【农村幼儿园自然教育实践现状与对策：以S乡镇幼儿园为例（含问卷）8600字（论文）】

农村幼儿园自然教育实践现状与对策—以S乡镇幼儿园为例目录TOC\o"1-3"\h\u一、绪论 3（一）研究缘起 3（二）研究状况 4（三）研究目的 4（四）研究方法 41.文献法 42.访谈法 43.调查问卷法 4二、相关概念界定 5三、农村幼儿园自然教育现状及分析 5摘要：自然教育强调幼儿亲近自然、顺应自然、保护自然、强调幼儿与自然的和谐相处。当前在全世界多个国家，幼儿正在面临自然缺失症，他们离自然越来越远，与自然接触的时间也越来越短。而对于具有丰富的自然资源的农村幼儿也存在同样的问题，幼儿逐渐以室内游戏、电子产品、商品玩具来代替与自然的接触，从而与自然脱离，不了解自然。本研究通过对102名家长进行有关自然教育的问卷调查以及对某乡镇幼儿园的10名幼儿园教师进行深度访谈，揭示农村幼儿园自然教育实践现状及其影响因素，调查研究表明：家庭自然教育的理念缺失与幼儿园自然教育理念的不足影响着幼儿与自然的接触。并对此提出相应的对策。关键词：自然教育；农村；幼儿园；现状；分析一、绪论（一）研究缘起最先提出了“自然缺失症”最早是由理查德洛夫提出，在《林间最后的小孩——拯救自然缺失症儿童》中，他指出自然缺失症是当今社会的一种危险的现象，如“感觉迟钝、注意力不集中、生理与心理疾病高发”。幼儿与自然接触的时间很少，导致了心理与生理的问题。所以，在基于自然教育下的幼儿园教育活动，幼儿必然要与自然亲密联系，并且体验与之相关的快乐。《幼儿园工作规程》指出：“充分利用日光、空气、水等自然因素以及本地自然环境，有计划地锻炼幼儿肌体，增强身体的适应和抵抗能力。”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望”。这些与学前教育相关的政策文件，都提到了幼儿与自然的接触，并倡导幼儿养成热爱自然、积极的生活态度，和环境保护的意识。基于自然教育理念下的幼儿园教育活动为幼儿接触自然创造了很多机会，幼儿在大自然中与各种各样的自然事物和自然现象产生联系，有助于幼儿对自然地认识。在自然中开展教育活动，使幼儿能够亲身体验，直接感知，动手操作，来接触和认识自然。研究状况焦荣华研究表明，要让幼儿体验自然，在大自然中，幼儿通过与自然直接接触与互动，能体验到自然的奇妙。王登峰、王华婷研究表明，对于幼儿来说，观察自然和体验自然是很重要的，在体验的过程中，幼儿才能更加理解自然，与自然发生真正的联系。宫盛花调查研究表明：幼儿园教师的自然教育理念与实施与很多因素有关，其中包括：地区的差异、幼儿园所属的性质、教师的专业、劳动关系的不同等。维度上存在显著差异。鲍凤莲指出，为了防止幼儿患上自然缺失症，幼儿园开展的自然活动需要回归于自然、培养幼儿对自然的真实情感，丰富幼儿对自然的感知经验，使得人与自然的和谐相处。综上所述，前人对自然教育的研究多数是阐述自然教育的对幼儿身心发展的价值。（三）研究目的北欧自然教育思想的潮起，我国很多幼儿园都重视让孩子们在自然环境中学习，进行自然教育。城市幼儿园的自然教育逐渐受到关注，然而农村的幼儿园却很少接触到自然教育的概念。因此，在本研究中，通过对农村幼儿园现状分析与家庭自然教育的现状分析，对于存在的问题，如家庭自然教育理念、幼儿园自然教育理念及实施、家园共育等方面的问题进行调查分析，提出相关对策给更多的农村幼儿园提供借鉴。（四）研究方法1.文献法通过查阅相关文献，了解了“自然教育”、“幼儿园自然教育”等相关的研究状况，并通过归纳、整理、分析，为本次农村幼儿园自然教育的研究奠定了理论基础。2.访谈法在安徽省池州市某乡镇幼儿园对1名园长和9名老师进行访谈，其中包括对幼儿园教师自然教育理念，如你是否了解自然教育；幼儿园自然教育的课程实施，如谈谈你对自然教育课程的理解；幼儿园户外活动，如幼儿园每学期组织几次亲近自然的活动；幼儿园自然环境的创设等这四个方面。3.调查问卷法经过设置家庭自然教育的问卷，对安徽省池州市某乡镇幼儿园的所有幼儿的家长发放纸质版的问卷，问卷108份，回收102份，回收率为94％。问卷结构包括：一是基本情况，如家长的年龄、文化程度等；二是家长的教育理念，如是否了解自然教育、自然教育是否重要、自然教育理念的来源、是否主动带孩子到自然中活动、带孩子自然活动的目的是什么等；三是家长关于自然教育的途径，如对孩子进行自然教育的途径有哪些；四是家长自然教育内容，如会选择哪些自然活动、对孩子的自然教育内容有哪些等；五是家园共育方面，如是否支持幼儿园开展自然教育、需不需要幼儿园的帮助等以此家庭自然教育情况。二、相关概念界定（一）自然教育自然教育是指在自然环境中，通过有目的有计划的组织自然教育活动，促进幼儿身心健康发展，使得幼儿与自然和谐相处。幼儿的自然教育包含家庭、幼儿园、社会等三个方面，即家长引导幼儿接触自然以及幼儿园进行有目的的自然环境的创设、开展一些自然教育的活动等，培养幼儿热爱自然的情感，与大自然建立和谐的关系。另外，社会、政府也可以通过制定有关制度，支持并鼓励幼儿与自然和谐相处。本研究主要针对幼儿园自然教育和家庭自然教育两方面进行调查与分析。[[][]三、农村幼儿园自然教育现状及分析（一）幼儿园自然教育目前存在的问题与分析问题1：幼儿园教师自然教育理念的缺乏 为了解农村幼儿园教师的是否具有自然教育理念，笔者对某一乡镇的幼儿园的园长及9名教师进行访谈。访谈发现，幼儿园里只有三名老师对其有所了解，但是认识不全面，剩余的幼儿园老师对其不了解。访谈内容如下：笔者：你是否了解自然教育？你认为什么是自然教育？幼儿园的园长：了解；主要带幼儿认识一些花草树木等自然现象，比如带幼儿进行一些实物教育。在我们幼儿园里就种植有各种树木还有花，可以通过让他们自己观察来认识这些植物。幼儿园A老师：了解；我了解的自然教育是卢梭的自然教育，主要是通过自然教育来培养幼儿的创造力和想象力。幼儿园B老师：不怎么了解，是不是爱护环境？使幼儿有爱护环境的意识。幼儿园C老师：你说的自然教育是常识教育吗？还是什么教育呢？笔者：你认为亲近自然对幼儿的发展有哪些好处？幼儿园的园长：我认为亲近自然可以让幼儿陶冶情操、有爱心、爱护小动物、保护环境，这些都是幼儿亲近自然的好处呀。幼儿园A老师：我认为亲近自然可以使得幼儿更加健康快乐，有利于其身心健康发展，培养爱护环境的意识。幼儿园B老师：我认为可以使得幼儿了解基本知识，如：大蒜是怎么生长的。现在的幼儿好多家里种植的菜都不认识，可以通过带幼儿亲近自然认识这些常见的植物。幼儿园C老师：我认为可以让幼儿了解自然中的植物与动物。幼儿园D老师：我认为可以对幼儿的身心健康有好处，在自然中可以玩沙，玩水等；还可以激发对环境的保护。幼儿园E老师：我认为可以让幼儿了解大自然呀，大自然的植物、动物等，我们园里的树也会带他们认识，他们也都认识呢。幼儿园F老师：我认为可以使幼儿认识自然的相关知识，比如我们幼儿园里的树木、花呀。幼儿园G老师：我认为可以认识一些常见的动植物。幼儿园H老师：我认为可以认识植物生长，比如油菜花是怎么生长的。幼儿园I老师：我认为能够亲身体验自然会更好，可以发展幼儿的感官，可以让幼儿自己看一看、摸一摸、闻一闻更好的认识自然，比在课堂看图片好。通过访谈笔者发现幼儿园的教师认为亲近自然的好处就是让幼儿能更好的认识常见的动植物，说明此幼儿园的大部分教师的自然理念仅仅是促进幼儿的认知方面的发展，只有一名幼儿园教师提到了“爱心”一词，还有少数的幼儿园教师提到“保护环境”。说明幼儿园教师没有将自然教育的理念渗透到幼儿的全面发展。仅仅停留在认知上面。问题2：幼儿园自然教育课程的缺乏本研究调查了幼儿园自然教育课程的需求度，在与园长和老师的访谈中笔者了解到，教育者们都认为自然教育的课程能促进幼儿的身心发展。另外，对幼儿在大自然中学习和活动的期待度进行了调查，据幼儿园教师反映，儿童对在大自然中学习和活动的期待度很高。可见，有必要利用自然资源开展幼儿园教学活动，幼儿园的自然教育课程存在需求。但是通过访谈可以发现，幼儿园教师对自然教育课程的理解比较片面，认为自然教育课程就是引导幼儿对大自然的认识，比如认识常见的花草树木等。访谈内容如下：笔者：您是如何理解幼儿园自然教育课程的？幼儿园A老师：自然教育课程就是开展一些让幼儿认识自然界中的事物的活动，使得幼儿对自然有初步的了解。幼儿园B老师：自然教育课程就是让幼儿认识自然，了解自然中基本的现象，并学会保护自然。幼儿园C老师：自然教育课程应该就是让幼儿认识一些植物吧，包括幼儿园里的一些花花草草呀。在访谈中发现，自然教育课程通常与科学与艺术两个领域相联系，而语言、健康和社会领域涉及较少。访谈内容如下：笔者：自然教育课程涉及到那些领域？请举例说明。幼儿园A老师：我认为科学和艺术两个领域都可以。例如在艺术领域活动中，画春天，会带他们到户外场地看植物看花，并画出来。幼儿园B老师：涉及的主要是科学领域。会介绍一些有关的自然知识与现象，如动物植物。幼儿园C老师：主要是科学和艺术领域。例如在艺术领域活动中通过自然会进行贴画等。问题3：幼儿园户外活动的不足在访谈中了解到，幼儿园教师都很赞同利用身边自然环境资源开展户外活动，如曾有想法带幼儿去田野间散步等。但是由于政府部门过于强调安全问题，导致只在园内进行活动，几乎不开展亲近自然的户外活动。由于大部分幼儿园教师回答都相似，只选取其中三名教师。访谈内容如下：笔者：幼儿园每学期组织几次亲近自然的活动呢？具体地点和内容有哪些？幼儿园A老师：没有。曾有过这方面的想法，但是教育局和家长的各方面限制，怕有安全隐患。幼儿园B老师：没有。我们之前有一次园长带我们说出园门围绕附近的田野走一走，但还没有出去，就被领导给组织了这次活动。幼儿园C老师：没有。都是在园内活动，就是因为安全的因素。我们也很想带孩子出去走一走，看看花草树木、山川与河流。同时，在访谈中发现幼儿园与家长在自然教育方面的合作很单一，幼儿园仅仅让家长带一些植物来幼儿园只供幼儿欣赏。问题4：幼儿园自然环境创设的不足笔者在实际调查中发现，幼儿园的室内自然环境创设主要是自然角，并且那些植物都是放在阳台上，仅作展示，有的植物都枯萎了，自然角仅作观赏，不能与幼儿真正产生联系，缺乏活力。自然角不能发挥其作用。而室外主要是一些美化园内的大树和一些花，幼儿仅仅只是观赏也不能与自然环境产生互动。（二）农村幼儿家庭自然教育的现状与分析1.基本信息在有效问卷108份中，共回收102份，回收率为94％。其中男孩占43.14％，女孩占56.86％.数据显示，问卷的主要作答者为“妈妈”，占51.96％，爷爷与奶奶占30.39％，爸爸占比15.69％，外公外婆占1.96％。说明母亲为家庭的主要教养者的可能性大，其次为爷爷奶奶。文化程度如下图：2.家长的自然教育理念情况调查调查问卷显示，有57.84％的家长不了解自然教育，42.16％的家长表示了解。在调查自然教育是否重要显示：59.8％的家长认为重要，34.41％的家长表示非常重要，剩余的家长表示无所谓或不重要。对与家长带孩子进行户外活动的时间有较多的在周末占35.29％，节假日占24.51％，工作日下班后占14.71％。对于是否主动带孩子到自然中玩耍调查显示：占57.84％的家长是工作很忙但尽量抽时间主动带孩子到自然中去。对于孩子在大自然中玩沙、踩雨、爬树的看法如下图。同时，家长带幼儿到自然中的目的主要是给孩子带来快乐。自其中给孩子带来快乐的占71.57％，增长知识、开阔视野的占67.71％，培养孩子的观察、想象力、创造力及探究能力占56.86％，培养孩子保护自然的意识占46.08％，大自然比书本更直观的占38.24％，其他的占11.76％.如下图3.家庭自然教育途径问卷数据显示，幼儿家庭自然教育途径中，带幼儿到大自然中进行采摘/种植的占55.88％，孩子自己在自然中玩占47.06％，带幼儿看动物的占41.18％，爬山的占38.24％，玩沙玩水的占37.25％，钓鱼占6.86％，其他占25.49％。如下图。关于家长对幼儿进行自然教育的具体方法显示，直接讲解的占55.88％，动手操作探索的占39.22％，以故事形式占37.25％，以游戏形式和互相讨论的各占27.45％，其他占24.51％，如下图所示：4.家庭自然教育的内容问卷数据显示，家长对孩子开展自然教育的主要内容，培养一些安全意识的占62.75％，其中培养孩子关爱自然中的动植物和对自然事物的认识各占59.8％，激发孩子对事物的好奇心与探索与占52.94％，鼓励孩子用语言表达自然中的事物占48.04％，感受自然中的美占45.1％，其他占15.69％.如下图：其中开展自然教育的内容主要来自与自己的生活经历、幼儿园老师、以及相关的书籍。5.农村幼儿园自然教育家园共育方面问卷调查显示，对孩子的自然教育需要老师帮助的占大多数。其中需要帮助的占63.73％，非常需要帮助的占24.51％，不确定的占10.78％，不需要帮助的占0.98％。说明家长需要幼儿园关于自然教育的理念的科普。调查幼儿家长如果幼儿园组织自然教育活动是否支持，支持的占96.08％，无所谓的占3.92％。说明家长都很支持幼儿园的教育活动。农村幼儿园自然教育实施对策农村幼儿园自然教育实施对策1．提升幼儿园教师的专业化水平在调查中发现，农村幼儿园的教师队伍不够专业化，10名幼儿教师只有三位是学前教育专业的，而其他的幼儿园教师都是一些非专业的专科生和高中生。上述访谈中可知大部分的幼儿园教师没有听说过自然教育，说明幼儿园教师自然教育理念的缺乏，三位学前专业的幼儿教师听的自然教育理念也还是停留在片面的大自然教育上，没有真正的认识到自然教育对幼儿的意义。因此，农村幼儿教师需要相关的政府部门对其进行专业培训，更行自己的专业知识与相关理念，提升幼儿园教师队伍的专业化水平。大自然中有丰富的自然资源，需要教师去挖掘，而对于自然教育资源的挖掘更依赖于幼儿教师自然教育能力的提高。这就需要教师有扎实的科学文化素养、丰富的教育经验以及深厚的教育理论基础和自然教育理论。因此，可以组织教师学习相关的自然教育理论。2.增加农村幼儿园环境创设中自然元素在幼儿园室内环境中，可以引进相关的自然资源，体现季节性与地域性的特点；如在自然角不仅仅放一些植物，还可以投放一些小动物；还可以创设科学区，投放一些自然材料，如各色的小石头、植物的果实、木块、竹子等，在环境的熏陶下，激发幼儿探究自然事物的兴趣。室外环境同样也可以多引进相关的自然资源，而不仅仅是种树，如常见的动植物养殖，植物除了常见的花草树木还可以种植一些蔬菜、果树等；运用树木、竹子、沙土等材料；还可以创建小池塘等。引导幼儿与自然相互作用。3.加强自然教育课程的针对性策略自然教育课程除了幼儿园老师说的了解自然相关的知识，还需要培养幼儿对自然的情感，比如培养幼儿亲近自然、尊重自然、热爱自然以及与自然和谐相处的态度；形成保护环境的初步意识等。使得幼儿与自然和谐相处。在上述调查中，幼儿教师仅仅在五大领域中的科学和艺术领域中涉及到自然教育，在健康领域、社会领域、语言领域等都可以渗透自然教育。在农村丰富的自然资源中，语言领域中涉及的自然课程，可以带幼儿去周围的田野间、蓝天下，让幼儿亲身体验自然中的自然事物与自然现象，感受自然中的美，鼓励、支持幼儿间对自然事物的表达，发展幼儿的语言表达能力。同时幼儿在潜移默化下了解自然、热爱自然。健康领域中涉及的自然教育课程，可以带领幼儿去周边的小山坡，有目的有计划的带领他们攀登小山坡，并且可以在石头上进行攀爬与跳跃等，发展幼儿的攀爬能力等。在社会领域中，可以将自然教育渗透在劳动教育中，教师可多开展一些劳动教育，带幼儿去幼儿