《浅谈大班幼口语表达能力的培养》 论文

浅谈大班幼儿口语表达能力的培养【摘要】：大班幼儿是口语发展的最好时期，也是最关键时期。在平时的工作实践中，我根据我班幼儿现有的口语表达能力，利用一日活动、课堂教学、日常生活等各个环节来培养幼儿的口语表达的能力。作为教师，我们要为幼儿创设一个轻松愉快的语言讲述氛围，使他们想说、敢说、会说、有机会说，并能得到积极应答的环境。【关键词】：想说敢说会说有机会说一、从谈话形式入手，激励幼儿“想说”

以对话形式进行的语言交往，就是谈话活动，它一般有两种形式，一是日常生活中的谈话，一是有目的、有组织的谈话活动。1..利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养晨间入园时有的幼儿来的特别早，我就利用这一时间对早来的幼儿开展一些话题。如：“我看了什么好看的动画片”“今天你的早饭吃了什么”“昨晚我家发生有趣的事”等交流讨论的话题，让幼儿讲自己感兴趣的事时，幼儿会七嘴八舌你一句、我一句的讲，我会引导幼儿有条理的讲述，比如：“看了好看的动画片叫什么名字？”“动画片里有什么人物？”“讲了什么有趣故事？”“你为什么喜欢？”等等之内的讨论话题。还有的幼儿不爱说话，比如刘颖小朋友平时不爱说话，在晨间谈话时，我问她：“刘颖，今天早饭吃什么啦？”开始她只是低头玩自己衣服的一角，不理睬我，于是我便走过去轻轻地摸了摸她的肚子说：“那就让老师来猜一猜”。“咦？你吃的是八宝粥吧”“不是”她低头回答，见她有了反应，我非常高兴，接着又说：“那吃的是面条吧？”“也不是，我吃的是鸡蛋。”像这样的孩子，我们每天应以生活内容来与他们交流，并鼓励他们与同伴交流，给她表达的机会。在离园的时侯有的幼儿接的比较晚，我会利用这样时间段对晚回家的幼儿开展一些谈话，来激励幼儿想表达的愿望。比如：“今天回家你想做些什么”“你想对爸爸或妈妈说什么”“我们的约定”等主题或无主题的聊天活动，让幼儿自己回家找话题，善于留心观察自己身边发生的事，并能用语言组织的方式来进行表达讲述，为幼儿的口语表达提供了学习的机会。2.班级开展有主题的、有组织、有目的的谈话活动。每当节日到来，我们会给孩子一个感兴趣的话题，让他们围绕主题，讲述自己的想法和意见。比如：“国庆节到了，我们怎样庆祝祖国妈妈的生日”、“母亲节到了，你想为妈妈做什么？”“你长大了，想干什么？”……这些主题性的谈话有力的促进了幼儿的想说的愿望。教师在与幼儿对话交流中，应该蹲下来与幼儿平视进行语言的交流，用心去倾听幼儿的表达。通过与单独或少数幼儿谈话，可以具体的掌握每个幼儿口语发展的水平，增加指导幼儿练习说话的机会，发展幼儿的口语表达能力。同伴之间的交流也是幼儿发展口语表达的另一主要途径。因为在同伴交流时，幼儿能自由的说自己想说的话，不受到任何条件的限制，讲述的氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还能在交流中起到示范、带头的作用；很多的都幼儿喜欢模仿，当小伙伴说出一个较好听的词或好听的句子时，他们就会跟着模仿。因此教师也要多给幼儿创设机会，让幼儿在轻松的环境下与小伙伴进行交流，从中激励幼儿“想说”的愿望，发展幼儿口语表达的能力。二、

从

营造环境入手，鼓励幼儿“敢说”

大班的幼儿的口语表达发展十分迅速，需要我们老师创造一个宽松愉快的的语言讲述氛围，使大班的幼儿乐于说、敢于说，让幼儿发自内心的去表达。比如：在讲述活动中说话的机会应该给予每一个孩子，教师应该做孩子们的引导者，鼓励幼儿建立自信、大胆的信心，敢于发表自己内心的独特想法。有时侯我们总会看到这样的现象：当幼儿在参加集体教学游戏活动中，要求积极举手发言的时候，老师总喜欢挑一些语言表达能力好一点的幼儿来进行回答问题，久而久之就会让一部分的幼儿成了等老师点名才能发言的被动者。也许有的幼儿会想，唉！什么时候老师能让我回答呢？什么时候能轮到我呀？也许有的幼儿也会这样的想，我没有林泉锦、陈秋实、张翰月小朋友那样的会说会表达，我就不动脑筋了，我就不举手发言了，反正老师也叫不到我等等之类的想法。其实，幼儿是多么期待老师每天能给他们表达的机会，哪怕就一次的说话机会啊！如果老师能不在乎孩子的发言是多么的准确，能让每个孩子都有说话的机会，哪怕幼儿说的答案不正确、想法不成熟，老师都能用心去倾听，用心去引导孩子的正确表达方式，让孩子有说话的机会，并敢于表达；或者在很多孩子急着要说的时候，老师可以用分组或三三两两自由讨论的方式，让每个孩子都有说话的机会，让他们讲述愿望的过程中得到满足，同时他们也就得到了语言表达及运用的机会，在不断运用的过程中自然而然地提高了幼儿的口语表达能力。在孩子讲述的过程中，教师千万不要打断孩子的说话，让孩子敢于把想说的话表达完整。有的时候老师会因为节约时间或心情烦燥，不想听孩子的讲述，经常会打断孩子的话，要求幼儿“要把话说完整、说对”；或者老师会说“好了、好了，我知道了”、“不要再讲了，烦死了”等之类的话，往往会让幼儿想表达愿望的心情受到严重的挫伤，从而没有信心不愿意再说下去。因此，在讲述活动中应该允许幼儿暂时说得不对或不完整，要相信幼儿在语言表达的过程中，会说得越来越正确越来越连贯、完整。教师还要多肯定幼儿表达时的进步和闪光点，并及时的给予表扬或鼓励。为幼儿创设轻松的语言表达氛围，从而让幼儿在讲述活动中能大胆自信的表达自己想说、敢说的话。三、从课堂教学入手，训练幼儿“会说”1.利用语言教学活动，正确引导幼儿用完整的话来叙述，提高幼儿语言表达能力。在游戏活动中，我发现我班的幼儿说话时不能够用完整的语句来叙述，比如有的幼儿在需要老师的帮助时会说：“老师彩笔丢了”、“老师上厕所”，“老师手破了”“老师肚子痛”等等，每次出现这种情况时，我会及时的纠正幼儿口语表达的错误，告诉幼儿要把话说完整了，不是“老师彩笔丢了”、“老师上厕所”。而是，“老师我的彩笔丢了”“老师我要上厕所”等。在语言教学活动中，教师不仅要求幼儿对老师提出的问题，用完整的语句来表达，还要对幼儿进行形容词、量词的讲解与应用。例如在语言活动《我的铅笔盒》要求幼儿对自己的铅笔盒进行简单的介绍，很多的幼儿通过学习能正确的进行语言的表达，如，我有一个好看的文具盒、漂亮的文具盒、美丽的文具盒。通过引导幼儿用完整的话来叙述，让幼儿“会表达”“会说”。2.帮助纠正幼儿的口语方言在平时与幼儿的交谈中我发现，我园幼儿在平日交谈中语言不够规范，泗阳方言很多，听起来很不顺耳。把“回家”说成“走家”、把“大便”说成“拉屎”，把“口袋”说成“衩口”，把“白菜”说成“be菜”等等。为了使他们口语表达的更明白、更准确，每位幼儿教师必须对他们的语病、土话进行纠正和规范。

如何对幼儿进行规范的口语训练？我根据本班的幼儿的现有状况，在班级举行了“找方言，学普通话”活动。在班级让幼儿自行结对找好朋友，让他们在和对方的相互交谈中，找出方言，并加以改正，相互学习和帮助。有一次，我们班举行讲故事比赛中，张歆然小朋友讲了一个故事叫《小老鼠和大狮子》，刚开始时，她还用普通话在讲，讲着讲着方言就出来了，把小老鼠说成了“歇老冲”。这时，小朋友一个个都大叫起来，老师她讲错了，老师她讲错了，不是“歇老冲”，是“小老鼠”。他们在相互的交流和讨论中，取长补短，互相学习.通过这种相互监督、相互学习的方法，更激发了幼儿用普通话进行语言表达的学习兴趣，从而达到更好的效果。2.在班级设立“纠正方言我最棒”的小区角，通过小贴花的奖励方式，让幼儿互相找方言，纠正方言，学习普通话。3、通过家园配合、利用校信通，与家长进行沟通，让家长在孩子面前以身作则，用普通话与孩子交流，更在不知不觉中训练了幼儿的口语表达能力，养成孩子讲普通话的好习惯，让幼儿口语表达更进一步的提高。四、从日常生活入手，促使幼儿“有机会说”1.利用园内和班级的比赛活动，让获奖的幼儿进行表述感想为了培养幼儿能全面的发展，我园每学期都会举办各种比赛活动。.本学期的活动有：逻辑狗操作游戏比赛、创意绘画比赛、故事演讲比赛、亲子操比赛等。我们先在班级进行比赛，然后再选举出游戏的10名小选手，来参加园内的比赛。每次幼儿参加比赛获得奖项的时候，是幼儿最开心的时候。我们会趁此机会对获奖的幼儿进行随机采访，让他们把心中的喜悦之情说出来，与我们大家一起分享。比如，我们让绘画得到奖的小朋友长的站到前面，让全班的小朋友为他们鼓掌庆祝，在喜悦的同时让他们讲一讲自己获奖的心情，是通过什么方法取得的胜利？林泉锦小朋友说：“我很开心，我绘画获得了一等奖。我想10月1日是祖国妈妈的生日，所以我画了天安门和生日蛋糕作为生日礼物送给祖国妈妈。通过老师和我自己的努力才取得的成功。谢谢大家！张瀚月小朋友说：“我非常的开心，我也得了一等奖，我画的是在月球上旅游，我想等我长大了，到月球上去探险，谢谢大家！平时不太爱说话的小朋友胡嘤文也忍不住了对大家说：“我画的是春姑娘，我想每天都和春姑娘一起游戏……给孩子们大胆表达的机会，让他们有机会的说。2.利用幼儿在园的偶发事件，让幼儿自己讲述发生的事件幼儿在园的游戏活动中，难免会与同伴之间发生小争执、小摩擦。在幼儿之间发生了问题之后，班内的多数幼儿就会争着向老师报告发生的事情，老师这时往往会不弄清事情的经过，同情受伤的幼儿，打人的小朋友则被老师狠狠地批评一顿，在向别人道歉的时候，有时虽然嘴上说，但内心却很不服气。比如，在一次区域活动橡皮泥手工制作中，孩子们都在认真的制作手工。不一会就听见一阵争吵声，然后就有许多的小朋友向我报告，“张老师，杨毅的手破了，是被陈旭尧弄破的。”还有的幼儿说：“被陈旭尧打的……”我一听火冒三丈这还了得，我让陈旭尧站到前面来，决定要狠狠的惩罚他。我很生气的望着他，刚要对他发火。只见他用委屈的眼神看着我，嘴里还说着什么。于是，我平静了一下心情蹲下来对他说：“怎么你把别人的手弄破了，你还觉得委屈吗”？孩子见我没发火使劲的点点头，然后对我说：“张老师，我和杨毅在捏小鞭炮的时候，一起用到了这个工具，杨毅叫我要先给他用，我没有同意就发生了争夺，一不小心就把杨毅的手弄破了，我不是有意的。噢，原来是这样啊！我对陈旭尧说：“你把杨毅的手弄破了，是你的不对。杨毅没有经过你的同意就抢你的工具，是杨毅的不对，你们俩都有错。我们和小伙伴在一起游戏的时候，要懂得相互谦让、相互关心，才能减少这样的事情发生啊！”在日常的游戏生活中，教师应该利用偶发事件，让幼儿自己讲述发生的事情，让幼儿自己评价事情的对与错，这样不仅减少了一些误解，还给幼儿创造了表达的机会。经过一学期对幼儿进行口语表达能力的培养，我班幼儿取得了很大的进步。在讲述活动中幼儿能用较为完整的语句来讲述；在日常的交谈中改掉了一些用土语、方言的表达的一些病句，能用正确的普通话与人大胆的交谈；在游戏活动中，幼儿能适当的运用一些量词、形容词，来进行语言的表达，有了很大的提高。语言是一门表达艺术，只有学会运用这个工具，才能适应这个世界。在孩子的成长