人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》（大单元教学设计）

人教版四年级数学上册第七单元《条形统计图》（大单元教学设计）一、单元备课情况备课人XXX备课学科数学备课年级四年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题备课分类新教师后优教师优秀或老教师主要内容本单元的主要内容是认识条形统计图和学会绘制条形统计图。主要包括：一是经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，感受数学与生活的密切联系。二是初步认识条形统计图，了解绘制条形统计图的一般步骤，能根据条形统计图中的数据提出并解决简单的问题。单元教材分析本单元将原来分散在第一学段的条形统计图知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。本单元注意与已有知识的联系，让学生进一步体验数据的收集、整理、分析过程，认识条形统计图并学会绘制条形统计图。教学目标1.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的密切联系。2.让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。单元重点、难点重点：能根据条形统计图提出问题并解决问题。难点：能根据数据的大小确定条形统计图的1格代表多少。教与学建议1.准备必要学具，如多媒体。2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。单元课时分配课题课时数练习数辅导时间1.条形统计图（1）1课时1课时1课时2.条形统计图（2）1课时1课时1课时3.条形统计图（3）1课时1课时1课时单元教学策略本单元教学策略：利用生活实例，激发学生兴趣；讲解基础概念，强化理解；实践操作，绘制条形图；分组讨论，分享心得；拓展应用，提升能力。通过循序渐进的教学策略，让学生轻松掌握条形统计图知识。

二、个人备课情况备课人XX备课学科数学备课年级四年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第1课时条形统计图（1）内容教科书第94页例1的内容教学目标1.会用统计表和条形统计图表示数据。理解条形统计图和统计表各自的特点。能根据统计表中的数据制作条形统计图。能根据统计图提出简单的问题并解决问题。2.会根据统计表的数据完成条形统计图。3.根据统计表制作条形统计图。教学重点经历用1格表示1个单位的条形统计图的形成过程，了解条形统计图的结构特征。教学难点能用条形图表示数据，并能根据统计图回答问题。教学准备多媒体课件。教学过程导入一、回顾复习，导入新课教师：根据统计表中的数据回答问题。（课件出示）课堂预设：学生都能正确回答上面的问题。教师：用统计表表示数据有哪些优点和缺点？课堂预设：能清楚的看出数据的多少，但对于数据的大小比较不直观。教师：为了能更清楚、直观地表示数据，这节课我们来学习条形统计图。（板书：条形统计图（1））过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习例1。（1）课件出示例1。（2）引导学生明确探究内容和要求教师：图中的信息很多，要解决上面的问题，需要怎么做？课堂预设：学生能够想到把图中的天气情况进行归类整理，绘制成已经学过的统计表。教师：同学们能从题目中得到哪些信息？如何对这些天气情况分类、整理？课堂预设：A市8月有晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨五种天气情况，可以用画“正”字的方法来整理。学生独立完成分类整理，教师巡视指导。课堂预设：晴9天，阴6天，多云9天，阵雨5天，雷阵雨2天。教师：大家尝试把这些数据清楚地表示出来。课堂预设：学生1：学生2：学生3：（3）对比比较教师：大家呈现了三种表示数据的方法，你认为哪种更好一些？好在哪里？课堂预设：统计表没有条形统计图直观形象，用条形统计图很容易看出各种天气天数的多少，便于比较。画象形图操作起来起来比较麻烦。（4）认识条形统计图教师：我们把用直条来表示数量多少的统计图叫作条形统计图。（板书）教师：大家根据上面的条形统计图说一说它都有哪几部分组成？课堂预设：学生能回答一些，但回答不全面。教师：统计图中包括横轴、纵轴、单位数量、单位、直条等。（5）分析统计图教师：要想从统计图中获取信息，我们需要观察哪些内容？课堂预设：学生知道需要观察统计图中的数据。教师：横向观察，获取统计项目的有关信息；纵向观察，根据直条长度读取数据。课堂小结：

教师：同学们，通过这节课的学习，我们了解了条形统计图？大家知道条形统计图有什么特点吗？课堂预设：条形统计图能清楚、直观地看出各种数据的多少，便于比较。（教师适时板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P95“做一做”。（1）指导学生调查班级同学的出生月份，做好统计。（2）对调查得到的数据分类、整理。学生依据统计数据独立绘制条形统计图，教师巡视指导。（3）分析统计图中的数据，回答问题。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了“1格代表1个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第100页练习十九第1、2题。板书设计条形统计图（1）1.用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画出长短不同的直条，并且按一定的顺序排列起来，这样的统计图叫作条形统计图。2.从条形统计图里能很清楚、直观地看出各种数量的多少。教后反思本节课是在学生已有的知识经验基础上，初步认识条形统计图。教学时通过与统计表、象形图的对比来体现条形统计图的特点，但缺少不同条形图之间的对比。在教学过程中创设与学生生活联系密切的情境，使学生从这些情境中发现并提出问题，绘制统计图来直观形象地表示数据，培养学生分析数据、解决问题的能力。

备课人XX备课学科数学备课年级四年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第2课时条形统计图（2）内容教科书第96页例2的内容教学目标1.使学生初步认识条形统计图（1格表示2个单位)，能根据统计图中的数据提出并能回答简单的问题。2.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。教学重点认识条形统计图（1格表示2个单位)，并能根据条形统计图提出问题、分析问题和解决问题。教学难点理解和掌握用1格代表2个单位的条形统计图，会绘制统计图。教学准备多媒体课件。教学过程导入一、创设情境，导入新课教师：李阿姨在学校对面租了一间店面，准备开一家早餐店，委托我帮她做一个小调查,请你猜一猜，李阿姨要我向同学们调查什么?课堂预设：调查同学们爱吃什么早餐。教师：李阿姨准备制作的几种早餐：牛奶、豆浆、粥。调查全班同学最喜欢的一种早餐。教师：我们可以用什么方法,将统计的数据告诉李阿姨?课堂预设：学生说出自己的办法，同学们想出来各种各样的办法。教师：大家可以将统计的数据整理到统计表中。课件出示统计表，学生分小组填写，教师巡视指导。教师：除了用统计表，我们还可以用统计图表示。大家能把这些结果用统计图表示出来吗？（板书：条形统计图（2））过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习例2。（1）课件出示例2。（2）引导学生明确探究内容和要求教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。学生独立完成，教师全班巡视、指导。课堂预设：学生能用1格表示1人的统计图表示出来，但出现统计图中的直条过长或格子不够用的情况。教师：如何解决格子不够用的问题呢？学生小组讨论，教师巡视指导。课堂预设：用1格代表2人来绘制条形统计图。请同学展示自己绘制的条形统计图。（3）对比比较教师：用“1格代表1人”的条形统计图和“1格代表2人”的条形统计图相比，你认为哪种更好一些？好在哪里？学生小组讨论。课堂预设：“1格代表2人”的条形统计图比较方便且美观。教师：什么时候需要“1格代表2个单位”的条形统计图来表示数据呢？学生小组讨论，教师巡视指导。课堂预设：当收集的数据比较大时，需要用“1格代表2个单位”的条形统计图来表示数据（4）分析统计图教师：观察条形统计图，你知道了哪些信息?课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知道四（1）班最喜欢粥的人数最多，最喜欢牛奶的人数最少。教师：如果最喜欢牛奶的是5人，在统计图中怎样表示?同桌互相交流。教师：“1格代表2人”的条形统计图中，可以用半格代表1人，5人就用两格半表示。课堂小结：

教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大时，可以用“1格代表2个单位”，这样在绘制条形统计图和分析条形统计图时都比较简便。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P97“做一做”。（1）指导学生从日历图中数出各种天气的天数，特别是雨天天数。（2）绘制条形统计图时，重点解决单数怎么表示的问题。教师用课件动态出示统计图的绘制过程。（3）分析统计图中的数据，回答问题。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了“1格代表2个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。作业设计五、布置作业课本第101页练习十九第3、4题。板书设计条形统计图（2）教后反思绘制条形统计图的关键是掌握好画图的步骤：为了使图形大小适当，先要确定数轴的长度。根据要表示的数据大小确定数轴的单位长度，并用长短不同的直条来表示具体数据。学生通过经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，培养数据分析的观念，体会统计的价值。

备课人XX备课学科数学备课年级四年级备课时间2024年X月辅助备课2022版新课标、教材、PPT课件、练习题课题第3课时条形统计图（3）内容教科书第98页例3的内容教学目标1.进一步认识条形统计图，能绘制1格代表多个单位的条形统计图。2.能根据统计图发现问题、提出问题并回答问题。3.培养动手操作的能力和解决问题的能力。教学重点理解1格代表5个单位，能绘制用1格代表5个单位的条形统计图。教学难点根据统计图分析相关数据，解决实际问题。教学准备多媒体课件。教学过程导入一、回顾复习，导入新课教师：根据下面的已知信息，绘制条形统计图。（课件出示）课堂预设：同学们都能独立完成条形统计图。教师：统计图中纵轴1格代表多少？为什么这样表示？课堂预设：题目中的数据比较大，所以1格表示2辆车。教师：同学们对上节课学习的知识掌握的比较好。今天我们继续学习条形统计图。（板书：条形统计图（3））过程（教与学）二、自主活动，探索新知1.学习例3。（1）课件出示例3。（2）引导学生明确探究内容和要求教师：大家把表格中的数据用条形统计图表示出来。学生独立完成，教师全班巡视、指导。课堂预设：学生用1格表示2辆车的统计图表示，发现格子不够用的情况。教师：有没有解决这个问题的办法呢？学生小组讨论，教师巡视指导。课堂预设：用1格代表5辆车来绘制条形统计图。教师：为什么要用1格代表5辆车呢？课堂预设：学生1：从统计表中的数据可以看出，50，30，25，10这些数据较大，如果用1格代表1辆车或2辆车，要画很多格，既不方便，也不美观。学生2：这些数据除以5得到的商都是整数，且没有余数，所以可以用1格代表5辆车来画条形统计图。学生绘制“1格代表5个单位”的条形统计图，并上台展示。（3）归纳总结教师：1格代表几是根据题目中数据的大小来决定的。如果统计结果是下面这样，每格代表几辆车合适？（课件出示）课堂预设：学习了“1格代表2个单位”“1格代表5个单位”的条形统计图之后，学生发现这道题用“1格代表10辆车”来绘制条形统计图比较合适。教师：1格代表几个单位，要根据题目中的数据来确定。统计数据较大时，就用1格代表较大的单位；统计数据较小时，就用1格代表较小的单位。（板书）（4）分析统计图教师：观察条形统计图，你能得到哪些信息?课堂预设：学生能从统计图中得出不同的信息。根据统计图可以知道20分钟内通过的轿车数量最多，通过的卡车数量最少……课堂小结：

教师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了当统计数据较大时，可以用“1格代表多个单位”，这样在绘制条形统计图时可以做到既简便又美观。（板书）三、当堂训练1.课件出示教科书P99“做一做”。（1）学生先独立完成后，小组内交流。（2）全班交流评价。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了“1格代表多个单位”的条形统计图，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成