初中语文第18课《紫藤萝瀑布》课件+统编版语文七年级下册

七下第五单元第18课紫藤萝瀑布1.多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。2.从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。3.学习托物言志的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。课时安排：2课时。教学目标迸溅（bèngjiàn）

伶仃（língdīng）盘虬卧龙（qiú）

仙露琼浆（qióng）酒酿（niàng）

忍俊不禁（jīn）沉淀（diàn）

伫立（zhù）挑逗（tiǎo）

繁密（fánmì）笼罩（lǒngzhào）

枯槐（huái）字词积累终极：最后，最终。

伫立：长时间的站着。凝望：目不转睛的看，注目远望。

伶仃：（1）孤单，没有依靠（2）瘦弱

稀零：稀稀疏疏，出现得少。

忍俊不禁：忍不住笑。

仙露琼浆：比喻美酒。

蝶围蝶阵：这里形容蝴蝶蜜蜂数量的多。盘虬卧龙：盘着的虬，卧着的龙。形容枝干回旋盘绕、弯弯曲曲、苍劲有力。字词积累

宗璞，当代作家。原名冯钟璞。原籍河南唐河，1928年生于北京。她的作品多写知识阶层，文字优雅，富于学养，含蓄蕴藉。她的散文情深意长，隽永如水。代表作有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。作者介绍第一课时

可以用哪些词语为瀑布点赞?

明确：气势磅礴、一泻千里、富有力度等。一、为瀑布点赞

文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写?同学们能快速找到吗?一、为瀑布点赞

明确：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。一、为瀑布点赞

这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨若一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷叹。一、为瀑布点赞

每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满的了的帆，帆下带若尖底的舱船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去，想摘一朵。一、为瀑布点赞

过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝千，不断地流着，流着流向人的心底。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这内光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。一、为瀑布点赞

研读要求：仔细研读文中这些描写紫藤萝瀑布的片段想想能不能选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝深布的特点用一个合适的词语为它点赞。

示例：我想为紫藤萝瀑布的面积点赞，它无边无际。二、怎么为紫藤萝“瀑布”点赞我想为紫藤萝瀑布的光影点赞，它璀璨夺目。我想为紫藤萝深布的生命力点赞，它活力无限。我想为紫藤萝瀑布的颜色点赞，它深浅合宜。我想为紫藤萝瀑布的姿态点赞，它形如帆船，一往无前(或“它形如瀑布，一泻千里”)。二、怎么为紫藤萝“瀑布”点赞

以小组合作的方式再次研读这些描写紫藤萝瀑布的文段。

思考：作者运用了哪些独特的写作手法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的?结合小组的阅读所得，你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢?三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

示例：我们小组选择的是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。我们小组要为宗璞的夸张手法点赞。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛若点点银光，就像进溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

点赞：为宗璞化静为动的写作手法点赞。本句描写的是紫藤萝的颜色，处处以动态形象去表现：“流动”“欢笑”“生长”,透过这些动态的词，我们甚至可以看到紫藤萝层次分明的色泽。不仅如此，本句还通过拟人的修辞手法，将紫藤萝上光影的闪烁拟人化，说成是在和阳光互相挑逗，富有情趣。三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活波热闹!

“我在开花!”它们在笑。

“我在开花!”它们嚷嚷。三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

点赞：为宗璞情景想象的写作手法点赞。宗璞抓住紫藤萝花朵儿密集的情态，充分进行了情景想象，以拟人化的情景，将花朵儿写成天真烂漫、活泼可爱的儿童，表现了紫藤萝花的繁盛，写得十分传神。三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

我抚模了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

点赞：为宗璞的富有象征性的妙喻点赞。将紫藤萝的花朵的绽放比作船的扬帆远行。这一比喻妙在形神兼备——既有两者外形的相似，又有寓意的相似。像万船竞发的一树紫藤萝，就像作者写作时的时代所涌现的那种昂扬向上的精神。三、怎么为宗璞的生花妙笔点赞

一树繁盛的紫藤萝，光辉璀璨的、如前进的船一般的、如瀑布似的紫藤萝，和系出名门、慧质兰心的作家，都使得我们一个劲儿地点赞。四、课堂小结

宗璞的生平简介：

宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，现代著名哲学家冯友兰之女，自幼生长在清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气质独特，擅长散文、小说创作。四、课堂小结

在本节课上，我们聚焦于作者笔下的紫藤萝瀑布，初识了紫藤萝瀑布之整体状态，细读了紫藤萝瀑布之局部特征，细品了作者的生花妙笔，探究了作者描写之匠心。本节课的阅读活动，遵循的是由表及里的思维方法。

可是，曾经的紫藤萝也有过落魄和凋残，面对这样的紫藤萝，你还会发自内心地为它点赞吗?个中详情，我们下节课来解决。四、课堂小结第二课时

本节课，我们继续来学习《紫藤萝瀑布》。上节课我们品味了浓墨厚彩的紫藤萝之盛，今天，我们先找到十多年前的紫藤萝的描写片段，用问题链的形式来进行深入思考。一、问题链——品昔日花之衰败

十多年前的紫藤萝的描写片段：忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高;但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。一、问题链——品昔日花之衰败提问：问题一：结合课文结尾的写作时间“1982年5月6日”,可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期?问题二：品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。问题三：从写作手法上探究为什么要插入这样一段对于过去的紫藤萝的描写。问题四：对于过去的紫藤萝，可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感?一、问题链——品昔日花之衰败

问题一的回答：是“文革”时期。“文革”时期是中国现代历史上的一个特殊时期，很多人在这一时期遭受了不公正待遇。一、问题链——品昔日花之衰败问题二的回答：依傍——缺乏独立性。稀落、伶仃——遭受打击。察言观色、试探——活得谨小慎微。生活腐化——遭受污蔑。一、问题链——品昔日花之衰败

问题三的回答：插入对过去的紫藤萝的描写是为了和现在的紫藤萝形成对比。过去之衰和现在之盛，对比鲜明。一、问题链——品昔日花之衰败

问题四的回答：遗憾。一、问题链——品昔日花之衰败

小结：是啊，紫藤萝从来不是独立的存在，在它的身上看到一个国家、一个时代的影子。在特定的历史时期，紫藤萝开得凋敝、活得卑微。花犹如此，人何以堪?一、问题链——品昔日花之衰败

对于十多年前紫藤萝的凋敝，作者感到遗憾，其实，文中隐含着一条作者的情感变化的链条。下面我们通过在全文中勾画蕴含作者情感变化的词句，将下表补充完整。为了帮助大家更好地填充下表，请阅读表下的“链接材料”。二、情感链——悟作者今时之深情二、情感链——悟作者今时之深情时间点紫藤萝状态作者的情感十多年前(过去）稀落遗憾这些时(现在)

未来

链接材料一：关于作者写作《紫藤萝瀑布》时家庭的一些情况

作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，因此，文中隐晦地提到：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”1982年10月28日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。二、情感链——悟作者今时之深情

链接材料二：宗璞《哭小弟》片段

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，正是精力充沛积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期问，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾他想活，他想活下去呵!二、情感链——悟作者今时之深情

手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着，他们一定要等着，准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!二、情感链——悟作者今时之深情

小弟白面长身，美丰仪，喜文艺，娴诗词，且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”,实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停息。他不甘心!

这样壮志未酬的人，不只是他一个呵!二、情感链——悟作者今时之深情

我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”,我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车!我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花排，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!

已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。二、情感链——悟作者今时之深情二、情感链——悟作者今时之深情时间点紫藤萝状态作者的情感十多年前(过去）稀落遗憾这些时(现在)盛、密宁静、忘梓忧悲、喜悦(有的只是精神的宁静和生的喜悦)未来更繁盛更灿烂振奋、乐观(“我不觉加快了脚步”)

总结：过去，国家遭遇不幸和动荡，紫藤萝也开得稀稀落落，甚至不开花了，“我”感到遗憾却又无能为力;现在，国家拨乱反正，欣欣向荣，紫藤萝又开出了一树繁花，可我亲爱的小弟却遭遇不幸，饱受疾病的折磨，一树像瀑布一样流动的紫藤萝让悲痛的我沉浸其中，小情绪开始慢慢平复，让我感受到精神的宁静和生的喜悦;未来，眼前的紫藤萝还会开得更好、更灿烂，我们应该振奋精神，乐观地生活，好好地活着。二、情感链——悟作者今时之深情

1.在本文中，作者笔下的紫藤萝是有着某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。这种写作手法就是——托物言志。

2.开展小组合作学习：围绕