浅析大班幼儿借形创艺活动的支持策略 论文

浅析大班幼儿借形创艺活动的支持策略【摘要】：借形创艺是幼儿通过借助现有的物体展开想象进行创作的活动。石头来源于大自然，形态各异，幼儿在捡拾中产生了兴趣。基于幼儿对石头的兴趣，老师利用资源挖掘和筛选，生成石头创艺活动。通过关注兴趣、借形涂鸦、增加材料、合作交流等策略，支持大班幼儿在直接感知、亲身体验和实际操作中借用不同形态的石头，大胆想象，培养了幼儿的想象力和艺术创造力。【关键词】：借形创艺大班幼儿支持策略在幼儿阶段开展艺术活动应该以激发幼儿的兴趣为目标，通过材料投入、环境创设、丰富的活动形式，帮助幼儿搭建与经验、能力之间的桥梁，支持幼儿自然、自由、自主地创想，表现自己对美的体验和感受，这也是《指南》引领下的艺术教育价值取向。一、关注兴趣，巧妙引导室内外活动时，大班幼儿发现鱼缸里、多肉盆、地板间、草丛里、广场上有各种各样的石头，引发了幼儿的触摸、观察和交流。“这个石头是圆的，还有鼓鼓的”“这个石头上有好多花纹”“这个摸起来滑滑的，那个石头上面有好多疙瘩”“石头有一点尖”“石头这边胖，那边瘦”……幼儿对自然物石头，产生了浓厚的兴趣，对石头的形状开展想象。顺应幼儿的兴趣，师幼开始搜集周边的各类石头。老师发现幼儿开始自发地把两个、五个、十个、二十几个石头在一起拼拼摆摆。大自然的石头吸引了幼儿的目光，自发开始艺术拼摆活动，但较为随意性。老师敏感地捕捉到幼儿的兴趣，认识到石头创艺活动对幼儿的想象、创造有着其积极作用。为了活动的继续延续，师幼一起搜集材料。在园外搜集的石头，发现尖角较多，容易触碰皮肤，而且数量不能满足幼儿操作的需求。老师发掘家长资源，添置了较为圆滑的各式卵石。幼儿将搜集来的石头进行了洗晒、分类和整理，在这个过程中，幼儿进一步了解了石头的各种形态。借形创艺，需要让幼儿先对“形”，即最开始对石头的形态进行触摸和感受，这为后面的创艺活动做了基本经验的准备。二、借形涂鸦，激发想象幼儿拿起石头，在手里观察把玩。单个少量的石头让幼儿的关注点还是放在其外形特点上。“你们手里的石头像什么，它可以变成什么？”老师的问题引发幼儿的关注和交流。“石头有点圆，它可以变成一个小太阳”“石头胖胖的，像胖嘟嘟的企鹅”“石头有尖的部分，像一只大恐龙的牙齿”……幼儿开始自由创意，选择各类石头摆在纸板上，进行组合排序。然后用颜料、画笔，在石头上、纸板上进行涂鸦填色，一个个生动的形象逐渐展现出来。一开始幼儿的观察点是石头的颜色、形状、质地。后来在涂鸦活动中，幼儿的观察点转为石头的外形特点，继而展开想象。后面的拼摆创艺活动中，幼儿通过观察比较，操作材料由单一的石头到多元化材料的渗入和组合，进行形象创作。老师支持幼儿的观察，没有进行干扰，在幼儿需要帮助时，老师及时介入。如涂鸦活动中，开始幼儿都是将石头单一涂色，当琳琳小朋友发现一块较大的石头时，老师问道这个石头像什么？吸引幼儿关注并细节观察，打开幼儿的想象之门，继而在石头上开始绘画涂鸦。在幼儿创作时，老师引导幼儿去观察石头拼摆特点，以及布局细节，促进幼儿借形创艺能力向更高水平发展。三、增加材料，丰富想象幼儿拿起一个两个石头，在草垫上开始是直线排序，然后随着石头越拿越多，草垫上开始出现圆形、长方形，或是不规则形状的石头群。思思用较多的石头直线排列摆出花梗，然后斜拉两边是花瓣。小辉和阳阳用石头围了一个圆形，圆形上方拼了两个长长的“耳朵”，较大的石头放在圆形里，变成了“眼睛”。这时可以看出，他们创艺的是小兔。幼儿在创艺过程中，还不时地去寻找其他的材料进行添置。搜集了木板、圆木、等物品。活动中，孩子们会不断地尝试将石头和其他材料进行位置或部位调换，然后比较，进行更改，难度随之增加，摆出来的作品越来越丰富。他们为自己的作品起名：“美丽的宫殿”“佩佩猪呼噜噜”“跳舞的兔子”“毛毛虫”“小公主”“恐龙公园”……幼儿刚开始的创作是比较随意的，石头的变形也只是直线或曲线、圆形或不规则形状的展示。随着经验的丰富，几块小小的石头经过幼儿的想象摆出了小猪、公主、恐龙等自然稚拙的作品。幼儿也开始关注同伴的举动，在分享交流中，想象创造能力得到发展，借形创艺的经验也获得提升。拼摆出来的作品也由单一变成组合，格局由小变大。活动中幼儿发现，有些材料是固态不可变的，如石头、松果、玉米棒等，他们使用的方法是装饰，或是数量多一些，聚在一起，拼成形状。有些材料是可以变化的，如树叶、树枝、毛线等，幼儿根据自己所需，进行撕剪、拆解、揉搓，然后再进行拼拼摆摆。系列过程表现出幼儿感受空间位置的能力提高了，想象创造力有了阶梯式的提升。开阔的空间，丰富的材料，老师的陪伴，这些是幼儿自由自主愉悦创艺的适宜环境。幼儿在创艺过程中要经过从“想”到“拼摆”的阶段，所以教师引导幼儿迁移知识经验。活动前，进行构图，这是将“想”表征出来。幼儿在搜寻材料时，教师利用周边的物、象及时给幼儿相应的拼摆信息。活动时，教师适时培养幼儿迁移能力，启发和引导幼儿应用拼摆过的物、象，巩固和迁移新的拼摆经验。四、合作交流，畅想无限在创艺活动中，幼儿刚开始是个体创艺活动，但随着创艺水平的提高，他们开始自发地商量，出现了合作意识和行为。材料也越发丰富，幼儿自发搜集了玉米棒、树枝、木板、松果等，和石头进行相互碰撞。他们两人或多人合作，拼搭创意出各种作品，从一人独立完成的小作品，到多人合作呈现出来大作品，在一次次乐此不疲的操作中幼儿之间更有默契，创艺活动变得更加有趣了！幼儿的审美和造型、构图能力的发展有关，这些能力是一个由低到高的发展过程。将零散的石头，加上树叶、圆片、玉米瓤等一些材料进行拼摆，对于构图能力与造型经验有限的幼儿来说，还是有一定的难度的。老师在幼儿活动中适宜介入指导，运用拼摆物帮助幼儿充实构图方式。设置情节帮助幼儿想象，加强多元材料间的联系。通过观察，鼓励想象，引导幼儿独立构图能力。幼儿从开始的点、面发展到色、形的不同组合，感受到不同形状、色彩、材质排列组合而成的有意思的卡通人物和生活场景，这些不规律的变化带来了创作的愉悦。采用小组活动的形式也会更好帮助幼儿借鉴及汇总同伴的想法和创意。活动间隙，老师组织集中观察、讨论等形式，让幼儿进行充分的交流。然后让有着相同兴趣，有着共同创艺主题的幼儿自由分组合作，在小组活动中互相学习，分享经验。老师一直在观察，如果小组出现创艺障碍时，老师会以游戏者的身份，以游戏的口吻介入，帮助幼儿解决问题。艺术活动是幼儿充分发挥个性和创造力的最佳途径。石头、树枝、树叶、圆木、玉米瓤……这些多元化的自然物，为幼儿的自主创艺活动提供了多种可能。幼儿根据材料的形状，固定或是可变化的特征，借形创艺。捏、蜷、造型、勾线、建模等，幼儿自由畅想，自主创作。老师时刻关注幼儿的兴趣点，因势利导，最大限度地激发幼儿的兴趣。在幼儿对单一的石头材料不再满足时，及时关注幼儿的发展，投放新材料，保持幼儿的兴趣和好奇。