人教部编版七年级语文上册《10 再塑生命的人》导学案设计初一公开课

《10再塑生命的人》导学案

【知识链接】

作者：海伦•凯勒，1880年6月270-1968年6月1日，19世

纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息地顽强毅

力，在安妮・莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了

她的一系列著作，并致力于为敝人造福，建立慈善机构，被美国《时代周

刊》评为美国十大英雄偶像，荣获''总统自由勋章”等奖项。主要著作有

《假如给我三天光明》《我的生活》

《我的老师》等。

【学海拾贝】

熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍了解课文作者以及她的老

师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增

加课外积累

课前预习，享受学习乐趣

语音字形词义

字词

积累

作者的资

料

老师的资

料

阅读课文

时发现的

问题

【有的放矢】

1.在探究作者成功的原因的同时一，认识到与困难做斗争是一个人必

须具备的精神品质学习作者发奋图强的精神和坚忍不拔的毅力2.

体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育

方式

3.区分描写、议论、抒情的句子，体会意思及作者感情

【扬帆起航】

合作探究，擦出智慧火花

学生活动教师活动

一、视频引读一、歌曲引读

2

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的教师出示课件：

生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处再现生2005年感动中国

命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素十大人物之一邰丽

女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要华的视频，感动中

语言，你在我们眼中是最美国颁奖词，引导学

生阅读欣赏

二、走进新课二、导入新课

不仅在中国，在全世界有许多残疾人，他们身残教师激情导入

志不残，顽强的与不公平的命运抗争，他们以其

坚强的意志，使他们的生命在人类历史的长河之

中永远放射着璀璨的光芒比如我们今天要学习的三、预习检测

课文《再塑生命》的作者海伦&8226;凯勒1题指名学生读，

三、预习检测然后齐读，重点字

1.正确读出下列词语（强调重点字音字形）音字形强调

搓捻疲惫不堪恍然大悟花团锦2题请学生展示

簇繁衍自己收集到的有

迁徙栖息不可名状关作者的文字资

2.交流课前搜集到的作者的资料料和有关的图片

3.概括主要内容资料

四、整体感知

四、整体感知1.浏览全文

1.学生自读课文，准备复述课文内容：自学完成3个任务

（要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原2.思考后自主回

文，能概括主要事迹）答，各抒己见，师

2.本文主要写了老师的几件事，请同学们作出概加以明确

括

3.勾出你喜欢的句子，用平时积累的方式写点评六、合作探究

男女同学抗赛的

六、合作探究形式回答，看哪组

1.在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一回答得又多又准

个人请结合具体的语句进行分析（注意说清所选确同学们各抒己

语句的表达方式）见后师明确

2有人说“海伦凯勒是个奇迹，”你是否同意？

从文中找出依据你从这个奇迹诞生的过程中产生七、深入研讨

了怎样的感悟？要求学生速读课

文，之后前后桌结

七、深入研讨成四人组，互相交

1文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生流、合作探究然后

影响，请找出这句话小组选派代表发

2题目的深刻含义言，教师评价并总

3.海伦&8226;凯勒的成功得力与老师的教诲，结

但她本人的努力也是不容忽视的重要方面请再读

课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作

的语句，体会作者的精神品质八、拓展深化

学生自由畅谈，教

八、拓展深化师鼓励

(1)在人类历史长河中象作者这样的意志坚强

与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们九、学生质疑

的事迹，或写出他们有代表性的名言警句学生质疑，师生互

(2)海伦&8226;凯勒的一生给了你怎样的启示？动解决问题

九、课堂质疑十、总结归纳

针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生指名学生谈收获

共同完成

H'•一、巩固练习

5

十、总结归纳分层设计，学生自

本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结主完成

H^一、巩固练习

【举一反三】

(2)油然而生:

(4)落英缤纷:

(6)恍然大悟:

你还能说出哪些表示此类含义的成语?请依次写在下面的横线上

出几个形容色彩丰富的词语吗?

;爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是

6

个字发生了争执她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一

loll”这个词我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得

界里，根本就不会有温柔和同情莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把

芳扑鼻莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的

手指的动作突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语

自由

物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东

起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两

超过10个字）

在何处？

文用横线画出来

7

娃娃这件事呢?

希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?

艮休了这时她志愿参加了一个旨在借着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而

自己认为“做不到”的事情所有的学生都十分认真地填写有的写道：“我无法将足

没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停

的母亲来参加母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子

页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个

土教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去走到一半，整个行列停了下来唐娜进入

十分钟，因为每个孩子都要轮流挖直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥

土”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下

哀”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待唐娜念出一段悼词：

能'先生的葬礼他在世韵时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深他的名

立下墓碑，刻上墓志铭死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以''我愿意

8

有影响力”

更多的人站起来，向前迈进阿门！”然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干、爆米

吧！”再把日期填上

无意说出“我不能……”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便

得了非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物

自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么？有何作用？

写完之后再上交?为什么让每个孩子都轮流挖土？

一样的好“兄弟姐妹”？（再列举3个）

法？

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一课一得:

《强E生命的人》参考答案

凝神

(1)也世纪出了两个杰出人物：破仑，海伦都»马克;吐温

(2)海伦姐226;腼(1B801968)美国著g女作家一岁半的突患急性面充血病，连日的高

烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沆寂的世界，陷入了痛苦的题

1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师

10

——安妮&8226;莎莉文安妮教会她写字、手语然而，一个人在无声、

无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，

海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努

力

(3)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出

特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛她靠着自己不懈的努力，

考进哈佛大学拉德克利夫女子学院大学期间，在师长的鼓励下，她开

始写作在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育

事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作最著名

的是其自传《假如给我三天光明》

海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，

重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师一一安妮&8226;莎莉文女

土

(4)莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像

春天的种子深深植于海伦&8226;凯勒的生命，以无私的爱重塑了她

的生命海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我

首先要长久地凝视我的老师

（5）安妮&8226;莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业精通盲文，有崇

高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦她的教授方法是：

将字母按入海伦掌心，教她物件的名称

预习检测

1.cud

niAnpibeibukanhuAngrAndAwuhuatuAnjincufA

nyAnqianxiqixibukemingzhuAng

3.叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热

望及艰辛而愉快的生活经历

整体感知：

1.略2.主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物（2）

老师教我认识和理解大自然（3）老师教我理解“爱”的含义3.略

合作探究

1.（1）“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”“第

二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃”从文

章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”

感受到的是关爱当“我玩了一会儿洋娃娃”之后，“莎莉文小姐拉

起我的手，在手掌上慢慢地拼写Moir这个词，这个举动让我对

手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画”这里，我们初步

12

懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃,

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真是巧妙，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智

慧的“道具”（2）：“我和莎莉文老师为‘杯‘和‘水'这两个字

发生了争执她想让我懂得‘杯'是'杯'，'水'是'水'，而我

却把二者混为一谈，‘杯‘也是‘水‘，‘水'也是‘杯'"当莎

莉文老师丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词时，“我”

却把布娃娃摔到地对此，莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手

放弃，而是换一种教育方式一一或者在寻找让“我”乐意接受的、

可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后，便领着

“我”到外面暖和的阳光里去了

她俩“散步”来到井房一一这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精

心安排吧“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来，从而赢得

轻松愉快的学习心境，获得最佳的教育契机在井房，“莎莉文老师

把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过她在我的

另一只手上拼写'water，——'水'字，起先写得很慢，第二遍就

写得快一些“盲聋哑人只有通过触觉来感知事物，当"water”从海

伦的手中流过的时候，莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”

这个词，时机抓得多么准确，教学方法多么巧妙果然，“突然间，我恍

然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字

的奥秘了，知道了‘水'这个字就是正在我手上流过的

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这种清凉而奇妙的东西”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水唤

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醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”可以说，莎莉

文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门“水”让海伦油然而生求

知的欲望，用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感

情，也拥有了求知的无比美妙的感受

⑶莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和

机会让海伦走进自然，亲近自然在与自然的相处中感受自然的伟大

和世界的美好对这一段经历的回忆，作者是用诗一样的语言把它呈

现在我们的眼前，阅读这一段，我们会情不自禁地朗诵起来，去体

会莎莉文小姐的教育艺术：”繁花似锦的夏季来临，莎莉文小姐牵

着我的手漫步在田纳西河的岸边，望着田野、山坡，人们正在田间

地头翻土播种我们在河边温软的草地上坐下，开始了人生新的课

程……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木，那细嫩的草叶，还有

我妹妹的那双小手贪图美的享受，然后才教我画地球的形状她把对

我的启蒙同大自然联系起来，使我同花同鸟结成愉快的伙伴”甚至，

莎莉文小姐帮助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐虽然，那次海伦

体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到一次惊吓，很难说是莎莉文的

巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验无疑符合莎莉文

老师的初衷

（4）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件

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易事但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱,

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懂得了爱，唤醒了爱当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给

莎莉文老师，莎莉文立即予以感情的回报；当我不愿意接受别人亲

吻的表达时，莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”，并在“我”手上

拼写出了“我爱海伦”几个字由此进行着关于“爱”字的问答和探

讨当“我”问“爱是什么”，莎莉文并没有直接回答，我们试想一

下，对于一个感官健全的人也难以回答吧，但莎莉文并没回避，而

是“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：‘爱在这里'”莎

莉文老师先要让海伦感受到“爱”，表明“爱”是发自心灵的情感

尽管这种解释并没有让海伦完全明白，但实际上已引导海伦对

“爱”字有所感悟，所以，海伦才相继问道：“爱就是花的香味

吗？”“爱是不是太阳？”一般看来，海伦能对“爱”有这样的感

受已经很可贵了，但是莎莉文并没有给予认同从下文我们才得知，

这正是莎莉文的教育艺术她要引导海伦从“能触摸的东西”中获得

思维的提升，“领悟到抽象的概念”她不希望对“爱”理解得太具

体，她想通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心

灵世界所以，当海伦再一次问到“爱是不是太阳”，莎莉文老师在

海伦的已有认识的基础上给予升华：“爱有点儿像太阳没出来以前

天空中的云彩你摸不到云彩，但你能感觉到雨水你也知道，在经过

一天酷热日晒之后要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也

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是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜没有爱，你就不快活，也

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不想玩了”莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具

体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起而且莎莉文能做

到循循善诱在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧

为杰出的教育家作者最后写道：“刹那间，我明白了其中的道理一一

我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中

间”此时，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心灵中间”的那种

美好的情感一一这便是“爱

概括莎丽文老师的形象：

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做

到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、

智慧和情感可以说，莎莉文是出色的教育艺术家”

2海伦凯勒是个奇迹，围绕身残志坚回答即可

合作探究

1.文中有一句话指出了莎丽文老师对我的人生影响，请找出这句

话（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一一莎

丽文老师）

2.题目的深刻含义

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生

命”的意思但在本文中，再塑生命是指：（1）“爱的光明照到了我

的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会

有温柔和同情”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤

醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词

是用其喻义）（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然（3）

莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”正如作者自己所言：“她

就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”从这个意义

上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是

，，再生父母”，，再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬

爱和感激之情莎莉文小姐以她无私的爱重塑了海伦&8226;凯勒

的生命

3.（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉

和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿

由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆她经常

扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣

蛋关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无

形的手紧紧地抓着于是，拼命想挣脱这种束缚关于这一点，本文也

有描述：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪

了”这种性格，即使在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“我实

在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉

得特别痛快发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没

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有爱”这些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反应,

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文中十分形象地展示了这一阶段的心灵历程：“朋友，你可曾独在

茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼

地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，惟恐意外发生在未受教育之

前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道

海港已经非常临近”

(2)但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子“当

我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都

涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”“井房的经历使

我求知的欲望油然而生啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都

能启发我新的思想我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西回到屋

里，碰到的东西似乎都有了生命我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，

摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼

不好想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生

平第一次”

(3)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验

着事物这样，她能在求知中获得一种幸福的体验“这些字使整个世

界在我面前变得花团锦簇，美不胜收记得那个美好的夜晚，我独自

躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到啊!世界上还

有比我更幸福的孩子吗？”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感

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受，对大自然也格外敏感“在这里，我明白了大自然施与人类的恩

24

惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来；我懂得

鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙；也懂得了

松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息我了解的事

情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好”

（4）即使在给自然的恐吓之下，仍然细心地体验着这个自然世界的

另一面在美好的春光中，她更是热切地体察和探索着大自然的奥秘，

即使是爬树被擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”

（5）当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是感到

“无比美妙”因为她能在“莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙

的想像”对“爱”的困惑，反复追问，得不到满意的回答，仍执著

痴想，“我静静地在那里坐了许久，……在脑海中用新的观念来寻

求‘爱'的解释”直至“明白了其中的道理”好学、坚毅、敏察、

极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点可以说，她虽是一位

盲人，但她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好

奇的眼睛

小结：作者的性格品质特征：好学、聪明、坚毅而情感丰富文中的

“我”一一海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面海伦

成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观

努力的结果

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拓展深化

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史蒂芬・威廉・霍金出生于1942年1月8日毕业于牛津大学和剑桥

大学,并获剑桥大学哲学博士学位他因为在21岁时不幸患上了会使

肌肉萎缩的卢伽雷氏症,所以被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以

活动，1985年，因患肺炎做了穿气管手术,彻底被剥夺了说话的功

能，演讲和问答只能通过语音合成器来完成1973年，他考虑黑洞附

近的量子效应,发现黑洞会像黑体一样发出辐射,其辐射的温度和

黑洞质量成反比，这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小，而温度却越

变越高，最后以爆炸而告终黑洞辐射的发现具有极其基本的意义,

它将引力、量子力学和统计力学统一在一起

1974年以后，他的研究转向了量子引力论虽然人们还没有得到

一个成功的理论，但它的一些特征已被发现例如，空间一时间在普

朗克尺度（1033厘米）下不是平坦的，而是处于一种粉沫的状态在

量子引力中不存在纯态，因果性受到破坏，因此使不可知性从经典

统计物理、量子统计物理提高到了量子引力的第三个层次

1980年以后，霍金的兴趣转向了量子宇宙论

2004年7月，他改正了自己原来的“黑洞悖论”观点，信息应

该持之以恒

本书的副题是从大爆炸到黑洞斯蒂芬・威廉・霍金认为他一

生的贡献是在经典物理的框架里，证明了黑洞和大爆炸奇点的不可

20

避免性，黑洞越变越大；但在量子物理的框架里，他指出，黑洞因

21

辐射而越变越小，大爆炸的奇点不但被量子效应所抹平，而且整个

宇宙正是起始于此

理论物理学的细节在未来的20年中还会有变化，但就观念而

言，现在已经相当完备了

史蒂芬•威廉•霍金的生平是非常富有传奇性的，在科学成就

上，他是有史以来最杰出的科学家之一，他的贡献是在他20年之久

被卢伽雷氏症禁锢在轮椅上的情况下做出的，这是真正的空前绝后

他的贡献对于人类的观念有深远的影响，所以媒介早已有许多关于

他如何与全身瘫痪作搏斗的描述所以说，上帝对每个人都是公平的

他有身体上的缺陷，可头脑聪明的很！尽管如此，译者（吴忠超）

之一于1979年第一回见到他时的情景至今还历历在目那是第一次参

加剑桥霍金广义相对论小组的讨论班时，门一打开，忽然脑后响起

一种非常微弱的电器的声音，回头一看，只见一个骨瘦如柴的人斜

躺在电动轮椅上，他自己驱动着电开关译者尽量保持礼貌而不显出

过分吃惊，但是他对首次见到他的人对其残疾程度的吃惊早已习惯

他要用很大努力才能举起头来在失声之前，只能用非常微弱的变形

的语言交谈，这种语言只有在陪他工作、生活几个月后才能通晓他

不能写字，看书必须依赖于一种翻书页的机器，读文献时必须让人

将每一页摊平在一张大办公桌上，然后他驱动轮椅如蚕吃桑叶般

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地逐页阅读人们不得不对人类中居然有以这般坚强意志追求终极真

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理的灵魂从内心产生深深的敬意从他对译者私事的帮助可以体会

到，他是一位富有人情味的人每天他必须驱动轮椅从他的家一一剑

桥西路5号，经过美丽的剑河、古老的国王学院驶到银街的应用数

学和理论物理系的办公室该系为了他的轮椅行走便利特地修了一段

斜坡霍金虽然身残但志不残，非常乐观

他还证明了黑洞的面积定理在富有学术传统的剑桥大学，他担

任的职务是剑桥大学有史以来最为崇高的教授职务，那是牛顿和狄

拉克担任过的卢卡逊数学教授他拥有几个荣誉学位，是最年轻的英

国皇家学会会员在公众评价中,被誉为是继阿尔伯特・爱因斯坦之

后最杰出的理论物理学家之一他提出宇宙大爆炸自奇点开始,时间

由此刻开始，黑洞最终会蒸发，在统一20世纪物理学的两大基础理

论一一爱因斯坦的相对论和普朗克的量子论方面走出了重要一步

他因患“渐冻症”（肌肉萎缩性侧索硬化症卢伽雷氏症），禁

锢在一把轮椅上达40年之久，他却身残志不残，使之化为优势，克服

了残废之患而成为国际物理界的超新星他不能写，甚至口齿不清，但

他超越了相对论、量子力学、大爆炸等理论而迈入创造宇宙的“几何之

舞”尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的

时空，解开了宇宙之谜

霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，也因