人教版l四年级上册：3鸟的天堂教案

人教版1四年级上册：3、鸟的天堂教案

教学目标

1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展现抖动南国应接不暇”。

2.训练学生按巡游挨次给课文分段，概括段意。

3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的

动态，从而培育学生的观看力量和作文力量。

教学重点

1.了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1.答复文中设计的问题，勾划重点词句。

2.同位争论、小组沟通、理解重点句。

3.观看投影片上的图，发挥想象，进展语言表达力量训练。

4.质疑问难。

教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1.检查预习状况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么风光？

（三）过程

1.检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤"chGn“应接不暇”中“应”读ying"一簇”中"簇”读c“隙”

读xi

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展现：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

(2)用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

（3）自由读课文，质疑问难。

2.揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

（2）默读全文思索：

几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了

“天堂”本身——大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚

刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民

—鸟儿喧闹活动的情景。）

3.小组争论：

我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大

意是什么？

第一段（1〜4自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。

其次段（5〜9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到

了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段（10〜13自然）：写其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟

的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

其次课时

（一）明确目标

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

1.学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

（1）（吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、

“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽

静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。）

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（2）练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。

2.学习其次段：

（1）出示投影片（文中插图）。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱……)

(2)默读思索：

是按什么挨次描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

(3)小组争论、相互沟通：

(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句：①“在

一个地方，河面变窄了。”②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什

么地方。”③“当我说很多株榕树的时候……”④"我见过不少榕树，这

样大的还是第一次观察”⑤“真是一株大树，枝干的数目不行计数”。描

写“美”的语句：①“一簇簇树叶……真绿得得意”。②“有很多根垂到

地上……卧在水面上。”③“那么多的绿叶……新的生命在抖动。”)

(4)图文对比“学生沟通、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根

枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大

榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。

(5)指导朗读，培育学生体验“美”、观赏“美”的力量。

(6)小结：

这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、

颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。

3.学习第三段：

(1)指名读第三段

思索：这一段主要写了什么？

(这一段主要写了和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情

景。)

(2)再读争论，教师适时点拨：

再读思索：

是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。

①用排比句”大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，

有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样一样或相像的句

式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那

歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的

美妙情趣和开心的心情。)

(3)感情朗读，体会这一段是怎样描写的。

(4)小结：

这一段主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构

成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

4.学习第四段：

（1）自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”

体会到的心情是开心的，感到留恋。）

（3）感情朗读、深化理解

（要读出留恋、赞美之情。）

（三）课后作业

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文

（从“我们的船慢慢靠近榕树了”到“这漂亮的南国的树”。）

第三课时

（一）明确目标

围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

1.过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按巡游路线写了两次到“鸟的

天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么是

怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

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2.投影出示自学提纲：默读思索

集中沟通、整理

(1)时间不同：第一次去是在黄昏，其次次去是在早晨。第一次去没

有看到鸟，由于天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了；其次次去看到了许多

许多的鸟儿，由于早晨，鸟儿开头活动了。

(2)由于这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地潮湿、环境安静，正适

合鸟儿做巢生活、农夫不许人去捉它们，鸟儿得到了爱护，便于鸟类的生

殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂

3.再读课文，争论沟通。

(1)文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处

是什么？

①大榕树是静止不动的，文中从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就

是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根

直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶”一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”,

“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个

新的生命在抖动。

②其次次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如:

“处处是鸟声，处处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，

有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写文章时，留意动态描写和静态描写，就能把内容写得更详细、更精

确，动静结合，可以增加文章的感染力。

4.朗读课文，深化理解。

（三）总结扩展：

1.总结全文，归纳中心。

（本文记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,

说明大榕树的漂亮奇怪及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了喜爱

大自然，赞美大自然的思想感情。）

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发？（答案不是唯一的，可让学

生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或喜爱鸟类，爱护

环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观看事物不但要留意事

物的大小，外形，颜色，位置等，而且还要留意事物在不同的时间里静态、

动态的变化。）

（四）布置作业

1.摘抄佳句。

2.用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“一

一”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像

两颗晶莹的玻璃球，可机智了。我把它刚放在水盆里，那长蹊的后腿向后

一划，“涮”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

参考资料

1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄

色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树枝可长出黑色的根

须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。榕树叶、根、树皮可入药。

2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘

根错节，枝繁叶茂。其掩盖面积之广，世罕其匹；远远望去，就像漂在水

面上的一大片树林，引来很多鸟儿栖息其上。当地人称它为“鸟的天堂”。

3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有

白色的眼圈，叫的声音很好听。

《鸟的天堂》教学设计二

教学目标

1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自

然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

2.培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。

3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4.学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的局部段落。

教学重点

1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

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2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3.体会“鸟的天堂的美”鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并

能用各种喜爱的方式表达感受。

教学难点

1.大榕树为什么长得那么奇怪，学生了解不多，可能会有疑问，要讲

清晰。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

教学手段：自制课件。

教学课时：2课时

第一课时

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和

谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：

一、谈话

1.什么是天堂？（指名答复）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么

样子呢

二、根据要求读书

1.把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边

写上批注。3.把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1.指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2.谈自己读的

感受。3.提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文及课文有关学问

巴金本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄

的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1.是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？

第几次才真正见到“鸟的天堂”？2.那些句子最能表现的思想感情，用

笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1.指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。

板书：18.鸟的天堂

第一次大榕树

其次次鸟的天堂

其次课时

设计意图：从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐

相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

过程：课前板书课题。

一、引入：同学们，你们紧急不紧急？看到这么多教师坐在这里确定紧

急。教师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出

示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧急

吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到

了什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的

“鸟的天堂”）

二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

1.出示课件（12-13自然段的内容）

2.自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼

得意、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）

3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示

课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。

4.这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动

态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读”有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读

出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”

读出鸟的多。）

5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可

能在说，我在这里真愉快。）假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个

地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚拢。

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三、出示课件，学习第一局部：（课文7-8自然段的内容）

1.自由读这局部，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有

关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。

2.小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出

来。

3.班级沟通。（树大、美）

A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮忙学生理解。

B、当学生讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件帮忙学生理解。

C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来争论争论。

D、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示课件：“每一片绿叶上都

有一个新的生命在抖动。”我不明白”新的生命在抖动”指的是什么，为

什么会有这种感受呢呢？

1.学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：①树叶多，小鸟扑翅膀

时动;②“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看。”

③有风吹过。）

2.出示课件理解。

E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？

指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。

教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态

美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美）

齐读。

四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树,

你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？

现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你

的同伴知道这里很美。

学生写广告词。

相互沟通。

七、同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。但是，你们

看，教师这节课黑板上遗忘写什么了？

假如你们不想让教师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书,

依据这个请大家为教师设计板书。

学生设计，组织沟通。

八、这么美的地方，为什么会有这么美呢？

学生自由发言。联系环保意识谈。

小结课文。

《鸟的天堂》教学设计三

重庆市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性讨论课题组

第一课时

教学目标

1.学习本课生字新词

2.初读课文，理清文章的脉络。

教学预备

1.多媒体课件，生字卡片。

2.有关榕树的资料、图片、的资料。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的

乐园、有许多鸟……发挥学生想象。）

2.这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介

绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历

史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又

长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被

当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又由于上面栖息着很多鸟，被人

们称为“鸟的天堂

4.今日这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，把握生字新词

1.指名读文，读准字音。

2.投影出示练习：选择带点字的正确读音。

3.自学生字，把握字形。

重点指导

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

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暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。

4.画出不理解的词语。借助工具书解决。

绚烂：光荣鲜亮刺眼。

间续：前前后后，时断时续。

展现：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不行计数：没有方法来计算，形容数量许多。

应接不暇：形容人或事情许多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指

鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络

1.默读课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么

不同？

2.汇报沟通。

学生甲：两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，其次次看到了很

多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是第一次经过鸟的天堂时的情景，10一

13自然段写的是其次次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)是按巡游的挨次写的。可以分为几个局部？

(2)学生汇报：

课文可以分为四个局部。

(1-4)和朋友划船出去游玩。

(5-9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10-13)其次次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文

其次课时

教学目标

1.理解课文内容，了解大榕树的奇怪和漂亮，众鸟纷飞的景象。

2.学习动静结合的描写方法。

3.有感清地朗读课文，背诵喜爱的段落。

教学过程

一、整体感知

1.导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？(播放

《百鸟朝凤》录音带。鸟许多，鸟的天堂——板书。)

2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们

称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景

象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），其次次看到的是（学

生接：鸟）

3.请同学们选择自己喜爱的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给

你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树——大、茂密；鸟——多、欢

快）

二、重点感悟、体会榕树的奇怪美和群鸟纷飞时的壮丽景象

（一）请同学们选择你喜爱的局部，抓住重点词句深入体会，体会后放

出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报沟通。

大榕树：

1.大

学生甲：有时机看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不行计数。

（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？

从哪儿听出来的？（从不行计数体会出枝干数目许多，说明树很大。）

（2）重点体会“真”字。

两个“真”有什么不同呢？听教师读，体会一下。

出示投影：

学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的

是确的确实。应读出赞叹的语气。

学生乙：枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（3）重点体会“又”字。指树根许多。

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独

木成林的景观。）

学生丙：一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）

（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学

生答：一万多平方米。）

（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？

几个教室？（结合详细状况请学生作答。）

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（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）

2.茂密。指名读句，谈体会。

学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不

留一点缝隙，说明树叶多。)

(1)重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。

学生乙：地翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上

都有一个新的生命在抖动。

(2)重点体会“抖动”。

同学演示，表达微微地动态。

(从中我们体会到榕树的生命力特别茂密。)

学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出不禁在内心深处发出感慨:

这漂亮的南国的树。

3.看录像：榕树的大与茂密。

4.请学生反复朗读这局部内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在

读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

5.请学生画板画，表达榕树大而茂密的特点。

鸟

1.播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这局部的