初中历史第六单元《资本主义制度的初步确立》作业设计

历史九年级上册第六单元《资本主义制度的初步确立》

课时作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本信息资本主义制度

历史九年级第一学期部编人教版

的初步确立

单元组织

自然单元

方式

序号课时名称对应教材内容

1君主立宪制的英国第六单元第17课

课时信息

2美国的独立第六单元第18课

3法国大革命和拿破仑帝国第六单元第19课

二、单元分析

（-）课标要求

本单元内容是部编人教版《世界历史》九年级上册第六单元，单元标题是“资

本主义制度的初步确立”，《义务教育历史课程标准（2011版）》对本单元的

教学要求如下：

1.讲述英国1640年革命及其后的“光荣革命”与《权利法案》，初步理解

英国君主立宪制的历史意义；

2.知道华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法的相关史实，讲述美国独立战

争对美国历史发展的影响；

3.了解法国大革命、《人权宣言》和拿破仑帝国的相关史实，初步理解法国

大革命的历史意义。

本单元通过对英法美三国资产阶级革命爆发过程及相关人物的介绍，讲述了

早期资本主义制度的初步确立。学生需要知道这些事件和人物的大致情况，掌握

欧美资本主义制度的确立基本过程并理解其对世界历史发展产生的重大影响。课

程标准在“教学活动建议”中，通过排练历史剧、观看《国家宝藏》电影、欣赏

《马赛曲》和《命运交响曲》等方式，加深对历史认知。

（二）教材分析

1.知识框架

1

2.教学内容分析

本单元是继上单元《走向近代》的延续，伴随着资本主义萌芽、文艺复兴和

新航路开辟，确立资本主义制度已成为历史不可抗拒的潮流。17、18世纪，世

界历史向更广更深的方向发展，资产阶级革命的时代已经来临。英法美三国通过

资产阶级革命，初步确立了资本主义制度。三个国家虽然各有自己的国情，资产

阶级革命也各具特色，但在背景、影响方面也具有共性。

①根本原因：都是因为资本主义经济发展受到腐朽的封建制度（或殖民统治）

的严重阻碍；

②主要任务：新兴的资产阶级要求突破陈旧的生产关系的束缚，推翻封建王

朝（或殖民统治），建立资产阶级的统治，为资本主义的发展开辟道路。

③领导阶级：新兴的资产阶级（占主导地位的是金融或商业资产阶级）与共

同利益者联合领导，如英国的资产阶级与新贵族、美国的资产阶级与种植园主阶

级、法国的资产阶级与自由派贵族等。

④发生范围：革命仅爆发在少数资本主义发展比较充分的国家，本阶段接近

终结时，世界上仅有四个资本主义国家（荷兰、英国、美国、法国），世界上绝

大多数国家和地区仍处于封建制度甚至更落后的社会形态中，资本主义远未形成

世界体系。这归根结底是由工场手工业阶段的生产力发展水平决定的。

⑤结果影响：都建立了资产阶级政权，确立了资本主义的所有制；革命基本

成功后，掌握政权的是大资产阶级；早期资产阶级革命的最大成果在于确立了资

本主义社会的若干基本原则；这一时期的资产阶级革命虽从时空观念上看相去甚

远，但相互间却有着密切的内在联系，且都对世界产生了广泛影响。确立君主立

宪制为核心的英国资产阶级革命影响巨大，英国的资本主义制度及资产阶级革命

揭开了欧美资产阶级革命的序幕；美国独立战争对法国大革命和拉美独立运动产

生了积极影响；法国大革命影响深远，有力地推动了欧洲的资产阶级革命运动和

拉丁美洲的民族解放运动。

2

在教学中应把握资产阶级革命这条主线，突出克伦威尔、华盛顿、罗伯斯庇

尔、拿破仑四个人物，采取横向比较，使学生初步掌握对同类的历史事件进行比

较、概括和综合能力。学好本单元对于学生掌握好资本主义社会的历史有着至关

重要的作用，准确理解和把握历史发展的基本线索，形成完整的知识体系。

(三)学情分析

经过两年多的学习和历练，学生初步掌握历史学习的方法，积累了一定的

历史知识，具备了初步的自主学习能力，练就了合作探究的方法，这为学习本单

元基础知识和探究综合性练习提供了条件。但鉴于学生历史综合概括、史料分析、

知识迁移能力欠佳，因此本单元教学过程中安排学生自主学习、合作探究时，更

注重基础知识、基本能力的培养，在课时作业和综合练习设计上，努力做到让学

生灵活运用，注重学生发散性思维培养，增强实用性和趣味性。运用大量史料、

图片帮助学生理解运用，在自主学习的基础上，更好地进行合作探究性学习。

三、单元学习与作业目标

(-)单元学习目标

1.知识与能力：了解英国资产阶级革命的历史，包括革命前夕英国资本主义

的发展，斯图亚特王朝的专制统治；革命的经过；《权利法案》的颁布和君主立

宪制的确立等基本史实。了解美国在北美大西洋沿岸建立了十三个殖民地，英国

队殖民地经济发展的压制，来克星顿的枪声，华盛顿，《独立宣言》的发表，萨

拉托加战役，1787年宪法等基本史实，进而掌握美国诞生的概况。掌握法国大

革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。

2.过程与方法：思考与探究英国资产阶级革命爆发的原因，初步认识经济基

础和上层建筑的关系，培养学生综合、分析历史问题的能力；引导学生对克伦威

尔进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能

力。培养学生的视图能力、观察和分析图片及史料的能力。通过美国独立战争以

弱胜强以及战争双方的力量对比，培养学生辩证认识历史问题的能力。通过分析

美国独立战争取得胜利的原因，培养学生综合分析历史问题的能力。通过对重大

历史事件和重要历史人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。通过

引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析

拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；

通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历

3

史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英

国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。

3.情感态度价值观：使学生认识到英国资产阶级革命，是人类历史上资本主

义制度对封建制度的一次重大胜利，在反复与曲折的斗争中，英国确立了资本主

义制度。使学生认识到北美是土著印第安人，欧洲等地移来的劳动人民和从非洲

贩来的黑人共同开发的；美国独立战争是北美人民反对英国殖民统治，争取民族

解放的正义战争；美国独立战争史民族解放运动，同时也是资产阶级革命运动；

战争的结果，摧毁了英国的殖民枷锁，赢得了国家的独立，为资本主义在美国的

发展开辟了道路，同时，对欧美的革命也起到了推动作用。通过对法国大革命历

史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和

历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战

争胜负的关键。

（二）单元作业目标

为了更好的贯彻落实国家的“双减”政策，着力提高教学质量和作业管理水

平，提高学科核心素养。针对现阶段历史学科的作业布置的一些问题，在本次作

业设计中，力求突出作业分类多层化、作业形式多样化、作业内容与实践运用相

结合，并进行合理反馈，真正达到“减量不减质”。

四、单元作业设计思路

1.力求从初三年级学生的认知水平和当前国际形势出发，全面贯彻《课程标

准》关于“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面教学目标的

要求，体现新课程理念，着力培养学生的核心素养，引导学生全面发展。

2.加强学生学习与社会实际的联系，着力考察学生在具体情境中运用所学知

识分析和解决具体问题的能力，并将正确的世界史观蕴含在当今现实之中。引导

学生在认知、体验和践行中形成正确的家国情怀、世界命运共同体理念。在材料

选择、问题设计等方面更加凸显价值取向以及思想方法、思维方式的考察。坚持

基础性，彰显人文性，注重实践性，强调综合性。

五、课时作业

第17课君主立宪制的英国

作亚目标：通过作业活动，使学生掌握英国资产阶级革命的前因后果以及过程【

巩固。明白近代西方政治文明的发展趋势，落实历史学科素养。

4

1.知识点识记是家庭作业（10分钟）

①英国资产阶级革命爆发的根本原因、领导阶级、导火线。

②英国资产阶级革命的过程。

1640年议会重新召开一1649年处死查理一世建立共和国一1660年恢

复君主制一1688年光荣革命

③英国资产阶级革命的成果、意义、特点。

2.选择题和改错题是课堂检测（2分钟）

（1）.单项选择题

①.某同学参加历史知识抢答赛时抽到这样一道题目：“英国资产阶级

革命开始的标志是什么？”如果请你帮助他回答，你应选：

A.1215年颁布《大宪章》B.1640年议会重新召开

C.议会向国王递交《权利请愿书》D.查理一世被处死,英国宣布为

共和国

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：B

【作业分析】：

本题考查的主要知识点为：英国资产阶级革命。AC项错在时间，

根据所学英国资产阶级革命开始的时间是1640年。考查学生的“时空

一、基础观念”素养。B项是对的，依据所学可知，查理一世为了筹划军费，

性作业镇压起义，被迫于1640年恢复长期关闭的议会。资产阶级和新贵族联

（必做）合起来，利用议会同国王进行斗争。164。年议会重新召开标志着英国

资产阶级革命开始。D项错在，查理一世被处死及英国宣布为共和国

是英国资产阶级革命过程中发生的事情。

【设计意图】：1640年议会重新召开是英国资产阶级革命开始的标志，

是本课的一个重点。通过设计多维度理解英国资产阶级革命开始的标

志。渗透“历史理解”素养。

②.17世纪英国革命期间产生了一个意外的局面，革命因反抗一个人

的专制开始,却造成了另一个人的独裁。这里的“一个人”和“另一个

人”分别是指：

詹姆士一世克伦威尔B.查理一世克伦威尔

C.查理一世詹姆士一世D.查理二世詹姆士二世

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：B

【作业分析】：

结合所学知识，可知17世纪英国革命，克伦威尔率领议会军，推

翻了斯图亚特王朝的查理一世，建立共和国。随后克伦威尔走上军事

独裁的道路。这便是“一个人”、“另一个人”的独裁统治。詹姆士

一世是在查理一世之前的国王，在他的统治时期，还未爆发英国革命；

詹姆士二世是在英国革命取得胜利后，竭力加强王权的国王，而非被

推翻的国王。故A、C、D项错误，本题正确答案为B。本题是考查英

国革命的基本史实。要求考生对英国对这一革命准确掌握。

【设计意图】：通过设计多维度理解英国资产阶级革命，掌握英国资

产阶级革命高潮的标志。渗透“历史理解”素养。

5

③.下图所示天平由A到B的变化，主要是源于

A.《权利法案》颁布B.《人权宣言》颁布

C.《大宪章》颁布D.《权利请愿书》颁布

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：A

【作业分析】：

观察图片可知，英国国王的权力由大于议会到议会权力大于国王，

这主要源于《权利法案》的颁布，《权利法案》以法律形式对国王的

权力进行了明确的制约，《权利法案》的颁布标志着君主立宪制的资

产阶级统治在英国确立起来，A符合题意；法国大革命时期颁布《人

权宣言》，B排除；《大宪章》是在宪章运动时期颁布，C排除；《权

利请愿书》是英国资产阶级革命前的一个重要的政治、法律文件，与

题干反映的现象不符，D排除。故选Ao

【设计意图】：通过设计多维度理解英国资产阶级革命，掌握英国资

产阶级革命的巩固。渗透“历史理解”核心素养。

(2).辨析改错题

①.1689年,英国社会上层势力发动政变。詹姆士二世被废黜,这次政

变被称为“光荣革命”。

()改正：

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：1689年改为1688年

【作业分析】：光荣革命是英国资产阶级和新贵族发动的推翻詹姆士

二世的统治、防止天主教复辟的非暴力政变。

【设计意图】：1688年的“光荣革命”是英国资产阶级革命结束的标

志，是本课的一个重点。考查学生的“时空观念”“历史理解”“历

史解释”素养。

②.君主立宪制又称“议会君主制”，在这种政治体制下,国王行使国家

最高权力。

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：国王改为议会

【作业分析】：君主立宪制是相对于君主专制的一种国家体制，是通

过立宪限制君主权力，树立人民主权，实现事务上的共和主义理想政

体。说明议会权力大于国王权力。

【设计意图】：帮助学生理解英国资产阶级革命后的成果是建立君主

立宪制。使学生明白掌握权力的重心由国王到议会。落实“历史理解”

素养.

6

L1.“17世纪，英国人这种旧瓶装新酒的做法，既体现了英国人的政

治智慧,也解释了英国变革得以成功的原因，同时还能让人领悟英国王

室今天依然能够存在的历史渊源。”材料中“旧瓶装新酒”指的是：

处死国王,废除了封建君主制B.保留国王,确立了君主立宪制

C.设立议会,建立民主共和制度D.制定宪法,实践分权制衡的原则

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：B

【作业分析】：

“旧瓶装新酒”强调的是英国资产阶级革命在传统的基础上进行

创新的特点。结合所学可知，1689年，英国颁布了《权利法案》，规定

英国保留国王，但对国王的权力进行了限制，此后,英国议会的权力日

二、提升益超过国王，君主立宪制逐渐形成。所以材料中“旧瓶装新酒”指的是

性作业保留国王,确立了君主立宪制。A错误,B符合题意。C.D不属于英国资

(课堂产阶级革命的内容,排除。故选B。

检测)时【设计意图】：多维度理解君主立宪制，落实“历史理解”素养。

长：3分

钟2.观察图示，完成下列要求。

(1)该图示反映了哪个国家的哪一历史事件？写出A处的时间和B处

的事件名称。

该图示反映了该历史事件有什么特点？这种特点说明了什么问题？

该图示反映的这一历史事件有何历史影响？

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：

⑴英国资产阶级革命A：1640年，B：光荣革命

(2)特点：长期性曲折性

问题产加级和新贵族具有妥协性，封建势力仍然有一定的实力

(3)推翻封建君主制，开辟了资本主义的发展道路，对世界近代历史

的发展产生了重要的影响。

【设计意图】：通过“英国资产阶级革命”过程简图，让学生夯实基

础，多角度掌握基础知识，并通过简图理解英国资产阶级革命的特点

具有“长期性、曲折性”以及说明的问题这一提升性知识点。

7

（原创7题）：

承1师引导绘制数轴，展示政治文明发展趋势。例如：

封建1215年13世纪末1688年1689年君主

君主《大宪章》议会制度光荣革命《权利法案》立宪

专制制

人治王权受限议会掌握征税权议会选国王议会立法法治

专制民主

三、拓展

性作业【评价实施主体】：学生完成

（选做）【评价标准】：能准确地把握时空脉络，逐一列出英国资产阶级革命

过程中议会与王权较量的史实。按照优、良、合格、基本合格4个等

级进行评价。

【作业分析】：需要学生一定的整理归纳能力，对学生能力要求高，

故作为拓展性作业并选做。

【设计意图】：通过整理归纳，培养学生动手能力，从而理解近代西

方政治文明发展趋势。帮助学生树立民主与法治意识。落实“时空观

念、历史理解、唯物史观”素养。

互评等级：___________A.B.C.D

四、课堂教师评价等级：__________A.B.C.D

作业评完成最满意的部分：_________________

价有待改进的部分：___________________

第18课美国的独立

作业目标：通过作业活动，使学生了解美国独立战争的前因后果以及过程、意义、

巩固。知道华盛顿的贡献。落实历史学科素养。

1.知识点识记是家庭作业（10分钟）

①美国独立战争爆发的根本原因、领导阶级、导火线。

②美国独立战争的过程。

开始——►1775年一►来克星顿枪声

基础性作建军-----►1775年-----►组建大陆军

业（必做）建国------->1776年-----►发表《独立宣言》

转折------►1777年----->萨拉托加大捷

英军投降——>1781年-------►约克镇战役

结果------>1783年-----►英国承认美国独立

③美国独立战争性质、巩固措施（1787年宪法）

8

1.选择题和改错题是课堂检测(2分钟)

选择题：

(1).下图是一幅反映英美关系的漫画，画的是一群英国殖民者正在

宰杀一只会下金蛋的北美鹅。这幅漫画反映的主题是：

英国压制北美经济的发展B.英国帮助北美建立国家

C.北美盛产会下金蛋的鹅D.英国在加拿大建立殖民地

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：A

【作业分析】：

漫画中英国殖民者正在宰杀一只会下蛋的北美鹅的寓意是英国

殖民者不顾北美殖民地人民的死活，竭力压制北美殖民地经济的发

展。故选A。

【设计意图】：美国独立战争爆发的原因是一个难点。落实“历史

理解”素养。

(2).美国有许多航空母舰的名字都与独立战争有关，如“萨拉托

加号”“来克星顿号”等。其中与“萨拉托加号”有关事件是：

A.独立战争导火线B.独立战争开始

C.独立战争转折D.独立战争结束

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：C

【作业分析】：

主要考察美国独立战争的有关知识。来克星顿枪声是独立战争

开始的标志，波士顿倾茶事件是独立战争的导火线，1783年英国承

认美国独立是结束的标志，萨拉托加大捷是美国独立战争的转折点。

所以C是对的。

【设计意图】：巩固有关基础知识。帮助学生分清导火线、开始标

志、转折点、结束标志。落实核心素养。

辨别改错题：

⑴1773年,来克星顿爆发了反英的倾茶事件,英国政府派兵镇压,激

发了北美人民的反英斗争。

()改正：

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：来克星顿改为波士顿

【作业分析】：来克星顿是美国独立战争开始地方，波士顿是战争

导火线所在地

【设计意图】：帮助学生弄清楚美国独立战争爆发的导火线和开始

标志。落实“历史解释”核心素养。

9

(2)1787年,北美各州代表在费城召开制宪会议,制定了美国宪法。

()改正：

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：J

【作业分析】：根据所学知识制宪会议在1787年制定美国宪法，地

点费班tO

i设计意图］：帮助学生理解美国独立战争的巩固措施一一1787年

宪法的制定。落实“历史理解”素养

观察图示，完成下列要求。

【战争渊源】

Fd

材料一：--一v■

1660年的《航海条例》规定,北美殖民地所有的输入和输出商品

都要使用英国船只运输,一切物品只能运往英国。

(1)根据材料一并结合所学知识,指出北美独立战争爆发的根本原

提升性作因。

业(课堂检

测)时长：【暴力革命】

3分钟材料二:诉诸武力的办法是由英王选择的，北美大陆已经接受挑战。

一托

马斯*潘恩

(2%艮据材彳斗二及所学知识，说说“挑战”指的是什么。这一“挑战”

的性质是什么？

【树立旗帜】

材料三:我们以殖民地的善良人民的名义，并经他们授权，谨庄严宣

告:这些联合殖民地从此成为，而且名正言顺地应当成为自由独立的

合众国......0

材料三所述内容源于什么文献？这一文献有何地位？

【评说伟人】

材料四：在美国，对华盛顿的赞扬是普遍与持久的。他从美国独立战

争一开始就以卓越的智慧赢得了人民的广泛信任与尊重。战争胜利

之后，随着国家的建立、宪法的制定,华盛顿成为众望所归的领导核

心,人们把他看作是美国的象征。

结合材料四及所学知识,说说华盛顿赢得“人民的广泛信任与尊重”

的原因有哪些？

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：

10

（1）英国殖民统治严重阻碍了北美资本主义经济的发展。

（2）独立战争。既是一次民族解放战争，也是一场资产阶级革命。

（3）《独立宣言》是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要

求的纲领性文件。

（4）领导美国人民进行独立战争，赢得国家独立；主持召开制宪会

议，制定1787年美国宪法，开创美国民主政治的先河。

【设计意图】：让学生夯实基础，多角度掌握基础知识，综合归纳

华盛顿的贡献。落实“史料实证、历史理解、唯物史观”素养。

（原创题）：

尝试就美国独立战争写一篇200-300字的观察报告。（可从观察的

角度：战争的爆发、原因的分析、战争过程中的各方表现、结果的

呈现等等）。

三、拓展性

作业（选【评价实施主体】：学生完成

做）【评价标准】：要求结构完整语言流畅、史论结合、有感而发。按

照优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。

【作业分析】：需要学生一定的写作归纳整理能力，要做到“史论

结合、感由史生、有感而发”，对学生能力要求高，故作为拓展性

作业并选做。

【设计意图】培养学生收集能力、综合表达能力，从而更深理解美

国独立战争的史实情况。落实“史料实证、历史理解、历史解释、

历史价值观（正义之战必胜，人民是历史的创造者”素养。

四、课堂互评等级：__________A.B.C.D

评价教师评价等级：__________A.B.C.D

完成最满意的部分：_______________

有待改进的部分：_________________

第19课法国大革命和拿破仑法典

作业目标：通过作业，使学生了解法国大革命的前因后果以及过程，知道拿破仑

帝国相关史实。落实历史学科素养。

1.知识点识记是家庭作业（10分钟）

①法国大革命爆发的根本原因、领导阶级、导火线。

②法国大革命的过程。

攻占巴士底狱一通过《人权宣言》一1791年宪法一废除君主制，

成立法兰西第一共和国一处死路易十六一雅各宾派

③拿破仑对帝国的巩固.

1.选择题和改错题是课堂检测（2分钟）

选择题：

11

（1）.世界历史上曾经为法国大革命作了理论准备,并掀起欧洲

第二次思想解放运动的是（）

一、基础性作文艺复兴B.宪章运动C.启蒙运动D.自由主义运动

业（必做）【评价实施主体】：教师

【评价标准】：c

【作业分析】：

根据所学可知，18世纪以法国为中心的启蒙运动中，伏尔泰

等思想家对封建专制制度、天主教会的猛烈抨击和对自由、平等

思想的宣传，促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治

上取代封建贵族提供了有力的支援，为美国独立战争和法国大革

命提供了思想武器，故C符合题意；14T6世纪的文艺复兴，掀

起了欧洲第一次思想解放运动，故A不符合题意；宪章运动发生

于18367848年，晚于1789年的法国大革命，故B不符合题意；

自由主义思潮是工业革命之后的三大思潮之一，出现晚于法国大

革命，故D不符合题意。故本题选C。

【设计意图】：先进思想指导社会实践，启蒙思想是法国大革命

的理论基础。落实“历史理解”素养。

（2）.烈火熊熊，炮声隆隆,法兰西在血与火的洗礼中获得了新

生。在法国大革命的过程中，一度把大革命推向高潮的是（）

A.攻占巴士底狱B.第一共和国成立

C.雅各宾派打退反法联军D.第一帝国建立

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：c

【作业分析】：

根据题干并结合所学知识可知，1793年，巴黎人民第三次

起义，推翻了吉伦特派，以罗伯斯比尔为首的雅各宾派掌握了国

家政权，一度把法国大革命推向高潮，选项C符合题意；1789

年7月14日，巴黎人民起义，攻占巴士底狱，法国大革命由此

爆发，它揭开了法国大革命的序幕，是法国大革命开始的标志，

选项A不符合题意；1792年巴黎人民推翻大资产阶级的统治，

建立法兰西第一共和国，选项B不符合题意；1804年拿破仑建

立法兰西第一帝国，建立资产阶级专制统治，选项D不符合题意。

故选C。

【设计意图】：掌握法国大革命开始标志和高潮标志，巩固知识。

落实“历史理解”素养。

（3）.拿破仑在逝世前说了一段话：“我是一位新普罗米修斯……

我曾从天上窃了火种，作为一份礼物,奉他献给法兰西。”拿破仑

奉献给法兰西的“火种”是（）

A.赫赫战功B.《拿破仑法典》

C.加冕称帝D.建立法兰西共和国

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：B

12

【作业分析】：

本题考查学生对拿破仑和他的帝国史实的识记。从题目中拿

破仑话语的内容，拿破仑的杰作，将此作为礼物，献给法兰西，

依据课本第二子目拿破仑和他的帝国中的内容：“1799年底，

拿破仑发动政变，夺取了政权。5年后，他加冕称帝，建立帝国

——历史上称法兰西第一帝国。在位期间，拿破仑对内巩固资产

阶级统治，颁布了《法典》。”据此可知，拿破仑颁布《拿破仑

法典》巩固资产阶级统治，因此拿破仑奉献给法兰西的“火种”

是《拿破仑法典》。C选项加冕称帝是在1804年建立法兰西第

一帝国。D选项建立法兰西共和国是在1792年。

【设计意图】：《拿破仑法典》是本课重点之一。是许多国家民

法的参照蓝本。落实“历史理解”素养。

辨别改错题：

(1)法国大革命开始后,大陆会议通过了多项法令,废除了种种贵

族特权和封建地租。

()改正：

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：大陆会议改为制宪议会

【作业分析】：

根据所学知识可知，法国大革命开始后，制宪议会通过了

多项法令，废除了种种特权和封建地租，大陆会议是美国独立战

争时期召开的。故说法错误。

【设计意图】：帮助学生分清美国、法国重要文献颁布的机构，

巩固新知。

⑵法国资产阶级革命相较于英国资产阶级革命,是一次彻底的

革命。这里的“彻底”主要是指摧毁了法国的君主统治。

()改正：

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：'

【作业分析】：

根据所学知识可知法国大革命彻底摧毁了法国的封建专制

制度，因此是一场彻底的革命。

【设计意图】：帮助学生分清英国资产阶级革命不彻底、法国大

革命彻底的原因。前者保留国王，所以不彻底。后者摧毁君主统

治，所以是彻底的。落实“历史理解”素养。

阅读材料，完成下列要求

【革命起烽烟】

二、提升性作材料一:高大、坚固而厚重的壁垒象征着国王统治，见证了法国波

业(课堂检测)旁王朝长久的封建专制。曾经的它是那样牢不可破,但瞬息之间，

时长：3分钟它的崩溃却预示着法国迈向了一个新时代。

⑴材料一中“它”指什么？为什么说“它的崩溃却预示着法国

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迈向了一个新时代”？

【宣言扬民主】

材料二：

《人权宣言》所具有的伟大的进步意义是不言而喻的，它从根本

上否定了封建主义的王

权、神权和特权,用人权和法治取而代之,并以后者作为新的社会

秩序的基石。

⑵根据材料二及所学知识，指出“新的社会秩序的基石”是什么。

《人权宣言》的实质是什么？

【影响传世界】

材料三:它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级，

给它服务的那个阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予

全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下度过的。

（3）根据材料三及所学知识,说说为什么法国革命被称为“大革

命”。

【功过难评说】

材料四：下图所示内容分别是小丽、小健、小华同学对拿破仑的

评价。

小丽是革命小健：战争狂

英雄人物，应人，应予否定

一

全面肯定_______£

（4）上图中哪位同学对历史人物的评价方法是正确的？请说明

理由。（3分）

【评价实施主体】：教师

【评价标准】：（1）巴士底狱1789年巴黎人民攻占巴士底狱，

法国大革命爆发。

⑵人权和法治。法国资产阶级反封建的革命纲领。

（3）法国大革命摧毁了法国的君主统治，传播了资产阶级自由民

主思想，具有世界性影响。

⑷小华。他能把历史人物放在特定的历史条件下，采用一分为

二的方法，全面客观地评价。

【设计意图】：意图：巩固法国大革命的知识，引导学生对拿破

仑这个历史人物作出一分为二的，全面客观地评价。落实“历史

理解和唯物史观”素养。

14

u

（原创题）:

搜集有关拿破仑的对外战争的资料况，请对拿破仑的对外战争

作出评价。

【评价标准】：能准确地搜集相关史实，并说出拿破仑对外战

三、拓展性作争的情况。按照优、良、合格、基本合格4个等级进行评价。

业（选做）【作业分析】：需要学生一定的搜集整理能力，综合归纳能力，

要做到“史论结合、感由史生、有感而发”，对学生能力要求高，

故作为拓展性作业并选做。

【设计意图】：通过搜集整理归纳，培养学生动手能力，引导学

生对历史事件作出正确评价。落实“史料实证、历史理解、历史

解释，家国情怀”素养。

四、课堂互评等级:__________A.B.C.D

评价

教师评价等级：__________A.B.C.D

完成最满意的部分：_________________

有待改进的部分：___________________

六、单元质量检测作业

设计意图：

通过单元质量检测作业，对学生的学习状况和学习水平进行自我评价、学生

互评和教师评价，发现不足，及时补缺补差。

考查学生基础知识，历史学习的方法，比较归纳、理解运用历史知识的能力,

落实历史核心素养的培养。

（-）单元质量检测作业内容

作业时间：45分钟

一、单选题（本大题有15小题，每题2分，共30分）

1.构建结构图是历史学习的方法之一。下面是某同学编制《君主立宪制的英国》

一课的知识结构图，图中空白处应填写的文献是（）

A.《大宪章》B.《权利请愿书》C.《权利法案》D.《王位继承法》

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

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【作业分析】1689年，英国议会通过了《权利法案》以《权利法案》为基础，

英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐渐形成了君主立宪制。故C

符合题意;英格兰曾在1215年颁发《大宪章》排除A;1628年，英国议会向国王

呈递了一份《权利请愿书》排除B;英国在1701年颁布了《王位继承法》排除D。

【设计意图】《权利法案》颁布是本课的重点，它的通过为限制王权提供法律

保障，使英国逐渐形成了君主立宪制。本题一方面考查学生重点知识点的识记，，

另一方面考查学生构建知识结构图的能力，培养学生“历史解释”素养

2.有为认为英国“革命前是国王的议会，革命后是议会的国王”。这表明英国资

产阶级革命确立了（）

A.君主专制制度B.封建身份制度C.君主立宪制度D.民主共和制度

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】据题干“革命前是国王的议会，革命后是议会的国王”，可知是

对英国君主立宪制的描述，为限制王权，1689年，英国议会通过了《权利法案》

确定议会为国家的最高权力机关，规定国王必须依法行使权力，无权废除法律，

征税需经议会同意，议员有政治活动的自由，这样，英国虽然保留了王位，但王

权受到法律限制，国家政权实际由议会执掌，一个新的资产阶级君主立宪制政权

在英国建立起来.故选B.

【设计意图】根据材料，比较英国革命前后议会和国王地位、权力的变化及状况，

理解英国君主立宪制度的内涵。落实历史理解、历史解释素养的培养。

3.某传记曾这样评价一位历史人物：“作为军事家和民族英雄，他在国家的独立中

做出伟大贡献；作为总统，他在职位上的实践为后世留下光辉典范。其终身贯彻的

民主原则在国家以后的200余年政治事务中发挥着极大作用。”该历史人物（）

A.华盛顿B.亚历山大二世C.拿破仑D.明治天皇

【评价实施主体】教师

【评价标准】A

【作业分析】根据题干材料，依据所学可知是对华盛顿的评价。华盛顿1775

年至1783年美国独立战争时任大陆军总司令，领导美国人民取得国家独立。

1787年主持了制宪会议。1789年，华盛顿当选为美国第一任总统，在两届任期

结束后，他自愿放弃权力不再谋求续任。故选:A。

【设计意图】杰出的历史人物影响历史的发展。我们不仅要了解他们的事迹，学会

评价历史人物，掌握全面、多方面辩证评价历史人物的方法，更要学习他们优秀的

品质和精神。

4.（2021•四川德阳）根据1787年美国宪法的规定，图5中正确反映出美国联

邦政府与州政府权力关系的是（）

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【评价实施主体】教师

【评价标准】B

【作业分析】根据1787年美国宪法规定美国实行联联邦制度，各州加入联邦后

不再享有完全的主权，但保留一此管理内部事务的权力，即联邦政府与地方各州

政府分享权力，地方有自主权，故选B;A是联邦与各州平等。是联邦政府与各州

组成联合体，即邦联制度，是独立后到1787年宪法前实行，排除;c是联邦从属

于各州明显错误，排除;D是联邦政府与各州在某些事务上相互牵制，还是属于

分立状态，与1787年宪法不符.

【设计意图】中考真题美国宪法是世界第一部资产阶级宪法，依据分权与制

衡原则设计了一个联邦共和国,对其他国家民主法制建设具有借鉴意义.本题运

用图示学习法来考察对美国联邦政府与州政府权力关系的历理解和读图比较分

析能力，落实历史理解、历史解释素养的培养。

5.马克志主编的《世界文明史》中写道：“……从许多方面来看都是美国革命的

一个直接后果，但它要解决的问题却不同于美国革命，而和一个半世纪以前的英

国革命如出一辙……”这里论述的是（）

A.英国资产阶级革命B.美国独立战争C.法国大革命D.美国南北战争

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】依据材料……及所学知识可知，这里论述的是法国大革命。法国

资产阶级大革命，彻底摧毁了法国封建专制制度，使“民主”“共和”思想广为

传播，对人类社会的发展产生了深远的影响。故选:c

【设计意图】、本题从法国大革命爆发的背景角度考查英国资产阶级革命、美

国独立战争、法国大革命之间的联系和异同。美国独立战争推动法国大革命，但

法国大革命和英国资产阶级革命根本原因都是封建制度阻碍了资本主义的发展。

本题考查学生理解、比较分析能力，培养学生历史理解、历史解释素养。

6.“19世纪初期，它不仅敲响了欧洲封建秩序的丧钟，而且使欧洲大陆各国面

临罗马帝国崩溃以来最严重的霸权威胁。”材料表述的是（）

A.英国成为海上霸主的后果B.德国法西斯崛起的威胁

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c.彼得一世对外扩张的作用D.拿破仑对外战争的影响

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】拿破仑1804年（19世纪初期）称帝，建立法兰西第一帝国。他掌

权以后，采取各种措施，促进了资本主义工商业的发展;制订和颁布了《法典》，

确立了资本主义社会的立法规范。拿破仑的对外战争，一方面打击了欧洲封建势

力，把资产阶级革命的成果带到欧洲各国，捏卫了法国大革命的成果，另一方面

也损害了被侵略国家人民的利益，激起了当地人民的反

抗。由题干可知，材料表述的是拿破仑对外战争的影响。选项D符合题意。

【设计意图】拿破仑对外战争及影响是本课重点，通过对拿破仑对外战争的影

响的描叙，理解认识拿破仑对外战争既有革命性又有局限性，学会辩证评价历史

人物和历史现象，加深历史理解，培养唯物史观。

7.18世纪中后期,启蒙运动在法国达到高潮，启蒙思想家提倡“天赋人权”“人

生来就是平等和自由的”“法律面前人人平等”“私有财产神圣不可侵犯”等。

其影响远远超出欧洲，波及全世界，推动了人类历史发展的进程。以下文件未受

法国启蒙运动影响的是（）

A.《人权宣言》B.《独立宣言》C.1787年美国宪法D.《权利法案》

【评价实施主体】教师

【评价标准】D

【作业分析】据所学得知，法国启蒙运动发生在18世纪，是一次空前的思想

解放运动，它进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治，美国的资

产阶级革命和法国大革命都受到了启蒙运动的影响。《人权宣言》是法国大革命

的纲领性文件，《独立宣言》的1787年宪法都是美国独立战争时的成果，这些

都受到了法国启蒙运动的影响。而D项中的《权利法案》是巩固资产阶级革命时

期于1689年颁布的，当时法国启蒙运动还没有开始，故没有受到其影响，

【设计意图】本题考查启蒙运动的影响。学生要理解英法美资产阶级革命中颁布

的文献所体现的原则和内涵，理解思想解放运动和社会革命相互作用，推动了人

类历史发展的进程。培养历史理解、唯物史观素养。

8.世界著名的历史学家斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中说到“法国大革命在世

界历史的舞台上较英国（资产阶级革命）或美国（独立战争）革命显得突出许多”

是因为法国大革命（）

①首创君主立宪制政体②颁布了《拿破仑法典》③受启蒙思想影响更深远

（3）显示了人民群众的伟大力量⑤确立了三权分立的联邦共和制

A.①③⑤B.③（3）C.（2）@CDD.②（3）

【评价实施主体】教师

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【评价标准】B

【作业分析】通过题干分析可知，本题考查法国大革命的突出特点，来看选项。

①首创君主立宪制政体，这是英国资产阶级革命特点，与题意不符。②颁布了《拿

破仑法典》，这是拿破仑帝国时期颁布，不符合题意。③受启蒙思想影响更深远，

法国启蒙运动为法国大革命奠定思想基础，正确。④显示了人民群众的伟大力量，

法国大革命过程中充分显示人民群众的伟大力量，正确。⑤确立了三权分立的联

邦共和制，美国《1787年宪法》确定美国是联邦制共和国，错误。所以③④正

确。故选:B。

【设计意图】本题考查法国大革命的突出特点，将英法美资产阶级革命的特点放

在一起，引导学生分析比较，加深对英法美资产阶级革命的理解。

9.学习历史需要区分历史史实和历史结论。历史史实是指客观发生的历史事件，

历史结论是关于史实的基本判断和基本观点。下列表述属于历史史实的是（）

A.《权利法案》是英王和议会互相妥协的产物

B.萨拉托加大捷是美国独立战争的转折点

C.1789年5月法国三级会议召开

D.《拿破仑法典》对各国制定民法产生很大影响

【评价实施主体】教师

【评价标准】C

【作业分析】由题干“历史史实是指客观发生的历史事件”可知，1789年5月

法国三级会议召开是客观发生的历史事件，属于历史史实，选项C符合题意；《权

利法案》是英王和议会互相妥协的产物是对《权利法案》这一历史史实的观点，

属于历史结论，排除选项A;萨拉托大捷是美国独立战争的转折点对萨拉托加大

捷这一史实的基本判断，属于历史结论，排除选项B;《拿破仑法典》对各国制

定民法产生很大影响是对《拿破仑法典》这一史实的观点，属于历史结论，排除

选项D。故选:C。

【设计意图】学习历史需要区分历史史实和历史结论。历史史实是指客观发生的历

史事件，历史结论是