三年级下册第四单元教学设计

课题田忌赛马课时第（1）课时

1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行

教学目标科学分析，合理使用力量。

2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。

教学重点叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予

足够注意；

2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解

教学难点为这是田忌误以为挖苦之言；

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中

须从人物上去理解。

教具及多

课件

媒体应用

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

1、熟读课文，做到通顺流利。

预习

2、预习生字词，查清不懂的字词意思。

一、解题，了解背景

二、检查预习，了解情况

1、读：读文正音

2、找：认读生字新词

3、查：交流查找的词语意思

4、写:摘录自己喜欢的词语

5、想：课文主要写了什么？

6、答：质疑解惑

三、学习生字的书写方法。

1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几

类来书写？

2、指名让学生回答。（两类：左右结构、上下结构）

3、出示这两种结构的生字：

新课4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什

么？

5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

6、指名让学生说说这两类生字书写时应注意的问

题。

7、老师根据学生回答的情况，重点指导难字写法。

（老师范写）

8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指

导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指

学生上黑板范写。10、集体交流订正后，学

生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和

“书写进步最大”的学生。

三、课堂小结。

1、练习用生字组词，有兴趣的同学可用课文中的好

当堂

词进行写话练习。

练习

2、摘录优美句段并背诵。

课题田忌赛马课时第（2）课时

1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行

教学目标科学分析，合理使用力量。

2.默读课文，给课文分段，说出段落大意

教学重点叙述两次赛马的情况是阅读的重点。

1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予

足够注意；

2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解

教学难点

为这是田忌误以为挖苦之言；

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中

须从人物上去理解。

教具及多

课件

媒体应用

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

1、熟读课文，做到通顺流利。

预习

2、预习生字词，查清不懂的字词意思。

一、谈话导入

田忌赛马，前后两次，为什么相同的马匹会产生不同的结

果？今天这堂课，我们就从“转败为胜”这个词入手，学

习文章，探求其中的原因。

二、讲读课文第一段

1、田忌与齐威王赛马，第一局为什么田忌都失败了？

第一局他们是如何对抗的呢？请大家轻声读课文第一段，

找出相关语句。

2、请同学用自己绘制的赛马小画片演示第一局三场比赛的

情形。

（学生动手操作，教师巡视课堂，找摆得较好的学生）。

3、指名一学生上台操作图片，摆放图片。

完成后，请该生指着图片说明第一局比赛的情形。

教师归纳扳书：（第一局）

第一场：上一上

第二场：中一-►中

第三场：下---••下

4、那么第一局比赛的结果怎么样？为什么呢？

出示：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

5、由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以第一局下

来，田忌每场都失败。

板书：场场失败

新课

6、失败后的田忌显得怎样？边看插图，边读第一段有关语

句，从词语中理解。

（“扫兴”、“垂头丧气”。）理解这两词表达了田忌怎

样的心情？

指导朗读第一段，注意体会人物的心情。

7、师归纳：第一场比赛田忌用上、中、下等级的马分别与

齐威王的上、中、下等级的马比赛，结果都失败了。

三、学习第二段。

1、师引读：赛马失败的田忌失意地正想离开，可是好友孙

膑却来劝慰他——

生接读，出示：从刚才的情形看，大王的马比你的快不了

多少呀……

2、田忌认为孙膑在讥讽、嘲笑他，可这却是一句很重要的

话。

请大家想一想：“快不了多少”在这里是什么意思？指名

回答：即“快一点儿”或“快得不多”，请大家检查自己

摆放的小画片，看是否符合孙膑所说的这句话？

3、连这么细小的地方，孙膑都注意到了，从中我们可以体

会到什么？----

4、师引读：正因为孙膑对赛马情形作了认真、仔细的观察，

所以他一一（生）胸有成竹地说：“你就照我的主意办吧。”

师：胸有成竹？调换了出场顺序以后，就一定会胜利吗？

学生各抒己见

生①：我认为孙膑能取胜，有100%的把握。

生②：我说只有50%的可能。假如齐威王也来一个调换顺

序，田忌也照样输。

5、师：多好的50%啊！那么有没有这种可能呢？请读书，

答案在书中。

生①：我从“得意洋洋”这个词体会到，齐威王的马必定

按刚才的顺序出场。

生②：“齐威王轻蔑地说：'那就来吧！’”可以看出齐

威王一点没有防备田忌会调换马的出场顺序，田忌的办法

出其不意。

生③：齐威王正夸耀自己的马呢！

师：“夸耀”与“夸奖”一样吗？

生：“夸奖”是一种鼓励，而“夸耀”表现出了十足的傲

气。

师：夸奖自己的马该怎么说？夸耀自己的马又该怎么说？

生：“这匹马真好！”这是夸奖。“我的马天下无敌！”

这是夸耀。

师：好，大家又从“夸耀”这个词体会到齐威王压根儿不

会想到调换马的出场顺序。我们通过读课文，找根据，看

到了孙膑这一个办法看似简单，但是经过了周密的思考的。

过渡体会：孙膑的胸有成竹并充满自信地鼓励田忌再度参

赛，他的自信渐渐影响了田忌，鼓起了田忌的信心。

6、读好两个人物语气一一

孙膑：充满信心，胸有成竹

田忌：“垂头丧气”一-►没信心一-►不服气一-►鼓起勇气。

指名学生分角色朗读。

7、段意：师引读：在孙膑的鼓励下一一生接：田忌准备再

与齐威王比赛一次。

四、学习第5段。

1、在孙膑的鼓励下，田忌又开始了第二局的赛马。这一局

孙膑是用什么办法帮助田忌取胜的呢？

请同学自读课文第三段，找出有关语句，并用图片摆放出

比赛的情形来。

2、摆放完后，指名一学生上台操作图片，并说明比赛情形。

教师归纳板书：（第二局）

下----±

上---•■中

中一-►下

3、这样第二局三场下来，田忌最终以一一生：二比一转败

为胜。

板书：转败为胜

4、齐读最后一节，想一想：为什么第二局不换任何一匹马

却可以转败为胜？

5、学生讨论后归纳：在对赛马的双主作了准确的分析后，

调整秩序，合理安排，使得田忌最终胜利了。

板书：准确分析，合理安排

6、归纳段意：孙膑用改变马匹出场顺序的方法，使田忌转

败为胜。

1、《田忌赛马》的故事就要结束了，这篇课文以“田

忌赛马”为题，那么本文的中心人物到底是谁？

讨论小结：孙膑才是本文的中心人物，文章要表现

的也正是他。

2、那么通过这篇课文的学习，你从孙膑身上学到了

些什么呢？

交流、讨论。

教师归纳：做任何事情，在遇到挫折和困难时不要

当堂

像田忌那样灰心丧气，而要像孙膑那样，仔细观察

练习

分析，找出失败的原因，正确估计双方力量，在可

能的情况下，克服困难，争取成功。

3、教师简介孙膑。

他是我国古代著名的军事理论家，《孙子兵法》就

是他写的一部军事理论著作，也是世界各国军事家

公认的一本伟大著作，在现代战争中，仍发挥着它

的重要作用。

4、生齐读全文。

板田忌赛马

（第一局）（第二局）

书第一场：上----）"上下---＞上

第二场：中----＞中上---*"中

t第三场：下----*下中---^下

场场失败转败为胜

讦准确分析，合理安排

两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的

神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我

让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等

等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、

齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和

教学反思

体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养

让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操,

实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感

的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

课题田忌赛马课时第（3）课时

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

为了让学生对课文中的下列八个词语“疑惑、胸有

成竹、垂头丧气、目瞪口呆、轻蔑、挖苦、得意洋

洋、讥讽”达到识记、理解和运用这个学习目标，

我设计了三个层次的训练，供学生选用：

a层次：1.抄写上述八个词语二遍；

2.说说每一个词语的大意，试用“得意洋洋、垂头

新课丧气、胸有成竹、目瞪口呆”各写一句话。

b层次：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威

王在第二次比赛中仍然取胜吗？如能，请你拿起笔，

将第二次比赛改写一下。注意你是齐威王的谋土，

写的时候尽可能多地将上述八个词语用上。

C层次：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。

课题田忌赛马课时第（4）课时

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

新课课本剧表演《田忌赛马》。

课题捞铁牛课时第（1）课时

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个

字的音、形、义，并会写。

2、查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷

纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

3、能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

教学目标

4、读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。能按段意给

课文分段。

5、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人

民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

6、通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水

教学重点

把它们送回来。”理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水

教学难点

把它们送回来。”理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教具及多

课件

媒体应用

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

1、熟读课文，做到通顺流利。

预习

2、预习生字词，查清不懂的字词意思。

一、解题，了解背景

二、检查预习，了解情况

1、读：读文正音

2、找：认读生字新词

3、查：交流查找的词语意思

4、写:摘录自己喜欢的词语

5、想：课文主要写了什么？

6、答：质疑解惑

三、学习生字的书写方法。

1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几

类来书写？

2、指名让学生回答。（两类：左右结构、上下结构）

3、出示这两种结构的生字：

新课4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什

么？

5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

6、指名让学生说说这两类生字书写时应注意的问

题。

7、老师根据学生回答的情况，重点指导难字写法。

（老师范写）

8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指

导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指

学生上黑板范写。10、集体交流订正后，学

生再练写，并且在组内评选“书写最棒”和

“书写进步最大”的学生。

三、课堂小结。

1、练习用生字组词，有兴趣的同学可用课文中的好

词进行写话练习。

当堂

2、摘录优美句段并背诵。

练习

课题捞铁牛课时第（2）课时

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个

字的音、形、义，并会写。

2、查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷

纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

3、能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

教学目标

4、读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。能按段意给

课文分段。

5、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人

民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

6、通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水

教学重点

把它们送回来。”理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水

教学难点

把它们送回来。”理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教具及多

课件

媒体应用

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

1、熟读课文，做到通顺流利。

预习

2、预习生字词，查清不懂的字词意思。

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁

牛？

板书：大水冲牛

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞

铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

指导学生理解：“有哪个大力土能把它们一只一只

捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”

“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什

么？

正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说

了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫

水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意

思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什z;（和尚有了捞铁牛的办法，而

且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

指导学生朗读第一段。

二、学习第二段。

新课

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项

准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记

号。

讨论：和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简

单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概

括出来。）板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字

概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后

在全班交流）

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

朗读第二段。

三、学习第三段

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起

第一只铁牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生

了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向

上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从

淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？

（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用

水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请

用四个字概括出来。

板书：铲沙拔牛

齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛

捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）

点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让

水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。

朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什

么？分别用四个字慨括出来。

板书：划船拖牛众人拖牛

和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到

了？为什么不具体写？

齐读第六自然段。

自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛

捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述

过程）

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水

把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话

有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，

实际上是什么意思？

讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评

价他的？

“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。

为什么说怀丙和尚是个出色的工程家？他的出色表

现在哪些方面？

投影“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水

把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他

的出色表现在哪里？

板

捞铁牛

书考虑周到2水摸牛大船装沙并船搭架粗绳拴牛

怀丙和尚指挥有方铲沙拔牛划船拖牛众人拖牛

设科学地认识

计

对于怎样捞铁牛一部分，仅仅限于弄懂捞铁牛的过程我认为这样处理

比较浅浮，对于语言文字的理解与运用则是训练的重点，语言叙述的严密

性与条理性是学生学习语言、训练运用语言的良好范文，这才应该是本课

语言学习的重点。教学中我采用让学生初步读书整体感知捞铁牛的原因

教学反思

等，精读细品捞牛的过程。在捞牛的过程中采用学生熟读了解作者的叙述

语言，借助图表等方式学生分步叙述内化语言，学生采用讲解员等方式向

大家介绍怀丙捞牛的过程运用语言，抓住叙述条理清楚的词语进行说话训

练学习语言表达的条理性。

课题捞铁牛课时第（3）课时

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

一、分条写出怀丙为捞铁牛做的准备工作，然

后分小组讨论：怀丙为什么要做这些准备工作。

二、在下面的方框里填上恰当的词语，填好后，

想一想你明白了什么。

―►

绳子越绷越紧

新课

把铁牛向上拔

<—

课题捞铁牛课时第（4）课时

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

蜜蜂

蜜蜂是勤劳的昆虫。为了酿造五百克蜂蜜，一

只蜜蜂通常要飞行十几万公里，相当于绕地球三四

圈。那么它是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？

法国昆虫学家法布尔没有找到的答案，如今已被奥

地利生物学家费里希揭开了。蜜蜂通常会利用太阳

作为罗盘进行导航，它以太阳作为参照点，通过“舞

蹈”告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。如果

蜜源离蜂箱不到一百米，它们就在蜂巢上方跳“圆

舞”；如果蜜源在蜂箱一百米以外，它们就跳“摆

尾舞”。

新课1.蜜蜂是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？在

短文中找到答案，用“一一”画出来。

2.蜜蜂通常利用____________作为罗盘进行导航，

它以____________作为参照点，通过______________

课题用冰取火课时第（1）课时

1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

教学目标

3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

教学重点结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

教学难点结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

教具及多

课件

媒体应用

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

1、熟读课文，做到通顺流利。

预习

2、预习生字词，查清不懂的字词意思。

一、导入新课：

出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初

步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员

最需要的是什么？那么，如果在没有火的前提下，

会怎么办呢？今天，我们就来学习一个用冰取火的

故事。（板书课题。）生一起读课题，读了课题后，

你想了解哪些知识？

新课学生质疑。

二、初读课文：

1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们

一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。

读通句子。

2、抽读。

3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？

这里，引导学生读好课文。

4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，

小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒

冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如

果没有火那么会出现的结果。使同学们在学习、谈

论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

当堂选择自己喜欢的语句或感受深的段落，读给同桌听。

习

练

课题用冰取火课时第（2）课时

1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。

教学目标

3、结合自己的实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。

4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写八个生字。

教学重点结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

教学难点结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。

教具及多课件

媒体应用

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

1、熟读课文，做到通顺流利。

预习

2、预习生字词，查清不懂的字词意思。

一、继续学习课文：

二、细读课文讨论交流：

1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做

的？

把你找到的句子，读给同学们听。

结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，

试着用别的词语替换”。

他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过

“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒

±0一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。

新课

又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃

烧起来了。

在读这一句的时候，需要注意什么呢？

学生交流，总结：在朗读的时候，要注意文中

的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

2、这篇文章中，你最喜欢哪一段？齐读最后一

段。体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的

节日”的作用。思考：探险队员为什么这么做？

1、有感情地朗读课文。

当堂

练习2、学会写本课的生字。

板

书用冰取火

科学分析冷静思考

设

计

《课标》提倡“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和

情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”。所以学习课文时，

我引导学生通过多种方式朗读，引发学生的学习兴趣，促进学生对课文内

容的理解，创设了一种轻松、和谐的、向上的学习气氛。比如：为了能让

学生更好的体会火的作用之大，重点指导学生朗读第三和最后一自然段，

教学反思先从整体入手，自由朗读，找一找文中哪个自然段告诉我们火的作用非常

大，读后说说自己的理解，再采取评读、表演读等方式，体会、感悟。最

后，在理解内容的基础上，引导学生读最后一段，采取有感情读、范读等

方式，引导学生体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大节日”这句话

的作用，从而更好的体会探险队员运用所学知识解决实际问题的聪明与智

慧。

课题用冰取火课时第（3）课时

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

1、有感情地朗读课文。

2、认读本课所学生字。

新课3、思考课后第一第二题。

4、实践创新作业：还有哪些方式可以产生火。

课题用冰取火课时第（4）课时

教学过程

教学环节教学内容及师生活动二次备课

小白杨和啄木鸟

清明过后，下了几场透雨，小树都穿上了嫩绿

的衣服，长得枝繁叶茂。

小溪边有一棵小白杨，发芽的时候，枝叶也很茂

盛，可是没过多久，叶子渐渐变黄了。他整天垂头

丧气，无精打采。

一天，一只啄木鸟飞来，落在小白杨上。他打

量了小白杨一会儿，和蔼地说：“小弟弟，你的身

上生害虫了，我给你治治吧。”

小白杨瞪了啄木鸟一眼，说：“我有什么病！”

啄木鸟见小白杨不在意，摇摇头飞走了。

十几天过去了，小白杨的叶子开始落了。小溪每

天都要漂走许多枯黄的叶子。这天，啄木鸟又从远

方急匆匆地赶来了。他焦急地对小白杨说：“小弟

弟，你身体里的害虫越长越大，越来越多了，不赶

快除掉，恐怕……”没等啄木鸟说完，小白杨就抢

着说：“哼，我根本没有病。我落叶子，是因为我

喝水太多了。”

啄木鸟见他是这么固执，无可奈何地向树林深处

飞去。

没过几天，小白杨的叶子几乎全落光了，只剩下

枝条顶端的几片嫩叶。他己经没有一点力气了。微

风吹来，别的树叶子哗啦啦地欢笑，而小白杨的枝

条却在风中呜呜地哭泣。旁边的老柳树是一位宽厚

仁慈的老者，小白杨的变化他看在眼里急在心上。

他语重心长地对小白杨说：“孩子，啄木鸟医生说

得对，要不赶快除掉害虫，你可性命难保啊！”

这回，小白杨没吱声，默默地点了点头。

人无完人眼见为实

3、把下面的词语补充完整，并用线画出一对反

义词。

不（）思索兴高（）烈

相（）并论成群（）队

千（）万唤里应（）合

如愿以（）垂头（）气

4、找出一个不同类的词语，画上“一"线。

（1）夜来香烟草花牵牛花昙花雪

花睡莲

（2）希望愿望渴望张望期望

盼望

5、在下面的括号里填上恰当的动词。

见到在天空中（）着的风筝，妹妹快活地

（）着，奶奶甜甜地（）着。树上的小鸟好

奇地（）着风筝，好像在说：“这东西也会飞？”

课题大地的话