四年级道德与法治从白色污染说起教学设计

四年级道德与法治从白色污染说起教学设计

教学理念及课标要求

“人与自然”是小学道德与法治课程“人与自我”“人与自

然”“人与社会”三条主线中的一条。

《青少年法治教育大纲》在小学低年级的教学内容与要求中明确

提出“初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能

及的事。”在小学高年级则提出“初步了解环境保护等生活常用法律

的基本规则。”《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主

题四“我们的社区生活”第11条也明确指出要使学生“了解本地区

生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识。”从

现实情况来看，环境污染已成为人类面临的最严峻难题之一，已经威

胁到了人类的生存与发展。

作为小学中段的学生，对环境污染有一定的认知，但缺乏深刻的

体会与感受。从学生生活实际出发，聚焦学生的生活与成长中遇到的

环境污染问题，通过情境创设、尝试推测等环节，激发学生思考并探

究问题根源，从而培养学生的环保意识，构建学生的绿色生活方式。

教材分析

本课是四年级上册道德与法治第四单元"让生活中多一些绿色"

主题中的第一课，教材通过两个板块“从‘白色污染‘说起"和“环

境污染大搜索”，从学生所熟知的塑料垃圾入手，旨在引导学生认识、

体会环境污染的现状及其危害，从而在日常生活中增强环保意识。本

课教学过程从学生的日常生活经验出发，经历探究过程，认识、体会

塑料废弃品对环境污染的危害，同时为下节的“环境污染大搜索”自

主探究活动做好铺垫。

学情分析

四年级学生通过低年级段的“人与自然”中“绿色小卫士”板

块的学习，加上平时的生活经验，对环境污染已经有一些浅显的认识，

初步知道环境保护的重要性。通过对本班学生的观察以及课前的调查,

发现多数学生知道塑料垃圾会带来污染，但因生活习惯、社会实践等

原因，对环境污染的来源及其带来的严重危害缺乏正确认识，尤其是

生活中缺少用实际行动保护环境的做法。只有正确认识塑料垃圾的危

害性，才能在生活中自觉践行减少“白色污染”。本课将按照“以知

促情以情导行”的思路让学生正确认识塑料制品的功与过，增强学生

的环保意识，并引导学生将环保意识转化为环保行为。

教学目标

L为减少“白色污染”想办法，增强环保意识，在生活中自觉减

少塑料制品的使用。

2.认识并体会塑料垃圾带给人们的困扰以及对环境的危害。

3.通过观察、探究的方法，了解塑料制品的广泛应用及其原因。

教学重难点

L教学重点

(1)了解塑料制品的广泛应用及其原因。

(2)树立环保意识，自觉改变生活方式，减少塑料制品的使用，

用实际行动保护环境。

2.教学难点

认识并体会塑料垃圾带给人们的困扰，正确认识“白色污染”危

害的严重性。

教学方法

L教法质疑法谈话法启发法情境教学法

2.学法探究学习法自主学习法合作学习法

教学过程

（一）导入新课

1.同学们，本节课我们开始学习《第10课我们所了解的环境污

染》。这是我带来的一位同学的文具盒，让我们来研究一下，看能从

这个小小的文具盒里发现什么秘密？（出示文具盒以及里面的塑料学

习用具）

2.谁是火眼金睛发现了秘密？（预设文具盒和文具盒里的文具都

是塑料制成的。）

3.同学们，塑料，我们再熟悉不过了，每天我们或多或少都要和

塑料打交道。让我们走进塑料王国。

【设计意图】对于四年级学生来说，每天的生活与学习中都会接

触到塑料，所以用学生再熟悉不过的文具盒导入新课，既能引起学生

的兴趣，也为下一步塑料之“功”中的塑料广泛应用做好铺垫。

（二）新课学习

活动一：塑料之“功”

〈一〉塑料制品大搜捕

1.师：课前，我请各位同学对家中或学校的塑料制品进行调查,

现在同学们以小组合作的形式进行交流。

2.汇报交流结果。

3.师：学校的塑料制品又是如何呢？让我们跟随小小调查员一起

寻找我们学校的塑料制品吧！播放学生寻找学校塑料制品的视频。

学生谈感受。

4.师：其实塑料制品不仅在我们的生活与学习中大量使用，更是

涉及到我们人类社会发展的各个领域。让我们一起来看一看。

播放塑料制品在其它领域广泛应用的幻灯片。学生观看，感受塑

料制品的无处不在。

【设计意图】道德与法治课是来自于学生生活的一门课程，通过

让学生课前调查这一环节，使学生亲身感受到塑料制品在生活中的使

用情况，从而了解塑料制品与人类生活的关系，为下一步探究塑料的

性能做好铺垫。因为有课前调查作为基础，所以课堂上的讨论既有实

效性又节约时间。在学生探究生活塑料制品使用情况的基础上，再引

申到塑料制品在其他领域上的应用，加深学生对塑料制品使用方面的

了解。

＜二＞塑料性能大探究

L师：塑料到底有怎样的三头六臂，竟然这么厉害，渗透到了我

们人类生活的方方面面？让我们一起来探究塑料的性能。请同学们每

组选择一至两种塑料制品（水彩笔、一次性塑料袋、塑料吸管、塑料

书皮、一节电线、塑料水瓶、跳绳……）,手脑并用，探究塑料的性能。

学生分组探究。

2.学生汇报探究结果，并说说通过什么方法探究出来的？（预设

塑料防水；塑料绝缘；耐腐蚀，易塑形……）

3.根据学生回答出示幻灯片总结塑料性能。

4.师：正是塑料的这些性能特点，才使得它被人类广泛使用，为我

们人类的生活带来了极大的便利。但同时，塑料制品一旦被我们使用

丢弃后，变成了塑料垃圾时，也给我们人类带来了很多困扰，甚至被

人们称为“白色污染”，你了解其中的缘由吗?让我们跟随小小的塑

料袋，一起进入活动二：探究塑料之“过”。

【设计意图】四年级学生在日常生活中更多的是使用塑料制品，

很少关注或研究塑料的性能。本环节通过学生动手探究，结合平时使

用塑料制品的经验，从而得出塑料的部分性能，使学生明白正是塑料

的性能才使得塑料制品被广泛使用。在这一探究活动的过程中，培养

了学生的合作精神和探究问题的能力。

活动二：塑料之“过”

塑料袋漂流记

（1）塑料袋旁白：嗨，同学们好！我就是你们都熟悉的塑料袋。

你瞧，你们是不是也和我的小主人一样，经常用我装满了喜欢吃的小

零食。可是，这一次，他吃完零食后，竟然随手将我扔在了小区的垃

圾桶旁。来来往往的业主看见我直皱眉头，同学们，你们知道这是为

什么吗？生回答。（预设污染环境影响小区美观滋生细菌）

师：塑料袋仅仅是影响环境的美观吗？让我们接着去看看。

(2)塑料袋旁白：清洁工刚想用扫把清扫我时，一阵风吹来了，

我飘啊飘，飘到了田野上，这里的景色真美啊！我刚想落下去，谁知

农民伯伯对我直摇手，玉米弟弟也对我直摆头，难道他们也不喜欢我？

引导学生回答塑料垃圾对植物土壤的影响。

师：看来田野也不是塑料袋的家！

(3)塑料袋旁白：哎，那我该去哪里呢？哦，去大海吧，那里

远离人类，总不会还有人讨厌我吧！(播放视频)

师：同学们，是谁伤害了这些海洋动物？真的是塑料垃圾吗？生

回答。

师播放音乐图片，配乐解说海洋污染情况。生倾听观看。

师：同学们，你们知道吗？曾经湛蓝的大海如今却是满目疮痍，

海洋里的塑料垃圾比海洋里的鱼儿还要多。每年大约有1500万海洋

生物因塑料垃圾而死亡。这些塑料垃圾不是凭空而来，它们每一个都

是我们人类的作品。像这个套住螃蟹，使它失去自由的一次性水杯可

能就是你我用过的那一个。还有这个勒住海豹脖子，使海豹无法进食

的塑料袋可能就是你我随手扔掉的那一个。

师：孩子们，看着这些被塑料垃圾折磨，濒临死亡的动物，你有

什么想说的吗？看着塑料袋里张大嘴巴的海龟，你有什么感受呢？

引导学生换位思考，真切体会海洋动物被塑料垃圾折磨的痛苦。

(4)师：其实啊，同学们，塑料垃圾不仅仅只是伤害动植物，

它们也在悄悄地伤害你我！我们正在悄悄地吃塑料呢！你们信吗？

出示人体有微塑料的报道。

师：这些塑料微粒是怎么被我们吃进体内的呢？请同学们看着这

幅图片来推测一下吧！学生推测

师：除了通过食物链这种方式，塑料微粒还有可能通过哪些途径

侵袭我们的身体？学生继续根据生活经验推测

师：这些塑料微粒进入人体体内会产生怎样的后果呢？让我们来

看看科学家的研究结果。

师：同学们，塑料垃圾留在地面污染环境，埋在地下破坏土壤,

扔在田野影响植物，倒在大海伤害动物，而这一切最终都会报复到我

们人类身上。同学们，面对塑料垃圾，我们该怎么办？我们能不能一

把火把它们都烧掉，使它们化为灰烬呢？为什么?生回答。

师：看来，塑料垃圾的危害已经上天入地，无孔不入！如何处理

塑料垃圾也已经成为全世界最头疼的环境污染问题。可是这一切的罪

魁祸首真的是塑料吗？让我们来听听塑料袋怎么说。

(5)塑料袋旁白：我是真没想到我有这么多的危害，同学们，

你们知道吗？当年我的主人发明我时，可是为了环保，我的出现拯救

了许多树木，人们都说我是世界上最伟大的发明，可现在，我怎么觉

得我是最糟糕的发明！可是这是我的错吗？我该怎么办呢？

师：同学们，白色污染是塑料的错吗？那是谁的错？是人类发明

塑料错了吗？是人类使用塑料错了吗？到底是哪里错了，我们又该如

何纠正错误，减少白色污染呢？引导学生追根溯源。

【设计意图】对于塑料垃圾的污染，四年级学生已经有所认知,

但缺乏真切的感受与体会。本环节主要是将教材上的“塑料袋漂流记”

进行了改编，利用学生最熟悉、最常用的塑料袋，与学生进行互动，

沟通。同时通过音频、视频，由环境到植物、动物，再上升到人类，

让学生逐步体会、感受塑料垃圾污染危害的严重性，并通过追问这一

思辨环节，引导学生认识到我们人类是污染源的制造者。这一环节是

本课的重难点，因为只有真正认识到污染的严重性，才能在产生环保

意识，在生活中践行环保。

活动三：减塑之“方”

1.师：我们能不能不用塑料？

出示幻灯片：如果家里没有塑料制品……

如果学校没有塑料制品……

如果医院没有塑料制品……

如果……

引导学生观察身边，并思考回答。

师：既然我们离不开塑料制品，那应该怎样使用它们呢？启发学

生思考并回答。

2.师：其实面对日益严重的“白色污染”各国政府也积极想办法,

出政策。引导学生了解各国政府的限塑政策，感受“白色污染”的严

峻性。

3.师：作为公民，遵守国家的法律法规是我们的义务"乍为地球

人，保护大自然是我们的责任。在生活中，我们也要为减塑出谋划策。

分组讨论减塑方法,全班交流。(预设减少使用一次性塑料制品；

可以循环使用塑料制品；可以使用替代品，可以回收再利用……)

4.师小结：我相信，同学们想出的方法都可以有效地减少塑料垃

圾的产生。

【设计意图】此环节主要使学生明白，限塑减塑不是小事，是从

国际到国家到小家再到个人的关于环境保护的大事情。通过让同学们

讨论减塑之“方”，激发学生的创新思维，激励学生在生活中寻找减

塑的好方法。

（三）课堂小结

总结：同学们，白色污染只是我们所了解的环境污染的其中一类

（出示板书：10我们所了解的环境污染）。目前环境问题已经是全球

三大危机之一，直接威胁着我们生存的家园、威胁着动植物以及我们

人类的健康。同学们，面对环境问题，只有我们人人都重视，人人想

办法，人人都行动，我们的生活才会减少一些白色，多一些绿色。

【设计意图】言简意赅的总结使本版块的教学与本课、本单元主

题联系起来，使学生认识到“白色污染”是环境污染中的一类，引起

学生对环境污染的重视，为下节课的学习做好铺垫。

（四）复习巩固

同学们，让我们用一首儿歌对本节课的学习内容进行回顾与巩固：

塑料垃圾危害大影响市容全赖它,

破坏土壤减产量持续作恶躲地下,

倾倒海洋四处漂鱼儿误食难消化,

焚烧释放二恶英吸入致病