小学作文片段训练

小学作文训练之一:怎样把句子写完整

一个完整的句子，要符合两个要求：一是表达的意思要完整；二是结构要完整。结构完整的句子

一般有两个部分。前一部分主要讲“谁”或“什么”，后一部分主要讲“干什么”、“是什么”或“怎

么样”。要告诉别人一件事，或表达一个完整的意思，一定要把句子的两个部分都写出来，意思才能表

达清楚。

如下面例句：

1、姐姐学打字。

2、妈妈是优秀教师。

3、菊花真好看。

这三个句子各表达了一个完整的意思。第一句告诉我们“谁干什么一一姐姐学打字”；第二句告诉

我们“谁是什么一一妈妈是优秀教师”；第三句讲“什么怎么样一一菊花真好看”。如果少了一个部分,

句子就不完整，意思就不清楚了。

又如：

1、你星期天去图书馆吗？

2、房子建好了吗？

3、爸爸下班了吗？

这三个句子是向别人发问的。都表达出了完整的意思，也是由两个部分组成。第一句问：“你星期

天干什么"；第二句问：“房子怎么样了”；第三句问：“爸爸是不是下班了”。为了表达出发问的语

气，句子的末尾用了表示疑问语气的“吗”字和“？”，句意更清楚，听的人就更明白了。

还有一种表达感情的句子，也是由两个部分组成的。

例三：

1、这棵白杨多高啊！

2、我玩儿得多么开心啊！

第一句讲“白杨高”，第二句讲“我开心”，都是讲“谁”或“什么”“怎么样”，都有两部分，

意思完整。为了表达对白杨的赞美和“我”的高兴心情，句子的末尾加上了“啊”字和“！”。

把句子写完整，最重要的是掌握好我们在语文课中学过的单句的三种基本句式：“谁干什么？什

么干什么？”、“谁是什么？什么是什么"？、“谁怎么样？什么怎么样？

想一想，练一练

1、按三种基本句式写句子，回答问题。

①②

谁干什么？什么干什么？

③④

谁是什么？什么是什么？

⑤⑥

谁怎么样？什么怎么样？

2、把下列句子补充完整。

①同学们()

②小猴子()

③太阳)

④()是我的好朋友。

⑤()真大。

⑥()在海上航行。

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3、照“例”把句子写完整。

培根说：“读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；科学使人深刻；伦理学使人庄重；逻辑

修辞学使人善辩。”

读读培根的话，想一想，读书还有哪些好处，请你仿照培根说的句式把下面的句子补充完整。

语文使人o

体育使人O

音乐使人O

美术使人O

不读书使人O

作文训练二：怎样把句子写通顺

作文，除了要把句子写完整外，还要注意把句子写通顺。写通顺，就是写的句子要合乎语法规则、

合乎事理，合乎人们的语言习惯。如果句子写出来词序颠倒、不合事理，不合语言习惯，别人就难理解

句子的意思，甚至闹出错误和笑话来。

要把句子写通顺，最重要的是要注意词语在句子中的先后顺序。哪个词在前，哪个词在后，哪个词

和哪个词搭配，都要按照一定的顺序组合排列，不能颠三倒四。

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例如：1、我告诉妈妈，鸡生蛋了。

2、妈妈告诉我，鸡生蛋了。

3、弟弟告诉我，妈妈生蛋了。

4、告诉弟弟我，生蛋妈妈了。

上面四个句子所用的词都一样，但因词的顺序变了，所以句子的意思跟着起了变化。第一句是讲“我”

告诉妈妈一件事；第二句则是妈妈告诉“我”一件事；第三句闹成了笑话一一“妈妈生蛋了"；第四句

由于词序排列混乱，意思表达不清楚，别人无法理解。上述例句说明，要把句子写通顺，一定要注意词

序的排列与词的组合。

把句子写通顺，还要注意合乎事理。

例如：1、春天到了，种子在发芽、生根、长叶。

2、春天到了，种子在长叶、生根、发芽。

第一句，通顺，合乎植物生长的规律，第二句虽然也通顺，但不合事理。植物的生长规律是发芽一

生根一长叶。违背事理的句子，在意思上是讲不通的。

把句子写通顺，还要注意合乎人们的语言习惯。如我们常说“刮风了”“下雨了”。如果说成“刮

雨了”、“下风了”。人家就要说你是胡说八道。

把句子写通顺，可以经常做如下练习：

1、扩词成句。例：树一松树一两棵松树一栽了两棵松树一院子里栽了两棵松树一我在院子里栽了两

棵松树。

2、整理词序。

例：好孩子/是个/小勇/懂礼貌的

小勇是个懂礼貌的好孩子。

3、按要求写句。

例：①②

谁干什么谁是什么

③_______________________________________

什么时候谁在什么地方干什么

相/UA——相/UA9怅——纯

1.照样子扩词成句。

例：球：足球f踢足球一国安队踢足球f勇猛的国安队踢足球f中国勇猛的国安队踢足球。

马：________________________________________________________

青蛙：______________________________________________________

花衣:_________________________________________________________

2.把下面排列错乱的词整理成通顺的句子，写在横线上，加上标点。

①土层里的乌鸦啄吃喜鹊在和新翻松的地老虎

②走来走去大草原上在羊群一眼望不到边的

③军民联欢我们兴高采烈地庆祝八一建军节晚会参加

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3.把下面的词语连成通顺的句子。

妈妈悄悄地落下去。

小勇轻轻地走上领奖台。

太阳不慌不忙地走过去蒙住小三的眼睛

那像雪一样白的是天空中飘着的雪花。

那像晚霞一样红的是田野里的油菜花。

那千变万化的是山坡上的桃花。

那像金子一样黄的是果园里的梨花。

4.下面的话应怎样排列？排好后把它写下来，加上标点。

①分给大家吃

妈妈让我把葡萄洗一洗

吃过晚饭

②吹得树叶乱摇

一只蜘蛛垂落下来逃走了

忽然一阵大风

5.下面是词序颠倒的病句，请修改后写在横线上。

①春风和煦地轻轻地吹着。

②北风凛冽地呼呼地刮个不停。

③他把劳动场面热气腾腾地写下来啦!

小学作文训练之三:怎样把句子写具体

把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达

的意思更加清楚明白，更加生动形象。

例如：1.翠鸟掠过湖面。

2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。

第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了。它告诉了我们“是什么样的“翠鸟，掠过的湖面”是

什么样的”。如果把第2句再修饰一下：“一只机灵的翠鸟轻轻地掠过波光粼粼的湖面。”表达的意思

就更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修

饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。

例如：1.我们高兴。

2.我们鬲兴得跳起来。

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第2句加上了“跳起来”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。练

习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：

1.加定语。

例：队旗在空中飘扬。

“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”

括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。

表达的意思更明白具体了。

这种练习同学们在语文作业里做过很多。

如：给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体。

演员们的表演，受到了大家的欢迎。

演员们（）的表演，受到了大家的欢迎。

上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体

呢？

根据句子的内容，可以加下列一些词语：

“昨天”——说明表演的时间

“在百花剧院”——说明表演的地点

“精彩”——说明什么样的表演

“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。

加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还

把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。

2.加状语。

例：弟弟跑来了。——弟弟是怎样跑来的？

弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。

括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。

这种练习同学们也做过不少。

例：给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体。

战士们完成了任务。

战士们（）完成了任务。

括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？

根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。

如：加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。

加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。

加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。

加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。

总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词一一“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使

句子表达得更具体。

3.加补语。

例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？飞机飞得（又高又快）。

括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。

又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上括号里的词语就把漓江水静的程

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写出来了。

相/UA——相/11A9结——纯

1、照“例”把句子写具体。

例:燕子飞过田野。（什么样的燕子?飞过怎样的田野?）

黑色的燕子飞过绿油油的田野。

①天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？）

②太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？）

③西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？）

例:青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）

青蛙从洞里爬出来。（它是怎样爬出来的?）

青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？）

青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。

①鸭子游过来。（从什么地方游过来？）

（它是怎样游过来的？）

（小溪是什么样子的？）

②孩子数星星。（什么样的孩子数星星？）

（他在什么地方数星星？）

（他是怎样数星星的？）

（星星是什么样的？）

例:机器_______制造零件。

2、按要求把下面的句子写具体。

（1）把样子写具体。

原句：熊猫真可爱！

原句：晚霞真美!

（2）把动作写具体。

原句：老爷爷走着。

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原句：山羊跑得快。

（3）把程度写具体。

原句：西瓜真甜！

原句：天气真冷。

（4）把神态写具体。

原句：老师望着我。

原句：他沉思着。

小学作文训练之四:怎样把句子写灵活

作文，除了把句子写完整、写通顺、写具体外，还要注意把句子写得灵活，用多种多样的句式来表

达思想内容。这样，语句就显得生动活泼，表达的思想感情更加丰富多采，鲜明感人。同学们学过的课

文中有很多种句子形式，但最基本的，也就是在说话、作文中用得最多的有陈述句、疑问句、感叹句、

祈使句等四种句式。

陈述句—叙述或说明事实的具有陈述语调的句子。如：我紧张得心都要蹦出来了。

疑问句——表示疑问的句子。如：你怎么不去图书馆呢？

感叹句——带有快乐、惊讶、悲伤、愤怒、恐惧等感情的句子。如：哇！这衣服真漂亮！

祈使句——要求对方做或不做某事的句子。如：不许乱说乱动！

除了掌握好这四种基本句式外，还可以用多种方法变换句式来表达思想内容：

I、用不同句式表达同一个内容。

例如：写文具盒的样子，就可以用下列三种不同的句式来描述：

①什么样的文具盒？（长方形的、绿色的、塑料制的文具盒。）

②文具盒是什么样的？（文具盒是塑料制的、长方形的、绿色的。）

③什么样的文具盒是什么样？（塑料制的文具盒是长方形的、绿色的。）

又如：

①这是谁的钢笔？（这是小强的钢笔。）

②这钢笔是谁的？（这钢笔是小强的。）

③谁的钢笔是这支？（小强的钢笔是这支。）

2、用同一种句式表达不同的内容。

例①小鸟飞过来了。/小刚跑过来了。

例②你说什么呢？/他是谁呀？

3、变换词序表达同一内容。

例①列宁打碎了花瓶。/花瓶是列宁打碎的。

例②空中的燕子摆着尾巴飞来飞去。/燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。

例③蚕姑娘在蚕山上盖起了白色的新房。/在蚕山上，蚕姑娘盖起了白色的新房。

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例④你把这道题再仔细做一遍。/这道题，你再仔细做一遍。/你仔细一点儿，再把这道题做一遍。

4、变换“把”字句和“被”字句。

“把”字句和“被”字句是两种不同的句式，但关系非常密切。它们可以互换。例如：“日本女排

被中国女排打败了"，可变换成“中国女排把日本女排打败了”。这说明，这两种句式能表达同一个意

思。不过由于句式的变换，表达的意思有细微差别罢了。作文的时候，用哪句好呢？要根据表达的需要

而定。

5,陈述句与反问句的变换。

例如：这是很值得赞扬的。/这难道不值得赞扬吗？

这两个句子，意思是一样的，但句式和语气不同。第一句是陈述句，语调平稳；第二句是反问句，

感情比第一句强烈，它迫使读者经过思考得出肯定的结论。在作文、说话时，有时为了强调、突出表达

的内容和思想感情，可变换句式来达到效果。

相——相幺本——绰

1.按下面要求各写一个句子。

①述说一件事情的陈述句。

②提出问题的疑问句。

③表示强烈感情（如赞扬、愤怒、惊讶）的感叹句。

④表示请求（或命令、禁止、劝阻）意思的祈使句。

2.用同一句式写不同内容的句子。

3.用三种不同的句式写电冰箱的样子。

©_________________________________________________________

②_________________________________________________________________________

③_________________________________________________________

4.按要求改写句子。

①陈述句改成反问句。

我的心情不能平静。______________________________________

我们要珍惜今天的幸福生活。_____________________________

②反问句改成陈述句。

时间是非常珍贵的，难道我们能不珍惜？

听了孔繁森事迹的报告，谁能不深受感动呢?

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③改成带“把”字的句式。

清脆的歌声打断了我的思路。________________________________

秋风吹得树叶飒飒作响。____________________________________

④改成带“被”字的句式。

肖强和李刚修好了教室里的门窗。

抗日战士的鲜血染红了胜利的战旗。

⑤“把”字句改成“被”字句。

《十万个为什么》这本书把他迷住了。

晚霞把山峰、田野、村庄染红了。

⑥“被”字句改成“把”字句。

小树林被大雪覆盖了。

三条小鱼都被猫吃了。

⑦照“例”改变词序写句子。

例1:明明捉到了岫岫。岫蛾是明明捉到的。

巨浪吞没大船。__________________________________

啄木鸟除掉了树上的害虫。___________________________

例2：荷叶上的水珠滚来滚去。水珠在荷叶上滚来滚去。

河里的小鱼欢快地游着。_____________________________

蓝天上的星星调皮地眨着眼睛o______________________________________________________

例3：猴子在高杆的顶上倒竖了蜻蜒。在高杆的顶上猴子倒竖了蜻蜒。

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山羊在铜丝上不慌不忙地走来走去。

一只老虎在茂密的森林里寻找食物。

⑧照“例”把下面每组里的两个句子合成一个句子。

例：张衡坐在院子里。张衡指着天空数星星。

张衡坐在院子里指着天空数星星。

小猴子扔了玉米。小猴子去摘桃子。

太阳光淡淡的。太阳光一点也不刺眼。

小学作文训练之五：怎样把句子写生动

把句子写生动，写形象，在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的方法，除描写、比

喻的手法外，还有拟人、排比、夸张等多种方法。如下面段落中的例句：

秋天来临了。天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛，凝望着这美好的

天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子，不知是否喝了过量的酒，红

得像一团火似的。村前村后的稻子，低着头弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着

“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

这段描写秋天原野景色的话，一共只有7句，却有5个是拟人句，如“池塘睁着碧澄澄的眼睛，疑

望着……”；“白鹅欣赏自己……”；"枫树的叶子喝了……酒”；"稻子低着头弯着腰”；“雁群高

兴地唱着歌”运用拟人的方法，把无思维的动植物描写得活灵活现，使它们像人一样会思想、有感情、

能说话，有性格有行为。增强了语言的形象性，生动性和感染力。

排比句也能增强语气、充分表达感情。这种句式由结构相同或相似、字数大体相等、意思相联、语

气一致的词组或句子组成，排成一串。并且，常常有一个相同的词语，反复出现在各词组或句子中，起

连锁作用，读起来，朗朗上口，节奏感强，有气势，很有表现力。如：“一阵风吹来，柳絮不停地飞

舞着。它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草

地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到

幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……”

这一段描写的是柳絮飞向各处的景象。用了排比的方法，语言生动活泼，句子整齐有序，写出了景

物的生动画面。

为了表达的需要，有时在一句话里，同时运用几种修辞方法，句子更生动、形象。

如下列例句：

1、草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

2、像鹅毛一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在空中飞舞。

3、踏进公园的大门，上百盆菊花张着笑脸迎接游客，黄菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，红菊花像

一团火...

例句（1）先用排比“红的、白的、黄的、紫的”，后用比喻“真像个美丽的大花坛”；例句（2）

前面三个分句是排比句，但每个分句又都是比喻句。排比和比喻兼用；例句（3）则同时运用了拟人、排

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比、比喻三种方法。描写公园的菊花。先用拟人法说“菊花张着笑脸迎接游客”，接着用三个句子结构

整齐、字数相等的排比句运用比喻的方法写菊花的颜色。

这样在一个句子或一段话里同时并列地或交错地用几种修辞方法来表达内容，自然就更生动、形象

了。

相——相幺本——纯

1、照“例”写拟人句。

例：鲜花张开了笑脸。

星星___________________________________________________

太阳冲破了云霞，跳出了海面。

月亮___________________________________________________

猫要是高兴，能比谁都温柔可亲。

狗_____________________________________________________

2.照“例”写排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊

群，悠闲自在地走来走去……

公园里的菊花，有的;有的;

有的;有的«

他的歌声，飞到；飞到；飞到O

3.照样子，学写比喻句。

例：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

1.树上的叶子飘落下来，就像o

2.....就像.........................................................................o

4.认真读一读下面的例段，做好后面的练习。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱，它们有的会跑到老远的地方，好像躲在纱帐里跟我们捉

迷藏，使人只能看见一个朦胧的影子；有的活像一个怕羞的小女孩儿，闪着明亮的眼睛，躲在一个角落,

在偷什么似的；有的又像天真活泼的孩子一样，扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。

①这段话里运用了和两种修辞方法，描写了O

②照上面例段的写法完成下面的练习o

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A.水池里养着许多可爱的小金鱼，这些小金鱼就像=它们有的；有的；有的

B.山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像；那潺潺的流水声啊就像；它欢乐地蹦

跳着，就像奔向远方。

小学作文训练之六：怎样把一段话写连贯

怎样把一段话写连贯呢？要注意两点：一是要注意句子的顺序。一段话先写什么，再写什么，最后

写什么，一句一句要有个先后顺序，不能颠三倒四。二是要注意过渡。一段话中层与层之间，一部分内

容与另一部分内容之间，要用恰当的词语把它们连接起来，使表达的意思前后连贯。

写连贯一般有下列一些方法：

八以时间先后为序写。

例《瑞雪》中的一段

“昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空

中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间，山川、田野、村庄，全部笼罩在白蒙蒙的大雪之中。”

这段话按时间顺序写景色变化。先写从中午到下午刮风的情况，后写傍晚下雪时的景象，最后写整

个大自然的变化。作者用“霎时间”作过渡，不仅把上下两层意思紧密地衔接起来了，而且写出了大雪

中大自然的美丽景色。

读一读，练一练

(1)读一读下面这些句子。想一想，句子之间有什么联系，怎样排列才能使这段话通顺、连贯。(在

括号里写上序号。)

()整个大地好像盖上了一条白绒毯。

()雪停了、小青和小刚拿着扫帚去扫雪。

()雪花像鹅毛纷纷扬扬地飘落下来。

()北风吹，雪化飘。

()慢慢地，树变白了，房子变白了，马路也变白了。

(2)下面这段话没有按顺序写，请仔细读一读，应按怎样的顺序修改，才符合木棉树四季生长变化

的特点？(可在文中标上序号。)

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我们学校门前有一棵木棉树，挺拔屹立，气势雄伟，就像一个神采奕奕的巨人。秋天，树木落叶了，

木棉树也脱去了绿色的外衣，现出了粗壮的骨骼。它顶天立地，枝条直指蓝天，全身长钉，像一位披甲

的武将，好不威武！夏天，木棉树枝叶繁茂，叶大如扇，远远望去，像一把绿色的大伞。春天，木棉树

开出鲜红的花，缀满枝头，像一团团烈火。一年四季，上学放学，一看到它，就想起那守卫在边防前哨

的钢铁战士……

2、以方位顺序为序写。

例《三味书屋》中的一段：

“书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古松底下卧着一只梅花鹿。画前面，正中是先生的座位，一

张八仙桌，一把高背椅子，桌子照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。学生的书桌是从自己家里搬

来的，分列在四面。东北角上的那张是鲁迅用过的。当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西

游记》一类的小说上描仿像。”

这段话写的是“三味书屋”的陈设。是按空间方位顺序来观察和描写的：书屋正中墙上一一（挂着

画）一画前一一（先生的座位、八仙桌、高背椅……）一四面一一（学生的书桌）一东北角上一一（鲁

迅用过的书桌……）。这样写，一目了然，且前后连贯，井然有序。

按方位顺序写段，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不同，因而写作的方位顺序也就随

作者的观察点不同而不同。有时可以从左到右，或从右到左；有时可以从上到下，或从下到上；有时也

可由远到近，或由近到远；还可以从四周到中间，或从中间到四周。不管按什么顺序观察和写作，但一

定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。如按照“前一后一左一右”的顺序，是符合大家的习惯的，

如果写成“前一左一后一右”的顺序，就让人别扭了。

读一读，练一练

（1）认真读下面这段话，把表示方位的词语用“”划出来，然后按写作的先后顺序，把方位

顺序填在括号里。

“我家后面有座山。我经常登上山顶，向四面眺望家乡的景色。往东看，不远处是新建设的城镇。

城里有一排排高大的楼房，一条条宽阔的街道。街道两旁，绿树成阴。往南看，满眼是美丽的田野。田

野里长着玉米、高粱、稻子、棉花，庄稼一片接着一片，在很远的地方跟蓝天连了起来。一条笔直的公

路穿过田野，通向远方。往西看，是一片果园。那里果树成林，枝叶茂密，红澄澄的柑桔，黄灿灿的梨

子压弯了树枝。往北看，一条大河伸向远方。河上架着铁桥，一列火车从铁桥上通过；河里有汽艇、帆

船，还有连成一串的小货轮，来来往往，十分繁忙。我的家乡多美好啊！”

这段文章的写作顺序是按观察方位的变化顺序写的，先写（）看，再写（）看，接

着写（）看，最后写（）看。

（2）按观察的方位顺序写一段话，可以“我们的校园”、“我家的厨房”或其他景物为中心内容来

写。

3、以事情经过的先后顺序为序写。

例《捉鱼》中的一段

“一个星期天的早晨，我和水良去捉鱼。我们一个拿着小盆；一个拎着水桶，来到小溪边。在一处

鱼多水稳的地方，从两边用泥筑坝，围成一个小水池。然后，我们用小盆往外舀水，水越舀越少，鱼儿

惊慌得乱蹦乱跳。我放下小盆，一伸手就捉到一条鱼，这时候，水良也抓了一条鱼放进桶里。我俩你看

我，我看你，高兴得哈哈大笑。不一会儿，我们就捉了十几条。看到桶里一条条活蹦乱跳的鱼，我们的

劲头更足了，又动手舀水。水舀干了，鱼儿再也没法逃啦！俩人越捉越起劲，很快捉了满满一桶鱼，心

里快活极了。”

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这一段话是写两个小朋友捉鱼的事。小作者按照“捉鱼”这件事的先后顺序，首先把时间、地点、

人物简单作了交待，然后重点写“捉鱼”的经过：先写“筑坝”的情况，接着写如何“舀水”，再写怎

样捉鱼。一层连着一层把捉鱼的经过写得有条有理，前后连贯紧密。

读一读，练一练

(1)读读下面的例段，按要求完成练习。

我把线穿在针上，在线尾打了个结，就钉起来。先从衣里向外钉，怎么也钉不中扣眼，好不容易穿

过来，针却扎在了我的食指上，鲜血直流，疼得差点儿流出了眼泪。心想：什么事都有个开头，万事开

头难呗，练多了就会干得好。于是，接着又钉起来，一会儿，扣子钉好了。我想扣上试试，可怎么也扣

不上。啊，原来钉反了，扣子钉在衣里上了。唉！没办法，只好拆下来重钉。尽管这次我很细心，扣子

也钉好了，但仍扎了几次手指。钉扣子看起来是件小事，但做起来并不是那么容易啊！

这段话是按怎样的顺序写“钉扣子”的？用简要的词语把写的顺序表示出来。

穿针一()—()-()-()-()-()

(2)观察一次有意义的活动或自己参加一次劳动，把活动或劳动的经过写下来，注意把话写连贯。

4、以物品结构为序写。

例《文具盒》

“我有一只长方形的塑料文具盒。盒盖是粉红色的，盖面画着一个傣族小朋友，还有一只小鸟和一

只小羊；盖里是白色的，有一只灰色的小袋，是放蜡笔的。文具盒里面有两层，一层装着铅笔和钢笔，

另一层装着米尺和削笔刀。文具盒使用起来很方便，用手轻轻一关，盒边的小磁铁就粘住了盖边的铁片，

盒就关上了。”

这段话是以物品结构为序写的。先写文具盒的形状和质料，接着写盒盖的颜色和图案，然后写盒子

里面的结构和用途，最后写盒子的开关，而且每一层都是把文具盒结构上相关的部位连在一起写的。如

写盒盖，写了盒盖上面的颜色和图案，同时又写盖里层的颜色和袋子，这样不仅写得连贯，而且非常具

体。

读一读，练一练

(1)下面是一些排列错乱的句子，请你按植物结构的特点(即茎一叶一花)为序，整理成一段通顺、

连贯的话。(把序号写在括号里。)

()叶子也与众不同，小而厚，表面像涂上一层蜡，碧绿如洗。

()最可爱的是它的花。

()花的颜色鲜艳夺目，五彩缤纷，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的深黄若金，那粉色

的则像一层又淡又薄的胭脂。

()太阳花的茎，有的是红色的，有的是绿色的，看上去很嫩，似乎一掐便能流出水来。

()花朵虽然不大，但很娇艳。

()多层花瓣的自然好看，单层花瓣的也别具风韵。

(2)你最喜欢什么植物、花草？请以植物的构造为序，写一段连贯的话。

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小学作文训练之七：怎样把一段话写具体

把一段话写具体，就是使这段话表达的内容让人感到好像看得见，听得到，摸得着。也就是人们常

说的让人“如见其人”、“如闻其声”，“如临其境”。

怎样把一段话写具体呢？在我们学过的小学语文课本里，常见的有下列三种方法。

一是先总写再分述。

例如《海底世界》中的一段：

“海里的动物...，它们各有各的活动方法。海参靠肌肉收缩爬行，每小时只能前进四米。有一种

鱼身体像梭子，每小时能游几十公里，攻击其它动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向

前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”

这一段的第一句是总起句，总写海里的动物”各有各的活动方法”。后面四句是分述句，分别介绍

海参、梭子鱼、乌贼和章鱼、贝类活动的不同方式，具体地说明总起句中所说的“海里动物各有各的活

动方法”。

用总起分述的方法写段，要注意开头的总起句与后面的几个分述句的配合和照应。一般的规律是：

总起句里往往有一个统领全段的关键词语，而后面几个分述句的意思要围绕这个关键词语来展开写。如

上面这个段落中总起句的关键词语就是“各有各的”，后面的四句话就是围绕“各有各的”活动方法来

写的。这样写，段落的内容就具体了。

总分式，有三种形式。一种是先总后分，如上面例段，先作总的叙述，后从几方面进行分述。还有

一种是先分后总。如下面例段：

“我们扛着铁锹、推着小车来到劳动工地。老师一声令下，同学们便分成几组展开了劳动竞赛。男

同学个个犹如猛虎，一马当先；女同学也不甘落后，冲锋在前。看！十几把铁锹上下挥舞，十几个簸箕

来回传递，十几辆小车穿梭般南来北往。工地上，处处呈现一派生龙活虎的景象。”

这一段描写的是一个劳动场面。一共四句话，前三句具体描述同学们劳动竞赛的情况，最后一句总

述工地上“生龙活虎”的景象。

除了上述两种“总分”形式外，还有一种是“总一一分一一总(小结)”。如下段：

“那枝红色的月季花多美啊！碗口大的花朵，远远看去就像一个火球。近看呢，那层层花瓣娇嫩鲜

艳，还能闻到香味。在那细丝儿的花蕊上还有花粉呢！外国友人说中国的月季花是“花中皇后”，真的，

这青枝、绿叶、红花艳丽极了！我真爱这枝红色的月季花。“

这一段先总述月季花“多美”，接着具体分述月季花是怎样“美”的，最后总述“我爱这枝月季花”。

上面所说的总起一一分述；分述一一总结；总起一一分述一一总结三种形式，都是我们在阅读写作

中常见常用的方法。运用好了，能把内容写具体、写形象。

读一读，练一练：

(1)读下面的例段，按要求完成练习。

“这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层油彩，在阳光下闪动着华丽的光泽；身段

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匀称，四肢稳健；两只肉感很强的耳朵，神气地竖立在额角；那条雪白的眉毛，使它的鼻子、眼睛显得

非常传神，甚至还有几分妩媚。”

①这段话是用的方法写的。总起句是O

②作者从哪几个方面具体写狐狸“非常美丽”的？从文中找出有关词语写在下面。

作者是从毛色、、、、等五个方面来分述的。

“接着，是体操队表演。40名队员一色的白衬衫，红领巾，黄裤子，白运动鞋，个个精神抖擞。他

们先表演队列，人人动作整齐、步伐一致；接着表演广播操，40个人的动作就像一个人做的一样整齐、

标准；最后分组表演，有的表演垫上运动，有的表演单、双杠，有的表演爬竿，体操队的表演真精

彩！”

①这段话句与句之间的关系是关系。

②把有关的句子找出来，分别填在下面表里。

(2)以“百货商店的商品真多”为内容，用“总一一分一一总”的方法写一段话，分述的话最好能

用上排比句。

二是先概述再举例。

例《李时珍》中的一段：

“李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他不怕山高路远,

不怕严寒酷暑，走遍了盛产药材的名山。他有时好几天不下山，饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。

许多药材他都亲自品尝，判断药性和药效。他走了上万里路，访问了千百个医生、老农、渔民和猎人，

向他们学到了许多书本上没有的知识。”

这段话，第一句用“不但……还……”这个递进句，概述李时珍是怎样为写好书而努力作准备的。

接着举了四个事例进行具体叙述：一是不怕辛劳，走遍名山；二是带干粮上山，山上过夜；三是亲自品

尝，判断药性；四是奔波万里，四处求教。四个事例具体地表达了李时珍写书的严谨态度和忘我的精神。

用”先概述再举例”的方法写段，要注意概述要简明，例子要具体贴切。关键是要写好“例子”，

例子可以是一件也可以是几件，不过一定要准确地围绕着概述句点明的中心意思来写，而且要详略得当。

读一读，练一练：

(1)读一读，完成后面的练习。

“无论做什么事都有学问，一点儿也不假。王婶打水，只见她把桶放下去，把绳索左右轻轻一摇，

猛地一拽，满满的一桶水就提上来了。可轮到我们，左摇右摆，水就是不进桶里去，弄了半天，就是打

不上来。打水有学问，想不到下种也有学问。杨红腰弯到90度，仍点不准，而王大爷点得可准啦，伸手

一捏，就是任，然后指缝一漏，玉米正好落在土坑里，不偏不斜正好成三角。盖土可是细活儿，瞧后面

那两位，先撒细土，再把大坷垃砸碎，盖上。瞧他那认真劲儿，像给睡熟的婴儿盖被子。”

①这段话是用先概述再举例的方法写的。段中的概述句是：

②举了哪三个事例具体说明“无论做什么事都有学问”？哪是详写？哪是略写？

第一件：王婶打水；第二件：第三件：o是详写，是略写。

(2)以“世上无难事，只怕有心人”为概述句，举1—2个事例，具体进行叙述。注意详略得当。

三是先整体再部分。

例《荷花》中的一段：

“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出

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来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全部展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起

来饱胀得马上要破裂似的。”

这段话的第一句，是从整体写荷花池里荷花开放的全貌：“已经开了不少”，“荷叶挨挨挤挤的”。

然后对刚开、全开和未开的各种荷花一部分一部分地进行描写：“有的才展开两三片花瓣儿”，“有的

花瓣儿全部展开了”，“有的还是花骨朵”。这样写，不但使读者能了解荷花开放的全貌，而且对各种

荷花的形状也留下了具体生动的印象。

用先整体再部分的方法写段，一定要注意把整体和部分结合起来写。不论是写人还是写景状物，如

果只有整体的介绍，而没有部分的描述，那么给人的印象只有模糊的轮廓；同样，如果只有部分的描述,

而没有整体的介绍，别人又会对全貌缺乏应有的了解。因此，一定要把整体和部分结合起来记叙。

例如：

“我爱小白兔。它全身长满了白色的绒毛，毛茸茸的，好像穿了一身白棉袄，远远望去，就像一个

大棉团。它的头，有拳头那么大。头顶上竖着两只长耳朵，耳朵能自由转动。它的眼睛红红的，圆溜溜

的，好像嵌在白绒中的两颗红宝石，红白相映，使小兔更加讨人喜欢。可小白兔的嘴巴，长得有点奇怪，

上嘴唇从鼻子下面开始分为两瓣，下嘴唇是完整的，所以人家叫它“三瓣嘴”。它吃青菜时，胡须一翘

一翘的，真像掉了牙的老公公。小白兔有四条腿，它的两条前腿又短又小，后腿又长又壮，它不走，只

会跳。有时，我给它吃食，它还会用两只后腿站起来，像人一样直立站着。小白兔还有一截短尾巴，像

个白绒球贴在屁股上，它跳起来，短尾巴一撅一撅的，显得十分调皮。“

这一段是描写小白兔的外形。先从整体写小白兔的颜色和体形：”它全身长满了白色的绒毛……像

个大棉团。”给人一个整体的印象。接着一部分一部分地写它的其它特征：头一一拳头那么大；耳朵一

—长长的；眼睛一一红红的，像红宝石；嘴一一三瓣，胡须一翘一翘的；腿一一前短后长；尾巴一一短,

像绒球。给人留下了具体而生动的印象。

读一读，练一练：

(1)读下面例段，完成后面练习。

“下了车，眼前出现了一幢崭新的楼房——它是由四上四下八间屋子组成的，雪白的墙壁，大红的

门窗，雕花的阳台，漂亮极了。一进门，宽阔、平坦、牢固的楼梯迎着我们通向外婆的卧室。楼梯和栏

杆漆成桔黄色，还散发着油漆的香味。外婆的卧室可美啦！墙上贴着草绿色的墙纸，地板油漆得通红透

亮，天花板上还装着雪白的吊灯呢！舅舅房间的气派就更足了！屋里摆着一套奶黄色的组合家具，全海

绵的三人大沙发，窗户上挂着紫红色的丝绒窗帘。楼下是厨房和卫生间。墙上、灶上是一色的白瓷砖，

地面是磨光石的，嵌着金色的铜条闪闪发光……”

①这段话是用的方法写的。

②作者先写新楼的外观整体印象，接着根据新楼的内部结构特点一部分一部分地叙述。给人留下完

整、具体的印象请填表列出各部分的主要内容。

(2)按照先整体后部分的方法，把下面这段话写完整、写具体。

“我们的校园里有一棵梧桐树，它高大、粗壮、枝叶茂密。说它高大，一点也不过分，它的树梢快

到三层楼顶了；说它粗壮……”

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小学作文训练之八：掌握常见的几种段的结构

在小学语文课本中，常见的有如下几种段的结构形式：

1、总分结构。

这种结构，段落中句与句之间的关系是先总叙再分述，或者先分述再总叙，或者先总，后分，再总。

例一《翠鸟》中的第一段

“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的

外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

这一段一共写了四句话。第一句是总的叙述翠鸟的颜色非常鲜艳。第二、三、四句是围绕总叙的意

思，分述了翠鸟“头上的羽毛”、“背上的羽毛”、“腹部的羽毛”的颜色“非常艳鲜”。

例二《松鼠》中的一段

“松鼠的肉可以吃，尾巴上的毛可以制毛笔，皮可以做衣服。松鼠真是一种有用的小动物。”

这一段话是先分说，后总说。先分别说明松鼠的用途：“肉可以吃”、“毛可以制笔”、“皮可以

做衣”，然后总说，“松鼠真是一种有用的小动物。”

例三

“这座桥不但坚固，而且美观。桥面有石桥，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的

龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪互相抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

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所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”

这一段话是“总一一分一一总”式的结构。共写了6句话，第一句总说桥不但坚固而且美观。2—5

句分别说栏板上雕刻的三种不同形态的龙如何精美。最后一句总说这些龙“像活的一样”。

上述三种都叫总分结构。第一种形式先总后分，第二种是先分后总，第三种是先总后分再总。不管

运用哪一种构段方法，都要围绕段的中心意思来写，目的是把内容写具体。

读一读，练一练：

(1)认真读下面各例段，完成练习。

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的家。石崖前面有一条河，河边有

一棵大柳树，杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。

①这一段话句与句之间是关系。

②可分为层。第一层是讲，第二层是讲

西双版纳是花果的海洋。这里的花，红的、紫的、白的、黄的、五彩缤纷，美丽极了！这儿的果子

也非常多，香蕉、菠萝蜜、荔枝，果实累累，挂满树枝。

①这段话句与句之间的关系是关系。

②一共写了三句话。第句是总叙，第句和第句是,可分为______层。

秋天是令人向往的季节。天高云淡，秋风瑟瑟。大地穿上了黄色的毛衣；鲜艳的枫树叶随着秋风悠

悠地飘落着，好像一只只彩色斑词的蝴蝶在翩翩起舞；那松树爷爷却不顾寒霜降临，仍穿着它那碧绿的

长袍，显得更加苍翠；花园里，菊花争香斗艳，红的如火，粉的似霞，白的像雪，美不胜收；柿子树上

挂满了黄澄澄的柿子，像一个个大大小小的桔黄灯笼；红通通的海棠把树枝都压弯了……秋天，果实累

累，景色迷人，我爱秋天。

①这一段句与句之间的关系是关系。一共写了层。

②第一层是总起句：__________________________________________

第三层是总结句：____________________________________________

③第二层描写了哪几种景物？运用了哪几种修辞手法？

描写的景物有：______________________________________________

运用的修辞手法是：__________________________________________

(2)以《家乡的变化真大呀》为题，用“总一一分一一总”的形式写一段话。

2、并列结构。

有的段落中，句与句之间的关系是并列的。这种结构，段中没有概括全段的句子，段的内容又是从

事物的几个方面来写的。

例一《美丽的小兴安岭》中的第四段。

夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了篮蓝

的天空。早晨雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，

穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，

真像个美丽的大花坛。

这一段话具体描绘了小兴安岭夏天美丽的景色。四句话分别写了“树木”、“晨雾”、“太阳”、

“野花”，都是围绕小兴安岭夏天美丽的景色来写的，句与句之间的关系是并列的。

又如下面例段：

老爷爷看花，一面看一面自言自语，嘴里低吟着咏花的古诗。老奶奶看花，拄着拐杖，牵着孙孙，

有的还很珍惜地摘下一朵，簪在自己的发髻上。青年们穿得整整齐齐，干干净净，好像参加什么盛会，

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