小学六年级语文教案-《草船借箭》两种教法（16篇）

《草船借箭》两种教法（通用16篇）

《草船借箭》两种教法（通用16篇）

《草船借箭》两种教法篇1

（江南博哥）佚名

一、推理反馈法。采用分线索顺思路进行推理，适时反馈，完成教学要

求。

1、顺周瑜的线索推理。

令亮造箭一->立军令状一->迟交材料虚……达到除亮的目的

“不要推却”“很高兴”“定罪”-->实一->疑惑一->长叹折服

2、顺诸葛亮的线索推理。

答应造箭——>立军令状——>准备船只——>草船借箭——>

如期交箭

“委托照办”“甘受惩罚”“自有妙用”“神机妙算”“挺有才干”

3、适时反馈，明察中心。

周瑜：造箭----->妒忌、为难、陷害

诸葛亮：借箭---->智慧、才干。

二、提纲挈领法。抓住重点，提纲挈领，弄清借箭的实质。

1、解题入文，突破重点。

先抓住“借”字解题：谁借箭？文章在哪一部分写借箭？再转入重点段

（借箭经过），读读议议，弄清为什么会借到箭。复述借箭经过。最后体会诸

葛亮在借箭过程中的智慧、才干。

2、抓住两头，落实要求。

突破重点段后，围绕“为什么要去借箭？事情的最后结尾怎样？”等问题

读议文章的开头和结尾，弄清借箭的前因后果，渗透重点训练项目的要求。

《草船借箭》两种教法篇2

教材分析

《草船借箭》（人教版六年级下册）是根据我国古典小说《三国演义》的

一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷

害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”为主线，按事情发展顺序进行了

叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理

解课文内容，掌握中心。本文是一个脍炙人口的历史故事。人物形象刻画得生

动逼真，诸葛亮的神机妙算，顾全大局，周瑜的心胸狭窄，妒贤嫉能。鲁肃的

忠厚，曹操的多疑都表现得淋漓尽致。

设计理念

《草船借箭》是一篇历史故事，故事情节引人入胜，在人物形象刻画上也

很有特点。教学此文，要抓住本课的文眼“神机妙算”拎出主线，对课文做出

以简驭繁、高屋建令瓦的把握，充分发挥教师主导作用，引导学生自主阅读，主

动研讨，以“阅读一一感悟一一探讨一一品读”搭建起学生和文本沟通的平

台，使学生形成与文本对话时主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。

教学目标

1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于

他有胆识，有足谋。

2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，清理它的起

因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、学习课文”妒、督、鲁”等11个生字以及妒忌、商议、推却、探听等

词语在句子中的意思。

教学重难点引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

教学过程

第一课时

一、歌曲导入，揭示主题

1、师播放歌曲。

师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，在长江边，曾经有无数的英雄豪杰

演绎了无数神奇的故事。

同学们，你们知道这是哪部影视剧中主题曲？你们从这部电视剧中了解了

哪些故事情节呢？今天我们来学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故

事《草船借箭》(板书课题：草船借箭)

2、师：读题，你觉得课题中的关键词是什么？(借箭)围绕这个关键词你

有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文，提出阅读要求。

(1)自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的

词语。

(2)读书做到四到：眼到、口到、手到、心到。读不懂的地方多读几遍。

2、交流反馈。

(1)用生字卡片检查生字读音。

(2)指导识记字形：忌(上面是己不要写成已)丞(先写中间的“了”再

写两边。

(3)理解词语：都督妒忌商议推却探听神机妙算

(4)指名分节读课文，生点评。

(5)交流围绕课题质疑的问题。

三、再读课文，理清文脉

师：默读课文，思考：文章围绕借箭先写了什么？接着写了什么？最后写

了什么？

师：课文是按照事情发展的顺序，一层层地讲清借箭的起因、经过和结果

的，请大家将这几个部分的内容找出来做上记号。

四、切入中心，引导探究

1、读完课文，你最想用哪个词来评价诸葛亮？

2、草船借箭成功后，周瑜怎样说？（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上

他）齐读。同学们想一想，周瑜说这句话时心情怎样？（佩服、无可奈何、自

叹不如、心怀仇恨……）你怎么体会到的？

3、带着你的体会来读这句话。

4、诸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何处呢？我们下节课

再继续探讨。

第二课时

一、直接导入。

师：我们接着学习这篇课文。

二、精读课文，体会诸葛亮的“神机妙算”

（一）设疑激qing

师：请同学们自由朗读课文第二部分，把你认为最能表达诸葛亮神机妙算

的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？

（二）研读结合，读中品悟

1、研读知天文。

出示：“这时候大雾漫天江上连面对面都看不清。”

师：这场大雪，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家想想，他们俩看到这场大

雾时心情是不是一样？为什么？

师：（指导朗读）“鲁肃看到这场大雾，心里很害怕”读。“诸葛亮看到

这场大雾，心里暗暗得意”。读。

师：但是仅仅从这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能，也许这场

大雾是凑巧呢？所以同学们继续读，看看哪个地方和这句话有联系，更能说明

诸葛亮的“神”呢？

师：谁来读读这句话，说说你体会到了什么？（诸葛亮胸有成竹、从容不

迫）

师：你们现在就是胸有成竹的诸葛亮，把这几句话连起来读一读。（出示

语句读）

师：诸葛亮为什么这样神，能算出三天之后必有大雾呢？（板书：知天

文）

2、感悟识人心。

师：你还从什么地方读懂了诸葛亮的神机妙算？

（1）悟诸葛亮的神

诸葛亮说：“三天之内要造十万……帮我的忙。”

师：他为什么不找别人，偏偏找鲁肃？接着往下读，说说你还体会到什

么？

师：是啊，神就神在他知（鲁肃），对，诸葛亮不但知天文，他还知人

哪。（板书：识人心）

师：那么诸葛亮光知鲁肃吗？他还知谁？（曹操）从什么地方看出来的？

师：是这样的吗？往下读，“曹操下令说：'江上雾大……'。”

（2）品味诸葛亮的笑。

师：课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛

亮的笑，你们说，诸葛亮为什么笑？（为自己的计划能实施而笑，为鲁肃的憨

厚耿直而笑，为曹操的轻易中计而笑……）

（3）创设情境，品悟诵读

教师导读：诸葛亮对着曹营笑着说，读：“雾这样大……”（指导读出轻

蔑的笑）诸葛亮对着周瑜笑着说，读“雾……”（指导读出胜利的笑）

师：老师觉得诸葛亮的话还没说完：“雾这样大……”这是话中有话，你

能把诸葛亮没说出的话说出来吗？

3、品读懂地利。

师：古人最讲究天时、地利、人和，诸葛亮神在识人心、知天文，他还神

在“懂地利”从哪里可以看出来？

（1）研读“诸葛亮下令，船尾朝东……呐喊”。

师：体会诸葛亮为什么要这样来布阵？（巧妙、节省时间、方便快捷，还

可以演一演）这样的巧妙布阵缘于什么？（懂地利）

（2）品味“顺风顺水”“飞”等词语。

师：诸葛亮懂地利还体现在文中什么地方？

师：你觉得这句话了哪个词最有研究价值？（顺风顺水、飞一样……）

师：你从这些词中读明白了什么？

师指导朗读。

三、师结合板书小结：

诸葛亮草船借箭的整个过程，集中反映了诸葛亮诸葛亮的神机妙算，事件

的结果是如期交箭，但我们看看起因是由周瑜妒忌开始，因此也该由周瑜“自

叹不如”而结束。这样既点明了中心，又照应了开头，还突出反衬了诸葛亮的

卓越才干。

四、延伸探讨，走向课外。

1、演课本剧。选取文中一个人物，抓住人物特点，分角色塑造人物形象，

然后演一^演。

2、开版班级读书会，再读《三国演义》，深入领悟诸葛亮的机智过人。

3、讨论：在你心中周瑜算是英雄吗？为什么？

《草船借箭》两种教法篇3

教学要求

1.学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生

字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推

却、轻易”造句。

2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起

因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于

他的有胆有识、足智多谋。

4.体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1.让学》读涵课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有

胆有识，足智多谋。

2?能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：三课时

教学准备：

1.查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2.准备《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1.从《赤壁之战》故事引入。

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物

塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮

与周瑜为主的课文。

2.揭题、读题。

3.审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4.再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了

箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1.回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第

二题）

2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨一一面受箭一另一面受箭一驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4.据此提纲给文章分段：一(1、2自然段)、二(3-5自然段)、三(6-

9自然段)、

四(10自然段)

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1.齐读第1段。

什么叫“妒忌”？(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨

恨。)

2.从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

(1)指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周

瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。(可发挥想

象，有不同答案)。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下

去的呢？

4.学习第二轮对话。

(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？(周瑜

以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)

(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5.学习第三一六轮对话。

(1)分四组讨论〜六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周

瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作——里军令状、白酒招待

(2)讨论、交流。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。

从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞

了。真的是这样吗？

a、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

b、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1〜2节，思考这些问题。

（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜

利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1.2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的

呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了

课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝

箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

3.课文二一四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二一四

段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、学习二----四段

1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。（首尾呼

应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

2.理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）

问：用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计

客观情势，决定策略。

3.诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

4.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神

的句子，用“一”划下。

交流出示小黑板：

（1）第三天保管有十万枝箭。

（2）不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

（3）鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

（4）第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃

请到船里。

（5）雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

（6）我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意

思。

2.诸葛亮为什么会有这样的假设？

（1）指名读第三节。

（2）口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告

诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：知周瑜心

3.诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

（1）比较句子。

a、希望你能借船的两边。

b、希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？（第一句用了具体数字，

写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在

胸。）

（2）齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——（生）“草

船”。

四、学习“知鲁肃”

1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2.理解这句句子。

（1）“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相

符。）

（2）“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”

有什么作用？（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此

事。）

问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相

符。

（3）齐读句子体会。

3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知

道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现

了诸葛亮——板：知鲁肃人

4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1.师：（指小黑板上①④句）

2.指名读6-7自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？（板

书：四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。）

（1）板：大雾弥漫

（2）这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）

3.有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

a、出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

b、先默读6.7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂

鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）

4.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也

是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

（1）诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为

什么？

（2）早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他

识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

（3）齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

5.正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎

样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开）

（1）看示意图1。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

（2）引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）

“……”，可诸葛亮却笑着说：（弓I）“……”。

第三课时

一、温故。

二、继续学习2——4部分。

（一）、学习“知曹操”：

1.这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——（曹操在营寨里……

箭好像下雨一样。）

2.“虚实”是指什么？

（“虚”与“实”是一对反义词,“虚实”表示内部的实际情况。）

3.文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内

部实际情况。）“20只船……排在船上的两边。”（第四自然段）

4.这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么

不敢派兵？口头完成填空。

出示：曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看

不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派

兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：知曹操性

5.这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第8节。

6.看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来,船头朝东，船尾朝西，这是为什么？

（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处

吗？

（二）、学习“晓地利”

1.过渡：当曹军一万多个弓弩手,一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般

时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说——（弓I）小黑板上

第6句。

2.天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概

括。板：顺风顺水

3.第三次出示图片投影1。

（1）根据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当

时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）一

（2）师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十

条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

（3）诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的

优势，并能利用它。

板书：晓地利

4.齐读第9自然段。

三、学习第四段：

1.齐读第四段。

2.结合课文说感受。

四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意。

五、分角色朗读全文，思考

1.全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎

样的人？而诸葛亮呢？

2.引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙

算。）

六、完成课后练习

《草船借箭》两种教法篇4

教学目标

知识与技能

1、学习本课的7个生字，能正确地读写下列词语：诸葛亮、妒忌、都督、

惩罚、擂鼓、呐喊、丞相、神机妙算。

2、分角色朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

过程与方法

1、学生自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题，带着问题

读课文。

2、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代背景，鼓励他们提出问题。

3、通过小组合作讨论，解决提出的问题。

情感态度与价值观

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服妒忌心理。

重点

了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

突破方法

学生通过多种方法的朗读，借课文中周瑜的话概括出诸葛亮的特点，然后

引导出诸葛亮的所作所为，领悟课文发展经过。

难点

从Z草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算了和他的创新。

突破方法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

教法：谈话法、演示法、导读法。

学法：自学讨论法。

教学准备：

生字卡片、多媒体、小帆船

设计理念：培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文

综合素养。

课前导语：

同学们今天有领导、老师到我们班来听课指导，我们把最热烈的掌声送给

他们。（师生鼓掌）你们紧张吗？老师我也紧张，让我们听一首歌曲放松一

下。

听歌曲：

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕

阳红白发渔樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑

谈中...

一首脍炙人口的歌，又重新把我们带进了三国时代，那风起云涌、斗智斗

勇、英雄辈出的时代。这节课我们要继续探究学习的课文，就是选自于《三国

演义》的一段故事《草船借箭》。板书：11、草船借箭

一、回味课文，把握探究主题

经过上节课的学习，我们已经知道了故事发生在东汉末年，即1700多年

前，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，

于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战，诸葛

亮“草船借箭”的故事就是孙、刘联合抗曹的时候发生的。故事的起因是一一

周瑜设计，要诸葛亮三天内造10万支箭；经过是一一诸葛亮趁雾天，向曹操草

船借箭；结果是一一借箭成功，周瑜自叹不如。

这节课我们首先用学过的抓词语、抓句子的品读法来探究学习课文。请同

学们翻开课文，边看边思考：你认为课文中哪个词语最有研究价值？

（生答：“神机妙算”。师：神机妙算是什么意思?生：惊人的智慧，巧妙

的策划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。师：谁能用这个词说句

话？生：略）

二、精读课文，领悟探究策略

教师引入:

“请同学们齐读‘雾中借箭'这部分，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的

地方找出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？”

生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。［1、懂天文］

师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。

生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”

师：这雾大吗？大！

师范读：来，像老师这样读一读！（生自由感情朗读）

师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓

雾！让我们再来读一读。（生齐读）

师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。坐在船上，靠近曹操水寨,

鲁肃心里会怎么样？

生：害怕。

师：是啊，鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎

么办？你来当鲁肃读读这句话。

师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？

师：你,是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。

师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！我们一起读一读。

（师生齐读本句）

但是，光读这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能！为什么？因为

这场大雾也许是凑巧碰上的呢？所以，你得再往前面读一读，联系上文进一步

理解。

“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动

静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”引导学生反复诵

读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之

前就已算准了这场大雾。

“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什

么可写的？完全可以写成这样嘛（出示句子）：第三天四更时候，诸葛亮秘密

地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？〃（组织学

生比较讨论。）

过渡：

“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是

神机妙算的诸葛亮！〃

难怪周瑜会长叹一声〃诸葛亮神机妙算，我真比不上他！〃（引导学生反复诵

读周瑜的一声叹息）

三、回读课文，类化探究体验

刚才，我们通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙

算。同学们，用下面用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能

力。请大家用这种方法，再次探究‘雾中借箭'这部分内容，看看你还能从哪些

句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。〃

学生自己研读，教师巡视。读后分小组组织讨论交流。要求:小组长组织好,

让每个小组成员都要发言说说自己的探究结果，最后由组长总结,派代表发言。

2、识人心。

（1）谁来说说，你从哪两个句子的联系中读懂了诸葛亮的神机妙算？

①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取

乐，天亮了就回去。”

②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然

来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近

前。”

在文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮

的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？〃

生：笑曹操，注定失败。

师：你抓住文中哪一句话来体会？

生：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

师：好，你能联系课文来体会。这是指出他在笑曹操的谨慎多疑、轻易中

计，是一种讽刺的笑，轻蔑地笑。

师：还在笑谁？生：笑周瑜，狂费心机。

师：你从诸葛亮说的什么话中体会到？（生：略）

师：这是笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、智慧的笑、胜利

的笑。

师：还在笑谁？生：笑鲁肃，老实胆小。

师：他在笑鲁肃的忠厚老实，这是宽厚的笑。

师：这一笑，包含了多少内容呀！他这一笑，早就算准了曹操不敢派兵出

来，只会放箭如雨；早就算准了周瑜狂费心机。这就是料事如神的诸葛亮，这

就是神机妙算的诸葛亮，难怪周瑜听了鲁肃的话，说一一生：诸葛亮神机妙

算，我真不如他！

（2）老师我觉得诸葛亮这句（出示句子：“雾这样大，曹操一定不敢派兵

出来。”）这是话中有话、话后有话呀！你是怎样理解诸葛亮的话，请写出

来。学生练笔，写后组织全班交流。

学生交流例示（幻灯出示）：

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定

会像下雨一样。

雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万

枝箭我是借定了。.....

“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么不把这些话写出来

呢？”

（这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。）

3、知地理

引导学生（找出并齐读）：

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹

军水寨去受箭。教师追问：为什么要这样做？（两面受箭，既能多受箭，又可保

持船体平衡）。（师生共同用简笔画钩画，再用小船表演。）可见，诸葛亮方方面

面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不

神？（生齐答：神。）妙不妙？（生齐答：妙。）

什的时候曹操才知道上当了？

出示句子：

“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多

里，要追也来不及了。”（男生读）

看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。

难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？

（提示后讨论交流）

生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛

亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待

人，善于把握全局。

师：同学们，适当的嫉妒会带给你们上进、拼搏，但嫉妒心太强，就会扭

曲我们的心灵，所以你们要把握好这个“度”，不要像周瑜那样。那么，在你

们的成长道路乃至以后的人生道路上就会生活的很快乐！很幸福！

生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都

要胜过周瑜。

师提示：那么他们两个人的真正差距是什么？（生：略）

四、总结

随着探究步步深入，我们体会到了诸葛亮的神机妙算，那诸葛亮上知天

文，下晓地理，（懂天时，知地理，识人心）足智多谋，智慧过人，你还知道

他的哪些故事？（三顾茅庐、火烧赤壁、空城计.......）这些资料你是从哪

里收集到的？

他的本事是天上掉下来的？是地上长出来的？那是怎么来的？想知道吗？

真想知道吗？一课后请阅读《诸葛亮全传》、《三国演义》第46回。

学了课文后，你认为诸葛亮借箭成功的原因有哪些？（生：略）

请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。

足智多谋智慧超群精明能

干知识渊博神机妙算

题目“草船借箭”，的歇后语是什么?（生讨论交流，师归纳：草船借箭-

--满载而归。）

箭是借来的吗？题目说“草船借箭”合适吗？你觉得应该用什么做题？

生：《草船骗箭》

师：请同学们看看这句：“谢谢曹丞相的箭。”这有个“谢谢”一词，

“骗”箭会说“谢谢”吗？……

后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（幻灯放出）

一夜浓雾满长江，

远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，

孔明今日伏周郎。

这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。这首小诗精炼地概括了草船借箭

的经过，其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭。课后把这首诗背

熟。

学了这篇文章，你从中得到什么启发？生讨论，师总结：

（1）要获得成功，必须掌握各种知识（天文地理.....）

（2）变“造箭”为“借箭”一一解决问题的时候，可以换一个角度来

想.....

五、研究其他人物

1、诸葛亮是那样的神机妙算，其他的人物又怎么样？

a、周瑜-一阴险狡猾你从哪里可以看出来？

课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，把周瑜的阴险狡猾，诸

葛亮的足智多谋，智慧过人，刻画得栩栩如生。

b、曹操一一谨慎多疑

c、鲁肃一一忠厚老实

2、课文就是这样，通过语言的描写把人物刻画得栩栩如生。在平时的写作

上，我们也要学习刻画人物语言的写作方法。

五、课后延伸，涓涓细流入江海

同学们，我们中华民族的文化是灿烂辉煌的。这一节课我们更进一步了解

到《三国演义》中的人物、诗词、成语、歇后语等，这只是沧海一粟，本单元

我们还要学习从其他名著节选出来的片段，更进一步体会中华文化的博大精

深。请同学们课后再读一读其他名著。相信通过学习，你们一定会有新的发

现，新的收获。老师期待着大家再次走进我国的文化长河中，去寻找更多美

丽、发光的贝壳！

课后小练笔：我心中的诸葛亮

板书：

11、草船借箭

诸葛亮笑周

瑜阴险狡猾

懂天文曹操谨慎多疑

神机妙算知地理鲁肃忠厚

老实

识人心

抓词语、抓句子的品读法

用联系的方法

《草船借箭》两种教法篇5

浙江仙居县外语学校:赵永攀

教材分析：

《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》中有关章节改写而成的一

篇历史故事,主要写周瑜忌妒诸葛亮的才干,借造箭暗害诸葛亮,结果被诸葛亮用

妙计挫败的经过.

教学重点：

《草船善箭》一文是训练学生分清事情的前因后果,本课的训练重点确定为:

1.了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程；

2.从草船借箭这件事情体会诸葛亮的神机妙算.

设计理念：

按照《语文课程标准》的要求，本堂课主要采用自主、合作、探究的学习方

法,充分引导学生提出问题,分析问题,解决问题,使学生读而思，思而疑,主动参

与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力.

教学流程：

一、导入新课，学生质疑，初读解疑.

1、《三国演义》是我国著名的历史长篇小说，你知道《三国演义》中的，哪

些故事？（学生回答）这些故事你是从哪里知道的？（电视上、书上、多看有益电视,

多看书能丰富我们的知识）今天，我们来学习《三国演义》中诸葛亮神机妙算的

一个故事.板书课题：《草船借箭》.

2、教师介绍历史背景:草船借箭的故事发生在东汉末年.曹操刘备孙权各据

一方，当时曹操刚刚打败刘备,又派兵来进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗

曹操.刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战.诸葛亮草船借箭的故事就是在孙权和

刘备联合抗现的时候发生的.

3、学生齐读课题，教师设疑：同学们读了课题以后，想知道什么？（如:谁向谁

借箭?为什么要借箭?借到箭没有?）请同学们带着这些问题读课文,并自己解决问

题.

二、紧扣重点，再次质疑，合作探究.

1、读了课文,谁能概括本文的主要内容？

（这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万

支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗

算）

2、通过课文的主要内容，谁能说一说这个故事的前因后果.（学生回答，教师

归纳）

前因:诸葛亮很有才干,周瑜很妒忌,想陷害他.

后果:诸葛亮利用草船向曹操借箭，挫败了周瑜的阴谋.

3、请同学们根据黑板上的前因后果,还想了解什么问题？（学生回答,教师整

理）

①周瑜怎样陷害诸葛亮？

②草船借箭成功的原因有哪些？

③诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？

4、将全班划分成若干个小组,再读课文解决问题.

5、指名学生回答解决什么问题.

①周瑜怎样陷害诸葛亮？

A三天造十万支箭.（同桌分角色朗读,体会两人的言语态度）周瑜表面客气，

内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈;诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大

局为重，从容镇定，胸有成竹.

B周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮.（你从哪里知道的，指名读第三自然

段，你读懂了什么？）

②草船借箭成功的原因有哪些？

A鲁肃帮助.

B大雾漫天

C曹操不敢轻易出动

D”船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开”，后又“船头朝东,船尾朝西”.

③诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？

A知天时

B懂地理

C识人心

三、再读课文，问难质疑，启发思维.

1、学生质疑，学生解答.

2、同学们能对作者提出具有挑战性的问题吗？

3、教师相机提问：

①你认为课题《草船借箭》的“借”用得合适吗？

②你认为鲁肃是吃里扒外,还是忠厚老实？

四、总结分段，综合练习，检测效果.

1、请你给课文划分段落.

2、小黑板出示,请说出他们这样做的前因和后果.

①周瑜要诸葛亮在十天内造十万支箭.

②曹操下令不要轻易出动，只叫弓弩手箭.

3、学生推荐《三国演义》，让学生进一步了解诸葛亮的智慧和才干.

点评：

工述教学垣t的最大特色一是充分体现了学生的主体地位.俗话说：“学贵

有疑,小疑则小进,大疑则大进.”《草船借箭》一文采用“三疑三读,读中解

疑”的教学方法能激发学生的学习欲望,主动地参与到学习中来.二是恰当地运

用了《语文课程标准》所倡导的“自主合作探究”的学习方式，对于简单的易于

解决的问题让学生自主解决,如对课题的质疑;对于课文所要体现的重点问题,如

诸葛亮的神机妙算表现在什么地方?让学生合作解决，同时设计具有启发性的问

题让学生去探究，启迪心智.三是充分发挥了语文“读”的功能，让学生在三次读

文中加深理解,有所感悟，同时指导学生分角色朗读人物语言,体会了人物的特点,

也训练了朗读能力.四是体现了大语文教学观，结束课文时向学生推荐《三国演

义》可以激发学生读好书的欲望，培养广泛的阅读兴趣.

《草船借箭》两种教法篇6

设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起

来,寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感

悟

,自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏

陶

,自主感悟”的语文学科个性。

设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。

教学目标：1、学会本课的生字新词。

2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、学习后能较生动地复述课文。

课前准备：1、教师、学生读《三国演义》第42——46回。

2、要求学生读后互相交流：

(1)、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

(2)、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

(3)、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要

吗？

3、布置学生预习课文。

4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。

5、制作多媒体课件。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，谈话导入。

1、创设情境，交代背景，复习旧知。

播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：

（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。

（周盍巧赢攻Z计以少胜邕足见其善谋略，是个足智多谋之人。）

2、谈话导入。

我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形

象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”

之前的又一个为人民群众熟知的故事。

（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）

二、读题，破题，质疑。

1、板书课题，读题。

2、抓住学生朗读的重音点破题。

3、质疑。

（由破题入手，再由疑激趣。）

三、初读课文，理清文章的脉络。

要求：通读课文试填空

1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮,

这是“草船借箭”的（原因）。

2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船

借箭”的（准备）。

3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借

箭”的（经过）。

4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借

箭”的（结果）。

（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整

体感知全文。）

四、再读课文，寻求突破点。

1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美

他的句子。

2、交流。

3、读句子:

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机

妙算”）

（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）

五、精读课文，深入研究。

1、诸葛亮到底“算到了什么？"，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲

的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再

用心体会。

2、汇报、交流。

a、识天时

（一）

生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现

出雾的大。）

师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子

体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）

生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于

造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已

想好利用大雾去借箭。

2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早

已事先预知到这场大雾。

师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请

来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想

些什么或说些什么？

（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害

怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读”这时候

大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。

（二）

师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要

吗？

总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；

2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

b、懂地利

生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。

教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧

妙、周全地实施借箭妙计的？

c、识人心

（-）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

a组研究：诸葛亮对周瑜：

b组研究：诸葛亮对鲁肃：

c组研究：诸葛亮对曹操。

（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：

1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决

定将计就计；

2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借

箭的准备并为其保密；

3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭

成功。

（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物

对话来表现。

1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。

诸葛亮在笑谁呢？

（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。

（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的

笑。

2、练习添加提示语。

诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见

提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。

文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之

笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）

（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传

统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作

探究。）

六、总结，归纳。

天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，

这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一

切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句"周瑜长叹一声，说：'诸葛亮神机

妙算，我真比不上他。'”

七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。

1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？

2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）

（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深

层次的理解。）

八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理

解。

（通过录像让学生再次整体感知课文，为复述课文作准备。）

九、复述课文。

（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）

十、拓展谈话。

周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还

有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”

的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。

（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）

十一、课外排演课本剧。

（只有理解透彻，则表演才能到位。课外排演课本剧能尽显学生的特长，

张扬学生的个性。）

《草船借箭》两种教法篇7

一、导学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、私自、曹操都督、

推却，迟延，探听、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙

用、神机妙算”等词语

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，（用自己的话讲讲这个故

事）。

学习重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读

名著的乐趣。

学习难点：研读文本，领悟诸葛亮的神机妙算。

二、学前准备

通过课前阅读资料或上网等方式、搜集有关《三国演义》的资料，了解

《三国演义》的作者、主要人物、故事、歇后语、对联、诗词等，重点了解

《草船借箭》的故事背景。

三、初读课文了解字词。

1、我会读，又会写。

妒忌推却都督迟延探听私自调度水

寨擂鼓呐喊支援丞相军令状委托疑

惑弓弩手自有妙用神机妙算

2、我能理解下列词语的意思。（连线）

［弓弩手］古代军队射箭的兵士

［丞相］惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预

见性，善于估计客观形势，决定策略。

［神机妙算］接受军令后写的保证书,如果完不成任

务，愿接受军法处罚。

［妒忌］古代辅佐君主职位最高的大臣。

［军令状］对别人感到嫉恨。

3、完成作业本p401、2题和练习p661、2题。

3、不理解的字词组内解决，还不能解决的写下

来。

四、再读课文，了解故事梗概。

1、完成作业本p41第4题。

2、用一句话简洁概括故事的主要内容。

五、品读课文，深入理解。（学法指导：反复默读课文，找出相关句子，

思考答案。然后在组内汇报，吸收别人的意见，修正自己的答案。没解决的问

题打上标记，课上向老师提问。）

1、细读课文第2自然段周瑜与诸葛亮的对话，注意说话人的不同语气，思

考诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？完成作业本P41第5题。

2、细读借箭经过第6To自然段，思考：诸葛亮借箭成功的原因有那些？

3、周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

思考：“神机妙算”是什么意思？诸葛亮神机妙算，表现在哪些地方？

4、用一个词语或几个词语（最好能用上四字词语）说说故事中人物性格特

点。

诸葛亮：

曹操：

周瑜：

鲁肃：

七、课外拓展

1、复述课文，向家人讲讲这个故事。

2、课外阅读《三国演义》，走进那大江东去，英雄风流的年代，感受古典

名著的魅力。并和同学交流自己的阅读心得。

3、说说自己喜欢《三国演义》那个人物，把喜欢的原因写下来。

《草船借箭》两种教法篇8

【指导思想】

其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等

均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。

其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习

能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的

情况下进行。

其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读

教学过程既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。

其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内

容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。

一、教学目标

1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，

说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造

句。

2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段

落大意。

3.学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，

培养由表及里的逻辑思维能力。

4.学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努

力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，

并产生崇敬、向往的感情。

二、主要教法

课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。

课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能熟练读出一、二类生字

及其在课文中的组词。3.联系课文结合查字典解释词语：妒忌、甘受惩罚、推

却、呐喊。

第一课时

本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开

始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、

“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。

教学过程要点：

1.抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字

词的认读。

2.导入：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人

物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。

3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设

计）

4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问

题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。

5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。

教师引导看课后习题1（1）（2）,联系课文开头一段，默读、思考、圈

划，然后展开讨论。在反馈过程中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正

原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间

读书、思考和讨论。

6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅

导后进生。反馈。

7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段

落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式

（秘密）、数量、其它要求。

8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结

合。

9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试

分段。

板书设计：

△小黑板板书设计：

东汉末年三国状况：

第二课时

本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结

果”的