中职教学设计

中职教学设计浙江工业大学教育科学与技术学院赵立影2013.032教学思想与教学实施的集中表达3为什么要进行教学设计？台上一分钟，台下十年功4教学成效的条件？学生自身的特点技艺精湛的好老师5但是，我们不能把教学成效的条件直接等同于教师或学生的天赋特征，不能寄希望于以优越或理想的条件去实现预期目标，它是可遇而不可求的。问题是：用什么样的途径使得一般的教师和一般的学生都能取得不一般的业绩呢？教学设计用一辈子备一节课在听课和分析课的时候应当记住，今天某教师上的一节课，不仅仅是他昨天花一定时间进行准备的结果。一堂课并不只是、也并不那么多地就是教师在走进教室之前所读过的那点教学参考书和补充资料。

——苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》7教学设计内容准备什么？教学目标——教到什么程度？学生特征——教谁？教学内容——教什么？教学方法与过程——如何教？教学环境——何种环境教？教学评价——是否到达目标？一、教学目标910RobertGanie〔一〕学习类型分类人类学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习做分类研究。11给出一组城市名，说明它们是哪些省的省会城市进行一个微积分方程的计算利用“位置法”记忆一组单词能够用蛙泳游50米选择积极健康长寿的生活方式121.加涅学习类型分类①言语信息：陈述事实，提供特定信息，如说名称②智慧技能：辨识，学习概念，使用规那么③认知策略：注意、编码、回收、迁移、问题解决④运动技能：体力活动，常常也包含思维活动⑤态度：做出选择，或行为表现出某种信仰或偏好RobertGanie〔一〕学习类型分类13①言语信息是指学习者通过学习，能记忆诸如名称、符号、时间、定义、对事物的描述等具体的事实，并能够在需要的时候将这些事实表述出来的能力。—“是什么”“记忆”任一学科含大量言语信息必要的常识有组织的大量信息通常称为知识14②智慧技能主要指利用概念和规那么办事的能力。—“为什么〔分析〕、怎么办〔解决〕”—例：解决数学问题、诊断疾病等正确运用智慧技能的能力来自于言语信息根底。学习的重点15③认知策略指运用关于人们如何学习、记忆、思维的规那么支配人的学习、记忆或认知行为，并提高学习、记忆或认知效率的能力。著名物理学家劳厄对教育的本质曾经说过这样的话：“教育无非是一切学过的东西都忘掉后所剩下的东西。16④运动技能

是一种必须经过反复练习才能学到的能力，学习的结果表现在肌肉运动的精确性和流畅性中。17⑤态度作为一种学习结果，是指通过学习形成的影响一个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。习得的对人、对事、对物、对己的反响倾向。18古诗：锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。假定在以下几种情形中学习，请按加涅学习结果分类指出他们应采用的最适当的学习结果类型。A2-3岁儿童B小学一年级学生C大学中文系学生不同的学习类型会影响到教学目标的设定与教学方法的选择！19〔一〕学习类型分类认知领域情感领域动作技能言语信息智慧技能认知策略态度动作技能2.布卢姆教学目标分类〔横向〕认知领域〔CognitiveDomain〕包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的。情感领域〔AffectiveDomain〕一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。动作技能领域〔PsychomotorDomain〕涉及骨骼和肌肉的使用、开展和调适。Bloom一、教学目标23写法1：24认知领域〔CognitiveDomain〕包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的。情感领域〔AffectiveDomain〕一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。动作技能领域〔PsychomotorDomain〕涉及骨骼和肌肉的使用、开展和调适。Bloom知识目标〔言语信息〕能力目标〔智慧技能+认知策略〕情感目标〔1〕知识目标认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的生字字音，并且认清字形；会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构标准；认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识带学字头的字；〔2〕能力目标借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；至少能用3个新学的生字在8-10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。〔3〕情感态度价值观能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的思想，能够完成一篇语句通顺的，以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。教学目标实例25AutoCAD面域与布尔运算1、知识目标〔1〕能够解释面域的概念，〔2〕能够说明简单三维实体建模的一般方法和步骤；〔3〕能够说明建模命令：面域、拉伸、并集、差集等的使用方法；2、能力目标〔1〕能应用面域、拉伸、并集、差集等命令进行简单的三维实体建模。〔2〕会在三维建模中灵活使用并集、差集等布尔运算；3、情感目标学生能够形成浓厚的学习兴趣，觉得CAD立体直观、好用易学。教学目标实例26写法2：三维目标27认知领域〔CognitiveDomain〕包括有关知识的回忆或再认以及理智能力和技能的形成等方面的目的。情感领域〔AffectiveDomain〕一个人的情感、态度、兴趣和价值观等。动作技能领域〔PsychomotorDomain〕涉及骨骼和肌肉的使用、开展和调适。Bloom知识与能力/技能目标过程与方法目标情感与态度目标28知识与技能情感与态度过程与方法过程与方法目标：是指为了实现在“知识与能力”和“情感与态度”方面的教学目标，在教师的指导下，学生所采用的学习过程和学习方法。“过程与方法”不仅是手段，而且学生在体验学习过程和运用学习方法的同时可以掌握“过程与方法”，因此它又是学习的目标。29〔1〕知识与技能认识12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段或小故事中的生字字音，并且认清字形；会写“自”、“己”、“东”、“西”4个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构标准；认识偏旁学字头，能够说出学过的或认识的带学字头的字；借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；至少能用3个新学的生字在8~10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；能够根据提示在10分钟内仿编、续编或创编写出与主题相关、语言流畅的儿歌或小故事。〔2〕过程与方法能够提出不认识的生字，进一步掌握和体验识字的方法；能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反响的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。〔3〕情感态度价值观能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯；认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的思想，能够完成一篇语句通顺的，以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。教学目标实例30引导层动画的制作：知识与技能1、能够解释引导层动画概念，学会创立普通引导层和运动引导层；2、能够运用引导层动画制作沿曲线运动的小球；3、能够综合运用所学知识制作“游动的金鱼”动画。过程与方法1、通过练习绘制引导层曲线、金鱼元件、海水；2、能够通过模仿教师，尝试制作出沿曲线运动的小球动画；3、能够通过小组合作学习，制作完成游动的金鱼动画。情感态度与价值观1、在学习过程中养成主动参与、勤于动手、积极尝试的态度；2、在小组活动中，学会团队合作。教学目标实例31知识目标能力目标情感目标〔一〕教学目标的分类—横向32知识与能力目标过程与方法目标情感与态度目标〔二〕教学目标的层次——纵向33知道理解掌握了解……34认知领域教学目标层次〔CognitiveDomain〕评价综合分析：Analysis运用：Application领会：Comprehension知识（知道）：KnowledgeBloom351.知道(Knowledge)——记忆，对已学的知识的回忆和重复具体的知识〔事实、信息〕,如日期、事件、人物、地点处理具体事物的方式、方法的知识普遍原理和抽象概念的知识知识目标言语信息362.领会〔Comprehension〕—把握知识材料意义的能力转化：个体把要交流的内容转化为其他术语或转化为另一种表达形式解释：对一项信息加以说明和概述推断：力图阐释事物的各种结果〔预测开展的趋势〕

373.运用〔Application〕指把学到的知识(概念、原理、方法、程序等)应用于新的情境、复杂的情境384.分析〔Analysis〕—把复杂的知识整体材料分解为组成局部并理解各局部之间的联系的能力要素分析关系分析组织原理分析：内容的结构和组织395.综合〔Synthesis〕将所学知识的各局部重新组合，形成一个新知识整体，它所强调的是创造能力。例如，发表一篇内容独特的演说或文章；制定方案或操作程序；推倒出一套抽象关系406.评价〔Evaluation〕——对材料进行价值判断的能力依照内部依据或外部标准来判断最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能作出评价。例：判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。41评价综合分析：Analysis运用：Application领会：Comprehension知识（知道）：Knowledge中职教学目标〔二〕布卢姆教学目标层次〔纵向〕〔三〕目标本卷须知42〔1〕对象的表述—培养学生的英语听说能力〔2〕行为的表述—知道、理解、掌握、欣赏、深刻理解、充分掌握……认知领域目标可用的行为动词教学目标可选用的动词知道列举、说出（写出）…的名称、为…下定义、复述、排列、背诵、辩认、回忆、选择、描述、标明、指明领会分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、改写、摘要应用运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定方案、解答分析分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合缩写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结评价鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出…价值45小结46认知领域〔CognitiveDomain〕情感领域〔AffectiveDomain〕动作技能领域〔PsychomotorDomain〕Bloom知识目标能力目标情感目标知识与能力目标过程与方法目标情感与态度目标47评价综合分析：Analysis运用：Application领会：Comprehension知识（知道）：Knowledge48教学设计内容准备什么？教学目标——教到什么程度？教学内容——教什么？学生特征——教谁？教学策略与方法——如何教？教学环境——何种环境教？教学评价——是否到达目标？二、教学内容分析49二、教学内容分析——教什么？50教学内容的重点——突出教学内容的难点——化难为简毛泽东：“任何过程如果有多数矛盾存在的话，其中必定有一种是主要的，起着领导的、决定的作用，其他处于次要和服从的地位。……捉住了这个主要矛盾，一切问题就迎刃而解了。”

515类学习结果现代知识分类言语信息（verbalinformation）陈述性知识（declarativeknowledge）是什么？——知识目标智慧技能（intellectualskill）程序性知识（proceduralknowledge）怎么做？——能力目标认知策略（cognitivestrategy）运动技能（motorskill）态度（attitude）二、教学内容分析——教什么？521.陈述性知识(言语信息)问题1：教师要求小明用英语按照字母的顺序写下一年的12个月份。虽然在正常的情况下他会在10秒内说出这些月份，但要满足教师的要求那么要花费他好几分钟，如何解释小明出现的困难？531.陈述性知识问题2：解个一饿与飞量拍该各钢图噢才从北京到上海，坐了24小时火车。①从……到……②北京③上海④坐了⑤24小时⑥火车

我现在在浙江省杭州市浙江工业大学教育科学与技术学院工作。①我

②现在在③浙江省杭州市④浙江工业大学⑤教育科学与技术学院⑥工作541.陈述性知识图式——人脑中陈述性知识存在的方式有关联、有组织的知识结构1个551.陈述性知识如何记忆？——如何促进图式建构？组织精致化56〔1〕组织策略有层次的组织能使人对记忆的搜索进行结构化，从而更有效地提取信息。57建立图式的工具——概念图〔conceptmapping〕JosephD.Novak60常用概念图软件MindManagerMindInspirationMindMapperFreemind……61〔2〕精致化对所学的命题有所扩展，甚至作出某种推论，这种对所学命题有所增加或补充的过程称为精致〔elaboration〕。不是就事论事，而是添枝加叶62精致的实例把以下数字也读一遍，并默写出来。816449362516941山顶一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐尔乐。

精致化策略做法1：联想63精致至少从两方面导致更好的记忆〔1〕精致给回忆提供了更多的提取路径线索。〔2〕帮助个体推论得出自己已经不再记得的信息。65自动化阶段联结阶段认知阶段熟练练习，协调与精致化反复练习熟悉产生式规那么学习相关知识—陈述性知识2.程序性知识——怎么做？程序性知识自动化形成的三个阶段练习是影响技能学习的最重要的因素。熟能生巧——练习6667教学设计内容准备什么？教学目标——教到什么程度？教学内容——教什么？学生特征——教谁？教学策略与方法——如何教？教学环境——何种环境教？教学评价——是否到达目标？68

鱼就是鱼

三、学生特征——教谁？69了解我们的学生——知己知彼70一.学生特征——教谁？了解哪些方面？学生的初始知识和能力学生的学习动机与态度学生的思维方式与学习风格起点：以其所知，喻其不知，使其知之〔一〕学生的初始知识与能力71教知识教学生72可以采用怎样的方式了解学习者的初始知识与技能？一般性了解分析学生以前学习过的内容、查阅考试成绩；与学生、班主任及其他任课教师谈话等预测法在一般性了解的根底上，通过编制专门的测试题。画概念图〔一〕学生的初始知识与能力73〔二〕学生的学习风格75〔二〕学生的学习风格什么是学习风格？学习风格是由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反响的相对稳定的学习方式。与年龄无直接关系、形成后较稳定。学习风格是个体在一定的生理特性根底上，受社会环境和教育的影响，在长时期的活动中逐步形成的。761.生理因素—感觉通道的偏爱视觉型：善于接受视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激接受、表达信息。听觉型：善于通过接受听觉刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、听录音等口头语言的方式接受信息。动觉型：喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，他们不喜欢老师整堂课讲解和板书，也不擅于语言表达。〔二〕学习风格的表现77〔二〕学习风格的表现2.序列型与整体型：关注个体吸收信息时所用的智慧方法帕斯克和施克特〔Pask&Scott，1972〕序列型整体型思维方式是线性的、逻辑的、常规的、序列的、细节的。先见树木后见森林思维方式是整体的、主观的、概括的。先见森林后见树木3.沉思型和冲动型(J.Kagan)冲动型对各种可能的选择作出简短的回忆后，迅速作出决定，往往出现很多错误。沉思型在作出反响前深思熟虑，认真思考所有可能的选择，犯错相对较少。研究说明，冲动型与反思型学生的差异与对错误的关注或焦虑有关。冲动型学生把反响速度当成反映能力的一个重要指标，而反思型学生那么把正确率视为反映能力的主要指标。80

不同学习风格的比例〔国际〕加工输入理解冲动型67%视觉型69%序列性71%沉思型32%言语型30%整体型28%未知1%未知1%未知1%81课题职业高中学生学习风格研究82调查对象杭州市交通职业高中129名学生高一〔2〕班——汽车效劳业务专业;高二〔4〕班——汽驾汽修专业；高三〔6〕班——综合实验班；8384

不同学习风格的比例〔国际〕加工输入理解冲动型67%视觉型69%序列性71%沉思型32%言语型30%整体型28%未知1%未知1%未知1%85在职业学校中，冲动型学习风格和整体型学习风格的学生比率均高于平均水平。视觉型学生比率高于平均水平。86职业学校学生在普通中小学教育教学制度中是受害者、失利者。职业学校学生在同龄人中是比较弱势的群体。我们的学生不是差生，而是智力表现有差异的学生。

87美国心理学家Seligman〔1965〕设计了一个实验：第一组狗可以逃避的电击，它们只要用鼻子去推墙上的一块板就可以停止电击，因此这一组动物是可以自我控制的，他们的行为可以改变自己的现状与遭遇。第二组狗所受的电击的分量与次数和第一组完全一样，但是它们无论做出什么样的行为都不能改变电击。第三组狗不接受任何电击。经过上述过程以后，三组狗都分别放入可以穿梭往返、跳过闸栏逃避电击的大箱子中，狗是否会产生逃避行为？88结果第一组和第三组的狗在进入大箱子后的几秒钟内就发现、学会了跳过闸栏逃避电击。第二组狗虽然可以很容易地看到矮矮的闸栏的另一边是什么样子，但它们没有去尝试逃避，躺下来接受固定时间的电击。这项实验重复了8次，在无助组的8只狗中，有6只就坐在那儿等电击，而第一组的8只狗没有一只放弃。动物学会了无助以后，就会悲观地放弃。89习得无助90习得性无助是指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力的心理状态。表现为三个方面动机降低认知出现障碍情绪失调—各种心理问题91局部职业学校学生的特殊性？现状描述局部学生不要学习。学习成绩一塌糊涂。行为习惯差，违纪多自卑、压抑、焦虑、自暴自弃、叛逆和偏执型人格等不良心理问题……92〔三〕学生的学习动机与态度影响、激发和维持学习动机的因素ARCS模型A：attentionR：relevanceC：ConfidenceS：SatisfactoryJohnM.Keller93A:注意〔attention〕：指教学应引起并维持学生的好奇和注意；解决的问题采用的方法注意1、唤起感知如何引起学生的学习兴趣使用新奇的手段；采用个性化或者情绪化的材料2、唤起探究如何使学生形成研究的态度提出反问，激发探究心3、变化如何维持学生的注意力使用多种演讲风格，使用形象化实例和比拟，增加情趣1.注意94R:相关性〔relevance〕指要将教学与学生的重要需要和动机相结合；解决的问题采用的方法相关性1、确定目的如何最大程度的满足学习者的需求与学习者共同制定目标，说明学习的效用2、动机匹配何时、如何向学习者提供合适的选择、责任和影响使用真实的练习，使个人和小组的活动和与学习者的学习风格相符3、熟悉感如何将学习活动和学习者已有的经验相联系使用具体实例和比拟，使材料和学习者的生活相联系2.相关性95C:信心〔confidence〕即教学应开展学生对成功的自信，使学生对学习效果产生积极的期望；解决的问题采用的方法信心1、学习要求如何帮助学生者建立成功期望向学习者阐释学习要求、合格标准和评价依据2、成功机会如何使学习者对自己的能力进一步产生信心提供各种学习经验，提高学习成功率3、个人控制如何使学习者认识到成功是自己的能力和努力的结果给学习者决策机会，帮助他们将成功归因于自己的努力和能力3.信心96习得无助题外话：教师期望你如何看待你的学生？学生知道你对他们的看法吗？说你行你就行不行也行说你不行你就不行行也不行一个著名心理学家和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来开展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有开展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎话”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，但凡上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。教师对学生的期望罗森塔尔实验〔1968〕罗森塔尔(Robert

Rosenthal)案例：不再有差距的两个班101S:满足感(satisfaction)即教学应组织强化，将学习成绩置于学生的控制之下，使学生从学习中获得满足。解决的问题采用的方法满足感1、内部强化如何为学习者提供机会，使他们运用他们所学习的知识和技能提供机会，使学习者在自然、真实的情境中运用新学到的知识和技能，促进其心理上的满意2、外部奖励如何为学习者的成功提供强化手段可使用表扬，正面的反馈，象征性奖励等3、公平如何帮助学习者正确认识自己的业绩采用公平的考试和评分方法，考试内容应具有真实性，与学习目标一致。实例1小学三年级学生[知识根底]〔1〕学生已掌握grandfather,grandmother,father,mother,brother,sister,teacher,student,boy,girl这些词汇，并能做简单的介绍：“Thisismyfather”。能区分he与she的用法，已掌握句型“Whatcanhe/shedo？”。〔2〕掌握了电脑根本的操作，能熟练使用教学平台，能熟练操作课件，具有一定的网络搜索能力。[认知能力]〔1〕学生特别喜欢直观的教具以及课件中的图片、动画等。〔2〕学生的思维非常活泼，能够在老师的帮助下看图并用英语编一个完整的故事。〔3〕学生自主学习的能力比同年级其他班的学生要强。102实例续[学习动机分析]〔1〕对新鲜事物有强烈的好奇感，竭力想知道；〔2〕和别人的比较性，不甘落后于别人的争强好胜心，推动学习。〔3〕想得到别人对自己的鼓励和赞赏，努力去做好。〔4〕得到别人的鼓励和赞赏，有一种优越感，促使他想一直保持好的成绩。[学习风格分析]小学三年级的学生尚缺少独立思考的能力，受外界影响比较大，自控能力比较差，比较容易产生焦虑；他们喜欢通过接触和“动手”活动进行学习；喜欢通过听觉、视觉等多种刺激同时存在的学习；需要外界的经常鼓励和抚慰，特别是得到老师和同龄同学的经常性赞许；他们很活泼，喜欢约束较少的学习环境，喜欢四处走动，希望有背景音乐和配乐；他们的好奇心比较强，属于冲动型学习者。103中等职业学校的学生相比较而言，形象思维能力较强，逻辑思维能力相对较弱，不太喜欢抽象知识的学习，因此对于本节理论性比较强的内容，可以借助于一些具体活动的安排，让教学饱满和生动起来。例如通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。学生在学习本门课程之前，已经对网络知识有了一些了解和应用经验，选修这一课程的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有局部可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性开展需要等方面的差异。同时可以采用协作学习的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，可以鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。实例2104105教学设计内容准备什么？教学目标——教到什么程度？学生特征——教谁？教学内容——教什么？教学策略与方法——如何教？教学环境——何种环境教？教学评价——是否到达目标？106四、教学方法——如何教？直接讲授法讨论法工程教学法案例教学法任务驱动教学法模拟教学法角色扮演教学法引导文教学法思维导图教学法头脑风暴教学法……行动导向教学法107行动导向教学法是指师生通过共同确定的行动产品来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，到达脑力劳动和体力劳动的统一的学习方式。特点：1.多种可能的行动方式；2.对行动结果做出预测，并通过行动去影响结果。职业学校学生特点与课程目标、内容的必然选择例1-教学内容：建筑防雷

具体教学内容组织如下：雷电成因、雷电的危害雷电分类、防雷标准防雷措施黄山实例作业布置知识的传授四、教学方法与过程——如何教？分析与点评课上没有学生的能力训练，要训练学生运用知识做事〔例如防雷设计〕的能力！这节课〔这个单元〕应如何设计？建筑防雷〔新单元设计〕能力目标：能根据标准，对指定建筑设计初步防雷措施。教学方法与过程课程的引入：从直观的雷电照片和黄山防雷的实际问题开始，以知识实际应用实例，提出防雷设计的任务。完本钱次课程任务：查阅课本的标准、分组设计、结果讨论。提出新任务，进行设计讨论。对细节技巧进行总结归纳。分析与点评课程实施有明确的能力目标。知识的引入是由实际需要引起的，不是由知识体系引起的。例如：侧击雷的引入是由黄山建筑防雷的要求引入的，不是由雷电分类的知识体系引入的。知识的学习以防雷任务为载体，以防雷中的问题为中心，学生要动手〔动脑〕操作，学生是课程教学过程的主体，学生有能力的训练。实例〔见word文档〕四、教学方法与过程——如何教？112罗列过多教学方法自己编造教学方法与策略对某些教学方法与策略理解与应用错误……问题分析113〔一〕任务驱动教学法任务驱动教学法(task-driventeaching)主张教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。

实例：小学数学中的“年、月、日”的认识任务：制作一张年历，画出爸爸、妈妈和自己的生日〔二〕工程教学法工程教学法(project-basedteaching)师生通过共同实施一个完整的工程工作而进行的教学活动。教师组织学生真实地参加工程设计、履行和管理的全过程，在工程实施过程完成教学任务。两者区别工程教学法的实施过程例子：XX学校校园网的设计与开发XX网络课程的设计与开发〔三〕案例教学法案例教学法(casestudy)案例教学法最早应用于法学界和医学界，其后在商学界得到快速开展，哈佛商学院对于案例教学法的推进起到重要作用。通过一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。实例1穆勒现在为他的位于梅陇的运转状况良好的EDV效劳公司租下了新的经营场址，他打算在2010年1月13日举行新址开张仪式。他委托Ruve房屋技术公司安装电暖设备。Ruve房屋技术公司表示这项工作将在2009年12月31日之前完成。但是2010年1月初工程仍然毫无动静。严冬使得梅陇许多房屋的暖气和供水设备发生故障。Ruve房屋技术公司不断叫人来维修，于是根本没有时间来完成EDV效劳公司新址的电暖设备安装任务。但是，穆勒先生以未遵守期限为由认为Ruve房屋技术公司违反了合同规定。请分析：根据德国民法典关于延长交货的规定考察一下，穆勒先生到底有哪些法律可行性。案例教学法是不是举例子？〔1〕案例在案例教学法中占据中心地位，教师传授知识和培养学生能力的目的是借助案例研讨来实现的，而举例在一般教学活动中仅处于次要地位；〔2〕案例教学是组织学生们自我学习，锻炼综合能力的一种有效手段；而举例那么是说明问题的一种方法；〔3〕学生的独立活动在案例教学法中占了很大比重，而举例完全是教师单方的教学行为。案例教学法实例某学校举办校园文化活动，其中有一项“我的成长历程”主题网页设计展览，许多学生根据自己的经历利用静态网页制作知识设计、制作出个人成长历程主题网页。其中很多优秀作品使用了不同形式的网页框架设计，并借助各种的媒体形式，如个人简历表、日志、相册、摄影剪辑等来丰富网页内容。此处选取10个不同风格和难度的网页〔网页图略〕，请同学投票选择最好的网页，思考：自己支持的网页的主要优势在哪里？其它网页劣势在哪里？制作这样的网页需要哪些技术支持？125教学设计内容准备什么？教学目标——教到什么程度？学生特征——教谁？教学内容——教什么？教学策略与方法〔含过程〕——如何教？教学环境——何种环境教？教学评价——是否到达目标？五、教学环境——在哪里教？126学习环境是学习资源与人际关系的组合学习环境不是简单物理意义上的场所，还包括学习资源和人际关系。学习资源：教学媒体、教学材料、认知工具〔获取、加工、保存信息的工具〕、学习空间〔教室、虚拟学习环境〕人际关系：师生、生生之间的人际交往学习环境+1.物理环境——美国的教室容纳24个人左右，小组式的学生座位只占教室一半的面积；教室里一般都有阅览区，放适量可供阅读的书籍；有一组沙发或者一块地毯；每间教室还布置了一个配备几台电脑的上网区或电子学习区。没有高出教室地面的讲台，没有高于学生课桌的讲桌从几何空间的角度，教室空间是由“长”与“宽”组成的。美国人的教室，不管其空间结构如何，黑板总是放置在教室的“长”边；中国人的教室，几乎是清一色的条块形状，黑板总是放置在教室的“宽”边。

MIT普通物理教室整个教室有13张桌子，每张桌子可以坐9个人，共可容纳117位学生。学生每3人一组，每组一台计算机，有13个摄像头分别记录每张桌子的活动。四周有投影幕，投影中间是白板，教师讲桌位于教室中间。物理环境设计反映人文因素不同的空间布局设计会反映设计者不同的观念：是满足学生身体活动的需要，还是鼓励学生的自主学习，或是鼓励学生之间的互动与合作。2.网络学习环境THEOL〔网络综合教