基因指导蛋白质的合成-翻译说课课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版（2019）必修2

高中生物学

人教版 必修

2

遗传与进化 第

4

章

基因的表达第

1

节 基因指导蛋白质的合成——翻译（RNA→蛋白质）01教材分析目录v02学情分析03教学目标0405教学过程06教学反思教学重难点及评价设计教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思基因在哪里？

第

2

章

基因和染色体的关系基因是什么？

第

3

章

基因的本质基因怎样起作用？第

4

章

基因的表达《基因指导蛋白质的合成——遗传信息的翻译》是2019年人教版生物必修二第4章基因的表达第一节第2课时，教材主要介绍了遗传信息的翻译过程，在此之前，学生已经在必修一课程中了解到蛋白质是生命活动的承担者、蛋白质合成及加工过程、RNA的组成及结构等内容，以及掌握碱基互补配对方式、转录等内容，为过渡到本课程（翻译）起到铺垫作用。本节课除了承接前面学习内容之外，还为后面基因表达与性状的关系、细胞分化、生物进化等内容打下坚实的理论基础，做到承上启下且不可忽视的作用。教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思1已有基础提升空间学生对基因控制性状有一定认识只知现象，不知过程原理具备一定分析、归纳、科学探究能力，动手能力本节内容涉及众多分子生物学知识，过程微观、抽象蛋白质是生命活动的承担者、蛋白质合成及加工过程、RNA的种类及功能等内容，以及掌握碱基互补配对方式、转录不知RNA的碱基序列与蛋白质的氨基酸序列的关系

本节课程内容面向高一学生。在其这个年龄段，有较强的求知欲、好奇心，积极性高，对新鲜事物有强烈的兴趣，但由于其受年龄限制，理论知识和理解能力有限。教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思1、运用数学方法计算出

RNA

碱基数目与氨基酸数目之间的对应关系2

、通过了解遗传密码的破译过程，培养学生会质疑、重证据、讲逻辑的科学思维。3、基于地球上几乎所有生物都共用一套遗传密码的事实，阐明生物界统一性，认同当今生物可能有共同起源，形成生物进化观。

资料阐明

RNA

碱基数目与氨基酸数目之间的对应关系成功构建动态的物理模型模拟翻译过程。通过严谨实验探究和物理模型的构建，培养学生的建立严谨的科学探究精神，认识并产生对生命科学知识的尊重和信任。学科内容学科思维

科学发展达成目标理解转录产生的mRNA如何进一步翻译为蛋白质，包括核糖体的作用、tRNA的反密码子与mRNA的密码子配对、肽链的合成等过程。建立模型激发学生对生命科学的好奇心和探究欲，真正认识到基因指导蛋白质合成是生命活动的基础。教学目标教学重难点教材分析学情分析教学过程教学反思重难点：概述遗传信息的翻译过程概念

1

：密码子概念

2

：

tRNA问题

1

：

mRNA

的碱基与氨基酸之间的对应关系是怎样的？问题

2

：游离在细胞质中的氨基酸是怎样运送到核糖体的？2个问题2个概念1

个重难点形成突破教学目标评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思通过旧知（转录）引入课题,紧接着提出问题，加强知识的连贯性。借助直观手段（教具）建立物理模型,将微观抽象复杂的翻译放大简单化，鼓励学生积极表现，发表自己看法，学会在问中答、答中学、学中思，一步步形成自身的知识体系。课中设置相应练习，诊断每个知识点学生掌握情况，做好纠正与补充，最后总结本节内容，判断学生本节掌握情况，进行课后作业的补充布置，并及时批改及讲解。把知识难点问题探讨的形式，层层递进，深化认识。把难点分散，难度降低引导学生进行有效的讨论，突出主干，做到有效的解决课堂问题，完成教学目标。评价设计教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思1

、旧知导入，引出问题

提出问题：如何将mRNA的碱基序列翻译为蛋白质中的氨基酸序列。教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思2

、走进遗传密码破译，解决问题

学生活动：、运用数学方法推测出

RNA

碱基数目与氨基酸数目之间的对应关系。、讨论伽莫夫的观点是“假说”还是“结论”。3、阅读材料找出实验自变量、因变量。根据实验结果你能得出什么实验结论。4、给出

mRNA

上碱基，其编码几个氨基酸？教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思2

、走进遗传密码破译，解决问题

，形成理解概念

提出问题：如何正确理解密码子表，以及密码子的特点、意义。教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思2

、走进遗传密码破译，解决问题

，形成理解概念

教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思3、收集归纳信息、利用教具，建立动态物理模型探究翻译的过程教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思3

、收集归纳信息、利用教具，建立动态物理模型，交流巩固教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思4

、构建概念模型总结遗传信息的传递有什么规律？DNA→DNADNA→RNARNA→

蛋白质学生回忆：学生动手：画一画！请设计一幅概念图，描述DNA

、

RNA

、蛋白质三者间信息流动的关系。教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思课堂小结及作业课后作业：同步《翻译》相应练习教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思课堂小结及作业课后作业DNA复制DNA转录翻译时间细胞分裂前的个体生长发育的整个过程场所主要在酶酶（运载工具：）能量都需要能量模板原料含ATCG的含AUCG的种产物2个DNA分子1个单链延申方向特点①（转录后DNA恢复原状）一个mRNA上结合核糖体，依次合成多肽链（翻译结束后，mRNA被降解成单体）碱基配对A-T，G-C遗传信息传递DNA→DNA→→实例绝大多数生物所有生物意义使遗传信息从亲代传给子代表达遗传信息，使生物表现出各种性状比较DNA复制、转录、翻译，并填写下表。教学目标教学重难点及评价设计教材分析学情分析教学过程教学反思教学亮点1.构建物理模型，将微观、抽象的知识点放大、具体化，分步探究转录过程，让学生更清晰明了转录过程。2.充分利用了多媒体课件进行教学。多媒体课件可以形象、生动地反映基因表达的过程，比如使用动画教学视频完整清晰直观的展现基因表达翻译的全过程等，这是纸质教材难以做到的。并且在运用多媒体教学时，应注意选择时机，以达到帮助学生化解难点，化抽象为形象的目的。但是也不能整节课由多媒体取代，完全弃图不用，从而忽视了学生识图、辨图和分析释图的技能培养。3.本节教学设计了较为完整且层层深入的问题，以利于将问题步步深入，营造出探求、推理和发现的科学研究氛围