部编小学语文一年级上册第1单元省级获奖大单元作业设计

安徽省中小学作业设

计大赛宿州参赛作品

学科：小学语文

年级：一年级

学期：第一学期

单元：第一单元

小学语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

教育部组织编写

基本信息

语文一年级第一学期（人民教育出版社第一单元

出版）

单元组

V自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《天地人》识字1

2《金木水火土》识字2

课

3《口耳目》识字3

时

4《日月水火》识字4

信

5《对韵歌》识字5

息

6《口语交际：我说你做》口语交际

7《语文园地一》语文园地

8《快乐读书吧：读书真快乐》快乐读书吧

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对第一学段有

课

明确要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“努

标

力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整

要

单洁。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“学习用普通话正确、

求

元流利地朗读课文。”

分

本单元是第一个识字单元，共编排了五篇识字课，分别是

析教

《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。

材

这五课内容丰富，渗透了多种识字方法，如：看图识字、根据

分

韵语识字、利用字理识字等。可以有效引导学生在情境中学习

析

语文，快乐识字。虽然学生们刚入学，但是对于这些汉字他们

并不陌生，因为在日常生活中经常见到。为了降低学习汉语拼

音的难度，突破拼音拼读难点，本册教材利用识字与拼音可以

相辅相成的特点，特意将这个识字单元编排在汉语拼音的学习

前面。这样既关注到了学生已有的经验，也可以让学生不惧怕

汉语拼音的学习，学生可以充分体会学习语文的乐趣。

一年级学生刚入学，对学校所有的一切都充满了好奇。他

们由幼儿园刚过渡到一年级，活泼好动、容易兴奋、容易疲劳，

学注意力维持时间短，以形象思维为主。依据这些特点，要注意

情培养他们的观察兴趣，创设情境，引导学生进行快乐学习。

分一年级起始阶段，要特别注重学生学习习惯的培养，尤其

析是读书和写字的习惯。但部分学生因为在接受学前教育时便开

始写字，导致握笔姿势不正确，老师要注意纠正，引导学生掌

握正确的读书、写字姿势和执笔方法。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

认识“天、地、人、你”等40个生字，会写“一、二、三、上”等17

1

个字和“横、竖”等10个笔画。

学习利用日常生活经验，运用听读、观察图画等多种方法识字，有主动

2

识字的愿望。

朗读课文，能背诵《对韵歌》《金木水火土》。初步养成良好的读书、

3

写字习惯。

在生活中能做到大声说，让别人听得见，并学会注意听别人说话，有与

4

人交流的兴趣，感受与人交流带来的快乐。

学习谜语诗。能区分3组已学过的形近字。了解汉字的笔顺规则，并能

5

够按规则进行正确书写。朗读、背诵《咏鹅》。

在大人的帮助下，阅读《小白兔和小灰兔》，了解故事内容。了解课外

6阅读的基本途径，和大人一起进行课外阅读，感受阅读带来的快乐，愿

意和别人一起分享自己课外阅读的成果。

2

四、单元作业设计思路

本单元作业设计理念：一是为了落实双减政策，减轻学生课业负担；二是为

了巩固学生所学知识，启迪学生思维；三是为了促进学科融合，鼓励学生参加实

践活动，培养学生阅读识字兴趣；四是为了方便向教师反馈课堂教学效果，有

利于改进教学。本单元的作业设计主要从以下几个方面进行考虑：

1.作业层次。本单元作业主要分为三个层次，分别是“基础性作业”“提升

性作业”“综合性作业”三大板块。依据单元一体化，每个板块的作业有自己独

有的功能，它们相互之间又有着联系，呈梯度层层上升，形成了一套完整的作业

体系，有效促进达成本单元学习目标。

2.作业模块。本单元是一年级的初始单元，学生正处于从幼儿园向一年级过

渡时期，所以需要关注幼小衔接，设置的作业模块多以游戏、情境为主，多采用

图片，增强了作业的趣味性。所设置的课时作业大致分为“朗读小达人”、“书

写小达人”、“判断小达人”、“积累小达人”、“拓展小达人”、“语言脱口

秀”、“课堂达人秀”、“体验达人秀”、“表演达人秀”等，每个部分又对应

“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。

3.作业评价。通过多元化评价，帮助学生巩固知识与技能，发展学习能力，

提升品德修养，培养良好的学习习惯。

(1)星级评价：在评价学生作业时，我们改变传统评价方式，而是采用了

“星级评价”的方法。根据学生解答情况按星级进行评价，这样极大地调动了学

生学习的积极性和主动性，乐于完成各项作业。

(2)多主体评价：为了改变传统的教师单一评价主体的弊端，实施多主体

评价，我们改变单一的评价主体的现状，使评价成为教师、学生、家长共同积极

参与的交互活动。生生互动，让学生主动参与评价作业。师生互动，缩短师生之

间的距离，有目的地与同学一起进行评价，教会他们评价的方法。亲子互动，促

进父母与孩子之间的情感交流，促进孩子健康发展。教师、学生、家长互动，使

作业成为老师、学生、家长互动对话的渠道，极大地提高了学生的学习积极性和

评价意识。

3

五、课时作业

识字1.《天地人》（课时作业）

作业分评价设计时

作业

作业内容析与设长

层次

计意图

一、朗读小达人本

题主

我能大声读出它们的名字。要

过

通

游

的

戏

方

人祢:地来

式

考

学

查

生

生

对

字

他天「我了

的

解

和

二、游戏小达人掌评价主体：

基

握

学

和老师一起玩转幸运大转盘,我转你认识。。学生团

由

生

幼教师团

础园

儿

向

年

一5

级

渡

性过分

，

儿

幼

园钟

评价方式：

作

教学以自我评价团

游戏为

业生生互评团

主，所教师评价团

以要关

注幼小

衔接，

引导学

生在游

戏中巩

固所学

知识。

三、积累小达人

提

我能从下面的图片中找出“你、我、他、天、

本题

升地、人”，用“O”圈出来。

主要是评价主体:

训练学学生团3

性分

生对字

教师团钟

形的辨

作

析，创

设新的

业

语言环评价方式:

4

境，并自我评价团

通过圈生生互评团

的形式教师评价团

加深学

生对字

形的记

忆。

四、语言脱口秀（二选一）

1.上学时，在教室门口遇到老师，你会怎

么跟他（她）打招呼呢？

评价主体:

学生团

教师团

本

题通过

综

联系学

合生刚入

学的生

5

活实评价方式：

性分

际，借自我评价团

钟

助情境

作生生互评团

我给自己评价：☆☆☆☆☆

创设，教师评价团

业老师给自己评价☆☆☆☆☆培养学

生的想

2.上学时，在学校门口遇到班上的同学，你象力，

会怎么跟他（她）打招呼呢？又训练

了学生

的语言

表达能

力。

5

掰合自己评^:☆☆☆☆☆通

同学给自己评价：之过听家

长讲神

话故事

和绘画

五、弹性选做题：

的形

请家长给自己讲一讲《盘古开天地》的神式，孩

话故事，听的时候仔细想：什么变成了天？什子了解

天

“

么变成了大地？相信你是天才小画家！请你拿、

地

的

起画笔画一画天地的样子吧。”

具

意

体

义

弹

。

选

性

体

择

，

层

现

分

作

布

置

设

业

的

理

计

念

。

识字2《金木水火土》（第一课时作业）

6

析

作业作业分

层次时

意

与设计

容

作业内

计

评价设

长

图

。

课文

朗读

大声

我能

人：

小达

朗读

一、

体：

评价主

本题

评价

自己

我给

团

学生

颗星

()

考察

主要

价

的评

给我

同学

颗星

()

朗读

学生

团

教师

价

我的评

老师给

颗星

()

3

。

能力

分

钟

式：

评价方

人

小达

书写

二、

价团

自我评

中线

②竖

中线

①横

1.

评团

生生互

团