部编版语文一年级上册第6单元教案

5影子（精读课文）

【教学目标】

1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”

等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不

离的特点。

3.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。

［教学重点］正确朗读课文;识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨

别这4个方位，并用这4个词来表达方位。体会“我”对影子的喜爱之必备品格

情，理解影子与人形影不离的特点。对生活中的事物感兴趣。

【教学难点】/关键能力

1.辨别前后左右四个方位。

2.我是用方位词表达意思。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认“影、前”等11个生字，会写“在、后”等4个生字。理解生字组成的词语。（重

点）

2.能借助拼音，正确、流利地朗读课文。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、导入新课

导入类型：出示谜语：有个好朋友，跟你不分离，你走他也走，你停他也停。

教师口述.教师引导：同学们，你们猜出来了吗？这个谜语的谜底是什么？

（影子）

2.导入：你对影子感兴趣吗？让我们到课文中去认识一下吧！

(1-4)

（板书课题：5影子）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：谜语导入，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教

学中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。(5-6)

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

影子背影前方门前背后后面黑暗黑夜花狗黄狗左手左边右面

右手它们打它好处好吃朋友高朋友谊朋友

（重点指导生字前鼻音“前二后鼻音“影、朋”，平舌音“左”等。）

②学习宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁

，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有的字

多与“家、房子”有关，含有“月”的字多与“肉、身体的部位”有关。含有“女”

的字，多和“女子”有关。指导写好偏旁“宝盖头"、"月字旁"和“女字旁”。(7-18)

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

形象的方法识记。如，“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢

蹲在那里。

熟字相加。如：“月+月=朋”“女+子=好”等。

编口诀。辨析“左”和"右”的字形，可以利用口诀”左下有个工，右下有

个口”。

熟字组成新词：黑影、前天、后来、大狗、左耳、右手、好朋友

（2）学习多音字：着（zhezhaozhaozhuo）

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

影子常常跟着我。

这里的加点字“着”读轻声“zhe”，意思是“助词，动词后面”，还有一

个读音是“zhd。”，意思是“感受、受到”。还有一个读音是“zhd。”，意思是“办

法、着数”。还有一个读音是“zhu6”，意思是“穿、接触”。组词分别如下：

着fzhe（看着）（听着）

zhdo（着急）（着凉）

zhao（着法）（着数）

zhu6（穿着）（着想）

②读一读：

他做事这么慢，看着（zhe；）都让人看（zh^o）急。

:为人民利益着（zhuo）想。

这真是一着（zhao）儿好棋。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）理解词语

练把词语和意思连起来。

朋友物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。

文中指自己的影子。

影子”（事情的发生）不止一次，而且时间相隔不久。

常常彼此有交情的人。

（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，解决生字新词，鼓励学生多元识字，为学习打下

基础，为课文的学习扫清阅读的障碍。】

四、学习“会写字”

在后我好加彩字需重点指导。建议用荣德

基课件的“笔顺演示”完成教学。

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部

首，组词，造句。

（2）认识新的笔画“斜钩和卧钩”

师范写讲解：从左到右，起笔时稍重,折时顿笔，轻轻往左下方撇。

注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向

上钩出，收笔要出尖。(19-23

本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵)

势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“在”，撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖，中线，第一横靠近横中

线。

“后”横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二撇的上部起笔。

“我”横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。

注意“斜勾”的写法：起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到起钩处向上钩

出，收笔要出尖。

“好”左边略高于右边。“女”做偏旁时横变提，右边不出头，从横中线上

起笔，稍往上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写在横中线上。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

【设计意图：让学生在写好笔画的基础上进行生字的书写，指导细致入微，

让学生从小培养良好的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

(24)

初读课文后，学会了生字新词，记住它们的音、形、意，会正确书写；还知

道了影子和“我”经常在一起，我们是一对好朋友。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）(25-26

七、课后作业)

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文。（重点）

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，

我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，看看影子是怎样与人形影不离(1-2)

的？

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题导入，引起学生的学习兴趣；学习目标的出示，学生明

确了本课时的学习任务。】

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一小节。

出示：影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小狗。

（1）在这小节里，影子在什么位置？（前、后）（板书：前、后）

（2）为什么说影子像一条小黑狗？（说明影子和我是好朋友。）

从“小黑狗”，你读出了什么？

（既写出了影子的颜色，又写出了影子的调皮可爱。）

仿写：（）常常（）o(3-9)

示例：我常常在上学的路上遇到胡老师。

（3）指导朗读：朗读时，可以想象影子像小黑狗一样在自己身边跑前跑后

地情形。边读便动作，读出活泼、俏皮地感觉来。

3.品读第二小节。

出示：影子在左，影子在右，影子常常陪着我，它是我的好朋友。

（1）在这小节里，影子在什么位置？（左、右）（板书：左、右）

（2）为什么说“影子常常陪着我，它是我的好朋友”？

（说明影子与人相伴相随，形影不离的特点。）

【设计意图：通过学习，辨别了方位，了解影子和人互不相离的特点。】

四、总结全文，拓展阅读。

1.影子为什么会有这些特点？

因为光的关系，光在前面，影子就在后面；光在后面影子就在前面……

2.上课间操时，说一说你的前后左右是谁？

以自己为中心，身体正面所对的方向为前，后背所对的方向为后，左手一

侧的方向为左，右手一侧的方向为右。

3.推荐阅读《影子》。(10)

听读《影子》，了解儿歌内容，明白小猴子的烦恼和喜悦，试着读一读，背

诵下来。

【设计意图：总结全文，深入探究影子的由来，巩固对方位的认识。】

五、阅读方法解密

认识方位词

概念：方位词是表示方向或位置的词。准确使用方位词，能清楚地描述事

(11)

物与事物之间的位置关系，能清楚地交代物体、景物的方向。

运用：学校在我家的前面。

六、学习写法

学一法：学用方位词

方位词是指表示方向和位置的词。如：东、西、南、北、左、右、前、后

等。本文的方位词前、后、左、右使用恰当，概括性强。使用方位词时，要明(12)

确是以什么物体为“点”进行观察和描写的。文中是以“我”为点描写的。如

果没有这个点，影子的位置就不固定了。所以使用方位词时找好点是关键

举一例：走进校园，前面是教学楼，左边是办公楼，右边是多功能大厅。

练一练：选择两个方位词练习写一句话。

示例：小弟弟一会儿跑到东，一会儿跑到西，活泼极了。

七、课文主旨(13)

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

本文通过简洁、生动、形象的语言，描述了影子和“我”形影不离，说明

了影子是“我”的好朋友。

（板书：形影不离的好朋友）

八、课堂小结(14)

《影子》这篇课文采用简洁、生动、形象的语言，描述了影子和

“我”形影不离，说明了影子是“我”的好朋友。

九、主题延伸

仔细观察，什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情(15)

况下影子在左？什么情况下影子在右？然后画一画。

示例：光在前，影子在（后）；光在后，影子在（前）；光在左，影

子在（右）；光在右，影子在（左）。(16-17

十、当堂检测)

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十一、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的习题。）(18)

板书设计（课件19）

_s_z_-I

刖

影子左我右-形影不离的好朋友

-后-

课后反思

成功之处：

L趣味识字，激发兴趣

识字教学是低年级课堂教学的重点，然而识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩

子注意力容易分散。

在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子

们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。识字不再是枯燥无味的，而是

一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。在识字形式上设计了让学生

自己找识字的规律：如形象的方法、熟字相加、编口诀、熟字组成新词等。小老师带读，老

师带读，开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高学生的注意力，

达到高效识字。

2.拓展训练，辨别方位

当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起

他们的学习兴趣。在教学中，为了分清方位“前后左右”，我提问："请同学们看看你的前后

左右都是谁？然后同桌说一说：“我的前面是我的后面是我的左面

是我的右面是他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看

看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。学生说的都不想停下来，每个人都

想说，在玩中，学生分清了方位词语，以此激发学生参与到课堂学习中来，也为课文的背诵

奠定了基础。

不足之处

1.在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫。

2.自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

《影子》课堂教学实录

师：同学们，今天老师给你们带来一则谜语。（每个学生桌上发

放好谜语的纸）上面都有拼音，你来自己拼一拼，猜出谜底是什么了

吗？猜出来了请举手。读一读，猜一猜。（生拼读谜面）

师：猜出来了吗？生：猜出来了。

师：告诉盛老师。（指名）

生：影子。

师：是影子吗？

生：是。

师：没错，就是影子。

（评：采用小朋友很感兴趣的谜语导入，能激起学习的兴趣，

进入课文情境。可是，才学完拼音不久的学生，不可能个个能借助拼

音把谜语念正确。既然劳师动众地把谜语打印出来了，可以把这则谜

语当成很好的课外拼读材料，老师指导学生一起拼拼读读，让部分独

立拼读还有点困难的学生跟着练习，读懂谜语到底在写什么。或者，

就不用拼读谜语这一环，让老师自己直接背诵谜语，让学生猜，简单

又干脆地揭示课题。）

师：看老师来写“影”字。你看，右边有“乡”，就像是影子。

昨天我们玩了踩影子的游戏，有趣吗？

生：有趣。

师：这“多’是影的偏旁，叫做三撇，跟我读。生：三撇师：

伸出手，写一写。

师：“影"是后鼻音，小朋友来读一读。

生：影

师：好的，你读得很认真，还有谁愿意读？

生：影师：今天你的声音特别响，我们一起来读。

生侪）：影

师：跟“子"连起来怎么读？谁先来试一试。

生：影子

师：读得快一点，影子

生：影子师：轻一点

生：影子师：好，再来一次。

师：再请一位同学

生：影子

师：你觉得影子有趣吗？

生：有趣。

师：那怎么来读？女同学来一遍

生（女）：影子

师：男同学来读

生（男）:影子。

师：小朋友，你知道影子是怎么样跟着一个小男孩的？总是跟着

他的吗？我们到课文当中看看。请你们打开课本，看一看读一读。

课文里有很多生字，把这些生字从课文中圈出来，这是第一步。第二

步，看看有什么方法把它记住。

（评：每次读书都要有明确的要求。初读课文应该要求学生，“借

助拼音把课文读正确"O）（生没有自由读，在齐读了）

师：你们都一起在齐读，刚才要求没听清楚，课文中有很多生

字，请你们看小小诗当中一个一个圈出来。你我们学《四季》一样。

圈一圈，读一读，再记住。待会儿要把这些生字请出来，考考你是否

还会读。（生自由读课文，圈生字。）

师：老师来报，大家来圈，第一个生字“影"，第二个“前（逐

个报好生字）

师：你们圈好了吗？没圈好的赶快补一补。圈好的小朋友，马上

把它们来读一读，再用小眼睛看看把它们记在心里。（生自由读）

（评：大多数学生都忘记要圈出生字。老师的用意可能是：让学

生圈圈找找文本中的生字，也是让学生与生字多见了一次面；在课后

读课文的时候，看到圈着的字，也会提醒他们更注意认。可是，此操

作过于急，违反了学生识字的规律。才读一遍课文，还没来得及好好

认一认，马上要学生听着字音，看着字形，在那么多鱼龙混杂的字里

跟住老师报的速度找到字并圈起来，是不容易的。的确，有几个学生

无从下手。建议这项工作要么在预习的时候做好，让学生慢慢认慢慢

圈。要么，在做这一项工作之前，让学生看着生字卡片，好好拼一拼,

读正确读音；多种方法识记字形，学学新偏旁，说说记忆小窍门；有

些字还要顺便渗透一下它的大概意思，比如“前、后、它”等。）

师：谁愿意来当小老师，带大家一个一个把生字读完。

生：影、前。

师：第二声要读得干脆点，前（范读）

生：后、长、跟..

师：好的，谢谢小老师，读完了，你自己连起来把它读一遍好吗？

每个小朋友自己读。

师：我听出来一遍已经读完，请你再读一遍，这回不但要把样子

记住，待会盛老师拿出卡片把拼音去掉，看看你们是不是还能把它读

对。（生读）

师：好了吗？

生：好了。

师：（用卡片指读）谁来试一试，谁来授受挑战，没有拼音了，

能把它认出来吗？

生：（一时读不出来，“常"）

师：这是什么字呢？他要翻一翻才能念。

生（其余同学齐读）：常

师：你常常会念就会把它记住了。

师：“跟”前鼻音,一起来。师:“朋"后鼻音，再来一次。

师：刚才几个同学读得非常好，全班一起来。（生齐读生字）

师：老师把拼音去掉（指读）

师：不要把声音拖那么长。（范读"后”，不要拖。）

生：后师：着跟着看着穿着

（领读）师：长，第二声。

生：长

师：这几个字里有两个偏旁是今天新的要学的。"狗"字的偏旁

有个名字叫反犬旁。有3笔跟老师一起书空。

师：它叫什么名字？生：反犬旁师：看谁最快拼出来，fanqu

anpang师：fanquanp6ng记住了吗？在桌子上写一遍。

师：还有一个偏旁是在上面，我们是叫什么头？叫宝盖头，像盖

子一样。

师：它怎么写呢？晡。gaitou（范写），手伸出来写一写。

师：叫什么名字？生：宝盖头。

师：狗狗狗它的偏旁是谁呀？

生：反犬旁

师：狗的偏旁是——这样回答

生：狗的偏旁是反犬旁。

师：它它它的偏旁是谁呀？

生：它的偏旁是宝盖头。

（评：识字是本课的重点，教师能化大力气，让学生读准字音，

教给新偏旁，帮助学生识记字形。但是，在识字方法的指导上还有所

欠缺。应该引导学生用他们自己喜欢的方式识记。逐步培养学生独立

识字的能力。）

师：请小朋友看，它是一只小黑狗，用“它”来表示小黑狗。小

动物用这个“它”来表示，植物用这个“它二桌子呀，椅子呀都用

这个它来表示，你记住了吗？

师：还有两个他（她），以前学过，（指卡片）这个也是他，这个

她，他——你知道，这个他是——?

生：男的。师:她呢？生：女的。

师：课文中的小朋友，影子一直跟着他。这个小朋友叫他是哪个

ta,应该是哪个送给他呢？这个小男孩。（生上台贴“他”）

师：对吗？

生：对

师：他是男的，所以用“他

师：这个小朋友下面还有个影子，影子是哪个跖？（生贴“它”）

师：对不对？

《影子》片断赏析拓展创新，发展语言

1、游戏激趣

师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上

投放手影）

生：是大燕在飞。

生：是小鸭子。

生：是小狗在叫。

生：小兔在蹦。

师：刚才的手影游戏有趣吗？想不想学？

生（齐）：想学！

（学生跟着教师学习玩手影游戏。学生兴趣浓厚，兴致勃勃。）

2、拓展思路

师：手影游戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？

生：我发现有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。

生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。

生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。

生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。

生：人的眼睛里也有影子。

3、编写谜语

师：小朋友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，

你们能不能根据影子的现象编个谜语？

（生思考后交流）

生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。

生：有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。

生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在

地上它不痛。

生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在

右，常常跟着我，就是不说话。

生：月下伴我走，沉默不开口，你停它也停，你走它也走。

师：小朋友们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还

编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好朋友和你的

爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！

点评：

教学此环节，教师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸

天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创造力的

土壤。教师先用玩影子游戏激起学生的浓厚兴趣，然后趁势拓展思路,

引起学生对生活经验的回忆，再运用语言创造性地描述生活经验，编

成谜语。最后在课外猜谜语的活动中获得成功的喜悦，享受创编的乐

趣。

《影子》说课稿

一教材分析

《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱

的儿歌形式出现，借助形象的比喻，写出了影子的特点。

二学生分析

刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生，对朗朗上口的儿歌有浓

厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好

动，他们已经掌握了一定量的汉字，求知欲比较强，但语言的表达能

力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

三主要设计理念

1,注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的

学习兴趣。

大量研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自

觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教

学中，我注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的

情景进行教学，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了影子是黑

色的这一特征。在学完课文之后，我又让学生在教室里做“找影子”

的游戏，让学生在实践中体验，在生活中验证光、物体和影子三者之

间的位置关系。这样的教学，有效地利用了生活资源，在课堂中营造

了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学

生的学习热情，又活跃了课堂气氛。

2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体

作用。

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有

效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问

题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中，让

同桌看图互相读准确课文，让二人小组展开讨论、交流，让每个学生

都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知

识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相

激励，学生真正成了学习的主人。

3.拓展延伸，发展学生的抽象思维。

课堂教学，要注重培养学生学习的主动性、创造性和思维能力。

因此，教师要特别注重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动

的动力系统，激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后，出示

不同站姿的小狗图片，并在小狗的前后左右放上不同的物品，让学生

说说：小狗最喜欢它左边的东西，是什么？这个问题一提出，引起了

学生积极地去思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄

对，但至少这是对所学知识的一种形式的运用，对于他们分清方向是

一个很好的样板。

总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创

设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活

中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发

展。

《影子》和我的关系

每个人都有自己的影子，我认为影子就是“隐行人"，但要在阳

光下、灯光下才会出现。

《影子》是一首童诗，也可当成儿歌看待。它的内容、形式都很

简单，文字也很浅自，又押韵；但它的押韵，不是我刻意安排的，应

该说是语言的自然流露。

这首诗，参加第一届洪建全儿童文学创作奖征稿，获得佳作奖。

回想这首诗的写作。已经是33年前的事了。

那时，我写现代诗已经有了十多年的基础，基本上已养成随时想

诗、写诗的习惯。当时，我的大女儿、大儿子已上幼稚园.我会送他

们上学。接他们回家，有时是早晨，有时是中午，有时是黄昏。中午

或黄昏有强烈的阳光照射。影子比较明显。带着孩子走路时，我喜欢

牵着他们的手.一方面避免跌倒或被往来的车子撞伤。一方面也能感

受亲情的温馨。我会在走路的时候，跟他们讲话，尤其正午大太阳底

下走在发烫的柏油路上，为了鼓励他们加快脚步。消除他们疲累厌烦

的心理，我便利用机会为他们寻找一些轻松的话题。记得这首《影子》,

就是在那样的情况下，和他们边走边说，随口念唱，唱唱玩玩下完成

的。纯粹是为了好玩。没有什么特别的心机，也无特别的用意。不过,

事隔三十多年，被人民教育出版社选用在小学语文课本中.接着又有

广西、山东等省份及香港地区的出版机构选编为教材，我自己再仔细

审视它，的确发现了它的一些“特别意义”。

我前面提到，这首诗内容、形式都很简单，文字也很浅白，又押

韵，就是因为有了这些要件。正适合低幼儿童学习语文时作为教材使

用。尤其是诗中有“前”"后”"左""右”等方位词.有“朋友”"小

黑狗”的形象语言，对小朋友来说。也正是他们这个年龄所应该学习

和认识的。

我说《影子》也可以当儿歌看待，不仅因为它可以琅琅上口，还

应该是它可以拿来做游戏的。让孩子认识影子的存在.孩子们可以自

己和自己的影子玩，也可以和别人的影子玩，而且玩的方式很多，"踩

影子”就是其中一种。会玩的人可以有不同的玩法，教师们可以动脑

筋设计相关的教案.以“游戏”为前提，把学生带进快乐学习的情境

中，体会感受“朋友”的情意之美。

《影子》和我的关系十分密切，它是我生命中很重要的一部分，

也是我引以为荣的一部分，特别是它能让我回忆起和自己的孩子在一

起度过的快乐时光。想到有千万个一年级的小学生会读到它.我就会

感到这是一股巨大的力量，它会激励我更努力地为孩子们写诗。

小纽扣

小时候，

我喜欢弄脏衣服，

要常常换洗；

妈妈缝在我身上的

那些小纽扣，

就一颗颗地脱落。

哦！童年

已经找不回来了，

像妈妈缝在我身上的

那些小纽扣。

夜晚的天空

夜晚的天空，

藏着好多好多的小猫咪；

他们好像很怕冷，

躲在妈妈的怀里。

只露出小小的眼睛。

我很喜欢看看他们，

他们也喜欢看看我。

6比尾巴（精读课文）

【教学目标】

1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁;会写“长、比”等4个字和

竖提1个笔画。

2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。

3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

必备品格

［教学重点］朗读课文，背诵课文，了解动物尾巴的特点，喜爱/

动物、保护动物。I----------

【教学难点】读好问句的语气；了解动物尾巴的特点2,才|关键能力

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识11个生字，会写4个生字。认识笔画“竖提”。（重点）

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、导入新课

导扁入类型：出示几爰张有关动物的1图片：

(1-3)

教师口述：1.教师引导：小朋友，上面的小动物你认识吗？

2.导入：说一说，谁的尾巴长？”“谁的尾巴短？”让我们一起去看看吧！

（板书课题：6比尾巴）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：导入图片，激发学生的兴趣，让学生兴趣盎然地走入课文的教

学中来。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

(4-5)

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词，识记生字。

①出示带生字的新词，让学生认读。

尾巴嘴巴谁的谁家长城长江长短短了把手扫把雨伞打伞白兔

兔子最高最好公鸡公共

（重点指导生字前鼻音“短”，后鼻音“公二平舌音“最伞"，翘舌音"谁、

长”等。）

②学习提手旁、八字头2个偏旁

“公”的偏旁是八字头，上面是个小八。容易和“伞”的人字头混淆。注意

“伞”的偏旁是人字头。

“把”的偏旁是提手旁住),带有这个偏旁的字和手有关。

③你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

④多元识字(6-15)

同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？

例如：

字族识字：“把和巴”

找反义词：长—短

组词法："巴、伞、兔”分别组词为：尾巴、雨伞、兔子

熟字相加的方法:“尾”是“尸+毛字“谁”是“i+隹”，“最”是“日+耳

+又”。

(2)学习多音字：长(changzhang)

练①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

谁的尾巴号？

这里的加点字“长”读“chdng”,意思是“长度大，与‘短’相对”,还

有一个读音是“zhdng”，意思是“生长、增加”，组词分别如下：

Kfzhdng(长大)(长高)

Ichang(变长)(长处)

②读一读：

等他长(zh*ng)大了，腿就变长(ch台ng)了。

(3)摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

(4)理解词语

练把词语和意思连起来。

好看有些像；像。本文指松鼠的尾巴好像一把伞。

好像/看着舒服；美观。本文指孔雀的尾巴好看。

(5)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：学习生字新词，鼓励学生多元识字，为学习课文打下基础，

为课文的学习扫清阅读的障碍。】

四、学习”会写字"_____________________________

长比巴把/一加彩字需重点指导。建议用荣德

,Mg/基课件的“笔顺演示”完成教学。

1.学生字/-----------------------------

(1)认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部

首，组词，造句。

(2)认识新的笔画“竖提”

师范写讲解：书写时,注意与“竖钩”的区别。(“竖提”的“提”的方向

是向右。)

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

“长”，长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收笔。

“比”左窄右宽。短撇略高于短横。竖弯钩从竖中线写起，起笔略高于竖提

的起笔。

“巴”横折收笔靠近竖中线。短横在横中线上起笔，略上扬。竖弯钩要写得

舒展。

“把”左窄右宽。“巴”要写得略小些，横折起笔略低于提手旁的横，竖弯

钩从竖中线起笔。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

(16-21

和课本对照，及时改正。

)

3.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：让学生在写好笔画的基础上，进行生字的书写，指导细致入微，

让学生从小培养良好的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？(22)

本课我们解决了生字新词障碍，初读课文后，了解了几种动物的特点。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）(23-24

七、课后作业)

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文。（重点）

2.学会识别“前、后、左、右”四个方位。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容荣德基

课件页

码

一、课前导入

1.出示动物图片：

(1-3)

2.同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，

我们要深入了解课文，看看这些小动物的尾巴各有什么特点？让我们走进课文

去看看吧！

3.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：问题的导入，学习目标的出示，引起学生的学习兴趣，明确

了本课时的学习任务。1

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一小节。

出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？(4-10)

（1）在这小节里，是三个什么句？（问句）

（2）什么是问句？（就是带问号的句子。）

（3）找出本小节的一对反义词。（长-短）

（4）阅读方法解密

如何读好问句

疑问句就是带问号的句子。读这样的句子时，表示疑问的词（如：谁、什么

等）要重读，最后一个字的语调要上扬，声音适当拉长。

3.品读第二小节。

出示：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。

（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上

一小节的三个问题。）（板书：猴子：长兔子：短松鼠：一把伞）

（2）“松鼠的尾巴好像一把伞。”运用了什么修辞手法？（比喻句）把什么

比作什么？（把松鼠的尾巴比作一把伞。）

4.品读第三小节。

出示：谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

（1）和“弯”意思相反的词是什么？（弯一直）

（2）“扁”还可以用在什么地方？（还可以说“鸭子的嘴巴扁”）

（3）指导朗读：朗读时，语气要上扬。

5.品读第四小节。

出示：公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

（1）这个小节的内容和上一个小节的内容有什么关系？（本小节回答了上

一小节的三个问题。）

（2）本小节分别写出了公鸡、鸭子、孔雀的尾巴的什么特点？

（公鸡的尾巴是弯弯的，鸭子的尾巴是扁扁的，孔雀的尾巴最美丽。）

（板书：公鸡：弯鸭子：扁孔雀：最好看）

（3）你从“最”字读出了什么？

（突出了孔雀尾巴的美丽超出了其他的动物，是位居第一的。）

【设计意图：抓住关键词，理解课文内容，了解不同动物尾巴的不同特点。】

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文，背诵课文。

这篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就像两个小朋友在做问

答游戏，朗读时注意读好问句。

背诵时可以认真看图，想象动物尾巴的样子，这样背起来就轻松多了。

2.照样子做问答小游戏。

谁的尾巴最好看？谁的样子最可爱？

孔雀的尾巴最好看。兔子的样子最可爱。

示例：谁的手儿巧？丽丽的手儿巧。

谁的字写得最好看？明明的字写得最好看。

3.仿照课文写一写，你也是小作家。

谁的尾巴（长）？

谁的尾巴（松）？

谁的尾巴（好像一把桨）？

（老虎）的尾巴（长）o

（小马）的尾巴（松）o

（小鱼）的尾巴（好像一支桨）。

4.推荐阅读《比嘴巴》。

听读比嘴巴，了解动物的嘴巴的特点，试着把儿歌背诵下来，给爸爸妈妈(11)

或者别的小朋友听。

【设计意图：总结全文，仿写课文，训练学生说写的能力。】

五、课文主旨

本文写了什么？(12)

这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，告诉

我们不同动物的尾巴是不一样的。

（板书：动物们的尾巴各具特点）

六、学习写法(13)

学一法：问答式写作方法

这篇课文语言通俗易懂，欢快活泼，采取三问三答的形式，写出了六种小

动物尾巴的特点，让我们仿佛看到两个小朋友正在做拍手游戏。运用这种问答

形式写作，能引起读者的兴趣。

举一例：谁的鼻子长？大象的鼻子长。

练一练：练习用一问一答的句式说话。

（）

示例：哪里景色美如画？西湖景色美如画。

七、课堂小结

《比尾巴》这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀(14)

的尾巴的特点，我们知道了不同动物的尾巴是不一样的。

八、主题延伸：

你最喜欢哪种小动物？你知道它的尾巴有什么特点？画一画，写一写。(15)

猫的尾巴是保持其身体平衡、调整体位、配合身体其他部位完成

某些动作的器官。猫尾巴的动作也常常表达某一感情，如乞食时，尾

巴向上笔直翘立，尾尖向一旁或向前微弯；尾巴温和轻柔地摆动，是

亲昵和高兴的表示，亦是思考时的动作；如尾巴猛力地拍打，则表示

生气；当尾巴出现痉挛性活动，则大多表示愤怒和受惊。

九、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）(16-17

十、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的习题。）

(18)

板书设计（课件19）

长猴子

比尾巴短兔子

一把伞松鼠一动物们的尾巴

弯公鸡各具特色

扁鸭子

最好看孔雀

课后反思

成功之处：

以读为本，《小学语文新课程标准》指出：”要让学生充分地读，在读中整体感知，在读

中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读为主是当今语文课堂教学

的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，

我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重

要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提

倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互

讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。”作

者胸有境，入境始与亲因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。本篇课文整体的朗

读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排

全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、师生问答、小组等不同形式的对

读，通过多种形式的朗读练习，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，让学生在充分的

读中感受课文语言的直观性和形象性，教学中注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培

养，体现“以读为主，读中感悟”的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课

文，达到熟读成诵的目的。

不足之处

1.学生的主动性还是没有充分的发挥出来，教学设计上缺乏学生自己提出问题，自己

解决问题这一环节。

2.教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高。

《比尾巴》说课稿

一、说教材：

《比尾巴》是部编版小学语文第一册第六单元的一篇课文，小动

物是孩子们最亲近的朋友。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍

了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来

琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望,

还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

二、说教学目标：

根据一年级学生的年龄特征，结合新课标的要求和课本的特点，

我设计了以下教学目标：

1、能在阅读的过程中借助拼音读准“比、尾、巴、长、短、伞、

鸭、鸡”11个生字，并能新的语言环境中正确认读这些生字；认识

部首鸟字旁，指导书写生字“把、比、巴、长”。

2、朗读课文，做到借助拼音读正确，不加字、不漏字。读好一

问一答的语气。

3、知道动物的尾巴各有特点；练习看图抓住动物尾巴的特点把

话说完整。

4、引发学生喜爱小动物的感情。

三、说学法：

新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式,

这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。

在朗读这一环节中，我让学生同桌合作朗读，大组赛读，既是展示孩

子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会，在引导、组织

他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

四、说教学过程：

（一）创设情境引入课文。

创设情境进行教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，

又能培养学生的思维能力和空间想象能力。在导入课题时，我创设了

森林里的小动物们要举行一场比尾巴的比赛，让小朋友也去参加。这

既导入了课题，又很好地引领了接下来各环节情境的创设与展开。

（二）随文识字，降低识字难度。

我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文、回答

问题时，引导学生在具体的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识

字教学变得生动有趣。先出示图片与小动物的名称请小朋友说说参加

比赛的小动物有哪些？学习生字。又让学生在读文中找出表示动物尾

巴特点的词语，通过学生的回答，随即识字。生字学习贯穿课堂始终,

在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记

字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或

两人讨论，或独立思考，学生自主学习能力得到了较好的锻炼。然后

通过有趣的游戏活动集中复习生字，调动学生的积极性来巩固识字。

（三）抓住重点，读中探索。

问句的教学是本课学习的难点，学习这一部分内容时，我分为以

下几个步骤：1、老师范读。范读前，让学生思考：你发现了什么？

鼓励学生发表看法，尊重学生的情感体验和独特感受；2、领读问句。

提醒学生我们读这样的句子时声音向上扬，就像问读第二声一样。接

着让学生自由练读。3、练说问句。同桌互相交流说问句。4、对答练

读。分男女生对读、同桌两人对读，小组比赛读。最后鼓励学生看板

书试着背诵课文。分步骤使学生在对读中掌握问句的读法。

（四）拓展延伸，积累语言。

新课标要求，在语文教学中注重培养学生的观察能力、口语表达

能力、积累语