新课标新人教版二年级上册数学第一二单元教学设计版

湖口县第二小学二年级数学上册教学设计第一单元：单元教学计划单元教学内容：第一单元（长度单位）单元教材分析：通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识

，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3、改变了线段的编排。单元教学要求：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意单元课时安排：约5课时第一单元长度单位第1课时课题：认识厘米教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题课型：新授教学目标1．通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。2．通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3．体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备：米尺、学生准备学生尺。教学方法：创设情境、动手操作。教学过程一.谈话引入同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。二.探究新知（一）统一长度单位，揭示课题当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹(tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）学生交流汇报：问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。（二）整体感知，认识厘米。1.观察尺子，认识刻度请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。2．认识1厘米。教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）用1厘米来说一句话：我们的食指宽大约是1厘米。你也能用l厘米说一句话吗？3．认识几厘米。师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？4．教学例3（量一量）。(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。教师边讲解边示范：5．实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。三.巩固练习1．完成教材第4页的“做一做”。2．完成教材“练习一”的第1、2题。四.课堂小结这节课，你有什么收获？小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。板书设计：统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。新课标第一量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。二次备课教学反思：第2课时课题：认识米教学内容：P4及练习一第3、4、5题课型：新授教学目标1．在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。2．通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。3．培养学生合作精神。教学重点：建立1米的表象。教学难点：理解1米=100厘米。教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。生：长的绳子、学生尺、铅笔。教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。教学过程一.复习导入1．复习。通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2．引入。同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将这一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣。）这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适。）教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题:认识米）二.探索新知1．认识米尺。请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意用你的小尺子量一量？（教师让一位手拿30厘米长的尺子的学生来量黑板的长，要求其他学生注意看着。学生生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。）说一说有什么感受？（让学生说。）这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。师：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。板书：1米师：米是比厘米大的单位，1厘米只有这么一点，1米却有这么长，请同学们用手来比划一下。量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2．观察刻度。看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。1米里面有几个10厘米？（10个10厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个)让学生数并作答。（板书：1米＝100厘米）3．量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米……4．估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。师：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三.巩固运用1．量一量，填一填。（完成教材“练习一”的第3题）（教师出示一支铅笔。）这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。（由于铅笔和筷子的规格不同，在学生测量时建议学生取整厘米数。）2．估一估。（完成教材“练习一”的第4题）3．操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺。学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材“练习一”的第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并交流。（如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。）四.课堂小结今天我们认识了什么长度单位？它有多长？为什么？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后带着发现的眼睛去找找它们吧！板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米二次备课教学反思：第3课时课题：认识线段教学内容：P5～6及练习一第6、7题。课型：新授教学目标1.通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2.通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3.在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重点：掌握线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备：多媒体课件、弯曲的两根毛线（不同长度）。学生：学生尺。教学方法：通过找线段、量线段、画线段等活动认识线段。教学过程一.情境引入（课件播放消防员接到任务的情境。）同学们，消防员叔叔他们为了抢救国家、人民的生命财产争分夺秒。每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快。）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？引导学生观察说出：铁管是直的，而楼梯是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二.探索新知1．教学例6（认识线段）。(l)出示两根毛线，这两根线是直的吗？（不是。）你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）谁能想个办法比比它们的长度？指名两个学生比较线的长短。（学生拉直毛线。）问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(2)教师指出：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题。）(3)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？（不是，弯弯的不是线段。）拉直，现在呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(3)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？（可进行爱护书本的教育：如果把书搞坏了，边变成弯弯曲曲的或是角翘起来了，就不是线段了，因此同学们一定要爱护书本。）还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）(4)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2．教学例7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）谁来说说看，你是怎么画的呢？（学生演示。）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？引导学生操作：从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。(2)做一做。教材第6页也有一条线段，现在请你画一条和它同样长的线段，说说怎样才能和它同样长？（先量一量这条线段的长度，再画一条二样长的线段。）学生练习画，教师巡视指导。教师点评学生所画的线段，强调：①画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。②画出的线段一定要直。③要在线段的两端标上端点。三.巩固应用1．完成教材第5页“做一做”的第1、2题。2．巩固应用。(l)完成教材第6页“做一做”的第2题。(2)完成教材“练习一”的第6题。出示图形，先估计，再用尺量。量长方形，你发现了什么？（对边相等。）量正方形，你发现了什么？（四条边相等。）(3)完成教材“练习一”的第7题。看看哪条线段长，再量一量。四.课堂小结。这节课我们认识了什么？小结：认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。测量长度还有很多的工具，下课后请同学们自学教科书第6页“你知道吗？”，了解测量长度的工具。板书设计认识线段线段是直的，有两个端点，可以量出长度。二次备课教学反思：第4课时课题：确定长度单位教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题课型：练习课教学目标1.通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教学准备：常规学具。教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。教学过程一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题：确定长度单位）二.探究新课1．教学例8。教师谈话：（观察操场上的旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）降低难度：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。（出示图片）这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。3．做一做。(l)出示教材第7页“做一做”题目。让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。让学生自己推算：操场的长是28米。(2)选择合适的单位。我们的教室长6()黑板长2()小明身高124()课桌高90()三.练习拓展1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）出示题目，让学生观察。第一幅图长是5厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5厘米。）第二幅图长4厘米，对吗？（对，7厘米－3厘米＝4厘米。）第三幅图大约5厘米长，对吗？（对，接近5厘米或超过5厘米一些的，我们都可以说是大约5厘米。）4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）乌龟要爬()厘米就能吃到小鱼。让学生拿出尺子量一量，说一说。请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）四.课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。板书设计确定长度单位旗杆的高度是13米。二次备课教学反思：第5课时课题：长度单位整理和复习教学内容：拓展内容课型：复习课教学目标1.让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。2.在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。3.培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力教学重点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位，初步建立长度观念。教学难点：通过同学的合作，度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。教学准备：小黑板、米尺、学生尺教学方法：引导法、练习法。教学过程一.创设情境，揭示课题同学们，今天老师要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）”。（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。师：这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课题：第一单元长度单位）二.回顾知识，整体知识师：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？指名两名学生量下面纸条的长度．（3）现在我请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位．（4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？三、巩固知识1、填空：1枝铅笔长25（）一本书长22（）操场的旗杆高10（）1根粉笔长约10（）2、这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每分钟30厘米的速度到离家500厘米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？3、填一填。线段是（）的，有（）个端点。三角形由（）条线段组成。正方形由（）条线段组成。两点之间可以画（）条线段。线段有长短吗？（）4、画一画。画一条比6厘米短2厘米的线段。四、方法应用1.填空1米＝（）厘米小明身高1（）课桌长50（）50厘米＋35厘米＝（）厘米2.比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）18米○28米100厘米○1米35厘米○25厘米5米○40厘米6米○60厘米40厘米○4米3.选择题（1）课桌的高大约（）①30厘米②60厘米③3米（2）测量黑板的长，一般用（）作单位①米②厘米4．下面的图形各由几条线段围成？（）条（）条（）条（）条5.这是一枝粉笔。请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一量粉笔有多长。你能说一说你们是怎样量的吗？（从0刻度开始）请同学上来演示。五、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计第一单元长度单位厘米（cm）、米（m）1米=100厘米线段是直的，有两个端点，可以量出长度。二次备课教学反思：第二单元教学计划单元教学内容：100以内的加法和减法（二）单元教才分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生互相量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的认识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的快乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计知识的掌握。单元教学要求：1．使学生会计算100以内的两位数加、减两位数；会计算加减两步式题。2．使学生能结合具体情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3．使学生能够用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题。单元教学重、难点：注重学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。单元课时安排：1、两位数加一位数………………3课时左右2、两位数减一位数………………5课时左右3、连加、连减和加减混合………4课时左右

4、整理和复习………

1课时左右第二单元100以内的加法和减法（二）课题：两位数加两位数（不进位加）内容：（课本P12-13）课型新授第1课时教学目标使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学重点理解相同数位上的数才能相加的道理。掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点教具准备小棒教学流程二次备课一、创设情境：学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，出示图。每班有两名老师带队，你们能帮老师解决二(1)班学生和老师一共多少人这个问题吗？（小组交流）汇报不同的方法。师：有这么多的方法，我们如何验证呢？二、自主探究：1、验证二（1）一共多少人？小组合作，也可以请小棒来帮忙。学生汇报：（1）用口算5+2＝7，30+7＝37没（3）用小棒，先摆3捆5根，再摆2根，5根+2根=7根,30根+7根=37根。（4）我使用竖式计算的，个位5+2＝7，在个位写7，十位是3，在十位下面写3，所以等于37。你认为哪一种方法又快又准确？2、用你喜欢的方法验证二（1）班和二（2）班一共多少名学生?要求两个班一共有多少人,就是求两个班的总人数,用加法计算师:怎么列式?指名列式,自主探索选出比较快的人，说一说是用的什么方法。3、用竖式计算应注意什么？（个位和个位对齐，十位和十位对齐。从个位加起，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。三、拓展运用：1、计算下面各题。59+40＝20+67＝24+63＝46+53＝62+17＝35+24＝3+84＝43+40＝2、数学医院：17+20＝1950+26＝42+3＝72175042+2+26+31976723、第12、13页“做一做”。4、3745+2？+？459795.开放题：36+63你能写出几个像这样的式。99四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在列竖式计算时要注意什么问题？五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数加两位数（不进位加）35+2=3735+32=673535+2+3267相同数位对齐；从个位加起。教后反思课题：两位数加两位数（进位加）内容：课本P14及第15页第6题。课型新授第2课时教学目标使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。教学重点使学生理解并掌握进位的方法。教学难点教具准备小棒、多媒体课件教学流程二次备课一、创设情境：1、计算：36+21＝23+7556+304+522、二（1）和二（3）班一共多少人?需要什么信息？如何计算？二、自主探究：1、出示37+35＝，学生试算。交流算法。2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？3、怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？7+5超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。4、比较35+32与37+35有什么不同？5、计算46+24，试算，可以借助于小棒。个位的0可不可以不写，为什么？6、小组合作讨论：笔算加法要注意什么？相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十向十位进1。你认为还应该提醒同学们什么问题？师小结：提问：今天咱们学习了什么知识？板书：“两位数加两位数”。与复习板演题比较，都是两位数加两位数的笔算，它们有什么不同？复习：个位相加不满十。新课：个位相加满十。师讲：像今天这样个位相加满十，就要向十位进1的加法，就叫进位加法。板书：进位加法。提问：两位数加两位数的笔算，我们要注意什么？三、小结笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。四、拓展运用：1、“做一做”.2、猜一猜十位上是几。第15页第6题.254532937+63+47+18+56+383、数学医院第15页第5题：492127+44+39+483667说明理由。开放题：谁先正确算出圆圈表示的数，就奖励给谁。2○473○2○○○+69+○9+28+○6+○○9486605599五、课堂小结。今天我们学习了什么知识？在笔算加法时要注意什么问题？六、布置作业。选用课时作业设计。新|课|标|第|一|网板书设计两位数加两位数（进位加）35+37=72(人)35+3772在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。教后反思课题：两位数加两位数的练习内容：课本P15-16课型练习第3课时教学目标通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力。教学重点理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。教学难点教具准备小黑板教学流程二次备课一、创设情境：星期天，小花和妈妈要去游乐场，在游乐场的门口贴着一张海报：如果哪一位小朋友过了下面的难关，可以免费进入游乐场。小朋友你们愿意和小花一起闯关吗？二、自主探究：1、看谁算的正确？30+20＝50+26＝92+4＝61+25＝35+32＝3+45＝13+72＝44+53＝3、第16页的第9题，分组完成。4、那两个数相加得和是100？请写出算式，写得越多越好。3840276085627350155小组比赛完成第16页第8,10题开放题、第16页第11题。第（2）小题有多种答案，鼓励学生积极思考。第（3）小题学生提问题时说完整话。三、课堂小结。通过本节课的练习，你有什么收获？你还有什么问题向提出来和大家交流？四、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数加两位数（进位加）练习14+27=41(元)答：一共要用41元。教后反思课题两位数减两位数（不退位减法）内容：教材P18及P20第1题课型新授第4课时教学目标使学生理解两位数减两位数的算理，鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数（不退位减）的笔算方法。在学习的过程中，培养学生初步分析概括能力及迁移类推能力。结合情境，培养学生的爱国情感。教学重点理解两位数减两位数的算理。教学难点教具准备小圆片，课件。教学流程二次备课一、创设情境：谁知道2008年的奥运会在哪举办？师：在2008年北京奥运会上中国取得了奖牌总数第一名的好成绩.你知道金牌前五名都是那几个国家吗?二、自主探究：1、出示金牌榜统计表，观察图，问：你能提出数学问题吗？学情预测：北京和美国一共得多少块？北京和英国一共得多少块？…美国比俄罗斯多得多少块？美国比北京少得多少块？….学生列式，可以用笔算加法解决。学生计算。问：笔算加法要注意什么？2、师：36－23该怎样解决呢？A、可以口算，30－20＝10，6－3＝3，10+3＝13。B、可以像加法一样笔算。该怎样列竖式呢？小组合作完成。互相交流算法。3、你认为笔算减法应该注意什么？4、小结：先自己归纳，再得出：相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。【意图】在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。三、拓展运用：1、解决刚才没有解决完的问题。2、完成18页“做一做”第1题。小组内交流算法。3、完成练习三第1题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。4、39－23＝74－34＝99-14=57-51=强调笔算57－51时，十位怎样算？“0”用不用写？为什么？5、小英捡了32个贝壳,小勇捡了21个贝壳,小英比小勇多捡了多少个贝壳？开放题：五一节，建强量贩店庆促销，每件玩具优惠6元，几种玩具的价钱如下：25元30元18元根据上述信息，你能解决什么问题？四、课堂总结通过今天的学习，我又学会了什么？四、课堂小结。通过本节课的学习，你有什么收获？如何进行两位数减两位数（不退位）的竖式计算？计算时要注意什么？五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数减两位数（不退位减法）36-23=2336-2313相同数位对齐；从个位减起。教后反思课题：两位数减两位数（退位减）内容：教材第19页及练习三第5-7题课型新授第5课时教学目标使学生理解两位数减两位数（退位减）的算理，并能正确笔算。创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。培养学生认真审题、仔细计算的学习习惯和互相帮助、团结协作的合作精神。教学重点理解两位数减两位数的算理，掌握竖式计算的方法。教学难点教具准备小棒，课件教学流程二次备课一、情境导入。师：昨天我们交流了有关北京申奥的信息，我们知道了北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道中国以51枚金牌总数，获得了第一名，那么从金牌数上，你还想了解什么？出示：中国比美国多得多少块金牌？思考解决问题的办法。学生回答。这道题该怎么解决呢？引导学生列出算式：51－36＝师：我们今天继续学习有关两位数减两位数的知识，引出课题。板书：两位数减两位数二、探究新知。1、教学例2。出示题目：51－36＝师：你会算吗？先试着算一算，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来帮忙，可以先用小棒摆一摆，算一算。学生独立活动后，在小组内交流。（1）引导学生摆小棒，理解算理。学生汇报交流后，老师要有意识的请个别小组到实物投影仪上进行摆小棒，让全班同学都看明白摆小棒的过程，理解两位数减两位数的算理。在学生摆小棒的过程中，老师可以适时地进行提问。学生先摆好5捆和1根小棒，问：为什么要拆开5捆中的一捆呢？不拆可以吗？（因为单根的1根小棒不够减6根小棒，所以要拆开其中的一捆，这样才够减）那现在应该怎么减？减完后还剩下几捆几根？（整捆的小棒还剩下4捆减去3捆后剩1捆小棒，单根的小棒拆完1捆后总共有11根，减去单根的6根小棒后还剩下5根，这样最后剩下1捆5根小棒。）注意也可以先用拆开的10根小棒减去6根小棒，然后再加上原有的1根小棒，这样单根的小棒总共剩下5根。（2）列竖式计算。让学生尝试列竖式计算。计算后老师进行指导帮助。板书：51－36想一想，先算什么？够减吗？怎么办？板书：41651－36（3）比较。师：比一比例1和例2，这两道题在计算上有什么不同？2、教学例3。出示题目：50－24＝引导学生列出竖式，尝试计算，指名板演：50－24263、引导学生归纳总结。通过刚才的学习你有什么收获？笔算减法时要注意什么？4、练习。指导学生完成“做一做”三、巩固练习。指导学生完成练习三的5－7题。四、课堂小结。本节课学了什么？如何进行两位数减两位数的竖式计算？计算时要注意什么？五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数减两位数（退位减）50－24＝2650－2426（1）相同数位对齐。（2）从个位减起。（3）如果个位不够减，就从十位退一教后反思课题：两位数加减两位数的练习内容：教材第21～22页。课型练习第6课时教学目标使学生进一步掌握两位数加减两位数的计算法则，能正确的、比较熟练的进行计算。会用所学知识解决生活中的实际问题。教学重点会用所学知识解决生活中的实际问题教学难点教具准备多媒体课件，实物投影教学流程二次备课一、谈话导入。宣布本节课练习内容，板书课题：两位数加减两位数练习课。1、回忆知识点。师：同学们，回忆一下我们在这一单元中，通过前面几节课的学习，你学习了哪些知识？学生先独立思考，然后再进行小组讨论。2、回忆疑难点。师：你认为本单元前面的知识点中，你感到最困难而又没掌握好知识是什么？。三、指导练习。练习三的8－13。1、第8题。以小组为单位进行评比，看那一组同学做得又快又正确，帮助小鸡找到妈妈，2、第9题。先让学生看懂题目的意思，然后独立完成计算，集体订正时让学生说说自己的想法和计算方法。3、第10题：夺红旗，计时，看那组最快又正确4、第11题：计时做再连线，全班订正5、我吃了58只害虫。小青蛙：我才吃了24只害虫。青蛙妈妈比小青蛙多吃了多少只害虫？5、第13题：按规律填一填：先观察，发现规律，在填空。6、火柴盒里有60根火柴，妈妈用去了15根，盒里还剩多少根？三、拓展运用，开放练习：第22页12题姓名小明小华小方小强跳的个数34414539（1）小明比小华少拍多少个？（2）小芳和小强一共拍多少个？（3）你还能提出其他数学问题吗？选择两个列式算一算。四、课堂小结。师：通过这节课的练习，你最大的收获是什么？五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计两位数减两位数练习课（1）41-34=7（个）（2）45+39=84（个）教后反思课题：求比一个数多（少）几的数内容：教材第23——24页。课型新授第7课时教学目标使学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。在学生解决问题的过程中，培养学生观察能力、口头表达能力、收集信息和处理信息的能力。教学重点是学生会分析“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题。教学难点教具准备小棒课件。教学流程二次备课一、创设情境：师：本周我校进行了校园卫生大评比，看，全校卫生评比表已经贴出来了。评比表的下半部分被遮住了，你能根据表中的信息求出二（2）班得多少面红旗？【设计意图】通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、自主探究：1、（1）找一找表中有哪些信息？求二（2）班的多少面，需要什么信息？该怎样列式？为什么用加法？借助小棒摆一摆或画图分析。（2）仔细观察、思考。分组讨论，学生汇报，并说明解题思路。学生在小组内交流解答的思路。学生汇报。二班比一班多3面，求二班得了多少面，就是求比12多3的数是多少，用加法计算，列式为12+32、三班的小旗比一班少4面，你能说出三班得多少面红旗吗？小组合作，利用图中的信息，借助画图或摆一摆进行解决。学生交流，说一说为什么。（求三班得了多少面?就是求比12少4的数是多少，用减法计算）3、从评比表中你知道了什么？（哪个班得的多，哪个班得的少，……）小结：比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？指名回答。教师引导学生梳理所学知识。【意图】在操作中掌握方法，进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。三、拓展运用：1、完成“做一做”。你从图中得到了什么信息？要求的鸡蛋和鹅蛋都和谁有关系？学生自己解决。汇报解题思路2、课本24页第1、3题，独立完成。学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路3、生活中你还遇到那些类似的问题，可以用数学知识解答？开放题：北京什刹海的湖面上有很多的野鸭子，由于人们对环境的破坏，野鸭子越来越少，最后一只也没有了。后来人们认识到环境的重要性，提出了“绿色奥运”的口号，改变了环境，野鸭子又飞回来了，为了保护野鸭子，人们做了木筏放入水中让野鸭子住，野鸭子一年比一年多，今年有35只，去年比今年少了18只，你知道去年有多少只？【意图】通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少（多）几的数”的解答方法，体验解答的过程。四、课堂小结。通过今天的学习，你又学会了什么五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计求比一个数多（少）几的数12+3＝15（面）12-4＝12（面）教后反思课题:求比一个数多（少）几的数练习内容：教材第25～26页课型：练习第8课时教学目标通过练习，加深对100以内笔算加减法的理解，提高计算的正确率和熟练程度。使学生进一步理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的问题，提高学生分析问题的能力。教学重点掌握“求比一个数多（少）几的数”的数量关系。教学难点教具准备实物图、卡片教学流程二次备课一、谈话导入。师：昨天我们学会了求比一个数多（少）几的数，今天我们要通过练习进一步掌握这部分的知识。板书课题：求比一个数多（少）几的数练习课。二、基本练习。1、口算。12＋8＝17＋11＝34＋6＝18＋6＝27－9＝15－8＝52－4＝15－15＝2、竖式计算。38＋55＝72－15＝70－35＝3、列式计算。（1）一个数46，另一数比它多27。求另一个数。（2）比82少33的数是多少？4、解决问题。（1）操场上有34人在跳绳，踢毽的人数比跳绳的多18人，踢毽的有多少人？（2）操场上小明和小青在踢毽，小明踢了76个，小青踢的比小明少18个，小青踢了多少个？三、指导练习。指导学生完成课本练习四第5－7题。第5题，可提出的问题很多，让学生广泛的提出问题，只要合理，都给予肯定，学生自由选择问题列式计算。第7题，让学生仔细观察插图，明确题目要求并独立解答。“优惠”是什么意思？开放题：第26页第8题让三、课堂小结。师：通过今天这节课的练习，你又学会了什么？四、布置作业。选用课时作业设计。板书设计求比一个数多（少）几的数练习求比一个数多几的数是多少用加法计算。求比一个数少几的数是多少用减法计算。（1）58-8=50（元）（2）45-8=37（元）教后反思课题：连加、连减内容:教材第27及28页做一做1、2课型:新授第9课时教学目标使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加减两位数。能灵活、正确的计算连加、连减的题目。培养学生计算的能力和迁移的能力；培养认真、仔细的良好学习习惯。教学重点掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力。教学难点教具准备主体图，卡片课件教学流程二次备课一、创设情境，导入新课。今年农场的西瓜丰收了，二年（1）班的同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计表：第一组第二组第三组28个34个22个课件出示课本图片及统计表。师：看到这些数据，你能提出什么问题？学生可能提到的问题：第一组和第二组一共摘了多少个？（28＋34）第二组和第三组一共摘了多少个？（34＋22）......三组一共摘了多少个？（28＋34＋22）师：同学们真了不起，一下子就发现了这么多的数学问题，还进行了列式计算。但你发现了吗，有一个问题和其他几个不同？师：今天我们就一起来研究者到连加题目的笔算方法。板书课题：连加、连减和加减混合。二、新授。1、教学例1。出示：28＋34＋22，应该怎样计算这道题呢？组织学生讨论，这到连加题先算什么，后算什么，分几步算？让学生在组内尝试解答。学生汇报尝试的情况，根据学生回答，教师板书。（1）2862（2）28＋314＋22＋314628462＋2284比较两种书写格式。指导学生完成课本第28页“做一做”第1题。2、教学例2。出示主体图仔细观察主题图，了解信息，分小组交流从图中发现的信息。引导学生列出算式：84－40－26（1）组织学生讨论：这到连减题怎样计算？有几种书写格式，让学生尝试计算，然后组织学生汇报，老师板书。854585－40－26－40451945－2619师：这道题哪步计算可以不写竖式，直接口算？（5）指导学生完成课本第28页“做一做”第2题。三、巩固练习。指导学生完成练习五第1－3题。四、课堂小结。师：今天这节课你有什么收获？（重点让学生说说三个数连加、连减的计算方法）五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计连加、连减例1．28＋34＋23＝85（1）2862（2）28＋314＋23＋314628562＋2385例2．85－40－26＝19854585－40－26－40451945－2619教后反思课题：加减混合内容：教材第28页例3、例4.课型：新课第10课时教学目标使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法，并学习笔算的书写格式，掌握简便写法。发展学生解决简单实际问题的意识和能力。教学重点掌握100以内数的加减混合的顺序以及方法。能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。教学难点教具准备课件、口算卡片、图片。教学流程二次备课一、复习。1、口算。32＋40＋7＝20＋50＋30＝15＋40＋3＝60－40－15＝16＋5＋10＝10＋8－13＝2、竖式计算。36＋28＋17＝65－25－21＝师：我们已经学过连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？二、创设情境，探究新知。1、教学例3。师：同学们，你们都乘过公交车吗？你瞧，一辆5路公交车缓缓的开过来了。让学生观看课件，出示例3。引导学生观察，说出图意：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？师：你会列式吗？学生列出算式：67－25＋28教师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。板书课题：加减混合运算。师：像这样有加法又减法的加减混合式题，你能用学过的知识，自己学习这部分的知识吗？你会用竖式计算吗？引导学生在小组内开展合作学习，指名小组汇报板演。（1）6742（2）67－25＋28－25427042＋28702、指导完成课本第28页“做一做”第1题。3、出示例4:72-(47+16)(1)师:这道题这么算呢?(2)认识():()叫小括号,在加减混合运算中,如果有小括号,要先算小括号里面的.生试算:47+16=6372-63=93.完成P28做一做。第2题。。4、小结:加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。意图：1、让学生感受到数学就在我们身边，初步掌握方法。三、巩固练习。指导完成练习五第4-10题。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算式需要注意什么问题？。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计加减混合车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？67－25＋28=706742－25＋2872-(47+16)=942704772+16-63639教后反思课题：解决问题内容：教材第32-34页课型：新授第11课时教学目标1.结合具体的情境，理解用加减法两步计算解决问题;2.能正确运用加减法计算解决两步计算的实际问题3、培养学生探索，合作交流的意识和能力。4、让学生用所学到的知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。教学重点1、学会加法和减法两步计算解决问题。2、找准中间量。教学难点教具准备课件主题图教学流程二次备课一、复习1、口算20-5+40=34+6-9=100-60+35=50+（65-15）=40+50-7=45-25+30=2、竖式计算46+6-29=59-（34-14）=73-（20+35）=一、创设情境：周末美术兴趣组的同学要去郊外写生，你想知道他们一共有多少人要去吗？二、自主探究：出示例5：从题中你知道了哪些信息？所求问题是什么？生读题，理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。讲思路：（1）要求男生有多少人，就是求比14少5的数是多少，用减法计算板书：14-5=9（人）（2）要求一共有多少人，就是求男生和女生一共有多少人。板书：9+14=23（人）小结：用加减法计算解决两步计算的实际问题的方法；先分析数量关系，通过题中给出的两个已知条件求出中间量，然后把中间量作为已知条件，结合另一个已知条件求出题中的问题。三、拓展运用：1、第32页做一做，学生独立完成。集体订正2、做练习六第1、2题。3、做第34页6、8题。第6题：学生独立完成，集体订正第8题：学生独立完成，小组内交流，集体订正四、课堂小结。通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？通过交流让学生体会到在以后的学习和生活中，知道数学来源于生活，又运用到生活中去。五、布置作业。选用课时作业设计。板书设计连续两问的解决问题14-5=9（人）9+14=23（人）答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。教后反思课题：整理和复习内容：教材第35-37页。课型：复习第12课时教学目标使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了那些知识，理清本单元的知识结构，更牢固的理解和掌握这些知识。通过整理和复习，培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习乐趣。通过练习，培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力。教学重点培养学生提问题的意识和能力，以及解决实际问题的能力教学难点教具准备小黑板课件教学流程二次备课回顾与整理。师