数学二年级下册教案

数学二年级下册优秀教案

数学二年级下册优秀教案「篇一」

教学目标：

1.观察立体图形（最多用4个正方体搭成），能在方格纸上画出从它的正面、上

面、侧面看到的形状。

2.通过观察形状不同的立体图形，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完

全相同的直接经验。

3.初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念以及观察、想象

能力。

教学重点：

想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。

教学难点：

想象、判断观察到画面发生的相应变化，发展空间观念。

教学教法：

引导、观察法

教学学法：

自主探究、小组合作学习

教学准备：

PPT,大小相同的正方体若干，较大的正方体4个（教师示范用），方格纸若干

张，记号笔若干支

教学过程：

一、情景导入，激发学生兴趣

1.师：老师给大家带来了一个朋友

展示课件

师：下面是小黄人的三张照片，你能说说三张照片分别拍的是它的哪个面吗？

预设：生1：第一张照片拍的是小黄人的正面

师：正面。板书“正面”“第二张呢”

生：2：第二张拍的是小黄人的上面。

师：上面。板书“上面”“最后一张呢”

生3：侧面。板书“侧面”

师：侧面又分为“左侧面”和生：“右侧面”

师：这个小黄人，从不同的方位去拍，拍到的形状一样吗？

生：不一样

师：有些物体从不同的角度去看，看到的形状会不一样。

2.展示课件

师：这个正方形是徐老师观察一个立体图形，从正面所看到的形状。大家猜一

猜，这个立体图形是什么？

预设：生1:正方体;点正方形一一变成正方体，正面一闪

生2：长方体;点正方形一一变成长方体，正面一闪

生3：棱锥;点正方形一一变成棱锥，正面一闪

师：让我们来看看你们猜对了吗?点击正方形，形成长方体;师：原来是长方

体。

师：同学们真聪明。这说明我们只从一个面去观察物体能确定它的全貌吗？

生：不能

师：所以我们今天一起学习从正面，上面，侧面去观察物体。板书“看一看”

二、四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计探究新知，获得经验

四年级北师大版下册数学《看一看》教学设计四年级北师大版下册数学《看一

看》教学设计1.师：老师这里有三个正方体，摆成了这样一个立体图形。

课件展示立体图形

师：请同学们搭出这个立体图形

师也搭出立体图形

(1)从正面观察

师：从正面看，你看到什么形状?

预设：生1：一个倒着的7

师：倒着的7,左边是一竖，右边是一横。那左边竖着的是什么图形?右边的

一横着又是什么图形呢？

生1：左边是2竖着的长方形，右边是一个正方形。

师：还有谁能说说你看到的形状？

生2：是一个不规则的图形

师：这个不规则的图形是不是由我们熟悉的图形组成的呀？“是”

师：怎么组成的呢？

生：下面是一个横着的长方形，上面是一个正方形。

师：还有谁能说一说？

师：第一层是由2个正方形组成的长方形，第二层是一个正方形，放在左边。

(2)画从正面看到的形状

师：请同学们拿出尺子和笔，在方格纸1上画出从正面看到的形状。

师巡视，发现有困难的学生进行指导

师：同学们画完了吗?那观察老师是怎么画的。

在黑板上的方格纸上用直尺和彩笔画出从正面看到的形状。

师：先描绘出这个形状的边框，再在方格中画平行的斜线。

师：请同学们对画的不规范的地方进行订正，进行组内交流。

师：同学们画完了吗？(点PPT)播放课件

师：我画的和同学们一样吗？

(3)从上面观察

师：现在从上面看，怎么看呢?谁上来给大家演示一下。

生上台演示。走到正面，眼睛从立体图形的上方，视线垂直向下看。

师：观察的姿势真标准!你看到什么形状？

预设：生：看到由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：描述得真清楚。还有谁能像他一样说一说。

生：我看到一个长方形，由2个正方形横着拼成的。

师：从上面看上去是由2个正方形横着拼成的一个长方形。

师：老师有一个疑问：我是用三个正方体搭成的立体图形，为什么从上面看只

看到2个正方形，还有一个正方形去哪了？

预设：生：上面的那个正方形把下面的那个正方形挡住了。

师：原来如此，上面的这个正方形把下面的正方形给挡住了，所以只看到2个

正方形。

师：请同学们把你从上面看到的形状画在方格纸上，组内交流。

师：来看看老师画的。播放课件

(4)从左侧面看

师：从左侧面看，怎么看?

指名学生演示：走到左边，平视立体图形

师：观察的姿势真标准!你看到什么形状？

预设：生：看到一个由2个正方形竖着拼成的一个长方形！

师：描述得非常清楚。谁还能像他一样说说你从左侧面看到的形状？

生：看到2个正方形竖着拼成的一个长方形。

师：看上去是2个正方形竖着拼成的长方形。请同学们把你从左侧面看到的形

状画在方格纸上。然后组内交流，师巡视。

师：同学们画完了吗？

师：对比从上面和左侧面看到的形状，它们的形状一样吗？

预设：生：不一样。

师：有什么不一样？

预设：生：一个是横着拼的，一个是竖着拼成的。师手比划。

师总结：说明从不同的方位去观察同一个物体，看到的形状一样吗？

2.师：看来三个立体图形难不倒大家，接下来我们把难度加大，用四个正方体

搭成这样一个立体图形。课件展示

师：请同学们搭出这样一个立体图形，独立观察，并把你从正面，上面和左侧

面看到的形状画在方格纸上。

师巡视，师：同学们都完成了吗?来看看老师观察的结果。课件展示。

三、巩固练习，点拨升华

1.师：其实4个正方体不仅可以搭成这样一个立体图形，还可以这么搭。

课件展示。

师：请同学们独立想象，连一连。

师：做完了吗?谁来说说你怎么连的？

师：同学们和他连的一样吗？

2.师：同学们想象力非常强，那我们换一个方式：我搭你看

课件展示：这些是已经搭好的立体图形，想一想：哪些立体图形从正面看到的

是A?

师：你怎么辨别的？

哪些立体图形从正面看到的是B?

师：通过这个练习，你有什么收获？

师总结：从正面去观察不同形状的立体图形，所看到的正面形状可能完全相

同。

3.师：同学们真厉害!那我们小组合作试试。课件展示

指名小组上台展示。

预设：有小组搭出棱与棱重合的情况。师：在小学阶段，我们只研究至少有一

个面重合的情况，但是你能想到棱与棱重合的情况，非常棒！

4.拓展

师：终于找出了符合要求的三种立体图形了。同学们辛苦了，现在不用同学们

动手搭，想一想，如果我不限制正方体的个数，能搭出多少种？

四、课堂总结

师：通过今天的学习，你收获了什么？

五、拓展活动

小组合作：①小组任意搭出一个立体图形，并且确定正面;②在方格纸上画出

从正面、上面、左侧面看到的形状。

数学二年级下册优秀教案「篇二」

教学目标

1.认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。

3.进一步发展同学的估测意识和估测能力。

4.培养同学的实际操作能力和简单的推理能力。

教学重点

认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点

怎样正确使用毫米、分米丈量物体的长度。

教具准备

课件，纸尺，直尺，卷尺，一分硬币。

公开课教案JIAOXUESHEJI数学三年级培训资料

教学过程

一、谈话引入

师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在

有多高，知道吗？

生1：我1米32厘米。

生2：我1米37厘米。

师：请大家估一估，XX有多高？

生1：XX大约有1米30厘米吧！

生2：XX高1米35厘米。

答：答案不统一，要想准确地知道他的身高怎么办呢？

生：量一量。

师：谁能帮他丈量一下？（指名3人用卷尺丈量，实物投影仪上展示丈量结

果。）

板书：1米39厘米

师：刚才谁估测的比较接近1米39厘米？

师：这里面有咱们学的几个长度单位？

生：两个，米和厘米。

师：那么1米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1米长的纸条）

1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上贴出1厘米长的纸条）

师：它们之间有什么关系？

生：1米等于100厘米。

［评析：本节课是新学期开学的第一节课，教师由谈话引入，围绕着同学身高

的变化这一话题展开讨论，亲切、自然，切合实际，同学兴趣盎然，能集中精力参

与到学习中来，不只为这节课的顺利进行做了良好的心理准备，同时，又巧妙地进

行了旧知的复习，为后边的新知研讨打好了知识基础。］

数学二年级下册优秀教案「篇三」

教学目标：1、体会乘法的意义。

2、认识乘号“X”，初步掌握乘法算式的写法和读法。

3、通过小组活动，扩大参与讨论和表达的机会，培养口头表达能力，感受数

学与生活的密切联系。

教学重点：理解乘法的意义。

教学难点：通过直观认识，从相同数相加引出乘法。理解乘法的含义。

教学准备：小棒、图片

教学过程：

一、导入

1、实物演示运算符号：一十x板书课题

2、看主题图

小朋友们在玩什么？你能提出什么问题？该怎样列式？

二、探究新知

1、游戏：摆小棒

想一个最喜欢的图案，小组内摆一摆，你能摆出多少个？

小组内说一说，你摆的是什么？比比谁摆动最多？一共用了多少根小棒?

2、班内交流

板书：10+10+10=30

5+5+5+5+=20

3+3+3+3+3+3=18

这些算式写的时候怎样？有没有好的办法变简短？

数3的个数（6）个3

6义3读作：6乘3,也可以写成3X6,表示6个3相加

乘号先写/后写'

3、说另外两题怎样用乘法表示

板演算式

三、巩固练习

1、改写

4+4+4=X

6+6+6+6=X

2+2+2+2+2=()X()

2、3只瓢虫，每只背上7个黑点，一共多少个黑点？

3、小象吹泡泡每排4个，共3排，用算式表示

四、总结

你有哪些收获？

数学二年级下册优秀教案「篇四」

教学内容：

教科书43-44页

教学目标:

运用除法的含义，解决一些简单的实际生活问题，并能比较熟练地运用2〜6

的乘法口诀，口算有关的除法。

教学重点：

如何解决生活问题。

教学难点：

培养学生提高运用除法的含义解决实际问题的能力。

教学准备：

挂图

教学过程：

一、口算训练

64=答案

56=答案

35=答案

246=答案

305=答案

153=答案

244=答案

306=答案

155=答案

二、解决问题

1、出示P43第4题图（一）：你看到什么？茄子老师要我们怎样做？学生在

书上列式计算。

然后指明交流：为什么用除法？84=2是什么意思？

2、出示P43第4题图（二）：你知道什么？求什么？

学生独立完成，同桌交流为什么用除法？

计算它们用了哪句口诀？

44第6题仔细看一看，同桌说一说你看到什么？要求什么？然后全班交流。

请小朋友列式计算，指名板演。

说一说每个算式什么意思？它们有什么相同？有什么不同？

独立完成第7、8题

三、小结

今天你有什么收获？

作业

第44页第9题

板书设计:

用乘法口诀求商

数学二年级下册优秀教案「篇五」

教学要求：

学生初步认识角，知道角的各部分名称。

使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。

使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。

创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。

教学准备：

三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

教学过程：

一、创设，情境引入新知。

师：今天我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看：

蓝猫：小朋友，你们知道我是谁吗？

师：蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领：认识角。

二、组织活动，探究新知

找一找

让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。

指导学生用手势正确地比划出角。

师：你们看，蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上

有没有角，好吗？

生：有三个角。

让学生用手势表示红领巾上的角。

师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有

角吗？

蓝猫：小朋友你们可真聪明，对，这些都是角。

请学生拿出三角板。

师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌

看，好吗？

摸一摸

师：有什么感觉？

生：尖尖的。

师：对，尖尖的地方我们叫它顶点。

师：有什么感觉？

生：直直的。

师：直直的，我们叫它边。

那么角有几个顶点？几条边呢？

让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。

辨一辨

师：蓝猫的好朋友都来了，他们都画了一个角，你们看看它们画的对吗？

先让学生自己思考，再把自己的想法说给同桌听，如果是角，要说出理由，如

果不是，也要说出理由。

画一画

首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演，然后让多媒体演示蓝

猫画角过程，接着让学生按蓝猫画角的方法再画一个角，将自己所画角的顶点和两

条边指给同桌看一看。

数一数

蓝猫：你们真棒！我想邀请大家去我家做客，好吗？

师：蓝猫又遇到难题了，开门的密码忘了，门打不开，怎么办？你们愿意帮它

找密码吗？

师：只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。

让学生用手势表示出每个图形中角的个数。

做一做

师：哈哈，门打开了，咦，桌子上放了一个信封，里面写的是什么内容呢？

让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。

学生上台演示自己的作品。

玩一玩

师：这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做活动角。

你们想不想也来玩玩这个活动角呢？

布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？角变大

了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？

学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。

比一比

师：你们做一个比周老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？

师：你们能做出一个和它一样大的角吗？

教师取一名学生做的角来比较大小。再请一名学生自己上台比较大小。

的观点理解掌握角的定义埋下伏笔，完全是一举多得！）

师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，

哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。

师：时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最

小？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的办法多。

学生小组讨论，全班交流，多媒体演示两种比较方法。

三、回到生活，拓展新知

蓝猫：今天和小朋友一起学本领可真开心啊，让我学到了很多知识。谢谢大

家。

师：蓝猫很开心，你们开心吗？说说你学到了什么知识。

师：对，我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、

玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角，你们能在教室里找一

找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边。

小组集体找角。

师：小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角，课后我们还可以利

用书本、网络继续探索角的奥秘。

师：今天小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星。你们知道它的面上

也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。

数学二年级下册优秀教案「篇六」

详细介绍：

课题：几百几十的加减法（一）

教学目标

1.使学生掌握几百几十加减几十或几百的口算方法，并能正确口算.

2.培养学生的迁移能力，提高学生的口算水平.

3.培养学生认真计算的良好学习习惯.

教学重点和难点

算理教学

教学过程

一、复习准备.

1.拆数游戏.

(1)把下面各数拆成整百和整十数

360、360、360、360、360、630

(2)把下面各数拆成整百和一百几十的数

360、360、360、360、360、980

2.口答

(1)320是由几个百和几个十组成的？

(2)320是由几个十组成的？

(3)32是由几个十几个一组成的？

3.口算

(1)20+40+300=(2)300+400+20=

(3)60-20+300=(4)300-200+60=

二、学习新课.

1.出示课题

师说：这节课我们要学习几百几十的加减法，看谁积极动脑筋，依靠自己的力

量，学会这部分知识.（板书课题）

2.学习例6

出示例6320+40=

师说：谁来给大家读读题？同时贴出直观图.

师问：谁能看着直观图，想一想320加40等于多少？你能告诉老师你是怎么

算出的吗？（20加上40得60,300加上60得360）

计算过程多让学生说一说（自己小声说，同桌同学互相说）

3.学习例7

引出例7

师说：320+40=360大家都会正确计算了，那360减40你们会算吗？

出示例7360-40=

师问：360减40等于多少呢？你们是怎么算出的？（学生如说不出可看例6

下的直观图.）（60减40得20,300加20得320）

师问：这道题不是减法吗？为什么300要加上20?

4.比较

师说：观察例6、例7,在计算方法上有什么共同的地方？（把几百几十的数

拆成几百和几十，然后几十加几十或几十减几十，再与几百合起来）

5.练一练

160+30=230+40=190-30=

270-40=60+120=180-60=

学生独立完成，然后订正答案，说一说计算过程.

6.学习例8

师问：这道题谁知道得多少？你是怎样算出来的？(300加上400得700,700

加上20得720)

师问：那720减去400怎样算呢？

出示：720—400=

学生独立说计算过程，教师在黑板上板演.

7.比较

师问：比较一下例8里面的两道题有什么共同的地方？(都是把几百几十的数

拆成几百和几十的数，然后几百加儿百或几百减几百，再和几十合起来)

8.练一练

(1)150+300=240+400=450-300=

640-400=700+210=810-700=

(2)410+50=770—600=280—60=

630+200=300+370=490-80=

9.小结

师说：今天我们一起学习了几百几十的加减法，在计算时，先把几百几十的数

拆成几百和几十的数，然后几百和几百加减，几十和几十加减，最后再合起来.下

面我们要做一些练习，老师看看谁最认真，今天的知识学得最好.

三、巩固反馈.

1.每张卡片上两个数的和是多少？差是多少？

140

40

350

200

440

300

560

30

650

40

360

200

6个小组比赛，把答案写在反馈板上，看看哪组全对的同学多.

2.看谁算得又对又快.

210+80=360-200=550-40=400+450=

30+260=630-200=620-300=720+40=

40+430=760—60=190+200=890—80=

25+47=300+570=700-400=87-75=

给相同的时间，看谁算的题对的多，谁获得胜利，给予表扬，还可以模拟记者

采访：请问你有什么绝招可以算得又快又对？

板书设计

几百几十的加减法

数学二年级下册优秀教案「篇七」

［教材内容］

L认识长度单位千米、分米、毫米；

2.长度单位之间的进率和简单的换算。

［教材简析］

千米、分米、毫米的认识是学生在认识长度单位米和厘米的基础上进行的。本

节课是以甜甜在梦中与孙悟空比本领的童话故事为背景，引导学生认识千米、分

米、毫米。教材安排了三个红点问题和一个绿点问题，引导学生经历猜测、验证、

测量的过程，对常用的长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识是学生以后学

习对学生以后学习面积单位和体积单位的基础，对发展学生的空间观念具有重要的

意义。

［教学目标］

1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步

建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。

2、知道1千米=1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。

3、经历实际测量的过程，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度

的关注与好奇心，能积极地参与测量，体验数学学习的乐趣。

课时安排：5课时

信息窗1：千米、分米、毫米的认识

第一课时

［教学过程］

一、创设情境，提出问题。

1、谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有

一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一

起看看他们都在比什么？（出示情境图）

2、搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？

3、提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问

题）

［设计意图：富有童趣的童话素材，有利于激发起学生的学习兴趣，调动学生

的各种感官去搜集信息、提出问题。］

二、自主探究，解决问题

1、认识1毫米。

(1)猜测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜

欢的方式表示猜测的长度。

(2)验证。

谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内

说一说。

(3)班内交流，认识1毫米。

谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？(引导学生说出一小格是1

毫米，5小格就是5毫米)

(4)巩固对1毫米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)

约是1毫米呢？(学生交流)请同学们学用手比划1毫米有多长。

(5)小结。

谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位一一毫米，思考

一下毫米与前面我们认识的‘长度单位厘米有什么关系呢？(板书：1厘米=10毫

米)

2、认识1分米。

(1)、猜测。

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金

箍棒有多长？把它在练习纸画下来。

(2)验证。

谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。

(3)班内交流，认识1分米。

谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？(引导学生在尺子上找出10厘米，认

识10厘米就是1分米。板书：1分米=10厘米)

(4)巩固对1分米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度(厚、高、宽)

约是1分米呢？(学生交流)请同学们学用手比划1分米有多长。

3^认识1千米。

(1)猜测。

谈话：孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细

观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？

(2)举例说明(也可以引导学生实地感受)。

A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。

B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学

生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又

叫公里，用表示，1千米=1000米）

（3）举例体会。

谈话：谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？

4、小结。

谈话：毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单

位。

［设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想--验证--感知--应用的过程，

让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单

位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。］

三、自主练习，应用拓展

1、自主练习第1题。

（1）同桌交流。

（2）教师说长度，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。

2、自主练习第2题。（先猜单位再量一量）

量一量1元钱硬币的厚度是（）

量一量数学课本的长度是（）

量一量课桌的高度是（）

3、自主练习的第4题。（重点引导学生联系生活去辨析）

先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。

［设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培

养学生的

空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。］

四、自我评价：

这节课我都学会了什么？

［课后反思］

本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终

以积极的态度投入到学习中。通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活

动，体会1毫米、1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度

观念，体验学习的乐趣。教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空

间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学

与生活的联系。

第二课时

［教学过程］

一、基本练习

1、填空练习：

（1）计量比较短的长度时用的单位是（）

(2)计量比较长的长度时用的单位是()

(3)3千米=()米7厘米=()毫米

1米=()分米1分米=()厘米

2、手势比划练习(本题要点：学生能正确用手表示长度单位，加深理解)

师快速变换长度单位，学生快速用手比划其长度。(注意纠正学生长度不规范

的手势)

［设计意图：让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1

厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。］

3、填写长度单位(重点引导学生联系生活去辨析)

谈话：刚才，同学们能用手来表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，

现在老师想考考你们的估计能力，看谁能准确填写上长度单位。

一棵树高7()飞机每小时的速度是100()

一把小刀长6()课桌高70()

［设计意图：让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会

到数学的价值］

二、综合练习

1、做自主练习中的第5题。(重点指导学生量的方法)

(1)先让学生估一估，再测量。

(2)班内交流。

2、做自主练习第6题(重点让学生理解算理)

(1)引入

谈话：同学们刚才的表现真不错，下面我们来个长度单位换算的小游戏，好

吗？(教师

把第6小题变成生活中的现象，让学生进行换算。如：1分米-3厘米=()厘

米，可以变长一分米的粉笔，去掉3厘米，还剩多少厘米)

(2)学生抢答，并说清算理。

3、做自主练习第7题

(1)学生独立填写。

(2)班内交流。(学生说出填写理由)

4、自主练习第8题

(1)先让学生读一读，再谈谈自己的感受。

(2)让学生说一说自己所知道的知识。

［设计意图：多种形式的练习，使学生所学的知识得到综合应用，提高学生运

用知识的

能力。］

三、实践测量。

谈话：同学们知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度，下面我们

就用我们

手中学具来量实物，看谁量得又快又准。

1、量一量手中铅笔的长度。

2、量一量手指的长度。

3、量一量文具盒的厚度。

先让学生独立测量，班内交流时说一说测量方法。

［设计意图：让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学与

生活的联系］

四、自我评价

通过这节课的学习，你高兴吗？你有什么收获？

［课后反思］

本节课的练习，充分利用教材中提供的素材，创设学生喜欢的游戏情境和动手

测量的活动，让学生在比一比，量一量的过程中，加强学生对长度单位的直观认

识，发展了学生的空间观念。在教学中，注重让学生独立思考，合作学习，充分体

现了学生的主体地位。

甜甜的梦

一一千米、分米、毫米的认识

我学会了吗？

教学内容:

义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第三单元，我学会了

吗。

教材简析：

本课内容是学生掌握了毫米、厘米、分米、米、千米等长度单位的基础上，进

行的实践活动。教材提供了一系列与学生生活密切相关的实际测量和搜集数据的实

践活动，通过课上交流以获得有关测量方面的知识；本课又为学生提供了现场测量

的实践活动，让学生在活动中加深对知识的理解与应用，体验数学与生活的密切联

系和学习数学的乐趣。

教学目标：

1、通过活动，加深对长度单位的认识，培养学生的动手能力。并通过实际的

测量，锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。

2、通过比赛，提高学生对测量的兴趣。同时，在测量中培养学生的合作、分

工意识，在活动中渗透初步的统计知识。

教学准备

学具：各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）

足球、排球、7号电池、5号电池、10张卡纸、10张作业纸。

数学书、数学作业本、各种测量表格

课前将附件1作业汇报表，分4组发给每位学生，课前进行调查测量，完成表

格。（小组成员调查同一项目）

学生活动形式：每5人为一小组。

教学过程:

一、回顾整理，复习旧知

1、谈话：同学们，我们已经学过了许多长度单位了，想一想都有那一些？

老师根据学生的回答进行板书(毫米厘米分米米千米)

［设计意图］本课是安排在第三单元千米、分米、毫米的认识的后面，在此之前

学生已经掌握了厘米和米的知识，所以本节课是对以前学过的所有的长度单元一个

综合的回顾与应用。板书时按照一定的顺序进行，便于学生感知他们之间的关系。

2、用手势比划出长度单位的长度

(1)比划出1毫米大约有多长？

全班一起比划出1毫米

你是怎样记住的？

1分米呢？1米怎么比划？

(2)你能不能比划出1千米多长？

学生比划不出来

质疑：为什么你比划不出来？

提问：你想用什么方法记住它？

［设计意图］低年级的学生思维方式以形象思维为主，1个长度单位大约有多

长，只靠眼睛看、耳朵听是无法记牢的，学生必须亲身去感受、去体验，才能在脑

中形成长度的表象，这为学生进行准确的目测和估测奠定基础。

3、回顾各长度单位间的进率

提问：这些长度单位之间还存在什么关系？你还记得吗？

生回顾

师板书（毫米厘米分米米千米）

1010101000

［设计意图］这三部分内容是我们课堂上已经学过的知识，本节课将其回顾、整

理，强化基础知识，为下面的活动提供知识储备。

二、交流汇报，课前作业

1、小组内讨论

（1）师介绍课前作业项目

测量或调查项目（附件表1）

（2）谈话：全班分小组，小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查

（3）小组内交流：

①交流内容：测量结果、选用的长度单位和测量工具。

②谈谈自己在测量中的收获

2、全班交流

以小组为单位，选一名同学代表小组，在全班范围内汇报讨论结果。

3、讨论选用合适的长度单位

(1)谈话：观察这四张表格，仔细看看各自选用的长度单位，你发现了什

么？

(2)师小结：在测量物体时，要灵活的选用长度，量较长、较高的物体，可

用较大的单位米甚至千米，量较小的物品时.，可用厘米或毫米做单位。

4、讨论如何选用合适的测量工具

(1)出示：小朋友用直尺量手腕一周长，“我的手腕一周大约长4厘米”

(2)提问：你同意这个小朋友的看法吗？“你想对小朋友说什么？”

(3)师小结：测量物体的长度时•，要根据物体的实际情况(如：长度、形

状)，选用合适的工具，这样才能使我们的测量更方便，准确。

［设计意图］在交流之间，学生已经选用了工具及单位，但这时是无意识的去选

用：选用长度单位，学生平时比较习惯用“c”一遇到测量首先想到用“c”做单

位，通过本环节的设计，然学生意识到各种长度单位在生活中都有着广泛的应用，

应灵活选择；选择测量工具，一开始选用时，没有系统的概念，只是能测量出结

果，通过本环节，学生的思考上了一个台阶，选择工具时，学生已经有意识去思考

选择它的原因。

5、拓展知识:

出示有关长度的小知识(教师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小知识，

制作成幻灯片)

［设计意图］拓展知识这一环节是为了让学生基于课本知识，去了解更多更丰富

的课外知识，开放了学习内容，也开放了学习途径、方法。

三、合作探究，现场测量

1、教师介绍活动要求，小组抓阉决定测量活动

(1)揭示课题：动手量一量

(2)出示：五项活动及各种测量工具的图片介绍

(3)小组抓阉决定本组的活动并领取相应的表格(附件2)

［设计意图］抓阉一方面为了增加学生参与活动的热情与兴趣，另一方面体现出

公平性。

2、小组合作完成测量活动

(1)小组讨论：选用哪个工具完成任务；如何分工完成任务。

(2)小组分工，合作活动

3、小组汇报

［设计意图］本环节的活动虽然和课前的活动同是测量，然而本环节让学生有意

识的选用不同的工具进行测量，选用不同单位表示他的长度。而课前的测量都是无

意识的选用。这一环节是承接上一环节，是对上一环节意识到要选择合适的单位及

工具的实践应用。同时每一组两个活动任务的安排是有意识的，每一组的活动一般

需要选择不同测量工具和单位，通过更换工具及单位，进一步让学生感受到选择合

适的工具，测量的更方便、更准确。

四、全课小结

［课后反思］:

平时的课堂教学有关长度单位的教学是围绕着单位的进率及单位间的互化，这

些抽象书面的知识，学生理解起来比较困难，即使记住了，但大多数学生还是没有

建立起清晰的长度观念，不能很好在生活中去应用，然而这部分内容在生活中应用

得很广泛，需要他们有更多的实践操作的能力。如果将这些内容放到课外去完成，

学生测量方法得不到正确、及时的指导，因此，本课安排的现场测量活动，教师能

够及时的评价、监控，可以给与学生方法的指导，从而提高他们的应用能力，操作

能力。在实际测量的过程，让学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和

生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿

望，体验数学学习的乐趣。

数学二年级下册优秀教案「篇八」

片段一：解密码

聪聪说：“这个密码是由1、2、3其中的两个数字组成的两位数。”（课件）

师：你猜有几种可能？

学生的思维很活跃：

生1：3种，生2：4种，生3：5种，生4：6种。

师：还有不同意见吗？（没人举手）那么到底是几种呢？请大家拿出表格1,

把可能的密码都写出来：（有困难的可以摆数字卡片来帮忙）

数字

123

可能的密码

学生独立操作。

师：谁来告诉大家？（学生汇报，教师板书）

生1：12,23,21,13,32,31,6种可能。

师（故作惊讶地）：哦，原来有6种可能呀！大家都同意吗？

生2：老师，我写的顺序跟他不一样。（师示意：请说）12,21,13,31,

23,32o

生3：我写的顺序是：12,13,21,23,31,32。

师：还有谁想说吗？（我知道还有同学写的顺序不一样，但估计他们已经意识

到同学说过的这些是好方法，所以就没人举起手了。）

师：在这些方法中，你喜欢哪一种？为什么？请在小组内交流一下。

师：谁来汇报？

生1：我喜欢第2种方法，它有规律：两个数，一个小，一个大，一个小，一

个大。

生2：这里还有一个规律：把12里的1与2位置换了一下，正好变成了21；

把13里的1与3位置换了一下，正好变成了31；把23里的2与3位置换了一

下，正好变成了32。

师：你们发现了吗？（全班同学点头）这样想，就能够写出一个数想到另一个

数。在这里，十位与个位上的数字交换以后，就会变成另外一个数，代表另外一个

密码；可见密码与两个数字的前后顺序是有关的。（板书：顺序，有关）

生3：我还是喜欢我自己的第3种方法。（还有一些学生也说喜欢）我先写十

位是1的有12,13；再写十位是2的有21,23；十位是3的有31,32。

师：谁听明白了他说的规律？你听懂了什么？

学生说，教师用红粉笔标记十位上的1、2、3。

师：大家都发现了吗？像这种方法是先定高位的。（板书：先定高位）看来只

要按照一定的规律，有顺序地进行搭配，我们就能够既不重复也不遗漏地把所有答

案又对又快地找出来！（课件演示第3种方法，强化有序思考）

师：到底哪个才是它的密码呢，怎样做就知道啦？（课件：一个一个地试密

码）23,祝贺大家！用自己的聪明才智把神秘的大门打开了！（学生欢呼）

片段二：选场所

师：你看见了什么？（课件展示）

学生欢呼：有游乐场！有动物园！有超市！还有打乒乓球的地方呢！

师：由于时间关系，每人只能选择其中的两项进行参观游玩。你喜欢哪两项？

学生情绪高涨，纷纷述说着自己喜欢的项目。

师：看来，小朋友们喜欢的不一定相同。那么，我们这么多人中，大家会喜欢

哪两项，一共有多少种可能呢？请看表格2,比一比谁最能有顺序地进行思考，把

所有可能都找出来！

每人只能选择其中的两项：

游乐场

超市

运动馆

动物园

学生独立操作。

师：下面，请每个小朋友拿着自己的表格，在组内说说自己的想法，认真听听

别人的方法，推选一张最优秀的作品准备上台展示。

学生展示表格，说想法，互相评价。

师：现在你们最喜欢哪种方法？为什么？

绝大多数学生都喜欢下面这种方法：

游乐场

V

V

V

超市

V

V

V

运动馆

J

动物园

V

V

V

师：真能干！能够有顺序地思考问题了！老师真想把你们的这些好方法记录在

黑板上！可是列表格和写这些字都太麻烦了，你有什么好办法吗？

生1：我可以用长方形、正方形、三角形、圆形来表示。

生2：我用、来表示。

师：不错！能用不同的图形来表示这四个场所。还有别的方法吗？

学生暂时无语，教师引导：用数字表示行吗？

学生这时茅塞顿开：也行啊！那就用1、2、3、4来表示吧。

师：谁会用这4个数字来表示4个场所进行选择搭配？

据学生所说，教师板书如下：1和2

1和32和3

1和42和43和4

师：有不同意见吗？（没有）教师质疑：这里“1和2”进行搭配后，还需要

把“2和1”（板书）进行搭配吗？为什么？（众生摇头）

生1：这里的“1”表示游乐场，“2”表示超市，“1和2”表示选择的是游

乐场和超市，“2和1”选择的还是这两个，就重复了！

师：那么，这题里就不用交换两个数字前后位置，它们与顺序无关。（板书：

顺序、无关）

师：如果我们用更简单的4个点来表示这4个场所的‘话，又怎么数呢？

引导学生用数线段的方法抽象出有序搭配的方法。

片段三：搭配衣服

师：听！这是什么声音？对，有3个小朋友正在打乒乓球呢。接下来，他们想

进行几场比赛。你愿意帮他们一个忙吗？赛前啊，要选一套运动服：（课件展示3

件漂亮的上衣和3件美丽的裤子）选一套，有哪几种搭配的方法呢？

学生独立想一想，画一画，用自己喜欢的方式表示出来。

学生汇报思路与结果：（电脑同步演示）：用1件上衣去配裤子，就有3种；

现在有3个3,一共就有9种。也可以用裤子去配衣服。

师：像这样连线去想问题，也是数学中的好办法，它能简单清楚地表示意思。

但不管先定上衣还是裤子，只要有顺序地思考，就能又对又快地找到9种搭配的方

法：

片段四：拍照留影

师：激烈的比赛结束了，3个运动员都说想拍几张集体照留影！可是谁来给他

们拍呢，请你利用刚才学到的知识来当一回小小摄影师，好吗？

师：他们可以怎么站？

学生说方法，电脑同步演示可拖动的照片。

教师引导抽象概括：如果用数字表示，怎么排？

教师小结：这里，他们的位置变了，顺序变了，拍出来的结果就不同了。

片段五：买奖品

师：得冠军的小朋友还可以得到两样奖品呢！

你获取了哪些数学信息？（课件展示下图）

师：他可能会买哪两样？（学生口答）各种买法，应付多少钱呢？

师生一起完成一种情况，再独立完成其他两种情况。

师：你发现了什么？

数学二年级下册优秀教案「篇九」

教学内容：

教材第68页例6及相关内容。

教学目标：

1.通过观察、操作，学会用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问

题。

2.经历解决问题的全过程，进一步体会解决问题的策略与方法的多样化，培

养解决问题的能力，发展应用意识。

3.体会数学知识之间的联系，感受数学的统一美，积累解决问题的基本经

验。

目标解析：

本课的教学目标是定位在学生已了解物体排列的简单规律和有余数除法的基础

上的。通过动手操作、观察，让学生在发现规律，运用多种策略解决问题，感受多

种方法内在的联系，理解并掌握运用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问

题。体会解决问题方法的多样性，感受知识之间的普遍联系，体会数学的统一美，

也使学生积累了解决问题的基本经验，感受余数在生活中的灵活应用，培养学生的

应用意识。

教学重点：

学会用有余数除法的知识解决一类按规律排列的有关问题。

教学难点：

理解余数在解决问题中的作用。

教学准备：

课件等

教学过程：

一、设疑自探

1.同学们算题老师猜。老师猜得都对吗？你想知道这其中的奥秘吗？

2.今天我们就来研究这类问题。（板书课题）

二、解疑合探

(-)回顾规律，提出问题。

1.动手操作，摆小旗。

2.发现规律，说小旗。

这些小旗的排列有什么规律？说一说，接下来再摆第10面是什么颜色？第11

面呢？第12面呢？

3.提出问题，猜小旗。

按照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？

(二)自主探究，解决问题

1.自主探究，合作交流。

自己想办法解决问题，可以在纸上画一画、写一写，把自己的方法表达清楚，

再与同桌交流自己的方法。

2.汇报交流，组织研讨。

(1)预设一：画图法

第16面小旗应该是黄色的。

(2)预设二：符号法

黄红红黄红红黄红红黄红红黄红红黄

3691215

第16面小旗应该是黄色的。

数学二年级下册优秀教案「篇十」

教学目标

1.掌握加法验算的方法.

2.培养加法验算的灵活性，提高计算能力.

3.培养学生认真验算的好习惯.

教学重点

掌握加法验算的方法.

教学难点

掌握在原竖式进行验算的方法.

教具学具准备

投影仪、投影片、口算卡片等.

教学步骤

(-)铺垫孕伏

1.口算.(投影片)

4+99+47+86+93+740+10+10

30+70+1050+60+10800+500+100200+300+100

2.坚式计算例3：809+3764

3.竖式计算，把例3中两个加数调换位置相加.

4.计算下面各题，然后再调换两个加数位置相加，从中发现什么？

使学生明确：调换加数的位置，和不变.

5.同桌同学编题练习，说一说这样做有什么好处.

使学生明确：用调换加数的位置再加一遍计算，可以知道原来计算得对不对.

教师说明：为了使我们知道计算是否正确，就需要检验.我们可以调换加数的

位置再加一遍的方法进行验算，如果两次计算结果一样，说明我们计算的正确，这

种方法在数学上叫做验算.板书：加法的验算.

今后我们进行加法计算时，要用这种方法进行验算，养成好习惯，提高计算的

正确率.

（二）探究新知

1.教学例4

（1）出示例4.

（2）教师板书竖式，并注意巩固计算法则.

（3）提问：要检验加法算得对不对，怎样验算呢？（启发学生说出验算方

法.）

（4）要求学生根据上面的结论调换加数位置并列出竖式计算.（一人板演，

全班齐练.）

（5）引导学生比较两次运算的结果.指出：如果两次运算的结果相同，说明

计算正确；如果两次结果不同，则需要重新计算一遍.

在验算时，要注意调换加数位置后，一定要重新算，不能照抄前次的结果.

2.认识用原式进行验算的方法.

（1）向学生指出：在题目没有要求验算时，可以利用原来的竖式把每位上的

数从下往上再加一遍，看得数与计算出的答案是否相等.

（2）教师口述利用原竖式从下往上的验算方法.

3.教师小结加法的验算方法及要求.

验算加法，可以用调换加数位置再加一遍的方法检验，也可以利用原来竖式从

下往上加一遍的方法检验.

做练习的时候，要养成验算的好习惯.题目要求验算的，要写出验算的竖式；

没有要求验算的，就用原来的竖式验算.

4.反馈练习.

计算下面各题，并验算.

（三）全课小结

教师明确：今后做练习时.，要养成验算的好习惯.题目里要求验算的，要写出

验算的竖式；没有要求验算的，要自觉地验算，可以在原竖式上验算.

随堂练习

1.新华书店运来一批故事书，卖了326本，还剩547本，运来了多少本?

2.学校体育组购进27个足球，购进的小皮球比足球多135个，购进小皮球多

少个？

3.填空.

4.在下面的方格中填上合适的数.

5.在下面同样的图形中，填上同样的数字。

布置作业

1.用原来的竖式检验下面各题，把做错的改正过来.

2.新华书店运来一批《十万个为什么》，卖了247本，还剩103本.运来了

多少本？

板书设计

加法的验算

数学二年级下册优秀教案「篇十一」

教学目标：

1、使学生经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算

理，并掌握计算方法，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）

的乘法。

2、使学生在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体

验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。

3、使学生在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验

合作的快乐，树立创新意识。

教学准备：主题情境图、小猴卡通、小黑板、实物投影仪。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

小朋友，向你们介绍两只聪明的小猴！（出示卡通形象）它是小猴丁丁，它是

小猴淘淘。这兄弟俩可能干了，他们种的水蜜桃又大又甜。这几年，靠着卖水蜜

桃，他们攒下了一笔钱，打算造一座新房子。瞧造房子用的木头都买齐了（出示木

头图）。可是兄弟俩看着一堆堆的木头犯愁了，木头太重，他们怎么搬得动呢？隔

壁的3头大象知道了这个情况，自告奋勇地赶来帮忙。看！他们很轻松地用长鼻子

搬起了一根根的木头。（出示主题图1）

小朋友，你能看出每头大象分到多少任务吗？你是怎么看出来的？（原来，这

些木头都是10根堆成一堆，每头大象都分到两堆，也就是2个十，2个十是

20o）

【分析】兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情

境中产生。开头以大象们帮助小猴兄弟运木头为题材引入新课，既吸引了学生的有

意注意，激发了学习兴趣，又渗透了勤劳致富、助人为乐、团结友爱等思想教育。

二、活动尝试，探究新知

1、探究203的计算方法

小朋友，每头大象运20根木头，你想想看，3头大象一共运了多少根木头？

你能列个乘法算式吗？（出示课题：乘法）

（板书：203）你为什么这样列式呢？（求3头大象运了多少根就是求3

个20是多少。）

203等于多少，你是怎么想的？

（1）引导学生独立思考

先静静地自己想一下。

（2）小组内交流，说说自己是怎样算的：

把自己的想法在4人小组内互相说说，按