Unit2 On the Weekend Lesson2说课（教案）人教新起点版英语四年级上册

教学目标：1.能听懂，会说：Ioftengotothelibraryontheweekend.Ioftenreadbooksthere.Whataboutyou?Ioftengototheparkwithmymother.Weoftenplaygamesthere.并能在情景中运用。2.能理解：Doyouoftengotothelibrary?Yes,Ido./No,Idon't.并能在情景中运用。3.能了解一些周末活动的表达法。4.能了解字母“o”在单词中的短元音发音，并能正确朗读含字母“o”的单词。5.能遵循课堂指令。6.能理解，朗读，表演小故事“OntheWeekend”。教学难点：1.“Ioftengotothelibraryontheweekend.Ioftenreadbooksthere.Whataboutyou?Ioftengototheparkwithmymother.Weoftenplaygamesthere.”等句型在情景中的运用。2.字母“o”在单词中的短元音发音。教具学具准备：1.教师准备教材，PPT，录音机，磁带，单词卡片，课堂指令小纸条，周末活动调查表，评价表。2.学生准备教材，自制的活动小书，周末活动调查表，评价表。教学过程：1.热身

a.每日口语

Whatdayisittoday?It’sFriday.

Whatdayisittomorrow?It’sSaturday.

Whatdoyoudoontheweekend?

Ioften

b.教师出示课堂指令小纸条，学生看指令做动作。2.新课展示

a.教师创设情景，展示Mike’sweekendactivities，引导学生理解，学习语言项目。

T:LookatMike.Heisinthelibrary.Heoftengoestothelibraryontheweekend.Heoftenreadsbooksthere.Whataboutyou?Ioftengototheparkwithmymother.Weoftenplaygamesthere.

b.学生听录音，跟读语言项目。

c.教师创设情景，引导学生运用语言项目。

1)教师用“Doyouoftengotothelibrary?Yes,Ido./No,Idon't.”询问学生，学生回答。

2)学生用“IoftenWhataboutyou?”互相询问。3.趣味操练

a.教师出示单词卡片，学生认读单词。

b.学生听录音，跟读单词。

c.教师用PPT展示单词，学生拼读单词。4.应用拓展

a.学生听录音，跟读小故事。

b.学生表演小故事。

c.学生用“Doyouoften?Yes,Ido./No,Idon't.”互相询问。

d.学生用“IoftenWhataboutyou?”互相询问。

本节课我们学习了如何询问和描述周末活动。我们知道了Mike经常去图书馆读书，我们也知道了如何用英语询问和描述我们的周末活动。板书设计：Unit2OntheWeekendLesson2Ioftengotothelibraryontheweekend.Ioftenreadbooksthere.Whataboutyou?Ioftengototheparkwithmymother.Weoftenplaygamesthere.作业设计：1.听录音，读课文。2.用“IoftenWhataboutyou?”写一段关于你的周末活动的对话。3.预习下一课。课后反思：重点关注的细节：字母“o”在单词中的短元音发音。在英语中，字母“o”可以发长元音也可以发短元音。长元音发音稳定，音值较长，而短元音发音短促，音值较短。在四年级上册的教材中，学生首次接触到了字母“o”的短元音发音，这对于他们来说是一个新的挑战。因为在之前的教材中，学生已经习惯了字母“o”的长元音发音，如“go”，“no”，“so”等。而在这节课中，学生需要学习的是字母“o”的短元音发音，如“often”，“not”，“hot”等。这个发音对于学生来说是一个新的知识点，也是他们容易混淆的地方。因此，在教学过程中，教师需要重点关注这个细节，帮助学生正确理解和掌握字母“o”的短元音发音。1.直观演示法教师可以通过直观演示法，向学生展示字母“o”的长元音和短元音的发音区别。教师可以准备两个单词，一个发长元音，一个发短元音，如“go”和“often”。然后教师可以通过夸张的口型，展示两个单词的发音区别，让学生直观地感受到字母“o”的长元音和短元音的发音区别。2.听觉辨析法教师可以通过听觉辨析法，帮助学生区分字母“o”的长元音和短元音的发音。教师可以准备一些发音相似的单词，如“no”和“not”，“so”和“hot”等。然后教师可以读出这些单词，让学生听出它们的发音区别，并让学生模仿。3.游戏教学法教师可以通过游戏教学法，让学生在游戏中学习和掌握字母“o”的短元音发音。教师可以设计一些游戏，如“发音接力”，“找不同”等，让学生在游戏中学习和练习字母“o”的短元音发音。4.情境教学法教师可以通过情境教学法，让学生在真实的情境中学习和使用字母“o”的短元音发音。教师可以创设一些情境，如“在图书馆”，“在公园”等，让学生在情境中学习和使用字母“o”的短元音发音。字母“o”短元音发音的教学策略1.语音意识的培养教师可以通过语音意识的培养来帮助学生感知和区分短元音“o”的发音。这包括听力练习，让学生辨别短元音“o”与其他元音的发音差异，以及通过口头模仿练习来加强发音准确性。2.发音规则的引入教师可以介绍短元音“o”的发音规则，让学生了解在什么情况下字母“o”发短元音。例如，当“o”后面跟着一个辅音字母，并且在重读音节中时，它通常发短元音，如“pot”和“top”。3.发音练习的多样化教师可以设计多种发音练习，包括单词拼读、句子朗读和角色扮演等，让学生在不同的语境中练习短元音“o”的发音。这些练习可以帮助学生在实际使用中掌握发音技巧。4.互动活动的应用通过小组讨论、伙伴练习和全班游戏等活动，学生可以在互动中练习发音。例如，教师可以组织一个“发音接龙”游戏，每个学生必须用包含短元音“o”的单词来继续故事。5.反馈与纠正在学生练习发音时，教师需要提供及时的反馈和纠正。这可以通过个别指导、小组反馈或全班讨论来实现。教师应该鼓励学生相互倾听和提供反馈，以增强他们的自主学习能力。教学难点及其应对方法1.学生对短元音“o”的感知困难由于汉语中没有与英语短元音“o”完全对应的音素，学生可能会感到发音上的困难。教师可以通过对比汉语中的类似音素来帮助学生感知和模仿。2.学生对发音规则的混淆学生可能会对字母“o”的不同发音规则感到困惑。教师可以通过清晰的规则解释和大量的例词来帮助学生理解和记忆。3.学生的发音准确性学生的发音准确性可能不高，需要通过重复练习和教师的个别指导来提高。教师