六年级语文：习作一 教案2

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

小学语文教案

文讯教育教学设计

习作一教案2

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

习作一

教学目标：

1,学会在习作中写出自己的独特感受.

2,学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察，乐于及时记录的习惯,提高学生的书面

表达能力.

3,热爱大自然,感受假期生活的乐趣.

4,引导学生对习作进行修改,养成习作之后认真修改的习惯.

教学重点：

学会细致的观察生活与大自然,养成留心观察，乐于及时记录的习惯,提高学生的书面表

达能力.

教学过程：

第一课时

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一，出示照片，讲故事：

1,教师出示自己假期时游玩拍摄的照片.

2,讲述自己假期愉快的旅游经历.

二，师生交流，激发写作兴趣：

1,师:我想我们都喜欢出去游玩儿,去拥抱大自然,在假期中，想必大家也定有难忘的经历

能告诉大家吗（生自由交流）

2,师:是呀,通过刚才的交流,让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆,还不如现在就

动笔记录下这一串串足迹,好吗

三，片段赏析,发现写作方法：

1,师:我们到风景区游览,欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事.那怎样给自

己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢大家相互讨论一下,一会我们来献计献策.

生讨论.

2,师:谁有好的建议，快给大家说说！

（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记,这样更清晰；（2）要围绕照片的

内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个

重要部分,精彩片断；（4）要围绕快乐来写,写出旅途的难忘.）

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对于以上的建议教师要给与及时地引导，归纳和鼓励.

3,师:我也给大家介绍两种观察景物的方法,一种就是定点观察.如站在公园某一角，对公

园进行由远及近的观察.又如我们登上塔顶,从东南西北四个方向对塔下景物进行观察.二就

是移动观察,它又叫移步换位法.就是随着脚步的移动变换位置,一处一处地进行观察.选好了

观察点,就是确定好了写的顺序.如这样,就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景

物.

四，创设情景，感悟写作方法：

1,师：同学们,我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么

生:要把自己最喜欢，印象较深的地方作为重点来写.

2,师:能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗

3,师举例让学生练习说.

五,理解“难忘”,拓宽学生思路,丰富写作素材：

1,刚才,大家在提建议时,说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经

历让你难忘以外,还有不同的感受让你难忘吗

教师引导学生广泛发表自己的意见,说出自己难忘的经历.

生:可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面;可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次

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勇敢的尝试;可以是一次后悔的经历;可以是一种心酸的滋味……

2,师:现在,对于〃难忘的假期生活〃，你又有什么新的理解

生:不一定只有快乐是难忘的题材,只要是一段有意义的经历,都值得记录下来；

生:我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己

的真情实感.

3,师:是呀,一段难忘的童年之旅,之所以难忘,就是因为纪录了你自己亲身感受,刻骨铭

心的历程,也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来,就是

一篇有价值的好文章.

第二课时

一,写作提示：

这节课,就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受,然后有条

理的写下来,注意突出重点,写出你的真情实感,一会我们交流.

二,学生写作,教师巡视，了解学生作文情况.

三,选择写的较好的文章,在班里进行赏析.

教师侧重选择两类文章：

1,条理清楚，内容具体,重点突出，结构好.

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2,语言优美,对景色，心情,语言等的描写较生动,且表达了自己真实的感受.

教师引导学生互相评一评,作文中有哪些地方值得大家学习.

第三课时

1,上节课,我们欣赏了几位同学的作文,相信对每位同学都有所启发,这节课我们来精心

修改自己的文章.我建议大家可以用方位，时间等顺序来构成文章,这样可以让人视野清新,把

笔墨多花在自然景观的特色上.联系自己的感受,把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把

它写出来.

学生自己修改.

2,教师发现问题及时帮学生解决,对部分学生帮他们开拓一下思路,发现共性问题随机点

拔.

3,请学生大声朗读自己的习作，师生互评,发现