卫国庆-荥阳市第二高级中学-高二语文《荷花淀》教学设计

《荷花淀》教学设计【导入】同学们，经过预习课，我们肯定了作者孙犁笔下荷花淀的女性们稳后方、援前线，为抗战胜利所做的无可替代的贡献。习近平总书记更是在今年发言中提到了新时代女性“半边天”的重要作用。今天，让我们再学课文，加深对荷花淀女性形象的认识，并从中观照女性的审美意义与当代价值。【学习目标】1.小组展示，同学点评：

通过分析、演绎加深对荷花淀女性形象的认识；

2.合作讨论，对比梳理：

回忆已学典型女性主人公的相关作品，探讨女性审美主体的光辉形象；

3.联系实际，感悟提升：

论述女性的当代价值，培养发扬优秀精神文化力量的自觉性。【难点重点】难点：通过赏析、演绎相关女性描写语句，学习从正、侧面描写相结合，尤其通过细节描写探究人物形象的方法；重点：对比探究不同时代女性形象，感受革命时代女性的觉醒与力量，领悟新时代女性的奋斗精神，培养正确的价值观和独立观。【教学过程】《荷花淀》女性形象分析研习任务（一）：通过对作者语言、动作、细节等描写方法的分析与演绎，加深对荷花淀女性形象刚柔并济、乐观向上等品质的认识。为更好地进行分析，将情节大意重新概括为：第一部分1-31段：送夫参军第二部分32-61段：探夫遇敌第三部分62-75段：助夫杀敌第四部分76-85段：学夫卫国·分析问题1：老师将第一部分的概括稍作了改动，请思考变在哪里，并说说这么改的理由。（学生分析）老师点评：改动是主语由夫妻变成了女性，好处是以女性视角再次品读课文，符合本节课的目标要求。·分析问题2：评论家说，在第一个“送夫参军”的情节中，水生嫂刚柔并济的性格体现得最为明确，老师通过水生嫂“织席”“端饭”等情节能感受到她的温柔与朴素，可是所谓刚强性格从何看出呢？有哪些同学能帮老师在文章里找一找？（学生分析）老师点评：15段细节描写：像是被划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。刚强在坚强忍耐。19段细节、语言描写：女人没有说话。过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办”？刚强在深明大义。22段其他人物侧面衬托：“千斤的担子你先担吧”。刚强在安稳后方29段神态描写：“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他拼命。”那最重要的一句，女人流着眼泪答应了。刚柔并济。·分析问题3：大家在重读文本时，还找到了水生嫂哪些其他的特征？（学生分析）老师点评：13段语言描写特殊句式倒装句：水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。“怎么了，你”？又细腻敏锐、体贴丈夫的特点。·小组表演：两个小组进行对“探夫遇敌”情节33-37段五个女人对话商量的情节进行演绎，其他同学从文学角度对她们进行对比点评。（学生表演、学生点评）老师点评：大家表演添加了更多的动作、语调、神态上的细节，使人物形象更加鲜明了。·随堂练笔1：如果36段那位直率性急的女性是知道丈夫要去部队后划破手指的“水生嫂”，他会有哪些反应？请用至少三个人物描写手法进行续写。（学生展示）老师点评：匆忙把手甩了三甩（动作），便顾不上留着血的手指冲上去拉住丈夫的手臂皱着眉头撅着嘴说（神态、细节）：“俺也要和你一起去打仗、杀鬼子！”（语言）。大家都是“细节控”呀，于细微处将人物描写得十分传神。我们发现，作者通常不会直接对人物进行形象点评，而多通过正面描写和侧面描写进行展现，更具有文学性。·形象小结：我们通过分析小说中简洁精练的对话描写，生动传神的细节描写等，抓住了以水生嫂为代表的的女性群体刚柔并济、爱家爱国的光辉形象。女性艺术形象对比总结研习任务（二）：合作讨论，回忆已学典型女性主人公的相关作品，探讨艺术作品中女性审美主体的光辉形象以及力量：·思维发散：请同学们举手说说，你都想到了哪些典型的女性主人公？老师点评：（展示课件人物图片，带领大家共同分析每个人身上的典型特征，面向全体学生，保证参与度），展示课件人物卡片，发出让大家整理笔记的指令。三、女性当代价值感悟研习任务（三）：从作品观照现实，论述女性的当代价值，培养学生发扬优秀精神文化力量的自觉性·思考问题1：其实我们今天认识的几位女性也生活在旧时代，但她们刚柔并济，具有家国情怀和革命乐观主义精神，是旧时代新女性的代表，现在请大家立足当下，你们又能想到哪些优秀的、值得赞颂的女性呢？（学生举手回答女性或女性群体名字）老师点评：（展示课件图片）新时代女性是中国新征程上最靓丽的风景。她们身上不仅具有我们之前讨论到的女性光辉，更有大展身手环境下的女性力量，在各个领域发光发热。·课堂练笔2：接下来请大家借古观今、结合自身，以“亦学柔肩担重任”为题，用文字论述并演讲这些女性给你带来的精神力量或启发。格式不限，要求感情要真挚、深刻。（学生展示并演讲）·板书：小篆女——楷书女自行对比，学生得到新时代女性站起来、扛起半边天的启发，照应导入语习近平总书记女性扛起“半边天”的论述。·老师总结：我被大家细致入微的分析、绘声绘色的表演、积极活跃的思考与回答、深刻而文采斐然的演讲深深打动，既感动不已，又感慨万千。我也写了一段小感想，想用语文的方式嘱托大家几句：忆往昔，流风岁月种金黄，月落舟窗！黑暗封建社会，兰芝、窦娥以身抗争追求爱与清白；革命战争年代，新媳妇巧手缝出军民鱼水情、荷花淀女性们船桨摇出奋发向上的人生态度和家国的美好未来、黄新更是用自己不屈的生命为深爱的党献上最后一份党费……她们的反抗精神与革命乐观主义精神如何不令人动容？看今朝，世纪征程九万里，风鹏正举！君且看赛场上谷爱凌英姿飒爽，中国女足勇摘亚冠；君且看抗疫前线女神们剃光长发昼夜不眠、只为护你我周全；君且看国际角逐场孟晚舟他乡展国风、屠呦呦带队摘诺奖……她们柔肩扛起半边天，绘就精神文明靓丽风景线。其目标所指，皆为国争光。在她们身上，体现的正是新时代女性乐观开创、勇担重任的爱国主义精神。展未来，巨龙一朝昂头啸，青年奋起！吾辈亦当奉献芳华、充实自身，亦学柔肩担重任——清澈的爱，只为中国！【板书设计】刚柔并济、家国情怀、积极乐观、勇担重任《荷花淀》教学设计课标出发点分析一、课标定位<一>教材：《荷花淀》是部编版高中语文选择性必修中册第二单元第八课的第一篇课文。本单元通过塑造个性鲜明的不同艺术形象，从不同侧面揭示了革命者的情怀，表达了劳动人民对美好生活的向往和追求。旨在引领我们理解并传承革命文化，树立当代中国人的文化自信。<二>学科核心素养：经分析研究，本单元对于课标核心素养的训练能力在于，通过“语言建构与运用”素养的积累梳理、迁移运用输入和输出的方式，促进学生总结运用作家塑造作品中艺术形象表现手法之“思维”的发展与提升，提高学生对艺术形象“审美”的鉴赏与创造水平，并培养学生理解作品承载的“文化”内容的能力，并赋以实践与传承。<三>立德树人要求：本单元旨在培养学生热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命和社会责任感。<四>选择性必修学习目标：小说要常读常新，体会其特征和主要表现手法，培养审美情趣、表达交流能力和运用科学的思维方法解决实际问题的能力。《荷花淀》以清新的笔触刻画了善良勇敢的抗日军民形象，充满了诗情画意，可通过本课文的学习体会小说描<五>承担的单元任务：本文是一篇小说。要引导学生初步了解小说的人物、情节、环境三要素，把握主要内容，探究小说主题。从而培养小说阅读的方法，为后面两篇课文的学习奠定基础。同时，本文也是“荷花淀派”的代表作，学生要通过对重点段落、语句的理解分析，体会其女性主人公群体的“人物美”，以女性形象的分析为出发点，结合时代，激发学生积极向上的精神力量。二、学情分析通过预习反馈，学生已独立划分了文章层次，并感知到了文章独特的战争题材、风格，具体分析如下：<一>语言能力：学生擅长进行文本阅读与演绎，但表达与运用能力欠缺。如可以有感情地演绎水生夫妻的对话，但缺乏对他们形象的总结和表述能力。<二>思维能力：学生擅长正向回答有具体思路的问题，而缺乏逆向的分析总结框架、解决问题的能力。如指出文本位置后通常可以答出人物形象，但只给出文本让学生独立挑选主人公并总结其形象，就如同大海捞针，无从开始。<三>审美能力：学生擅长对个体形象的审美鉴赏，缺乏对群体形象的审美共性总结，以及结合时代特征创造有联系审美形象的能力。如总结完水生嫂形象后能很快被其乐观体贴、深明大义等特征打动，但不能主动把