统编版五年级下册第八单元习作漫画的启示公开课一等奖创新教学设计-1

统编版五年级下册第八单元习作漫画的启示公开课一等奖创新教学设计小学语文五下习作《漫画的启示》

【教学目标】

1.能写清楚漫画的内容。

2.能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

【教学重难点】

教学重点

能写清楚漫画的内容。

教学难点

能借助标题或提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。

【教学过程】

一、任务驱动，激发动机

师：同学们喜欢看漫画吗

生：喜欢。

(出示多幅漫画、单幅漫画、幽默漫画、讽刺漫画、人像漫画等)

师：漫画有怎样的特点

生：漫画十分夸张。

生：有的漫画还有深刻的道理。

师：是的。《现代汉语词典》(第7版)中是这样解释“漫画"的——

(出示，生读)

用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。

师：我收到一封××学校小宇同学的来信。

(出示)

亲爱的傅老师：

您寄给我的书已经收到，我非常喜欢。

最近，我们学校准备举办语言艺术节活动，我们班将展示漫画作品。因为我很喜欢漫画，所以同学们推选我来负责这项活动。我已经选了好多漫画作品。为了让活动内容更加丰富，我还想给每一个作品配上同学们写的从漫画中获得的启示。

但是，有的漫画不是很容易看懂，有没有什么好办法可以帮助我们写好漫画的启示，出色地完成展示活动呢

祝

工作顺利，身体健康！

小宇

2023年2月10日

师：同学们，小宇在来信中述说了一个什么困惑

生：小宇想写好漫画的启示，但是不知道该怎么写。

师：你们愿意帮助小宇吗

生：愿意。

(师板书：漫画的启示)

二、初次习作，学习方法

师：俗话说“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，我们先试一试，才有经验可谈。(出示华君武的漫画《假文盲》)请大家看看这幅漫画，有什么启示写下来。

(生第一次写作，部分学生未动笔)

师：不少同学暂时写不出来，我采访一下，为什么呢

生：我没有看明白漫画的意思。

生：我不知道该怎么写。

师：写作感到有些困难时，可以去查找资料。第八单元的习作中就有一些提示，我们不妨先学习学习。请看课本第116页，阅读时用平时习惯的符号作批注。

(生自主阅读、批注)

师：来交流一下自己学到的方法。

生：先观察，看看漫画画的是什么内容，想想可笑之处在哪里。

生：借助漫画的标题或简单的文字提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。

生：最后就是撰写，先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。

(师板书：观察、思考、撰写)三、观察思考，读懂漫画

师：非常好！我们就按照刚才几个同学说的做。先来观察。(生观察)你观察到了什么呢

生：我看到有一个红色牌子上写着“母子上车处"。这里应该是母子候车的地方。

师：你关注到了漫画中的文字提示。

(板书：文字提示)

生：我观察到在这里排队的竟然有四个男人，他们假装没有看到这个牌子，眼睛好像是闭着的。

师：你关注了画面的细节。(板书：画面细节)同学们在画面中还看到了哪些细节

生：从他们的穿着看出这是在寒冷的冬天。

生：我看到漫画的标题是“假文盲”。

师：同学们知道“文盲"指什么吗

生：文盲是指不识字的成年人。

师：是的。为什么说是“假文盲”呢

生：因为这几个穿着大衣的男人明明认识字，却假装不识字，不知羞耻地站在“母子上车处”，所以说他们不是真的文盲，而是假文盲。

师：是的，他们损害了别人的利益，让母子无处可站。你们特别留意了标题，(板书：标题)看来标题十分重要，对我们读懂漫画有很大的帮助。(板书：假文盲)“假文盲”是讽刺哪类人呢

生：讽刺那些对文字提示视而不见，损害别人利益的人。

师：联系生活中的人或事，你想到了什么请小组展开讨论。

(小组讨论后班级交流)

生：贴着“垃圾分类"提示的垃圾桶周围有很多垃圾，臭气熏天。有人扔垃圾就差一步都不往前走，实在是太不文明了，缺乏社会公德心。养小德才能成大德。

师：这是你亲眼看到的“假文盲”现象。

(板书：看到)

生：我听过这样一则新闻——公交车上有个年轻人坐在“孕妇专座"上，有一个孕妇就站在他的旁边，他也不让座。当时，车厢里的人都指责他了。

师：这是你根据听到的一则新闻所联想到的。(板书：听到)他的思考让我们想到了语文园地中的哪句古训

生：“人有耻，则能有所不为。”

师：说得好。希望这个年轻人能有羞耻之心，提高自己的道德修养。

生：“恻隐之心，仁之端也。"这个年轻人应该换位思考一下，要有同情心，主动让座。

师：这句话也用得十分恰当，人要有恻隐之心。

生：上次我去图书馆看书，墙上明明写着“安静”两个大字，但就是有人在大声聊天，影响了周围人看书。难道他们不知道公共秩序要大家共同维护吗

师：(板书：亲身经历)刚才有的同学交流了自己从新闻中听到的事件，有的同学讲述了看到的情景，还有的同学述说了亲身经历的事。同学们还运用了第八单元语文园地“日积月累”中的名言以及其他谚语。我们一起来读一读——

(出示，生读)

君子喻于义，小人喻于利。

君子坦荡荡，小人长戚戚。

恻隐之心，仁之端也。

多行不义，必自毙。

人有耻，则能有所不为。

四、对照标准，二次习作

师：习作时，我们该怎样布局谋篇重点写什么呢

生：可以先写一写漫画的内容，再写自己的思考。师：(板书：漫画的内容自己的思考)课堂时间有限，这节课，我们重点写一写自己的思考。建议用上过渡语。读这些句子——(出示，生读)

1.看完这幅漫画，我陷入了沉思。

2.漫画中的男子让我想到了一次难忘的经历。

3.难道他们是文盲吗不，并不是！他们只是假文盲。生活中，这样的事情屡见不鲜。

4.假文盲仅仅出现在漫画里吗不是的，其实在当今社会，他们无处不在。

师：请你参考星级评价标准，写一写这幅漫画的启示。(生第二次习作，同桌分享交流。一学生在全班分享，内容略)

师：你重点联系了亲身经历的一件事来写这幅漫画对自己的启示。同学们对照星级评价标准，看看他能够得几星。

生：我认为可以得五星。文章的过渡语运用得很好，得一星；能够联系自己经历的事情写，得两星；启示也写得非常清楚，得两星。一共得五星。

(一学生在全班分享，内容略)

师：你不仅联系了自己看到的事例，还联系了自己听到的事例，把启示写得十分充分，谚语的运用也十分恰当，我们听时产生了共鸣，可以在五星基础上再添一星啦。(生鼓掌)请大家对照星级评价标准，结合同学和老师的建议，评改自己的作品吧。

五、回应任务，延伸习作

师：现在，同学们一定能给小宇提供非常实用的方法了。谁来总结一下(生根据板书总结写漫画启示的方法)

师：老师也整理了给小宇的回信，请同学们浏览一下，看有没有补充。

(出示)

小宇同学：

你好！你能够负责班级漫画的展示活动，真为你感到高兴。

信中你提到如何帮助同学们从漫画中得到启示，我和我们班的同学总结出了以下几种方法，供你参考。

第一，仔细观察。看明白漫画的标题、标注、画面信息以及一些细节。

第二，认真思考。可以联系生活实际，想想生活中有没有类似的人或事。

第三，投入写作。先写清