高考语文复习：现代文阅读之论证特点

专题2：现代文阅读I-论证特点【命题解读】论证特点题，通常设问形式为分析文章论证特点。解答此类题目，应先梳理文章内容，圈画中心句，把握文章的观点和论据之间的关系、中心论点和分论点之间的关系，再根据模板答题，注意结合文章内容。【典例呈现】（2024·杭州高三上期末）材料一：美国读者反应批评运动的代表人物斯坦利·费什说：“解释策略的根源并不在我们本身，而是存在于一个适合于公众的理解系统中。”也就是说，阐释策略的根源不在于阐释者本身，而在于合乎公众的理解系统，而这个理解系统就是指公众的生活环境与背景、公众思维行为与习惯以及公众所处时代的主流精神或公共理性等。按照解释学的视角，朱熹对古礼的阐释，将其置入公众理解系统的“俗”中，方为“家礼学”阐释之“策略根源”。因此，朱熹阐释古礼的一种路径与方法，就是将其置入唐宋社会转型后庶民的现实生活环境与背景，融入庶民的思维行为与习惯，并纳入宋明理学（朱熹时代的哲学主流精神）解释框架中，以理“格俗”，使《家礼》得到公共度量的有效阐释。朱熹制《家礼》以“理”贯之，并赋予礼之天理内涵，将孔子的道德之礼、制度《周礼》创造性转化为朱熹式“天理之节文，人事之仪则也”。他强调：“礼即理也，不是天理便是私欲。入于私欲，虽有意于为善，亦是非礼，无人欲即皆天理。”入天理者，方能称礼；入私欲者，皆为非礼。因此，以“天理”为本而“格俗”，必须将不合“礼义”之本者，果断“以礼废俗”。朱熹的《家礼》，便既秉承圣人制礼主旨与大义，也合乎宋明理学之精神。面对宋代追求奢靡的社会风气之俗，《家礼》开启“尚俭反奢”之风，主张人品是婚姻的第一要素，婚姻双方不应该一味贪图对方的财产。《家礼》虽保留“纳采”一札，但必以“议昏”为先，警告世人，须先察其婿与妇之性行，及家法何如，勿苟慕其富贵。如果想因妇财以致富，依妇势以取贵，则有损丈夫之志气。《家礼》虽然将不合“礼义”之本者“以礼废俗”，但却将合“天理”“礼义”之本者，“以俗合礼”，以“从俗”“从简”为导向，调和古礼与现实生活的相互排异，使之简便易行。《家礼》吸收了唐宋社会新世俗，将合乎经义、不害礼义的习俗纳入礼文之中，将一些适应人们生活又不违背礼义的“俗”，及时纳入冠、昏、丧和祭礼之中，并适度变革古礼，进行“合礼化”的阐释。正如古礼所云“礼从宜，使从俗”以及“君子行礼，不求变俗”也。朱熹通过对古礼的公共阐释，通过对古礼之“理”的格致，展开对宋代时下“俗”的批判与吸收，重建儒家古礼对于民众日常生活的意义，在内化于民众的自觉行动中，实现见之明、信之笃、守之固。这种将外在之“礼”与内在之“理”圆融不二、将坟典之“礼”与市井之“俗”安顿整齐的公共阐释思路，值得我们当代人借鉴与思考。（摘编自毛国民《朱熹《家礼〉以理格俗的有效阐释》）（2024·杭州高三上期末）请简要分析材料一的论证特点。（4分）★★★【方法指导】第一步：审题。明确问题指向是论证特点题。第二步：套模板。用论证特点的几个角度对应文章特点，有明显相符的就可以组织答案，分点作答了。【答题模板】【沉浸式解题】论证方法常常是最好识别的一个特点，正如本文开头：美国读者反应批评运动的代表人物斯坦利·费什说……这里就是很明显的一个引用论证。它为了什么引用？为了引出观点！所以很明显，下文的“阐释策略的根源不在于阐释者本身，而在于合乎公众的理解系统，而这个理解系统就是指公众的生活环境与背景、公众思维行为与习惯以及公众所处时代的主流精神或公共理性等”是观点。而文章接下来以朱熹的《家礼》为例展开具体论述，很明显运用了举例论证的方法。并且，论证结构上，本文是典型的“总分总”式。第一段总述，提出观点，最后一段“将外在之“礼”与内在之“理”圆融不二、将坟典之“礼”与市井之“俗”安顿整齐的公共阐释思路，值得我们当代人借鉴与思考”深化论点，中间段分为“朱熹对古礼的阐释，将其置入公众理解系统的‘俗’中，方为‘家礼学’阐释之‘策略根源’”（俗）“朱熹制《家礼》以‘理’贯之，并赋予礼之天理内涵，将孔子的道德之礼、制度《周礼》创造性转化为朱熹式‘天理之节文，人事之仪则也’”（礼）“《家礼》虽然将不合‘礼义’之本者‘以礼废俗’，但却将合‘天理’‘礼义’之本者，‘以俗合礼’”（以俗合礼）三个分论点。最后一点最难想到。文章中反复出现以下风格类似的词：

按照解释学的视角、适度变革古礼这种限制性的语言也是一大特色。它有什么效果呢？举个简单的例子，高考估分时，你不知道自己成绩到底怎么样，但是你会说“大概还不错”，其中的“大概”就是这样一种限制性语言，不把问题绝对化，体现了论证的严谨性。于是我们结合答题模板得到答案：【参考答案】①论证思路清晰。运用“总分总”的论证思路，说理严密；②论证方法多样。运用了举例论证、引用论证等方式，更具可读性；③论证语言严谨。如“按照解释学的视角”“适度变革古礼”等限制性语言，“不在于……而在于……”等关联词，逻辑性强。【变式练习】在当今社会，知识不再是衡量一个人能否取得成功的唯一因素，学生的道德品行、身体素质等方面也都是衡量的标准。体育是基石，良好的身体素质和体魄为学生全面发展提供前提条件；智育活动能够帮助学生在积累知识的同时提高实践水平；德育有利于学生道德素质的提升；美育是学生情感表达、丰富精神世界的有效保障；劳动教育指导学生更好地理解劳动情感和劳动精神。通过五育的渗透，在语文教育过程中，教师可以在对文本的解读中不断地向学生传递文本背后的正能量、积极的精神，在渗透过程中不断引领学生学会欣赏美，发掘美，获得精神的满足。五育的渗透也将打破过去只注重知识传授的弊端，让学生在获取语文知识的同时，还可以通过语文课堂中德育和美育以及劳动教育的开展，获得身心的全面发展。授人以鱼不如授人以渔，在语文学习过程中，老师不仅要给学生传递语文知识，更应该教会学生学会学习。过去教学往往重视智育的发展，注重知识的传授，却忽略了学生的自主发展，通过开展五育教育，学生可以在德育的学习过程中培养自身的道德素养，同时通过美育活动不断提高审美能力，并达到丰富精神世界的目的。将五育与语文教育进行深度融合，有利于学生自主能力的提升。就语文学科的核心素养而言，其主要包含四大层面的内容，即语言的建构、思维的发展、审美能力的提升以及文化的传承。语文教育始终致力于提高学生的语文素养，过去许多人将三维目标中的一个目标划分为三项目标，将三维目标这个整体割裂了，忽视了学生的全面整体发展。从学科核心素养来看，语文学科在五育中占据着关键性地位，四大核心素养相互影响，相互渗透，语言建构与运用是整个语文核心素养的基础，是思维发展与提升的路径，同时也是学生重要能力形成的基础条件。就语言建构和运用而言，其主要关注语言知识的积累以及语言技能的运用，在此过程中，学生的基础知识量能够得到有效扩展，从而为五育的开展打下坚实的基础。从个人发展来看，思维发展与提升是个人世界观的形成。语文教学中，五育的融合渗透，可以帮助学生在学习过程中体会教材中呈现出的人物形象、鲜明的世界观和人生观。在语文学科中渗透美育，可以借助语文学习活动达到美育的目的，陶冶学生的情操，实现审美鉴赏与创造的目标，培养学生健康的审美情趣和品位，使学生学会发现美、创造美。将五育融合，五育所提倡的德、智、体、美、劳教育既包含了个体全面发展的内容，同时也能关注学生的个性化需求，将语文学科与五育教育进行深度融合，有利于语文核心素养的培养。劳动教育可以将生活与语文连接起来，在语文学科中融入劳动教育，可以帮助学生思索、形成自己的劳动观，更好地理解中华文化和民族精神。五育所提倡的德、智、体、美、劳教育包含了个体全面发展的内容，有利于学科核心素养培养目标的达成。语文教材所选择的文章通常为文质兼美的作品，此类作品中包含着大量积极向上的人生观和价值观，是进行德、智、体、美、劳教育的教学依据。《祝福》是鲁迅先生的一篇经典的小说体裁作品，文章以独特的第一人称视角叙事，讲述发生在鲁镇的祥林嫂身上的悲惨故事，该作品中主要使用了归乡结构。不论是丰富的精神内涵，还是独具特色的艺术手法、以及细致入微的语言，均能够对学生的智育产生显著的积极作用；鲁迅所处的时代人民饥寒交迫，深受封建礼教的压迫。在文中，鲁迅真实地展示了那一时期中国农村的真实面貌。小说刻画了祥林嫂的悲苦生活和悲惨命运，但是在摧残与迫害面前，祥林嫂抗争，坚强，追寻，用坚强的体魄生存。在当时动乱的社会中，国民需要有强健的体魄和坚强的意志才能够在时代中生存下来，这对现今体育教育依然有借鉴意义；小说中的祥林嫂是一个典型的旧时代的劳动妇女形象，她两次被迫逃到鲁镇做帮工，她勤劳朴实，在生活中任劳任怨，但在连续的打击和折磨下，状态大不如从前，被辞退后沦为乞丐。在旧社会，她不能掌握自己的命运，成了一个被迫害、践踏、摧残、愚弄的人物，以至被旧社会所吞噬。在祥林嫂这一劳动妇女形象中蕴含的劳动教育价值是非常丰富的，通过祥林嫂这一人物形象，学生可以感受到其身上的劳动精神，体会劳动在生活中的重要性，思考旧时代的劳动，在收获劳动启示的同时，树立正确的劳动观；《祝福》中塑造的祥林嫂这一人物形象是悲剧人物的典型，在通读教材后可以感受到祥林嫂“勤劳、善良、质朴、坚强”的性格以及面对命运的不幸表现出的“抗争、追寻”的品质，这是祥林嫂美好的一面，但是随着文本的深入发展，祥林嫂身上这些美好的品质都遭到了破坏直至毁灭。这一“美”的毁灭蕴含着丰富的美育要素，学生能够体会到祥林嫂的悲哀与痛苦，并进一步思考祥林嫂为什么的抗争，为什么会走向悲剧、走向失败，体会鲁迅先生在《祝福》中寄予的深刻意蕴：借祥林嫂这一美好形象的毁灭来表现无意识的群众的愚昧和不觉悟，革命者的当下任务是对这些人进行思想启蒙。在鉴赏祥林嫂的悲剧命运过程中，激发了学生对祥林嫂命运的思考，同时也激发了学生对人生、对人性、对时代背景的深层次的思考。学生从审美体验出发，逐步体验人物背后蕴含的精神品质，受到德育的感悟，最后走向心灵思考的美育过程。（摘编自熊琪《语文学科与五育融合的意义、要素与运用》，有删改）（变式）请简要分析材料的论证特点。（4分）【沉浸式解题】这道题是很典型的上一道题的变式题，我们也从这三个角度出发：论证思路上，本文很明显运用“总分”的论证思路，在最后并没有做出总结，那它有什么好处呢？首先，开门见山，以便快速提出观点，其次观点增加鲜明，分论点的加入让论证层次更加清晰；论证方法上也运用了举例论证、引用论证等多种论证方法，使得论证更加具有说