的，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，

同学们以个性的眼光发现诗歌独特的美。美在旋律，美在语言，美在画面，美在

风格，美在意象，美在情感…