2024年高等教育文学类自考-00409美育基础笔试考试历年高频考点试题摘选含答案

2024年高等教育文学类自考-00409美育基础笔试考试历年高频考点试题摘选含答案第1卷一.参考题库(共75题)1.教师审美素养区别于一般人的审美素养的一个具体特征是（）A、广泛性B、发展性C、专业性D、灵活性2.美学研究的四部分内容中以（）为扩展、延伸。A、美的哲学B、艺术社会学C、审美心理学3.美的基础是（）A、真B、善C、仁D、义4.人的审美能力是（）A、先天就有的B、在社会实践中逐渐形成的C、人类低层次的需要D、人的天性5.马克思主义美育思想有（）A、人的全面发展B、人的审美能力的培养C、艺术的审美教育作用D、以美育代宗教E、游戏的冲动6.社会美育的特征有（）A、目的性B、广泛性C、系统性D、多样性E、自育性7.趣味教育具有哪些重要的教育意义？8.语言艺术的美育作用有（）A、审美想象力的培养B、审美情感力与理解力的培养C、艺术表达力的培养D、综合能力的培养E、思维能力的培养9.审美意识产生和发展的根源是（）A、社会实践B、爱美心理的产生C、社会的发展D、生理需求10.功能美的核心是（）A、我为物用B、物为我用C、审美趣味D、受教者11.提高审美鉴赏能力的途径有（）A、要有必要的文化知识和美学修养B、要积极参加审美实践，大量接触美的事物C、要多接触美的对象，在比较中得到提高D、提高审美创造能力E、激发审美创造欲望12.如何提高小学生对美的事物的感受能力？13.由于各人的生活经历、审美体验上的差异，往往会出现仁者见仁、智者见智的情形，这是由自然美的（）所致。A、奇特性B、不确定性C、多变性D、天然性14.脑细胞组织成长最迅速的时期是（）A、0～3岁B、6岁以前C、青少年D、30岁15.视听艺术的审美特征及其美育作用是什么？16.对小学生实施美育应当注意遵循哪些原则？17.（）是教师应具有的最基本的审美素养，是教师在具体教学活动中落实美育的基本手段。A、艺术表现技能B、批评技能C、课堂审美化技能D、语言审美化技能18.美育和德育的关系（）A、平行关系B、包含关系C、交叉关系D、以上都不是19.美育的目的是（）A、感性教育B、理性教育C、趣味教育D、人格教育20.把美学定义为“感性学"的人是（）A、荀子B、鲍姆嘉通C、康德D、亚里士多德21.美育的自由性主要表现为（）A、非强制性、自主性和超功利性B、直接性和易变性C、稳定性与和谐性D、形象性与愉悦性22.为什么说审美是愉悦人的高级精神？23.美育与物质文明发展的关系是（）A、人类的物质文明的发展经历了实用阶段和分化阶段B、在分化阶段，人类物质文明分化为日用品和艺术品，向着实用和审美两个方向发展C、审美和实用的分离阻碍了人类物质文明的发展D、美育与物质文明是无关的24.按照审美感官来分类，艺术可分为（）A、视觉艺术B、听觉艺术C、视听艺术D、语言艺术E、表演艺术25.生理快感特点是（）A、个体的B、偶然的C、肤浅的D、共享的E、表面的26.下列情感中，属于低级情感的是（）A、科学情感B、道德情感C、审美情感D、饥饿时吃了一顿美餐，感到十分痛快27.小学美育的任务是（）A、提高学生对美的事物的感受能力B、提高学生对事物美丑的识别能力C、提高学生对美的事物的想象能力D、提高学生的逻辑思维能力E、提高学生对美的事物的创造能力28.教师内在审美素质的培养通过哪些途径（）A、理论学习B、生活经验的积累C、通过实践活动D、审美欣赏活动和审美创造活动E、通过对生活的感受29.审美情感是（）A、不要求立即付诸行动，而只是采取观赏的态度B、要求立即化为符合某种道德准则的现实行动C、在求知过程中产生的情感体验D、对别人的行为和自己的行为的情绪态度30.技术美的审美特征有（）A、易变性B、对称性C、人性化D、功能美E、简洁性31.美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主要是针对人的（）A、感性B、理性C、感性和理性D、悟性32.对于婴幼儿，施行美育的主要形式是（）A、绘B、舞蹈C、游戏D、装饰33.什么是审美观？怎样的审美观是真确的？34.《诗经》中的“螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!”指的是（）A、人体美B、服饰美C、人格美D、感情美35.在文明社会，艺术主要是（）A、为所有人服务的B、为大多数人服务的C、为少数人服务的D、为集体服务的36.人类物质文明的发展经历了（）A、实用阶段B、综合阶段C、分化阶段D、结合阶段E、完善阶段37.论述审美教育与艺术教育的关系？38.美育的基础是（）A、趣味教育B、感性教育C、人格教育D、理性教育39.改造山川，美化环境，修建房屋指的是审美创造中的（）A、物质创造B、精神创造C、历史创造D、超功利创造40.“移情”现象属于（）A、科学情感B、道德情感C、审美情感D、低级情感41.具有范围广、信息量大、形式多样等特点，为整个人生美育工程提供了产阔的历史舞台的是（）A、社会美育B、学校美育C、家庭美育D、大学美育42.审美与生活方式的关系是（）A、生存型的生活方式中是不存在审美的B、发展型的生活方式中的审美活动更多地偏重于它的社会作用和影响C、在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑造一种健康的人格D、以上答案都不对43.对小学生实施美育应当遵循（）的原则。A、循序渐进B、循循善诱C、启发诱导D、寓教于乐E、严格要求44.“畸趣”令人造成以下恶果（）A、使人丧失了直面人生，承受苦难的能力B、丧失了把握现实、辨别真伪的能力C、丧失了气质的培养，学识的积累和修养的提高D、丧失了自己E、丧失了自己的个性特征，独创精神与独立思想45.美育对协调人际关系的作用主要有（）A、美育使人淡泊名利B、美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡C、美育可使人血气和平D、美育可使人相互沟通E、美育使人等级分明46.天文学家开普勒关于行星运动三大定律的第三定律，其数学公式为T2=D3体现了科学美的（）A、对称性B、简洁性C、统一性D、抽象性47.原始人类的生活方式与审美关系是（）A、生活方式是生存型的，但仍‘需要艺术和审美B、此时是“劳动先于审美”C、审美与人生发生关联时经过了实用的中介D、审美与人生的关系是个性化的E、审美与生活存在着明显的距离48.美学最终的落脚点是（）A、创造美B、审美心理学C、美的哲学D、美育49.以“天下奇”来概括黄山的美，以“天下秀”来概括峨眉山的美，这说明审美知觉具有（）A、完形性B、主动性C、情感性D、互通性50.美育的自由性的特点有（）A、非强制性B、超功利性C、自主性D、功利性E、意会性51.汉族喜爱龙，傣族喜爱孔雀，体现了审美的（）A、时代性B、阶级性C、民族性D、不统一性52.原始人类生活方式是（）A、生存型B、发展型C、完善型D、斗争型53.现实美指的是：（）A、精神领域中的美B、现实事物中存在的美，又分为自然美和社会美两类C、科学美和技术美的总和D、自然美54.（）是教师应具有最基本的审美素养，是教师在具体教学活动中落实美育的基本手段。A、艺术表现技能B、批评技能C、课堂审美化技能D、语言审美化技能55.美育作为一种感性教育，具体内容有（）A、解放人的感性B、泄导人的感性C、升华人的感性D、道德教化E、情感教育56.正是少儿的（）特征为少儿的审美发展提供了现实的可能。A、开放性B、未特定性C、心理发展D、审美意识57.少儿审美教育的核心内容是（）A、少儿的审美发展B、艺术欣赏C、人的全面发展D、审美情趣58.康德关于趣味的观点是（）A、感性趣味这个我们感觉的最动物性和最内向的趣味，已萌发了一种在对事物的精神判断中所实现的分辨B、趣味就是一种判断的能力，因而它就是一种反思趣味C、趣味不同于理智D、趣味是不可言传的，是一种自然之趣59.家庭教育的形式大致有（）A、胎儿美育B、游戏一艺术美育C、环境美育D、课外活动美育E、景观美育60.审美直觉感受力的最基本因素是（）A、审美知觉B、审美想象C、审美领悟D、审美态度61.塑造审美心理结构的意义是什么？62.联系我国国情，试析少儿的审美发展的重要性和迫切性？63.试论影响少儿审美发展的因素及其作用？64.审美感知愉悦的特点有（）A、稳定性B、易变性.C、直接性D、和谐性E、美与善的交织65.健康人格是一种整体性的人格，对健康人格来说，人的诸种心理本能（感性和理性）处于种（）的状态。A、和谐B、平衡C、和谐平衡D、不稳定66.审美观是（）A、有正确和错误之分的B、无高尚和低俗之别C、以“洋”、“阔”为美D、以上都不正确67.小学美育教学方法上（）A、要以理论教学为主B、要以理性说教为主C、要以直观教学为主D、要以课堂讲授为主68.为什么美育是泄到人情的最佳途径？69.马克思主义美学认为，正确的审美观必须是（）的统一。A、里表B、真善美C、知情意D、情意行70.审美愉悦可以分为三个层次，它们由低到高排列，正确的选项是（）A、悦耳悦目、悦神悦志、悦心悦意B、悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意C、悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神D、悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目71.教师内在审美素养的培养通过（）途径。A、理论学习B、生活经验的积累C、审美实践活动D、审美欣赏活动和审美创造活动E、通过对生活的感受72.真正拉开中国美育帷幕的，当属春秋时期的（）A、老子B、孔子C、孟子D、荀子73.美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）A、只发展人的感性B、只发展人的情感C、只发展人的理性D、既发展人的感性，又发展人的理性74.社会主义物质文明主要将重心放在（）A、“人”上B、“物”上C、审美上D、实用上75.美育学与美学、教育学的关系是怎样的？第2卷一.参考题库(共75题)1.对小学生进行美育，主要目的是让学生（）A、知美B、懂美C、爱美D、创美E、赏美2.美学和（）是教师内在审美素养不断提高的基础。A、美育理论B、专业技能C、美育实践D、创美活动3.培养审美感知能力的途径及意义是什么？4.分析自己所教的学科（或担任的学校工作）中的美育因素？5.工作与审美的关系是（）A、审美对于工作而言是可有可无的B、在工作中增加审美的因素可以提高工作效率、减轻疲劳C、工作和审美都是以人自身的发展为最终目的的D、工作与审美是不可能统一起来的E、审美是阻碍工作的6.“环肥燕瘦"说明了审美的（）A、阶级性B、民族性C、时代性D、普遍性7.为什么说审美观与工作是能够统一起来的？8.感性作为人格的一个重要方面，具有以下特征（）A、自然性B、动物性C、模糊性D、本能性E、本原性9.爱美的心理是（）A、人类独有的B、人和动物共有的C、动物独有的D、人和猿类共有的10.美育研究的四部分内容中以（）A、美的哲学为中介B、审美心理学为中介C、艺术社会学为中介D、审美教育为中介11.塑造人的审美心理结构的最佳途径是（）A、提供丰富的审美对象B、进行审美教育C、培养完形能力D、培养整合能力12.西方近现代历史上第一部以审美教育为研究对象的理论专著是（）A、《理想国》B、《教育书简》C、《思问录》D、《美育书简》13.教师审美素养的特征，除了广泛性、发展性之外，还有（）A、确定性B、共同性C、具体性D、专业性14.培养教师审美素美的最根本的途径是（）A、理论学习B、教师形象设计C、生活经验的积累D、审美实践活动15.“游戏的冲动”的提出者是（）A、席勒B、柏拉图C、亚里士多德D、苏格拉底16.宣泄人们内心过分强烈的心理能量的最佳途径是（）A、劳动技术教育B、美育C、德育D、智育17.教师应具备的最基本的审美素养及教师在具体教学活动中落实美育的基本手段是（）A、批评技能B、艺术表现技能C、语言审美化技能D、课堂审美化技能18.具有颠倒角色与自我解放作用的游戏类型是（）A、练习性游戏B、构造性游戏C、伪装的游戏D、带规则的游戏19.美的大量存在的形式是（）A、自然美B、社会美C、形象美D、行为美20.青少年审美感兴能力的形成是以（）的形成为标志的。A、审美态度B、审美知觉C、审美直觉感受力D、审美趣味E、审美想象21.西方古代美育思想的代表人物有（）A、柏拉图B、亚里士多德C、贺拉斯D、奥古斯丁E、达芬奇22.美的最早形态是（）A、自然美B、社会美C、形象美D、心灵美23.少儿的审美发展与成人的审美发展的区别是什么？24.教师审美素养区别于一般人审美素养的一个具体特征是（）A、广泛性B、发展性C、专业性D、灵活性25.以孔子为代表的儒家学派的美育思想主要有（）A、主张美与善的统一B、主张美育与德育的融合C、强调美育的道德教化作用D、把美育看做是进行道德教育的一种辅助手段和工具E、实施美育的目的在于进行道德教育26.下面属于审美愉悦的是（）A、人对暖色与冷色的不同感觉B、看到故宫，赞叹劳动人民的伟大C、吃菜时，觉得很合胃口D、天冷了，加件衣服很舒服27.服装最基本的功能是（）A、象征功能B、审美功能C、蔽体遮羞D、护身防寒28.语言艺术的审美媒介是（）A、发音器官B、语词C、表达者D、听众29.学校美育的特征是（）A、以教学为主B、影响最为深广C、时间最为持久D、计划性强E、系统性强30.美育的载体是（）A、文字B、符号C、形象D、概念、判断31.从趣味的形成来看它是（）A、生命有机体的产物B、生产实践的产物C、天生的D、环境的产物32.视觉艺术中的书法、建筑和园林艺术较为偏重于（）A、摹拟B、再现C、表现D、线条33.蔡元培美育思想中的一个重要内容是（）A、趣味教育B、寓教于乐C、以美育代宗教D、快乐教育34.论述悦耳悦目与悦心悦意、悦志悦神的区别？35.中国古代美育思想的代表人物有（）A、孔子B、荀子C、孟子D、老子E、王夫子36.音乐的基本特征是（）A、再现性B、表现性C、生活性D、多变性37.中国在封建社会时期，统治阶级制定出“礼”，对人的服饰从头到脚、从里到外都作了十分繁杂的规定，以标明人的等级和职业，区分人们的社会地位，这里体现了服饰的（）A、实用功能B、象征功能C、审美功能D、政治功能38.学校美育的形式包括哪些方面？39.提高人的审美能力主要包括以哪些方面？通过什么途径才能达到？40.服饰的审美功能主要表现在哪几个方面？41.健康人格的特征中，（）是人与生俱来的本性，也是人之为人的重要依据。A、整体性B、协调性C、情感性D、创造性42.19世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人物是（）A、车尔尼雪夫斯基B、普希金C、屠格涅夫D、别林斯基E、果戈理43.美育实施首先是在（）中进行的。A、美术课B、音乐课C、校园环境D、课堂教学44.简述胎儿美育的重要性及如何对胎儿进行美育？45.教师内在审美素养的最高层次是（）A、丰富的美学理论B、完善的个体审美心理结构C、健康人格的魅力D、以上答案都不对46.美育的形象的重要性有（）A、美育的形象是感染人、引人关注的一种手段B、美育的形象是美育活动的必要因素C、美育的形象是美育活动的基础D、美育的形象是美育活动的目标E、美育的形象是把人带入审美活动的引领者47.为什么说审美愉悦是人的高级精神愉悦？48.游戏的特征是（）A、真实性B、前审美性C、假想性D、自发性E、愉悦性49.艺术教育的内容包括（）A、艺术知识教育B、审美教育C、艺术创造教育D、艺术欣赏教育E、智育50.教师的审美素养主要包括（）A、内在审美素养B、外在审美素养C、健康人格的魅力D、审美技能素养E、形象美的设计51.“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”指的是（）A、审美实践B、审美创造C、审美理论修养D、艺术修养52.音乐主要是借助于声音的（）直接表现人的内心情感。A、高低B、强弱C、缓急D、流动53.审美愉悦可分为三个层次，它们由低到高排列，正确的选项是（）A、悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神B、悦心悦意、悦耳悦目、悦志悦神C、悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意D、悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目54.“红杏枝头春意闹”，“耳中见色、眼里闻声”指的是审美知觉的（）A、完形性B、主动性C、情感性D、互通性55.技术美指的是（）A、人类的技术活动和技术产品所体现的美B、人通过探究活动揭示客观对象的形式美C、具有简洁性、统一性、对称性特点的美D、一种理论美56.（）是教育获得新生的一个突破口。A、教改B、美育C、德育D、素质教育57.数学中的点、线、面、形以及数量的计算都有（）的因素。A、内在美B、物质美C、科学美D、形式美58.梁启超认为，进行情感和趣味教育可以从劳作、游戏、艺术、学问四个方面人手，但其中最重要的是（）A、劳作B、游戏C、艺术D、学问59.趣味教育的最佳途径是（）A、行政命令B、道德教化C、智育D、审美60.培养正确的审美观的具体途径有（）A、学习马克思主义美学理论B、批判与抵制错误的审美观C、积极参加社会实践活动特别是审美实践活动D、以正确的美学理论作指导E、注意在日常生活中仔细观察、深入体验、勤于思考61.下列属于少儿心理发展的特征的是（）A、发展有个性差异B、发展从简单到复杂C、发展由一般到特殊D、在人生的不同时刻，身心发展均有其重点E、发展具有切衡性62.（）是教师内在审美素养的最高层次。A、丰富的美学理论B、完善的个体审美心理结构C、健康人格的魅力D、以上答案都不对63.古罗马时期的美学家贺拉斯提出（）A、和谐教育B、快乐教育C、寓教于乐D、趣味教育64.审美的需要是（）A、是人类的高层次的需要B、是人类的生物性需要C、是人类的低层次的需要D、人类独有的E、认知需要65.音乐是（）A、空间艺术B、时间艺术C、视觉艺术D、触觉艺术66.审美趣味是在丰富的（）基础上形成的。A、审美欣赏B、审美经验C、审美鉴赏D、审美创造活动67.“耳中见色，眼里闻声”指的是审美知觉的（）A、互通性B、完形性C、情感性D、主动性68.在我国的教育方针中占首要地位的是（）A、德育B、智育C、体育D、美育69.美学的基础是（）A、美的哲学B、审美心理学C、艺术社会学D、审美教育70.鲁迅说过：《红楼梦》里的焦大是决不会爱林妹妹的；这是审美观的（）的具体体现。A、时代性B、阶级性C、民族性D、普遍性71.技术美的中心是（）A、日常生活用具、工具、产品等B、人与物之间的和谐问题C、实用、经济与美观D、简洁、对称72.听觉艺术的审美特征有（）A、以声音作为审美媒介B、是一门时间艺术，通过声音的流动来表现人的情感的流C、具有再现性而不具有表现性D、具有表现性而无再现性E、需要视觉与听觉共同参与73.对胎儿进行美育的主要方式是（）A、绘B、听音乐C、讲故事D、跳舞74.加强美育对深化教育改革有何重要作用？75.如何理解教学美展现技能？怎样才能提高教学美的展现技能？结合教学实际，谈谈掌握教学美展现技能的重要性？第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：C2.参考答案：B3.参考答案：A4.参考答案：B5.参考答案：A,B,C6.参考答案：B,D,E7.参考答案： 首先，从趣味的形成来看，趣味从来就不是天生的，它是环境的产物，文化的产物，趣味与后天的教育密切相关。 其次，从趣味的性质来看，它也有高下之分、美丑之分、善恶之分，在这个层面，趣味也有教育、引导的必要。 再次，从趣味的作用来看，趣味与人生有很多重要的关联。人生是否有趣，即是否有情趣，能够直接影响到人们的生活品质以及他们对生活的评价，有趣能使人对生活产生幸福、快乐的评价，无趣则使人对生活做出负面的评价。 最后，趣味教育对于人生的青少年阶段尤其重要。8.参考答案：A,B,C9.参考答案：A10.参考答案：B11.参考答案：A,B,C12.参考答案： 感受能力包括听觉、视觉、嗅觉、触觉以及在此基础上形成的综合感受能力。感受能力的提高来自对感觉器官的训练。学校教育工作者的任务就是教会学生如何用自己的感官感受外界事物之美。 在培养学生的感受力方面，对小学生的审美教育要着重培养学生敏锐的观察能力，使他们善于通过观察，发现事物的美。 观察是指人们有目的地仔细观看，它是认识的起点。学会观察就是学会有意识地从不同的角度来看待客观存在的事物。教师要教会学生运用视觉、嗅觉、味觉和触觉去发现事物的美。教师还要让学生了解相同的事物从不同的角度观察所产生的不同结果。 在带领学生观察的同时，要教学生掌握观察的方法。例如观察要有顺序、有条理，从某一个侧面或一个局部开始；观察要抓住对象的重点和特点；观察要注意全局和局部的关系，不能像“盲人摸象”那样以偏概全，不能“一叶障目，不见泰山”。13.参考答案：B14.参考答案：B15.参考答案： 视听艺术有戏剧、舞蹈、影视等艺术门类，其审美特征有： （1）它需要人的视觉与听觉共同参与欣赏，才能引起人的审美愉悦。 （2）它是综合性较强的艺术。 （3）它们是凭借造型、色彩等的综合活动过程来表现一定审美经验的艺术，因而又属于时间艺术。 视听艺术的美育作用： （1）通感能力的培养。它需要调动视觉与听觉共同参与欣赏活动，使其审美主体的多种心理功能积极参与、相互协调。 （2）综合能力的培养。由于视听艺术是一种综合性较强的艺术，它在培养和提供诸感官和心理功能的协调与配合上有突出作用。16.参考答案： 小学生年龄小，知识少，缺乏社会生活的经验和体验，所以，对他们进行美育应当根据他们的特点采取如下的教育原则： （1）循序渐进原则。小学生在成长中，各方面的知识和技能都不健全，所以，对小学生进行美育是一个长期的任务，不能指望在短时间内就让学生完全掌握审美的知识，成为一个健全的审美主体。在对小学生进行美育的过程中，要注意采取循序渐进的原则，稳扎稳打，一步步地进行。要注意区分学生的高、中、低不同年级的智力、能力和情感的不同发展特征，由浅入深地进行美育，不可随意颠倒前后顺序。整个教育的过程要像春雨那样，“随风潜入夜，润物细无声”。 （2）启发诱导原则。美育本身就是使受教育者提高审美的能力和情趣，所以，它需要施教者与受教者相互配合，并且使受教者主动地参与，才能取得好的效果。在对小学生进行美育时，教师应当通过耐心的教导、示范、情景演示等形式，采取启发诱导的方式对学生进行教育。在教育过程中，要避免使用比较抽象的名词或概念，举的例子应当是发生在学生身边的或者是学生比较熟悉的，还可以把要讲的道理编成故事或童话讲给学生听。对于学生一时还理解不了的道理或原则，要允许学生有一个消化、领会的过程，教师不必急于教给学生，不要操之过急，拔苗助长。 （3）寓教于乐原则。在对小学生进行美育时，要尽量采取生动活泼的娱乐形式来达到教育的目的。教师要特别注意激发学生的兴趣，使他们在美育过程中，感到接受审美教育是一种“快乐的”、“有趣的”、“享受的”好事，而不是“无聊的”、“乏味的”、“受罪的”坏事。这样，学生就会兴趣盎然地主动配合审美教育的进行，从而在轻松愉快的活动中，不知不觉地受到潜移默化的教育。17.参考答案：A18.参考答案：C19.参考答案：D20.参考答案：B21.参考答案：A22.参考答案： 审美愉悦虽有其生理基础，但它不等同生理快感，是一种远比生理快感高级、复杂的愉快，与日常生活中的种种快乐也相区别，这是因为： 第一，审美愉悦是人全身心参与的结果。人的生理快感是在满足人的一种基本生理需要时产生的，因而它只需要人的身体的参与，并不要求人的心理与精神的加入，它只是一种单一的“刺激一反应”过程。而审美愉悦是在满足了人的心理与精神需要时产生的，它不仅需要人的身体的参与，而且也要求人的心理与精神因素的加入，是人全身心参与的结果。 第二，审美愉悦具有普遍必然性。审美愉悦与生理快感的一个重要区别是，生理快感是偶然的、个体的、肤浅的，人各有不同，如有人喜欢吃辣的，而有人不喜欢吃辣的。而审美愉悦则是必然的、普遍的，人们的感觉大致相同。如无论哪个国家、时代的人，只要生理正常，对杰出的艺术品总会赞叹不已的。 由上可见，审美愉悦不像生理快感那样肤浅、表面，而是深深地渗透到我们的心理和精神层面，它甚至转化为我们的行动，促使我们去改变现实中那些丑恶的现象，因此，审美愉悦是人的一种高级精神愉悦。23.参考答案：B24.参考答案：A,B,C,D25.参考答案：A,B,C,E26.参考答案：D27.参考答案：A,B,C,E28.参考答案：A,B,C,D29.参考答案：A30.参考答案：A,C,D31.参考答案：C32.参考答案：C33.参考答案： 审美观有广义和狭义之分，广义的审美观是指总体美学观，即主体对美、审美、创造美所持的相对稳定的总体观念和指导思想，它包括美的生成观、发展观、本质观等。狭义的审美观是指审美的观点，包括审美理想、审美趣味、审美标准等。 审美观是世界观的重要组成部分，它受一定时期社会生活所制约，同时，也受世界观和美学传统的影响，不同时代、不同民族、不同阶级以及个人由于生活环境、文化教养、审美经验等差异，会有不同的审美观。 正确的审美观坚持真、善、美统一的原则，把符合客观规律、符合人民的利益和愿望、以鲜明生动的感性形式体现人的本质力量作为衡量事物的标准。反对和摒弃一切假的、丑的、恶的事物，以审美的眼光和态度来审视客观对象，按照美的规律美化自身、美化世界。34.参考答案：A35.参考答案：C36.参考答案：A,C,D37.参考答案： 审美教育与艺术是紧密相连的，这是因为，不仅艺术作品是进行审美教育的最好教材，而且自古以来，艺术就是人们用以进行审美教育的重要方式与主要内容。虽然如此，艺术教育并不等同于审美教育，它们既有区别又有联系。 艺术教育与审美教育的联系： （1）任务与目的相通 艺术教育与审美教育在任务与目的上是相通的。二者的任务是：培养与发展人的审美能力，有助于人们更好地创造美与欣赏美；培养与发展人的内在审美心理结构，有助于人们提升审美理想与审美境界；塑造和谐的人性和优美的心灵，有助于人们向真正的人生成。二者的目的是：实施感性教育，使人的.感性得以满足与宣泄，从而将人的感性从理性的压制下解放出来，升华为人的真正感性；实施趣味教育，使人的审美趣味得以提高；塑造健康的人格，促进人的全面发展。 （2）特点相通 艺术教育与审美教育在特点上是相通的，二者都具有形象性、愉悦性与自由性的特点。审美教育和艺术教育都需要审美形象（或艺术形象），同时也通过审美形象把人带入审美活动，使之在审美形象的形成与发展中受到教育。二者也都是寓教于乐，受教育者在愉悦之中受到教育。二者都是让人获得精神上的解放，敢于自由创造，自由地发展。 （3）功能相通 它们的功能都是为了培养和发展人的艺术理论修养、艺术创作能力与艺术欣赏能力，造就欣赏美的人与创造美的人。 艺术教育与审美教育的区别： 艺术教育与审美教育的确有许多相通之处，但并不等于说，艺术教育与审美教育可以混同，它们之间存在着很大差别。 （1）二者在范围上的区别 艺术教育是以艺术为中心，并且围绕艺术而展开的教育，它不能离开艺术。一旦它离开了艺术，就不能称之为艺术教育。而审美教育是指在一切审美活动中所进行的教育，它包括以艺术作为审美对象所展开的教育，但它又不限于艺术，它还包括社会美、自然美与科技美的教育。因此，艺术教育只是构成审美教育的一个方面，它只是审美教育的一个部分，尽管它是一个不可缺少的重要部分，但却不能取代整体。 （2）二者在内容上的区别 由于艺术教育与审美教育在范围上有广狭之分，这就决定它们在内容上的区别。艺术教育的三个方面的内容都属于审美教育的内容，然而审美教育的内容却并不限于此，它包括社会美、自然美与科技美的教育。显然，审美教育的内容比艺术教育的内容丰富得多。 （3）二者在形式与方法上的区别 艺术教育必须依赖艺术来进行，尽管艺术的门类较多，但与审美教育比较而言，就显得方法单一，形式有限了。艺术教育主要是通过艺术创作与艺术欣赏来进行，而审美教育既可通过艺术创作与艺术欣赏来进行，又可通过走进大自然、走入社会、步入科学技术领域来进行。这样，审美教育的方法就比艺术教育的方法丰富多样，其形式也更加广泛。 总之，艺术教育与审美教育既有联系又有区别，艺术教育是审美教育中一个极为重要的方面，但无论它如何重要，也不能取代审美教育。38.参考答案：B39.参考答案：A40.参考答案：C41.参考答案：A42.参考答案：C43.参考答案：A,C,D44.参考答案：A,B,D,E45.参考答案：A,B,C,D46.参考答案：B47.参考答案：A,B,C48.参考答案：D49.参考答案：A50.参考答案：A,B,C51.参考答案：C52.参考答案：A53.参考答案：B54.参考答案：A55.参考答案：A,B,C56.参考答案：B57.参考答案：A58.参考答案：B59.参考答案：A,B,C60.参考答案：A61.参考答案： 塑造审美心理结构的意义是： 第一，审美心理结构具有不同于智力结构、意志结构的特征，是人的健全心理结构的重要组成，并且是其他的心理结构所无法替代的。 第二，审美心理结构可以净化人的个体私欲，使人的盲目冲动秩序化，从而培养起一种感性和理性融合，情感和理智协调的心理定势，树立一种超越的人生态度，升华人的心灵境界，使人的个性和谐，人格完整。 第三，人如果缺少审美心理结构，人就会丧失感性、丧失情感、丧失生命的活力，就会变得麻木不仁，冷漠无情，对自然界的变化，人世间的沧桑都无动于衷，对人生的苦难没有丝毫同情。因此，必须重视对人的审美心理结构的塑造，使人的心理结构完善，人格完整，成为一个全面发展的人。62.参考答案： 少儿的审美发展在中国当代的重要性和迫切性，主要从以下几方面来看： （1）少儿审美发展的重要性。①少儿的审美发展是少儿自我发展、自我完善的重要内容。②少儿的审美发展与中国现代化的实现密切相关。③少儿的审美发展关系到中国的未来，儿童是国家未来的主人翁，国家的未来和发展，注定是要依靠今天的儿童去创造的。 （2）少儿审美发展的迫切性。主要体现在以下几个方面：第一，从学校方面来看，由于“应试教育”的影响’学校多是注重智育教育，而忽视素质教育和审美教育，过重的学习负担和精神压力，使儿童的审美发展受到很大的压制，儿童的天性被无情扼杀，儿童的各种潜能也难以发挥。第二，从家庭方面来看，许多家长只看重孩子的学习成绩和身体健康，而忽视孩子的审美发展，他们只满足孩子的物质需求，而忽视孩子的精神和情感的需求，以致造成孩子的孤独、烦闷、空虚、压抑，心理障碍丛生。第三，从社会方面来看，一些领导部门和干部只重视经济建设和经济效益，而忽视精神文明建设和国民素质的提高。一些社会团体和文化传媒，只顾经济利益，不顾社会后果，炮制出一些不美甚至很丑的文学艺术、影视作品，败坏了儿童’的审美趣味，腐蚀了儿童的心灵，对儿童的审美发展起了很坏的影响。鉴于上述状况，在当前，重视少儿的审美发展，加强对少儿的审美教育，有着极为迫切的现实意义。63.参考答案： （1）游戏。游戏是少儿审美活动的主要方式。游戏的非功利性、假想性、自发性、轻松愉悦性最适合少儿的生理和心理特征，因此，最受少儿的喜爱。它对满足少儿显示自己独立个体的愿望、发展少儿的想象力和创造力、培养少儿的优秀品格具有独特的作用。 （2）绘画。绘画对少儿具有强烈的吸引力，它在少儿的审美发展中占有十分重要的地位。绘画可以培养少儿的艺术才能、培养少儿的审美知觉能力（特别是对形式美的知觉能力）、培养少儿的审美趣味、培养少儿的想象力和创造力。 （3）音乐。音乐可以发展少儿的听觉感受力，发展少儿的创造性想象力、净化与陶冶少儿的情感。 （4）童话。童话可以促进少儿审美感兴能力的形成，发展少儿的想象力。 （5）文学。文学可以培养少儿用语言表达情意的能力，培养少儿的艺术思维能力。 （6）电影、电视（主要是儿童片和动画片）。它们可以激发少儿的审美兴趣，培养少儿的审美感知力，提高少儿对美丑和善恶的鉴别能力。 （7）大自然。走进大自然可以发展少儿的直觉洞察力，建立少儿与大自然的亲密关系，陶冶少儿的情操。64.参考答案：B,C65.参考答案：C66.参考答案：A67.参考答案：C68.参考答案： 首先，美育作为一种感性教育，能够通过不断地刺激、不断地感知，从而逐渐唤醒那些在无意识之域沉睡多年的欲望和本能，使它们从暗无天日之处来到光天化日之下，给它们提供了一个广阔、自由的空间，让它们尽情地抒发和表现。 其次，在审美教育中，审美主体与审美对象之间保持有“审美距离”，这种距离的存在，使审美主体的感知和情感的激发以及抒发，并不直接指向现实和社会，而是指向某个虚幻的对象和事件，从而可以避免对现实和社会可能带来的伤害。 正是美育的上述特征，使美育在宣泄人们内心过分强烈的心理能量方面，远远优越于德育和智育，成为“泄导人情”的最佳途径。69.参考答案：B70.参考答案：C71.参考答案：A,B,C,D72.参考答案：B73.参考答案：D74.参考答案：A75.参考答案： 美育学与美学的关系最为直接也最为密切。美学是研究人类的审美活动及其一.般规律的科学。 它研究的内容主要有四个部分：美的哲学、审美心理学、艺术社会学、审美教育。美育学是在美学理论中发育、形成并逐步分化出来的，它既是美学的一个分支，又是美学的一个组成部分，美育学是实现美学的任务和目的的途径和手段，也是美学最终的落脚点。 这是因为，美学是为适应人类审美需要而建立起来的一门科学，它的理论价值就在于指导人们的审美活动，使人们按照美的规律改造客观世界和美化自身。而美育正是按照美的规律美化人类自身的一种教育，因此，美育是美学的重要内容，此外，美学理论的价值只有通过人及其审美实践才能得以实现。从这个意义上来说，美育是美学的落脚点和归宿。 美育学与教育学有着密不可分的关系。教育学是研究人类教育现象及其规律的科学。 教育学所提出的全面教育，也包括审美教育。因此，美育学是教育学的组成部分和分支学科，是教育学的扩展和延伸。但是，美育又不同于教育学。教育学研究的是教育的普遍规律，美育学研究的则是审美教育的特殊规律，它们是一般与特殊、整体与局部的关系。此外，教育学更注重理性教育，而美育学则注重情感教育，强调感性教育与理性教育的结合。第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：A,B,C,D2.参考答案：A3.参考答案： 辩证唯物主义美学认为，人的审美感知能力虽有先天的因素，但是，主要还是通过后天培养训练获得的。那么，如何培养审美感知能力呢？其具体方法有： （1）发掘先天的审美潜质 由于人们的生理条件、遗传因素等的区别，人的先天的审美潜质是不一样的。有的人对节奏和音律敏感，有的人对色彩和线条情有独钟，这些先天性的因素是后天审美的有利条件。在审美教育中，应当善于发现和挖掘受教者的这些先天的审美潜质，有意识的加以引导和培养，使他的天赋能够得到充分的发挥和施展。 （2）加强审美实践的训练 对审美感知力的培养，除了向学生讲授必要的美学知识以外，更重要的是引导学生多参加审美实践活动。只有通过认真的观察、专注的倾听、深入的探究，才能为学生审美能力的进一步提高打下坚实的基础。培养审美感知能力的意义是：人们对内在情感的体验、认识和积累，往往是通过审美感官对外部自然形态和艺术形式的把握完成的。因此，审美感知能力是人们进行审美活动的出发点，是其他审美能力萌生、发展的基础，是通向更高审美境界的桥梁。只有通过审美感知这个“大门”，才能与美的事物发生关系，才能进入审美过程而获得美感。如果审美者缺乏对美的事物的敏锐感知能力，他就不可能产生其他的审美心理过程，自然也就不可能获得审美愉悦。4.参考答案： （1）美学、美育理论课。主要是从理论上给予指导，使学生掌握较全面、较系统的美学和美育理论知识，把握审美的规律，更自觉地接受审美教育。 （2）文学、艺术课。在中小学主要是语文、音乐、美术、书法、手工制作等课程。在这些课程中，审美因素非常丰富。如语文课中的人物形象美、思想情感美、情节构思美、语言艺术美、意境美等；音乐课中的乐音美、节奏美、旋律美等；美术课中的色彩美、线条美、形体美、构图美等；书法课中的线条美、造型美等等。 （3）其他文化课。数学中的数字和谐美、线条意味美、几何图形美、演算推理中的简洁美等；物理课中的物质形态美、物质结构美、物质运动美等；化学课中的物质构造的静态美、物质化合与分解的动态美、化学元素结构的对称美、化学产品的色彩美等；生物课中有机体的结构美、生物体态的造型美、植物、动物的色彩美和声音美等；地理课中的气象美、地貌美、地矿美等；历史课中的社会进步美、革命斗争美、人物形象美、文物古迹美等；思想品德课中的人类崇高理想的境界美、人类征服自然和社会的崇高美、先进人物的心灵美和行为美等；体育课中的形体美、动态造型美、精神美等。 运用各门课中审美因素进行审美教育 （1）首先要明确本学科中包含的审美因素，并对各章节的审美内容和审美重点做统筹安排，做到有计划、有目的地进行教育。 （2）要将审美教育与学科教学有机地结合起来，将审美教育渗透到学科教学中去，以美启真，真中显美，使学生在美的欣赏中学到科学知识，受到美的熏陶。 （3）除了理论知识讲授之外，还应运用形象化的教学手段（如幻灯、录像、多媒体等）进行教学，使教学形象具体、生动活泼。 （4）要引导学生参加审美实践活动，让学生直接感知，亲身体验，激发情感，丰富想象，学会创造。5.参考答案：B,C6.参考答案：C7.参考答案： 审美对于工作并非是无足轻重的，审美可以激发人的工作热情和主动参与精神，从而使工作成为一种享受，由此可见，工作与审美的关系是非常密切的，是应该能够统一起来的。 （1）从理论上看，工作和审美都是人所特有的活动，它们都是以人自身的发展为最终目的的，在这个意义上，它们的目标是一致的，它们在本质上是可以相通的。 （2）从历史上看，工作和审美的统一是人类社会发展的必然要求。也许在以往的时代，由于生存斗争的严酷，人们必须牺牲审美以提高工作效率，这不过是人为了自身的发展而不得不采取的一时的权宜之计。一旦物质条件成熟，无论是人自身的发展，还是人类社会的发展，都必然会要求将工作与审美统一起来。 （3）从实践上看，工作与审美的分裂对双方都是一种损害，对人自身更是一种伤害。失去审美规范的工作，很可能使人沦为工作机器，使人成为某种手段。相反，如果在工作中增加审美的因素，既可以减轻疲劳，提高工作效率，还可以极大的激发人的工作热情，使工作成为一种创造和享受。另一方面，如果不工作，只有审美，人就很可能沦为、消费动物，而审美也会变为一种意义甚少甚至毫无意义的活动。8.参考答案：A,B,C,E9.参考答案：A10.参考答案：B11.参考答案：B12.参考答案：D13.参考答案：D14.参考答案：D15.参考答案：A16.参考答案：B17.参考答案：B18.参考答案：C19.参考答案：B20.参考答案：A,C,D21.参考答案：A,B,C,D,E22.参考答案：B23.参考答案： 少儿独特的生理与心理特征，决定了少儿的审美发展与成人的审美发展有着明显的区别，它主要有以下几个特征： （1）泛灵论倾向。在少儿的眼里，世界上的一切事物都是有生命、有感情的，它们都有灵性，都和人息息相通。由于这种泛灵论的倾向，使得少儿易于与世界沟通，易于与自然界建立亲密的关系。他们的情感多于理智，在审美感兴能力的培养方面具有更多的有利条件。 （2）未特定化特征。所谓未特定化，包含两方面的含义：一方面指少儿的感官不指向某一特定的对象，不为某一特定对象所限制，它有较大的范围指向，也就是说，它还没有局限在某个对象身上，尚处于未定型阶段。另一方面是指少儿在生理上和心理上具有无限发展的优势，包含着巨大的发展潜能。正是少儿的这种未特定化特征，为少儿的审美发展提供了现实的可能性和更大的可塑性。 （3）开放性特征。所谓开放性，是指人自身的发展不是与世界隔绝的、封闭性的，而是与外部环境构成密不可分、相互依赖、相互交流的有机系统。一般来说，动物不具有这种开放性系统，只有人才具有’开放性是人类所特有的。但是，人的开放性在人生的不同时期，其内涵与发展程度是不一样的。在少儿时期，开放性的内涵十分丰富，开放的程度也更高。因为少儿像一张白纸，在它上面可以画出丰富多彩的图画。他们更易于吸收外界的东西，接纳世界的影响。少儿与外部环境的交往是双向的、多层面的置换过程，这种置换过程，既包括生物水平上的，又包括社会、文化等层面的。正是这种全方位、多层面的开放，使得少儿的审美感兴能力的形成发展与少儿审美发展的开放性程度成正比。即审美发展的开放性程度越高，审美感兴能力就越强。24.参考答案：C25.参考答案：A,B,C,D,E26.参考答案：B27.参考答案：D28.参考答案：B29.参考答案：A,D,E30.参考答案：C31.参考答案：D32.参考答案：C33.参考答案：C34.参考答案： 审美愉悦可以分为悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神三个层次，它们之间的区别是： （1）悦耳悦目是指以耳目两感官为主，包括其他审美感官所感知到的愉快。悦心悦意是指审美主体通过感觉知觉的审美愉悦，领会到审美意象中的某些意蕴，获得一种诸心理功能的和谐所产生的美感享受。悦志悦神是指审美主体在精神境界所产生的愉悦，它是审美主体在审美活动最高层次上获得的一种精神满足，是人生理想的实现而产生的愉悦。 （2）悦耳悦目一方面仍带有生理特点，另一方面由于人的心理因素的渗透，力图超出感官的生理限制，又不免带有心理特点，它与悦心悦意、悦志悦神相比较，悦耳悦目主要是人的审美感知愉悦，仍带有某些感官快适，突出表现的是感性的特点，悦心悦意则主要表现为人的诸心理功能的审美愉悦，更多的是人的审美心理愉悦，突出表现的是人的诸心理功能的和谐运动，悦志悦神则是人在审美活动最高层次上产生的精神满足。 （3）悦耳悦目的特点表现为直接性、易变性，而悦心悦意的特点则表现为和谐性、意会性和稳定性，悦志悦神的特点则主要表现为：美与真的交织、美与善的交织。35.参考答案：A,B,D,E36.参考答案：B37.参考答案：B38.参考答案：学校美育实施的形式大致有三种：即课堂教学的美育、课外活动的美育与学校环境的美育。其中课堂教学是学校实施美育的主要方式，各门课程都不同程度地反映着自然和社会的规律，也不同程度地具有审美因素，关键在于教师要善于发现和挖掘课程中的审美因素，使美育贯穿到各门课程的教学活动中去。课外活动是课堂教学的补充，是学生学校生活的重要组成部分，也是实施学校美育的重要形式。学校环境是学校生活的重要组成部分，也是实施学校美育的一种方式，学校环境的美育大致有校园美化、室内美化两个方面。39.参考答案： 提高人的审美能力主要包括以下几个方面： （1）培养审美感知能力。其一，是培养审美主体对审美对象的外在形式特征（色彩、线条、形状等）的感知能力。其二，是培养审美主体对审美对象的内在意蕴和情感意味的感知能力。 （2）提高审美鉴赏能力。其一，是对美和丑的分辨能力和对美的形态、类型和程度的识别、判断能力。其二，是对审美对象的领悟和评价能力。 （3）发展审美创造能力，即按照美的规律创造美的事物的能力。 既然提高人的审美能力包括以上几个方面，所以，提高人的审美能力的途径也应根据以上三个方面分别论述。 （1）培养审美感知力的途径有： 其一，发掘先天的审美潜质。人的先天的审美潜质是不一样的，在审美教育中，应当善于发现和发掘受教者的这些先天的审美潜质，有意识地加以引导和培养，使他的天才得到充分的发挥和施展。 其二，加强审美实践的训练。对审美感知力的培养，除了向学生讲授必要的美学知识之外，更重要的是引导学生多参加审美实践活动，把学生引向审美王国的第一扇门，为审美能力的进一步提高和发展打下坚实的基础。 （2）培养审美鉴赏能力的途径有： 第一，有必要的文化知识和美学修养。审美的感官需要文化修养，借助修养才能了解美、发现美，提高文化修养和美学修养，是提高鉴赏能力的重要前提。一般来说，文化修养、美学修养越高的人，他的鉴赏力就越强。 第二，要积极参加审美实践，大量接触美的事物。美的事物都是以特定的感性形象作用于人，以生动具体的形象感动人。因此，审美鉴赏力除了需要美学理论修养外，还需要不断参加审美实践活动，不断感触’经常体验，审美鉴赏能力才能提高。. 第三，要多接触美的对象，在比较中得到提高。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”只有在不断比较中辨别美丑，审美能力才能逐步提高。 （3）增强审美创造力的途径有： 第一，要激发审美创造欲望。没有这种创造的冲动和欲望，审美创造便难以产生，创造欲望的强烈程度和持续时间，直接关系到审美创造的效果。 第二，要认识和掌握美的规律。审美创造力量按照美的规律创造美的事物的能力。因此，进行审美创造，就必须懂得美的规律，而美的规律是客观的，既不可创造，也不可消灭，人们只能认识和掌握美的规律而不能违背美的规律。 第三，要注重创造性思维的培养和训练。任何创造活动都离不开创造性思维的作用，审美创造也不例外，因此，审美创造能力的培养，就需要。注重创造性思维的培养.和训练。 第四，要掌握熟练的审美创造技巧。没有熟练的审美创造技巧，再丰富的审美感受和美妙的艺术构思也不可能转化成为艺术作品，审美创造技巧对审美创造力的培养是必不可少的。40.参考答案： 服饰的审美功能主要表现在三个方面： （1）服饰本身的美。服饰通过本身的色彩、线条、质地、图案、款式及装饰，充分表现出服饰的美。 （2）衬托人体美。一方面可以掩盖或矫正人的身材与体形上的某些不足或缺陷，另一方面也使体形美的人锦上添花。 （3）创造人的整体形象美。服饰不仅仅衬托人体美，它还具有创造性，可以创造人的整体形象美。41.参考答案：D42.参考答案：A,D43.参考答案：D44.参考答案： 现代科学研究证明，胎儿尽管还未出生，但他已具有感觉、记忆、情感、思想的能力，尤其是在母胎中7个月以后更是如此。根据胎儿的面部表情可以看出，胎儿对外界的刺激是有所反应的。现在已有资料表明，一些天才的音乐家，之所以对音乐“一见钟情”，并对某首乐曲的反应尤为敏锐，就是因为他们在母腹中接受过相应胎教的结果。如苏联提琴家列昆尼德·科根为了演出而练习一首乐曲，并让他怀孕的妻子为其伴奏。他们的孩子在4岁学拉提琴时，突然奏出了他从来没学过在出生以后也再未听过的乐曲，而这首乐曲正是他母亲为其父亲伴奏过的那首。这证明胎儿不仅具有审美感知力，而且还具有一定的“记忆力”。因此，对孩子的美育，应从胎教开始，胎儿美育为人的审美发展打下了先天的基础。 对胎儿进行美育，主要是通过胎儿的母亲进行的，所以，对胎儿美育就是要对孕妇进行美育。这可以从以下几个方面着手进行： （1）营造一个和谐、优美的环境。环境的优劣、美丑，直接影响到孕妇的身心健康，因此，营造一个舒适、优美的环境，对孕妇至关重要。孕妇的居住环境与房屋布置，应遵循和谐、优雅的审美原则。比如室内的墙壁、家具、饰物等的色彩，应该淡雅、明快，给人以恬静、清新、悦目的美感。在床头或显著位置可选挂一两幅天真活泼的儿童画或宁静秀丽的风景画。室内的摆设应当尽量简洁，空间尽量宽敞，避免杂乱污浊、拥挤不堪。 （2）欣赏优美的艺术作品。孕妇应多听一些优美动听的抒情音乐（如小夜曲、摇篮曲、圆舞曲、随想曲等）；翻阅一些赏心悦目的画册（特别是风景画和人体画）；阅读一些抒情柔缓的诗词、散文和小说；适当地看一些轻松愉快的电影、电视作品；由家人陪同观赏一些街头雕塑和各种风格的建筑。应当避免听那些节奏强