2023-2024学年高一语文统编版必修《红楼梦》阅读教学设计

教学目标一、语言建构与运用深入理解《红楼梦》中的精妙语言，了解小说中涉及的诗、词、曲、歌、谣、谚等艺术形式，梳理一语双关、寓庄于谐等语言技巧。二、思维发展与提升领略小说前后呼应、环环相扣的情节，厘清人物性格、命运发展的脉络；了解贾府的环境与人物，思考复杂的人际关系和社会关系，培养为人处世的能力。三、审美鉴赏与创造多角度挖掘以宝玉为代表的“正邪两赋”之人的性格特点，体验感受与以“金陵十二钗”为代表的众多青春女子命运幻灭的悲悯情怀，从而提高审美鉴赏能力。四、文化传承与理解探寻《红楼梦》作为传统文化百科全书的文化意义以及贾宝玉封建叛逆的内、外因素，品味书中日常描写所表现的丰富文化内涵，进而引发对现实生活的思考和对当代文化的关注。方法指导一、教师部分1、粗读全书法（1）初读回目：《红楼梦》是章回体小说，其回目犹如小说的“眼睛”，简练工整，概括了各回的主要内容，整本书阅读之初，应品读回目中的关键词，编写章回提纲，以初步感知小说内容，梳理故事情节，感知书中人物。（2）整体略读：阅读前五回，整体了解全书的主要人物、故事背景、发展脉络、人物命运等。通过阅读回目和前五回，把握小说的网状结构，厘清其主线：一是家道中落的纵向主线，小说以贾府为中心，叙述了四大家族由鼎盛走向衰败的过程。二是人物聚散的横向主线，小说以宝黛爱情悲剧为中心，叙述了众多女性的不幸命运。2、细读之法（1）教师示范细读教师展示自己编写的回目提纲、圈点批注的文字和撰写的阅读心得等，让学生感知。（2）指导学生圈点批注细读《红楼梦》是文学作品，是长篇小说，指导学生着重从环境描写、人物塑造、情节发展、手法运用、主题探究等方面对文本进行圈点批注。3、略读之法“略读”也称为浏览或跳读。迅速阅读相关章回，以引导学生筛选信息，整合内容。例如：迅速跳读《红楼梦》第三十九回至第四十二回，选“刘姥姥进大观园”这一情节中贾府的吃、穿、住、行、乐等细节作为细读，其余文字内容为略读。4、精读细节之法“精读”即品读文本细节，圈点批注，品味鉴赏。例如：“黛玉含酸”“静日生香”“共读西厢““宝玉挨打”等经典细节，都可紧扣人物的语言、动作、神态等，细心查阅相应文本内容。5、研读主题之法“研读”带有主题探讨的意味，它文足于“群读”，即围绕或整合同一个主题进行群文阅读，以深入探讨其内涵。《红楼梦》可以人物形象为主题，如：组织“甄士隐”“贾雨村”“贾宝玉”“林黛玉”“薛宝钗”等人物的主题研读；也可以情节为主题，如探讨“黛玉之死”的场景描写的艺术优劣，开展“可卿之死”“晴雯之死”“尤三姐之死”“尤二姐之死”等情节的群文阅读；还可以开展以黛玉的诗词、宝玉的读书观为主题等各类研读活动。6、其它的阅读方法参考表格方法具体内容阐释跨界阅读跨越学科界限的读书。学生在阅读本书过程中，可突破纸质媒介、突破学科边界进行综合阅读。《红楼梦》电视、电影、戏曲、连环画等资源丰富，有许多经典之作，尤其是87版的电视连续剧。阅读初期可以将经典内容选给学生观看，欣赏、吟唱87版电视剧《红楼梦》中的歌曲，以此来调动阅读兴趣，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，加深对原著的理解。对比阅读对比阅读指把内容或形式相近的或相对的文本放在一起，对比着进行阅读。《红楼梦》里形象设计大体两两相对，或对立、或对称、或对比、或对映，并以一方为主，具有“犯而不犯，同而不同”的特点。四大家族以贾联系王、史、薛，主要写贾；贾府荣、宁相对，主要写荣；荣府赦、政相对，主要写政；政有妻、妾，主要写妻；政有二子玉、环（贾珠已亡），主要写玉；政有二女元、探，主要写探；宝玉爱情纠葛在“金玉”与“木石”即钗、黛二人间展开，主要写黛；有“金”者二人钗、云，主要写钗；钗兄妹二人，主要写妹；宝玉有二堂兄琏、珍，主要写琏；荣府二嫂纨、凤，主要写凤；怡红院丫鬟晴、袭对立，主要写晴。这种两两相对的设计是富于变化而又不呆板的，有一多相对，有虚实相对，有远近对映。这种富有哲理意蕴的形象设计，有其独特的艺术魅力。在阅读过程中可以将有关内容进行比较、对照和鉴别。这样既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。批注式阅读批注式阅读是指学生在阅读过程中，对文章的语言进行感知，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条、符号或简洁的文字，对文章的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特色、精彩片段、重点语句，加以标注的读书方法。《红楼梦》有很多优秀的评点本，可重点阅读《脂砚斋重评石头记》，学习脂批的批注方法，学会运用基础性批注、感受式批注、点评式批注、联想式批注、赏析式批注、疑问式批注等方法，记录阅读的感受、疑问和见解。资料助读资料助读是指在阅读过程中借助已有的研究资料为学生的独立阅读提供必要、合理帮助的阅读方法。《红楼梦》是一部博大精深的古典文学名著，从脂砚斋等人点评《红楼梦》的手稿开始算，到今天，“红学”研究已有两百多年的历史了。初读《红楼梦》，遇到的疑难问题可能很多，我们可以借助“红学”的研究成果，挑选适合学生阅读的专著、论文来加深理解，拓展思路。比如初读时，对文中的判词理解有困难，我们可以阅读蔡义江的《红楼梦诗词曲赋鉴赏》；对《红楼梦》人物设置、个性特征、文化意蕴的理解有疑难，可以读周汝昌的《红楼小讲》《红楼梦与中国文化》；对《红楼梦》叙事结构难以把握，可以读郑铁生的《〈红楼梦〉叙事艺术》。“红学”涉及领域多，涵盖范围广，助读资料选择得当，能较好地激发阅读兴趣，开阔阅读视野，提高阅读鉴赏能力。二、学生部分1、对于学生应当具备的阅读能力。阅读时，可以理解和欣赏人物形象，能够做到整体把握小说的思想内容和艺术特点，在主动阅读的过程中获得审美感悟，丰富自己的精神世界。2、对于学生应当具备的必备知识。了解中国古典小说的特点，懂得《红楼梦》的人物关系和主要情节。3、对于学生应当具备的关键能力。写作能力——能够针对小说中的某个人物或情节，写评论性文字。背景链接一、作家名片曹雪芹（约1715-1763），字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家。出身于清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子。早年，曹雪芹在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活。曾祖父曹玺任江宁织造；曾祖母孙氏做过康熙帝的保姆；祖父曹寅做过康熙帝的伴读和御前侍卫后任江宁织造，兼任两淮巡盐监察御史，极受康熙宠信。雍正六年（1728），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅，后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。晚年，曹雪芹移居北京西郊，生活更加穷苦，“满径蓬蒿“举家食粥酒常赊”。乾隆二十七年（1762），幼子天亡，他陷于过度的忧伤和悲痛之中，卧床不起。乾隆二十八年（1763）除夕，因贫病无医而逝。二、著书背景1、时代背景《红楼梦》诞生于18世纪中国封建社会末期，当时清政府实行闭关锁国，举国上下沉醉在康乾盛世、天朝上国的迷梦中。这时期从表面看来，好像太平无事，但骨子里各种社会矛盾正在加剧，整个王朝已到了盛极而衰的转折点。2、学术背景红学，即研究《红楼梦》的学问，横跨文学、哲学、史学、经济学、心理学、中医药学等多个学科。清代学者运用题咏、评点、索隐等传统方法研究《红楼梦》，被称为旧红学。五四运动前后，王国维、胡适、俞平伯等人引进西方现代学术范式研究《红楼梦》，红学作为一门严肃学问自此正式步入学术之林，被称为新红学，与甲骨学、敦煌学并称20世纪三大显学：20世纪末21世纪初，红学发生分化，主流红学遭遇瓶颈，民间红学奇谈怪论迭出，红学整体的学术品质和社会声誉均呈下滑之势，同时又给人很多想象空间。红学纵向划分为旧红学、新红学、当代红学三个时期，横向划分为评论派、考证派、索隐派、创作派四大学派，各派又细化为若干分支，主要包括题咏、评点、鉴赏、百科、批评、曹学、版本学、本事学、脂学等。红学具有高关注度、高吸引度、高参与度的特点，上至政商学，下至工农兵，各行各业、各个阶层都不乏红学爱好者甚至跨越国界、跨越语种，其在国际上的热度堪与莎学（研究莎士比亚戏剧）比肩。3、内容背景全书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的恋爱经历以及其他红楼女子的生活经历为中心线索，真实而深入地描写了日益丰富的人性与生存环境（由社会制度家族结构和礼教等构成）的冲突、人性被压抑的痛苦以及要求人性解放而进行的挣扎或反抗，生动地塑造了贾宝玉、林黛玉、王熙凤等具有鲜明个性的艺术形象。作品规模宏大，结构完整严密，白话运用纯熟自如，具有高度的思想性和卓越的艺术成就，达到中国古代长篇小说中写实主义的高峰。三、学术价值《红楼梦》是长篇章回体小说。作者运用现实主义笔法，为我们徐徐铺开了18世纪钟鸣鼎食之家的日常生活画卷，让我们看到了以贾府为中心的四大家族由鼎盛而至衰颓的过程，也看到了以宝黛爱情悲剧为中心的众女儿的不幸命运。在中国文学史上，还没有一部作品能把爱情悲剧写得像《红楼梦》那样富有激动人心的力量，也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。《红楼梦》被王国维誉为“艺术的绝大著作”，被周汝昌先生评为“中华文化的一个综合体和集大成”，被王蒙赞为“生活的百科全书，语言的百科全书”。内容研习一、任务内容1、梳理情节（1）目标：把握故事梗概，分析小说线索。（2）要求：精读前五回，把握全书总纲，理清小说情节结构，分析小说线索。2、人物鉴赏（1）前言：《红楼梦》人物众多，关系复杂。初读者可以自主阅读《红楼梦》（重点放在前八十回），根据涉及经典情节的相关章节，重点关注以下人物——贾母、贾政、王熙风、贾元春、贾宝玉、袭人、晴雯、贾环、林黛玉、史湘云、薛宝钗等等。（2）目标：理清人物关系，分析人物形象。（3）要求：①全班配合，一起绘制《红楼梦》中主要人物关系的树状图，制作“红楼人物卡”作为“果实”放在树上，最终形成一棵“红楼人物树”。②小组合作，根据《红楼梦》中的描写，画出“大观园”的简图，并标示出每个地方人住的主人及他们的仆人，从而对人物所居住的地方、生活的环境有大致的了解。3、探究叙事技巧（1）目标：整体把握故事，探究叙事技巧。（2）说明：①在叙事的角度方面，《红楼梦》采用了中国传统小说运用细节叙事的技巧，其最令人叹为观止的是真实而丰满的细节描写，小到人物的一颦一笑，大到迎接元妃省亲的宏大场面等等，全都成为叙事的载体、故事的“部件”。②虽然人物众多，情节繁杂，但《红楼梦》的写法精妙，把看似庞杂的故事放在字里行间娓娓道来。初读者可以自主阅读《红楼梦》（重点放在前八十回），根据相关章节，通过把握《红楼梦》的情节梗概、主要内容，赏析叙述视角、结构技法，了解《红楼梦》高超的叙事艺术。4、探究作品主题（1）目标：联系人物命运，探究作品主题。（2）要求：在完成以上阅读任务的基础上，熟悉情节、了解人物、把握叙事艺术，深入思考探究《红楼梦》的主题，以及这些主题的表现方式。5、探究审美价值（1）目标：领略经典之美，探究审美价值。（2）要求：①感受《红楼梦》的人物美、情境美、语言美、诗意美等。②通过对书中某些重点片段的仔细品味，积累审美经验。6、探究作品价值（1）目标：拓宽文化视野，探究作品价值。（2）要求：①探访和《红楼梦》相关的地方，了解和《红楼梦》有关的文化现象。②调查和《红楼梦》有关的美食、地名、人物、景点、续作、影视作品等。③出演课本剧，或者做和《红楼梦》有关的游戏。二、学习活动1、阅读任务安排初读高一寒假及高一第二学期，在“阅读导引”的引领下通读《红楼梦》，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读全书，初步把握小说中贾、史、王、薛四大家族由盛及衰的命运走向，了解宝黛爱情的发展历程和众女儿的命运发展变化，理清贾母、贾政、王夫人王熙凤、贾宝玉、林黛玉等主要人物的关系。研读把握小说以“石头下凡”到“历尽悲欢离合炎凉世态”而复归为线索的叙事方式，以贾府盛衰、宝黛爱情、众女儿命运为主线的叙事结构特点。细读反复阅读品味，深入探究，分析林黛玉、贾宝玉、王熙风、薛宝钗等主要人物形象，探究人物的精神世界，品味欣赏语言表达的精彩之处，理解其思想内涵、艺术手法。深读学习检索作者、作品背景及“红学”研究等资料引发对《红楼梦》的深入研读，围绕家族悲剧、爱情悲剧、女儿悲剧等中心议题提出自己的见解。感悟学会撰写读书笔记与作品评价，通过读书分享会或其他媒介形式，鼓励学生积极与他人分享阅读成果。拓展探索阅读《红楼梦》的门径，总结阅读《红楼梦》的经验和方法，建构阅读《红楼梦》的策略，提升语文核心素养。2、绘制人物关系树状图（1）第一部分①阅读《红楼梦》前三回。重点阅读第二回“冷子兴演说荣国府”部分，先画出所涉及的主要人物的树状图。（用时约一周半）②继续阅读《红楼梦》其他章回，逐渐等新出现的人物添加到“红楼人物关系树状图”中。前面推荐重点关注的人物都要放在这个图中；根据个人阅读兴趣，可以添加其他人物。（用时约二周半）（2）第二部分①指导学生，在“红楼人物关系树状图”基本成型后，选择自己感兴趣的3～5个主要人物。先通读，后跳读作品前八十回，找到这些人物所涉及的相关章节，然后建立他们的“红楼人物卡”，可以查找他们的画像，标识出他们的姓名、身份地位、主要经历、性格特点，等等。②阅读《红楼梦》第五回。将其中相关的判词和曲词抄写在对应的“红楼人物卡”上，并根据判词、曲词内容猜测这些人物的命运和结局。③阅读《红楼梦》第十七回至第二十三回。根据描写，合理揣测，画出“大观园”的简图。在简图上标示出每个地方入住的主人及其仆人。如果你的“红楼人物卡”的人物也住在大观园中，重点标示出其所在的位置，描画其居住环境，思考其住处与其性格特点的关系。（3）第三部分①将“红楼人物关系树状图”和“红楼人物卡”相结合，绘制自己的“红楼人物树”。②按照自己的阅读感受，将“红楼人物树”上的名字分别涂不同颜色，并解释缘由。3、探究叙事技巧（1）看关键人物①在前面阅读任务的基础上，梳理出第一回中出现的一僧一道在书中的主要经历，思考一僧一道在小说情节胁络中起到了怎样的作用。②在前面梳理情节脉络的基础上，梳理出刘姥姥三次进贾府的主要经历，思考刘姥姥在小说情节脉络中起到了怎样的作用。③在《红楼梦》中的众多人物中，你觉得谁是贯穿整部书的“线索人物”？（2）画情节脉络在前面杭理情节脉络的基础上，请根据你的理解，用同颜色标出《红楼梦》中每一条叙事线索，组合起来，出《楼梦》的情节脉络图。4、探究作品主题（1）猜创作意图①片段节选——自又云:“今风尘碌碌，一事无成，忽念及当日所有之女子，一一细考较去，觉其行止见识，皆出于我之上。何我堂堂须眉，诚不若彼裙钗哉？实愧则有余，悔又无益之大无可如何之日也!当此，则自欲将已往所赖天思祖德，锦衣纨袴之时，饫甘展肥之日，背父兄教育之思，负师友规谈之德，以至今日一技无成、半生潦倒之罪，编述一集，以告天下人:我之罪固不能免，然闺阁中本自历历有人，万不可因我之不肖，自护己短，一并使其泯灭也。虽今日之茅橡蓬牖，瓦灶绳床，其晨夕风露，阶柳庭花，亦未有妨我之襟怀笔墨者。虽我未学，下笔无文，又何妨用假语村言，敷演出一段故事来，亦可使闺阁昭传，复可悦世之目，破人愁闷，不亦宜乎？”故曰“贾雨村”云云。此回中凡用“梦”用“幻”等字，是提醒阅者眼目，亦是此书立意本旨。——《红楼梦》第一回②思考：结合这段话和《红楼梦》的创作背景、作者资料，你认为作者的创作意图是什么？（2）文名鉴赏①片段节选——空空道人听如此说，思忖半晌，将《石头记》再检阅一遍，因见上面虽有些指奸责佞贬恶诛邪之语，亦非伤