黑龙江省部分学校2024届高三年级下册第二次模拟考试语文试题及答案解析

2023^2024学年度高三年级第二次模拟

语文

注意事项：

1.本卷满分150分，考试时间150分钟。答题前，先将自己的姓名、准考

证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上的指

定位置。

2.选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的

答案标号涂黑。写在试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

3.非选择题的作答：用签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在

试题卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。

4.考试结束后，请将本试题卷和答题卡一并上交。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成「5题。

孟子论性善，与一种道德责任意识有关，严格地说是对自己的道德责任，

然后推己及人，扩充为对他人、社会的道德责任。因此，孟子的性善论立

足于人自身，表明一个人对自己生命应负有道德责任，他称之为“尽心”。

性善说的基本意思是，人人有天生的善性，但这个善性是“四端”“萌

巢”，不是成熟的品质，需要生长。善的生长需栗努力。“尽其心者，知

其性也”（《尽心上》），“尽心”才能“知性”，认识到自己的本性，

这是自我努力才有的结果。“尽心”就是道德上对自己承担责任，不放任，

不随波逐流，然后可以使善的天性成为自身主流、主宰。

关于道德生长，《论语》说“学”“修己”，在此基础上，《孟子》提

出“尽心”“存心”，虽然“尽心”有内在的根源和动力，但“尽心”要

养“大体”戒“小体”，“小体”就是自身弱点、欲望，所以孟子说“养

心莫善于寡欲”。“寡欲”似乎是寻常词，含义却非同小可，意味自我节

制，近于苦行。

天性之善是萌芽，生长要靠人的努力，人要对自己负责，性善论的这一

层意思是确定无疑的。性善论在儒学思想后来的发展中影响巨大，一个重

要之点，就是激发道德的激情和责任感。可是明确了性善与道德责任的关

联，内含的问题就出来了。性善引申的道德责任，是谁的责任？所有人的

责任，还是部分人的责任？

孟子说性善是对所有人的判断，“恻隐之心，人皆有之”。从人人皆有

善性似乎会得出人人应该尽心的结论，但是涉及具体论述，孟子未必是这

个意思。

孟子多次说到，许多人事实上是难以尽心的：“人之所以异于禽兽者几

希，庶民去之，君子存之。”（《离娄下》）人之异于禽兽就是善性，可

是''庶民"就丢掉了。也就是说，虽然有善性，“庶民”却未能使善性生

长成熟。其他还有类似说法：“无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则

无恒产，因无恒心。”（《梁惠王上》）由此可知，孟子认为事实上能够

“尽心”的是士，未能“尽心”的则是“民”。

那么可否认为这是一个社会阶层的问题，能够尽心的是上层社会，底层

社会则不行？不能说没有这样的意思，但完全这样理解就有问题，肯定与

孟子思想不符。所有人不分阶级、出身，只要愿意努力，就能成为君子圣

贤，这应该是孟子的本意。为避免社会阶层问题可能引出的分歧，本文取

一稳妥的说法：不是社会上层与下层，而是人群中的少数与多数，愿意“尽

心”的是少数人，无此意愿的是多数人。事实上《孟子》一些章的叙述表

明，上层阶级的人未必能“尽心”，所以少数人和多数人的划分，简略的

意义上是稳妥的。

人群中许多人不能“尽心”是事实，对这个事实的态度，可以看出孟子

的观念，他并不认为所有人都该“尽心”。无恒产者无恒心，“放辟邪侈”

无所不为，这当然不能放任不管。但是孟子没有批评“民”，也没有提到

教育“民”，而说制民之产，这是仁政思想，包含了人性意识。教育“民”

向善，与“制民之产”然后导“民”向善是不一样的。从人性意识说，前

者是认为“民”应该在道德上对自己负责，后者是认为“民”受社会环境

影响，向善还是向恶，要看外部条件。有恒产，生活有保障，导以向善即

容易；无恒产，生活困顿艰难，教他们在道德上自立几乎做不到。

“尽心”作为“性善”内含的道德责任，从道理上说，是当下立决的。

不能说，等有了恒产，吃饱穿暖再来尽心，也不能说，等政治社会环境变

好以后再来尽心。这样不受外因干扰的道德责任，不是所有人都能承担，

也不该要求所有人都承担，而是个人的自觉、自愿。这个问题，虽然在《孟

子》中不是一个明确显现的问题，但是看后来儒家思想的发展，可知其中

有严峻的含意，理论上一旦有偏差，可能导出严重的后果。清代戴震疏解

孟子字词，对宋明理学猛烈批评，斥理学“天理”“人欲”说荒唐，禁锢

日常欲望，乃至“以理杀人”。这个批评后世反响甚大，现代学者大体认

为这个批评击中理学要害，但清人方东树写《汉学商兑》，曾激烈批评戴

震故意混淆：

程朱所严辨“理”“欲”，指人主及学人心术邪正言之，乃最吃紧本务，

与民情同然好恶之欲迥别。

这个批评确实点出问题的关键，理学“天理”“人欲”说原本不是针对

普通民众的，指责其“以理杀人”是混淆了对象。不过，理学在成为官学

之后，确实一定程度上变成对民众的要求（如妇女守节之类），所以戴震

的批评在一定意义上是有道理的。但也只能是“一定意义上”，这要结合

理学在历史上的发展来分析。我们关注的是理论源头上的理学，其“天理”

“人欲”说，是士人群体的自我戒律，而不是施于普通民众的普遍规范。

事实上，理学“存天理，灭人欲”是孟子“尽心”思想的进一步发展，

孟子所说的“养心莫善于寡欲”“体有贵贱”“从其小体为小人”与宋代

理学“存天理，灭人欲”一个路子，表述有轻重。如果不区分理论的对象

是士君子还是民众，说“灭人欲”是“以理杀人”，犹如可以说孟子是“以

尽心杀人”。这听起来十分荒唐，可里面的道理就是这样。如果普通民众

衣食无着，饥寒交迫，仍被要求承担“尽心”责任，那这样的理论真的就

是以某种道德观杀人了。

（摘编自冯洁、颜世安《士与民：性善的不同意义》）

1,下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（）

A.孟子的“尽心”的意思是个人提高自己的道德修养，并不断推广，要求他

人也如同自己一样积极承担起道德责任。

B.关于道德生长,《孟子》主张要戒“小体”，要“寡欲”，这是其在继承《论

语》的观点的基础上提出的更高的要求。

C.在尽心的问题上,孟子将人分为“君子”“士”与“庶民”“民”两个群体来阐

述，本文则将其分为少数人和多数人。

D.孟子的性善论包含了人性意识，他对于“民”“无恒心”的情况,不主张批

评教育“民”，而要考虑到“民”所处的外部环境。

2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）（）

A.本文提到的善性的“四端”就是《人皆有不忍人之心》中论述的“恻隐之

心”“羞恶之心”“辞让之心”“是非之心二

B.“人之初，性本善”，这一观点与《孟子》的性善论是一致的，《孟子》

指出人人皆善，是因为人人都“尽心二

C.在孟子看来，个体的自觉向善是很高的道德要求，百姓如果无恒产就难

以做到，但是统治者可以通过施行仁政，使之有产，进而引导其向善。

D.“存天理，灭人欲”的主张，是对《孟子》性善论的进一步发展，把《孟

子》学说中的隐性问题明确出来。

3.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（3分）（）

A.文章对“尽心”“知性”“小体”“天理”等概念作出了清楚的阐释，使读者更

易理解。

B.第四段承上启下，在总结上文的内容之后，用疑问句引出下文的论述,

使文章行文流畅。

C.第七段采用驳论法，先用问句引出靶子观点，再彻底否定该观点，然后

论述自己观点。

D.文章通过对比戴震和方东树关于《孟子》性善说的论述，明确了“尽心”

责任的主体。

4.根据原文，下列选项中填入图表的文字最恰当的一项是（3分）（）

A.①有恒产②不能尽心③能尽心

B.①有恒产②能尽心③不能尽心

C.①能尽心②无恒产③有恒产

D.①能尽心②有恒产③无恒产

5.本文中戴震和方东树的观点各是什么？本文是如何看待这一问题的？请

简要说明。（6分）

（二）现代文阅读n（本题共4小题，17分）

阅读下面的文字，完成6~9题。

飘逝的风筝

徐国平

①三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。

鹤爷也感觉到了，一大早儿就拿起那只风筝，迈出了家门。

那是一只“年年有余”的风筝。鹤爷有个习惯，扎风筝从不重复，每年

都要扎出一个新花样。

若在过去，扎糊这种风筝，再简单不过，用不了一天工夫。如今不行了，

整整花了半个月。不是技不如前，而是自己老了，两眼发花，双手也发抖。

此刻，整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连犬吠鸡鸣声都听不到。鹤

爷一边走着，一边四下观望着。若在以往，身后总会尾随着一群欢天喜地

的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。

“唉，娃们一个个都去哪了？"鹤爷心里猜想着，整个人显得失魂落魄，

没精打采。

是啊，一个人放风筝有啥意思啊？

一路上，那些残垣断壁、破砖瓦砾和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘

士飞扬。②那两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排

排早已空无一人的院落。

鹤爷瞧着心痛，就像抽筋剥皮一般难受。很快，自家那三间旧屋也难逃

一劫了，满屋子的风筝，又将栖身何处？

鹤爷忧心忡忡，步履沉重，一直走出村外，老半天也没碰上一个人，甚

至连一只鸡一条狗都没撞见，只有一些像是找不着窝栖落的麻雀，叽叽喳

喳在他四周焦躁不安地飞过。

村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场。倒是一些

不甘寂寞的春草早早破土，钻出一棵棵嫩芽。

鹤爷站在地头，先舒展开双臂，又伸了一下脖颈。沉重了一个冬天的身

子，都有些迈不动脚步了。

这时，一阵春风拂来，那只风筝有些迫不及待地拽紧了他的手。鹤爷浑

身上下顿觉轻飘飘的，如同要离开地面飞起来一样。

若在过去，鹤爷早就手脚利落地将风筝放飞，心也随着风筝飞到天上去

了。③如今，鹤爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。

鹦爷又想到过去。他自幼就跟师傅学扎风筝。这辈子，连他自己也数不

清扎了多少只风筝。每只风筝经过他的手，都活灵活现。一到阳春，方圆

百里的天空，都会飘曳着他扎的风筝，千姿百态。那些走在归途中的人老

远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便会飞到九霄云外。

后来，鹤爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至大洋彼岸的一些老外

都来参观他的手艺。只是，他的手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这

些费事的玩意儿呀，而且，大都跑到了城里，一走就像断了线的风筝，心

也收不回来了

最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹

捧成风筝世家的传人。大龙心高气躁，觉得小村子施展不开自己的雄心壮

志，跑到城里开了一家风筝作坊。

好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱。鹤爷却一口回绝了，

他知道儿子无非让他去做招牌，糊弄人。

“唉，不想这么多了，趁着天暖风轻，还是放风筝吧。”

很快，天上飞起一只风筝。那只风筝随着风飘忽不定，像只失群的孤雁，

在空中东一头西一头地乱窜。

鹦爷仰着脖颈，望着蔚蓝的天空，正专心致志地操弄着风筝，突然，一

声嫩生生的童音传来，“老爷爷，放风筝好玩吗？”

鹤爷低头一看，不知何时，身边多了一个男孩，正一脸好奇地望着他。

终于有人陪了，鹤爷的心豁然开朗，连忙将手中的风筝线递给男孩，说：

“你玩一下就知道了。”

男孩怯生生地接过风筝线，有些不知所措。鹤爷一旁吆喝着：“拽紧线，

快跑起来啊！”

男孩立马牵着那只风筝在麦地里奔跑起来。风筝越飞越高。鹤爷远远地

望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。

突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男

孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着

跑回鹤爷跟前。

鹤爷没有责备那个男孩，而是一脸温和地劝慰着说：“没关系，风筝早

晚要飞走的。”

男孩用手抹了一下眼角的泪，问：“风筝还能飞回来吗？”鹤爷望着那

只风筝摇了摇头。

男孩啜着小嘴，有些难过。许久，鹤爷才开口问男孩：“你家在哪里，

怎么一个人跑出来了？”男孩晃了晃脑壳说他的家在很远的城里。学校放

假，父亲带他回来寻根祭祖。说着，男孩伸手指了指麦地远处。果真，有

一辆轿车停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。

鹤爷心里一动，随口问：“告诉爷爷，根是啥？”

男孩一脸迷茫，摇头说不知。

鹤爷就仰头指了指天上的风筝说：“根是啥？根就是你手中的那根风筝

线。人就是天上的风筝。有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四

处飘泊，永远也飞不回来了。”

男孩似懂非懂地点了点头。

此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，

最后猛然折了一个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹤

爷的视线。

恍然间，鹤爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪。④他揉了

揉眼睛，那么困惑，那么茫然……

6.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（3分）（）

A.鹘爷是一位扎风筝的手艺人，每年三月，都会扎一只风筝，而且年年不

重样，他放风筝时都会吸引很多孩子尾随。

B.文章通过鹤爷的回忆，介绍了他过去的经历，使过去与现在形成鲜明对

比，进而使故事内容更加丰富，人物形象更加丰满。

C.鹘爷看着男孩放风筝的背影，眼前闪过儿子和孙子的影子，文章在此处

用剪影的方式，把鹤爷似曾相识的影像呈现出来。

D.文章以鹄爷的行踪为线索，写他从村里到村外的所见、所闻、所思等内

容，反映了中国乡村的现实状况。

7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）（）

A.句①把万物生长的蓬勃旺盛的状态刻画出来，句中短语“长了翅膀”与本

文书写对象“风筝”相契合。

B.句②用“蚕食”一词，形象地写出了挖掘机损毁院落的过程，进而表达了

鹘爷对美好家园消逝的痛心和无奈。

C.句③中，鹄爷不肯撒手去放风筝，就是因为他年龄大了，对于放风筝已

经感到力不从心，担心风筝会从手中滑脱，飞走。

D.句④写了鹤爷的动作和心理，省略号表示鹘爷内心情绪复杂，难以言说,

而在这些情绪中包含了他对传统的热爱。

8.本文反映了我国传统非物质文化遗产保护和传承中出现的很多问题，请

结合文章简要说明。（5分）

9.本文的物象“风筝”意蕴丰富，结合文本，简要分析。（6分）

二、古代诗文阅读（35分）

（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成10~14题。

材料一：

管仲老，不能用事，休居于家。桓公从而问之曰：“仲父家居有病，即

不幸而不起此病，政安迁之？”管仲曰：“臣老矣，不可问也。虽然，臣

闻之，知臣莫若君，知子莫若父。君其试以心决之。”

公日：“竖刁何如？"管仲日：“不可。夫人之情莫不爱其身。公妒而

好内，竖刁自猿以为治内。其身不爱，又安能爱君？”公日：“然则卫公

子开方何如？”管仲日：“不可。齐、卫之间不过十日之行，开方为事君

欲适君之故十五年不归见其父母此非人情也。其父母之不亲也,又能亲君

乎？”公日：“然则易牙何？”管仲日：“不可。夫易牙为君主味。君之

所未尝食唯人肉耳，易牙蒸其子首而进之，君所知也。人之情莫不爱其子，

今蒸其子以为膳于君，其子弗爱，又安能爱君乎？”

居一年余，管仲死，君遂用竖刁。刁莅事三年，桓公南游堂阜，竖刁率

易牙、卫公子开方及大臣为乱。桓公渴馁而死南门之寝、公守之室，身死

三月不收，虫出于户。故桓公之兵横行天下，为五伯长，卒见弑于其臣，

而灭高名，为天下笑者，何也？不用管仲之过也。

（节选自《韩非子•十过》）

材料二:

夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦

必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔。及其乱也，吾不日竖

刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国

者，顾其用之者，桓公也。夫有舜而后知放四凶，有仲尼而后知去少正卯。

彼桓公何人也？顾其使桓公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。

当是时也，吾意以仲且举天下之贤者以对。而其言乃不过日：竖刁、易牙、

开方三子，非人情，不可近而已。

呜呼！仲以为桓公果能不用三子矣乎？仲与桓公处几年矣，亦知桓公之

为人矣乎？桓公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者则无以遂其欲。彼

其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日无仲，则三子者可以弹冠而相庆

矣。仲以为将死之言可以紫桓公之手足耶？夫齐国不患有三子，而患无仲。

有仲，则三子者，三匹夫耳。不然，天下岂少三子之徒哉？虽桓公幸而听

仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之耶？呜呼！仲可谓不知本者矣。

因桓公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也。夫何

患三子者？不言可也。

（节选自苏洵《管仲论》）

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应

位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分）

开方国为事叵］君□欲适叵］君之故回十五年回不归团见其父母回此非人

情也。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

（）

A.用，指执掌、管理,与《劝学》中“用心躁也”的“用”意思不同。

B.居，指过了（一段时间）,与《周亚夫军细柳》中“居无何”的“居”意思

相同。

C.顾，指看，与《鸿门宴》中“大行不顾细谨”的“顾”意思不同。

D.意，指料想，与《促织》中“岂意其至此哉”的“意”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）（）

A.管仲年迈，居家养病，齐桓公向管仲询问管仲之后的人事安排，管仲认

为君主最了解臣子，让齐桓公按照自己的想法决定人选。

B.齐桓公询问竖刁、开方、易牙能否胜任国政，得到了管仲否定的答复,

但在管仲死后，他

就任用了竖刁。三年之后竖刁等人作乱，齐桓公也因此死去。

C.苏洵指出一个国家的安定或者动荡都有源头，他把齐国强大安定的功劳

不归于管仲，而归于鲍叔牙，把齐国动荡的罪责不归于竖刁等人，而归于

管仲。

D.材料二认为，想要阻止竖刁等人掌权，管仲应该趁自己执政的时候，杀

死竖刁等人，以斥退小人，否则当他不在位时，这些人就会执政。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）

（1）卒见弑于其臣，而灭高名，为天下笑者，何也？（4分）

（2）因桓公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也。

（4分）

14.齐桓公为什么在管仲死后重用竖刁等人？请结合材料二简要说明。（3

分）

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋词，完成15~16题。

贺新郎•寄辛幼安和见怀韵①

陈亮

老去凭谁说。看几番、神奇臭腐②，夏裘冬葛③。父老长安今余几，后死

无仇可雪。犹未燥、当时生发④。二十五弦多少恨，算世间、那有平分月。

胡妇弄，汉宫瑟。

树犹如此⑤堪重别。只使君、从来与我，话头多合。行矣置之无足问，

谁换妍皮痴骨。但莫使、伯牙弦绝。九转丹砂牢拾取，管精金、只是寻常

铁。龙共虎，应声裂⑥。

【注】①词人与友人辛弃疾约朱熹往紫溪会谈，朱熹不能赴约，词人只得

回去，与辛弃疾分别，别后辛弃疾寄《贺新郎》一首给词人，词人写此词

唱和。②神奇臭腐：出自《庄子•知北游》“臭腐复化为神奇，神奇复化

为臭腐”。言天下之事变化甚多。③夏裘冬葛：出自《淮南子•精神训》

“知冬日之葛，夏日之裘，无用于己”，此喻世事颠倒。④生发：胎发。

⑤树犹如此：典出《世说新语•言语》，东晋桓温北征时，见当年移种之

柳已大十围，叹息道：“木犹如此，人何以堪！"⑥龙共虎，应声裂：龙

虎丹炼成而迸裂出鼎。

15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）

A.“父老”四句表达了词人的忧虑，前辈人已纷纷离世，而后辈人在金朝统

治下成长,会“无仇可雪二

B.从《锦瑟》一诗可知瑟有五十弦，词中瑟只有“二十五弦”，这是喻指宋

朝半壁江山为金人所据。

C.“树犹如此”一句写词人与辛弃疾多年未见，重逢后，再次分别，词人内

心凄苦之情溢于言表。

D.“九转”五句交代词人炼丹求仙的一事，写了词人壮志未酬，内心悲苦,

转求飞升的消极态度。

16.本词上片“老去凭谁说"意思是老了无知音倾诉，下片“只使君、从来

与我，话头多合”，写自己与辛弃疾是知音，志趣相投，见解相同。这两句

话是否矛盾？请结合全词谈谈你的理解。（6分）

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）

（1）李白《梦游天姥吟留别》中“”"”两句提到了谢灵运，

反映了谢灵运及其山水诗对后世的后天|响。

（2）韩愈《师说》指出，古代超出一般人的圣人，“"，而现在远

不如圣人的一般人，“”，所以圣人与一般人的差距越来越大。

（3）“柳”在古诗词中常被用来表达离别之情，如“”"”。

三、语言文字运用（20分）

（一）语言文字运用I（本题共3小题，11分）

阅读下面的文字，完成18~20题。

山中多树，山里不缺好木匠。木匠分粗细，做全堂家具的叫细木，架屋

割材的叫圆木。不叫“粗木”，“粗”字不好听，叫“圆木”。能做细木

就能做圆木，能做圆木的不一定能做细木。只做圆木的，常常是那些学艺

不精的木匠，把“吃师父掴溜子”的笑话背在身上背一生。我师范同学俊

生的父亲就是“圆木”，他在乡农具厂工作，靠着一把小斧头，培养出三

个老中专生，也是一方佳话。八仙桌是木器江湖中的首领，结结实实，浑

身不用一根钉，方正而有稳定性，有点反几何。在木匠这一行里A若干

年，能打一张上好的八仙桌，是一个好木匠的标志。说起自己的手艺，木

匠一般不会B,往往会说得很含蓄：①谁谁家的八仙桌是我打的，你可

以去看看。又悠悠地补一句：②从十层楼上摔下来，你看有没有事。

18.请在文中横线处填入恰当的成语。（2分）

19.文中加点的“圆木”都加了双引号,其作用有何不同？请简要分析。（4

分）

20.委婉含蓄的表达和直截了当的陈说，表达的意思虽然相同，但前者更

能体现人的修养。文中画横线的两句是这两句委婉的表达，请用直白的语

言说明木匠的话的意思，并指出其表达技巧。（5分）

（二）语言文字运用n（本题共2小题，9分）

阅读下面的文字，完成2「22题。

太阳系中每个行星都会公转和自转，它们都沿着同样的方向绕太阳公转,

运行轨道几乎都在黄道面上。其自转方向一般同于公转方向，但

是，①。计算表明,金星的自转方向可能在某个时刻发生了“翻

转”，变得公转方向相反。太阳和差不多所有行星的自转轴都接近垂直于

黄道面，然而，天王星又是一个令人瞩目的异类：②，所以天

王星基本上是滚动着围绕太阳运行。和地球一样，天王星也有一个轴自转，

“一天”的时间约为17小时左右，但是天王星的自转轴倾斜度很大，而且

它的昼夜更替和季节变换与地球的规律截然不同。冬至的时候，天王星的

自转轴几乎正对着太阳，③，另一半球几乎都是极夜。在靠近

两极的地方，一个夏日（从日照的意义上讲）就长达42个地球年，也就是

天王星年的一半。随着漫长的极地日逐渐过去，太阳缓缓地向地平线落下。

显然，如果地球也像天王星一样倾斜，地球上的生态将变得很不一样，温

血动物的生存将会非常艰难。

21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴

切，逻辑严密，每处不超过15个字。（6分）

22.文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可

增删少量词语，但不得改变原意。（3分）

四、写作（60分）

23.阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

个人一旦成为群体的一员，他就不会再为其所作所为承担责任，这时每

个人都会暴露出自己不受约束的一面。群体追求和相信的从来不是什么真

相和理性，而是残忍、偏执和狂热，只知道简单而极端的感情。

----斯塔夫•勒庞《乌合之众：大众心理研究》

上述材料给你怎样的启发和感悟？请结合现实写一篇文章。要求：选准角度，确

定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

参考答案

1.A（“并不断推广，要求他人也如同自己一样积极承担起道德责任”

错，根据第一段可知，“尽心”主要是对自己的道德责任，并没有要求他

人。）

2.B（“《孟子》指出人人皆善，是因为人人都‘尽心错，根据原

文“从人人皆有善性似乎会得出人人应该尽心的结论，但是涉及具体论述，

孟子未必是这个意思”，可知选项因果关系错误，且人人皆善，但未必人

人都“尽心”。）

3.B（A项，原文没有对“天理”这一概念作出阐释。C项，“再彻底

否定该观点”错，根据第七段“不能说没有这样的意思，但完全这样理解

就有问题”，可知第七段没有彻底否定这一观点。D项“文章通过对比戴震

和方东树关于《孟子》性善说的论述”错，文章中戴震和方东树的论争围

绕着程朱理学的“存天理，灭人欲”展开，并非关于《孟子》性善说。）

4.C（图中可填入的文字有“无恒产”“有恒产”“不能尽心”“能尽

心”。根据原文，“士”是能尽心的少数人，他们可以有恒产，也可以没

有恒产，“民”没有恒产，就没有恒心，即不能尽心，有了恒产，才可能

有恒心，即能尽心。①包含了全部的“士”和少部分的“民"，如果①填入

“有恒产”，那么全部的“士”都有恒产，与原文不符，所以①填入“能尽

心”最恰当，据此也可排除AB两项。根据原文，“民”无恒产，一定不能

尽心，有了恒产，未必都能尽心，那么②填入“无恒产”最恰当，③填入“有

恒产”最恰当，可排除D项。）

5.第一问：①戴震认为，宋明理学“存天理，灭人欲”，禁锢了日常

欲望，是“以理杀人”。②方东树认为，戴震将“天理”“人欲”说大而

化之，“天理”“人欲”说针对的是士人群体，而非普通民众。（3分）

第二问：本文从“天理”“人欲”说的社会影响角度，指出戴震的观点

在一定意义上是合理的。本文更赞同方东树的观点，指出“天理”“人欲”

说本质上与《孟子》“尽心”思想是一致的，这两个理论都对“土”和“民”

作了区别来对待。（3分）

6.A（“每年三月，都会扎一只风筝”错，文章提到了他阳春三月放风

筝，没有说“每年三月，都会扎一只风筝”。“他放风筝时都会吸引很多

孩子尾随”错，文中鹤爷放风筝时就只有一个孩子。）

7.C（“就是因为他年龄大了，对于放风筝已经感到力不从心，担心风

筝会从手中滑脱，飞走”错，结合后文中鹳爷放风筝，操弄风筝等情节，

鹤爷并没有对放风筝感到力不从心，他不肯撒手，可能有年老体弱担心放

风筝滑脱的因素，但主要是因为他对现状感到茫然和无奈。）

8.①传统非物质文化遗产失去了赖以生存的文化土壤。文中鹤爷所在

的乡村人口流失，乡村衰败，鹤爷的风筝，无人欣赏，反映了非物质文化

遗产面临的共性问题，很多非物质文化遗产生长在乡土文化中，随着乡土

文化的衰落，这些非物质文化遗产也会随之消亡。（3分）②传统非物质文

化遗产的传承后继乏人。文中鹳爷的儿子跟鹳爷学扎风筝，只学到皮毛，

心高气躁，跑到城里开风筝作坊，想要赚大钱。传统非物质文化技能得不

到传承。（2分）

9.本文赋予了“风筝”以象征意义。（1分）“风筝”象征着乡村文明、

传统技艺。风筝满空高飞，象征着乡村的兴旺、传统技艺的昌盛。风筝飘

逝，象征着乡村文明的衰落、传统技艺的流逝。（2分）“风筝”也象征着

从乡村走出去的人们，风筝离不开风筝线，离开乡村的人们不能断了根，

风筝没有了线就会飘逝，人们没有根，就会飘泊。（2分）本文通过风筝的

这些象征内涵，呼吁人们关注传统技艺，守护乡村文明，追寻心灵的根。

（1分）

10.CEH（原文标点为：开方为事君，欲适君之故，十五年不归见其父

母，此非人情也。）

11.C（原文中的“顾”意思是不过、但是。）

12.D（"想要阻止竖刁等人掌权，管仲应该趁自己执政的时候，杀死

竖刁等人，以斥退小人”错，根据材料二“天下岂少三子之徒哉？虽桓公

幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之耶”可知，材料二认为

小人是去不尽的，并不主张杀死竖刁等人。）

13.（1）最终被臣下所杀，从而丧失了好名声，被天下人讥笑，为什

么？（“卒”，最终，1分；“见弑于其臣”，状语后置句，被臣下所杀，

1分；“为天下笑者”，被动句，被天下人讥笑，1分；句意1分）

（2）（假如）趁着齐桓公问他的机会，推举天下贤能的人来代替自己，

那么管仲即使死了，齐国也不能算是没有管仲。（“因”，趁着，1分；“自

代”，宾语后置句，代替自己，1分；“虽”，即使，1分；句意1分）

14.齐桓公沉溺于声色，只有竖刁等人才能满足他的欲望。在管仲生前，

他们受到管仲的压制得不到重用。于是，在管仲死后，齐桓公就重用了竖

刁等人。（3分）

15.D（“九转”五句以炼丹为喻，表达了永不松懈，抓住一切时机，

救国大业必能成功的信心。）

16.不矛盾。（1分）①词的上片“老去凭谁说”是将自己与辛弃疾作

为一体而言的，（1分）自己与友人辛弃疾都已经老去，两人都志在恢复,

都遭遇到挫折，内心苦闷无人诉说。（1分）这一句总领上片后文内容，诉

说词人与辛弃疾一腔忧愤，满腹牢骚的原因。（1分）②词的下片“只使君、

从来与我，话头多合”抒发的是词人对友人辛弃疾的情感。（1分）这一句

解释了“树犹如此堪重别”的原因，突出了词人对友人的不舍之情和惺惺

相惜之感。（1分）

17.（1）谢公宿处今尚在脚著谢公屐

（2）犹且从师而问焉而耻学于师

（3）此夜曲中闻折柳客舍青青柳色新/客亭门外柳/杨柳岸/花光浓烂柳

轻明

18.A：摸爬滚打B：自吹自擂（每空1分，填其他符合语境的成语皆可）

19.①第一个“圆木”指架屋割材的粗木，加双引号表示特定的称谓和

强调。（2分）②第二个“圆木”表示特殊含义，指只做圆木的木匠。（2

分）

20.第一问：句①：我打的八仙桌好；句②：我打的八仙桌结实耐用。

（2分）

第二问：两个句子，木匠没有直接说出桌子的优点，而是让人去检验，

从他人的主观体验的角度来证明自己的技术，既表达了自己技艺高超的意

思，也表现出谦逊的态度。（3分）

21.①金星是个例外②它的自转轴几乎躺在黄道面上③导致一个半球几

乎都是极昼（每处2分）

22.和地球一样，天王星也绕着一个轴自转，“一天”的时间约为17

小时，但是天王星的自转轴倾斜度很大，因此它的昼夜更替和季节变换与

地球的规律截然不同。（“天王星也有一个轴自转”句式杂糅，应将“有”

改为“绕着”；“约为17小时左右”重复冗余，可删除“约”或“左右”；

“而且”句间关联词使用不当，应改为“因而”或“所以”；改对一处给1

分）

23.阅读下面的材料，根据要求作文。（60分）

个人一旦成为群体的一员，他就不会再为其所作所为承担责任，这时每

个人都会暴露出自己不受约束的一面。群体追求和相信的从来不是什么真

相和理性，而是残忍、偏执和狂热，只知道简单而极端的感情。

——斯塔夫•勒庞《乌合之众：大众心理研究》

上述材料给你怎样的启发和感悟？请结合现实写一篇文章。要求：选准角度，确

定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

23.【参考立意】

①警惕极端化的集体情绪；②面对问题，要全面了解，理性判断，不能

偏执、狂热；③拒绝乌合之众，寻求志同道合的团体。

体之影，理性之光

在斯塔夫・勒庞的《乌合之众：大众心理研究》中，我们窥见了群体的阴暗面——其盲目、

偏执与狂热。然而，当群体心理被剖析得淋漓尽致时，我们更应呼唤理性的力量，以驱

散群体之影，照亮前行的道路。

群体，在勒庞的笔下，犹如一片混沌的海洋，每个个体在其中失去了自我，任由情感驱

使，陷入盲目和狂热。他们追求的不是真相，而是情绪的宣泄和满足。这种情绪的狂欢，

往往导致理性的沦丧，进而引发社会的动荡与不安。

然而，我们不能因为群体的缺陷而否定其存在的价值。群体是社会的基本单位，是推动

社会进步的重要力量。问题的关键在于，我们如何在群体中保持理性，避免被情绪所驱

使。

首先，我们要有独立思考的能力。在群体中，往往存在着一种“集体无意识”的现象，即

个体在群体的影响下，会放弃自己的独立思考，盲目跟随群体的意见。因此，我们需要

培养自己的批判性思维，对群体的观点保持警惕，不轻易被其左右。

其次，我们要学会用事实说话。在信息的海洋中，虚假和夸大其词的言论层出不穷。我

们要保持对信息的敏感性和鉴别力，以事实为依据，以理性为指导，避免被不实言论所

误导。

最后，我们要坚守道德底线。在群体的狂热中，道德往往被抛诸脑后。然而，正是道德

的力量，能够约束我们的行为，防止我们陷入盲目的狂热。我们要时刻提醒自己，保持

对道德的敬畏之心，不做违背道德之事。

当然，我们也不能忽视群体心理的积极作用。在特定的情境下，群体能够汇聚起强大的

力量，推动社会的进步和发展。因此，我们要在保持理性的同时，充分发挥群体的优势，

为社会的发展贡献力量。

总之，群体心理是一把双刃剑，既有其阴暗面，也有其积极作用。我们要在理解其本质

的基础上，学会在群体中保持理性，用事实说话，坚守道德底线。只有这样，我们才能

在群体的狂欢中保持清醒的头脑，为社会的进步贡献自己的力量。

在这个信息爆炸的时代，我们更需要用理性的光芒驱散群体之影。让我们共同努力，以

理性为舟，驶向更加美好的未来。

参照2023年高考作文评分标准。

文言文参考译文：

材料一：

管仲老了，不能执政，安居在家。桓公去问他说：“您在家病着，假若

不幸一病不起，政事移交给谁？”管仲说：“我老了，经不起问事了。虽

然这样，我听说，了解臣下的