人教版一年级数学上册第六单元教案

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课11—20各数

年级一年级课时

题的认识

1、使学生能正确数出数量在11到20之间物体的个数，知道

这些数是由一个十和几个一组成的。

教学2、能正确、迅速地读出11到20彳岁数。

目标3、渗透知识间相互联系，激发学，主探索新知的兴趣。

4、使学生掌握对n-20各数的表7示以及对数组成的经验。

重点：

教学

11—20各数的读法。

重点

难点：

教学

11—20各数的组成。

难点

教学

小棒、皮筋、计数器、课件

准备

一、复习

1、一起从1数到10o

2、从10接着数，你还能数出多少个数呢？

教对于这些数，你都知道什么？还想知道什么？今天我们就来学习

11—20各数的认识。

【设计意图：通过复习使学生对新课产生探究意图。】

二、探究新知

学1、出示主题图。请学生看一看，在这些图中，你看到了哪些物

品？上面都有些什么数字？一起找一找。

生：我看到了n个水果图片棵树，15个正方体，18个球……。

师：这些数在我们生活中处处存在，请你们试着把11-20之间

过的数写在小红花上，每朵红花只写一个，并按顺序排列起来。

(1)一起把11——20之间的数读一读。

(2)观察这些数，你觉得哪一个比较特殊？

(3)一起来看大屏幕，默默的数一数，共有几根小棒？有几个一？

程(4)把十根小棒捆成一捆，有几个十？添上一根，有几个几？共

有几根？n是由几个十几个一组成的？

(5)同桌合作摆出12根小棒，说一说12是由几个几合成的。

(6)继续摆，你们能摆到几，怎样摆的？说说各是由几和几合成

的。

问：20根小棒是几个十？为什么在2的后面写上一个0呢？小

组讨论一下。看数字读数

【设计意图：通过摆小棒使学生对数字有个直观的理解。】

2、试一■试。

(1)读卡片上的数。

11、18、3、14、15、20

(2)直尺上的某些数隐去，让学生填空。

11111111111A

教10()()1314()()()1819()

3、认识数位。

(1)拿出方格纸，小组合作，在方格纸上面摆小棒，下面摆数字，

学先摆14o

(2)怎样摆，说说看。

小组合作，接着摆，想摆几就摆几。说一说你们是怎样摆的。

过摆完后说一说你们有什么发现？谁能试着给左面、右面的数位

起个名字呢？

3、介绍计数器。

程十位上拨上一颗珠子，这个数是几？表示什么？

【设计意图：通过课件使学生掌握数的顺序。】

三、课堂练习

1、看图填数

2、完成练习十七1、2、3、4

【设计意图：通过练习使学生掌握更加牢固。】

四、全课总结：

今天我们学会了数和读20以内的数，知道十几是由1个十和几

个一组成的，还掌握了20以内数的数序和大小。

板书：

板11—20各数的读法

书

设11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

计

课

后

反

思

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课11—20各数

年级一年级课时一课时

题的写法

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识数位板，并能

正确书写11—20各数。

教学2、培养学生的观察能力，动手操作能力。

目标

3、培养学生良好的书写习惯。

4、通过对数字的表示掌握计数器表示数的多少的经验。

重点：

教学

正确的在田字格里写出11—20各数。

重点

难点：

教学

书写格式，以及20的书写。

难点

教学

田字格板、小棒

准备

一、复习

1、从1数到20,再从20数到1。

教2、背诵11—20各数的组成（几个十和几个一）。

【设计意图：复习旧知，引出新知，激发学习兴趣。】

二、探究新知

学

1、动手操作，初步感知数位。

先用小棒往数位筒里放。边放边数：“1根、2根……9根，再放

过一根是几根？”教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根

小棒来表示这10根。在右边放4根小棒，表示有多少根？4表示什

么？1表示什么？用数字卡片在数位板上摆数。

程师：板书十位个位

2、利用计数器写数。

出示计数器。从右边起，第一位是什么位？第二位什么位？拨

出14后，教师教学生写：14。

学生在田字格本上练习书写，教师注意矫正学生的错误写法。

【设计意图：通过计数器使学生对数字有个直观的了解。】

三、课堂练习：

1、用数字卡片摆出下面各数。

十六十一十九十四

教

十七十五二十十

2、练习的5—10题。

学

四、全课总结：

通过今天的学习，你学会了哪些知识？

过

引导学生归纳总结：今天我们学会了数和读20以内的数，知

道了十几是由1个十和几个一组成的，还掌握了20以内数的顺序和

大小。

程

板书：

板11—20各数的认识

书

设10个一是十

计11、13、15、20

课

后

反

思

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课10加几及

年级一年级课时一课时

题相应的减法

1、通过实际操作巩固11-20各数的认识，并为下一步学习

进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法

的关系。

教学2、培养学生自主探索、合作学习的能力。

目标3、培养学生的观察能力、归纳能力、想象能力。培养学生的

判断能力。

4、通过学习使学生掌握10加几的口算能力的经验。

重点：

教学

10加几及相应的减法。

重点

难点：

教学

能根据图形列出加减法算式。

难点

教学

课件、数字卡片11—19,小棒20根。

准备

一、开门见山，直接引入

教师出示卡片13,问：这是多少？请你迅速在桌上摆出13根

小棒，能让老师一眼看出是13根吗？

教学生摆，教师巡视。

根据学生的回答，教师板书：

10+3=1313-3=10

3+10=1313-10=3

学【设计意图：一图四式虽然学过，十加几以及相应的减法是新知

识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用引导。】

二、小组讨论，民主评议

教师出示数字卡片，想请小朋友摆一-摆小棒、写写算式，好吗？

过设计意图：满足能力强的学生，让他们自己探究

下面我们以小组为单位，请听清要求：

1、每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代

表来前面把数字卡和汇报卡拿回去。

程2、先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，

写完后把数字卡片和汇报卡贴在黑板上。

学生活动完以后进行比赛，教师加以评价，好的提出表扬，差

的要及时鼓励。最后，师生共同看一下这些算式有什么特点，请你找

出规律。

学生积极观察、思考，指名汇报。

教师总结：这些算式都是10加几及相应的加法。教师板书课题。

【设计意图：体现教学形式的开放性，让学生民主地学习，通过

讨论加深印象。】

三、总结归纳，再次引入新知

同学们，认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？

学生自由发表意见。当学生说：一类是加法算式，另一类是减法算式时，教师

建议学生给算式的各部分起个名字，教师引导，总结出：

教加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做

和。

学习减法算式的各部分名称过程同上。

学【设计意图：再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，

对学生取的名字不做过多的评价。】

四、解决计算问题

过今天大家学习了这么多知识，老师想考考大家，你们能行吗？

教师出示口算卡片。

11+2=13-2=10+7=14-4=

程11+3=13-3=12+1=8+10=

五、全课总结

本节课学习什么知识？引导学生一-起总结本节课所学知识？

板书：

10加几及相应的减法

板10+3=1313-3=10

书

3+10=1313-10=3

设

11+2=1313-10=3

计

加加和被减差

数数减数

数

课

后

反

思

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课认识钟表

年级一年级课时

题

1.知道钟面上有时针、分针、12个数，并结合生活经验会看

整时。

2、通过观察及自身的尝试活动认识钟；初步了解时针、分针

教学之间的关系；（时针走一格时，分针要走一圈。）掌握整点的含义；

目标3、知道整点时钟面指针的规律

2.培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

重点：

教学''熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。

重点

难点:整点时钟面指针的规律。

教学

难点

教学

动画课件一个，教具钟面模型一个

准备

一、创设情境，初识钟表

（一）听音乐《在钟表店里》

教师：你听到了什么声音？

生：好像是敲钟的声音。

生：是寺庙里和尚敲钟的声音。

学

师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟

们交朋友。

板书：认识钟表。

过（二）看主题图，感受生活中的知识应用

师：听完了音乐，我们去小红家看看。

程（课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。）

师：你看到了什么？

生：我看见小女孩起床了。

生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。

生：早上7点时，妈妈就催小红起来上学了。

师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7

点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。

【设计意图：通过课件展示对新知产生兴趣，提高学习的探究性。】

二、认识钟面

教（一）看钟面

"（以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。）

师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要

学认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起

来观察钟面。

（二）说钟面

生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和

程秒针。

（请这一组到投影仪下指出三根针）

师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？

生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的

是秒针。

师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先

来和时针和分针交朋友，好吗？

生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。

生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。

归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。

（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）

【设计意图：通过学生自己讨论对表的有个基本的认识。】

三、认识整时

（一）会看整时

1.教师在钟上拨一个时刻5时。

师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？

生：5时，我看到时针在5上嘛。

生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着

5,就说明是5时。

师归纳：很多小朋友都会看，真能干！

当长长的分针指12,时针指5,就是5时。

（教师贴上5时的钟面，板书：5时）

2.巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。

（二）会拨整时

1.师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学

具钟上拨出10时。

（反馈：投影下展示操作结果。）

师：你是怎么拨的？

生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。

2.师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以

一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。

反馈，抽2对同学展示活动过程。

（三）会认电子表

1.创设生活情境。

师：今天早上老师要在7:00上班，到校门口时看了一下手机（课

件显示手机“7：00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？

生：没有迟到，刚刚好。

生：没有。手机上说现在就是7时。

师：你是怎么看的？

生：中间两个小圆点，后面有两个0,说明是刚刚好，没有多出

来，前面是7,就是7时。

师：你的意思是说小圆点后面两个0,是表示整时，对吗？

生：是的。

师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样

的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几

就是几时O

板书：7：007时

（课件显示电子表11：001：00）

师：你知道这表示几时？

2.联系生活。

师：你还在哪里看到过这样表示时间的？

生：我的电子表上。

生：我爸爸的电脑上也有。

师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。

（投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等）

【设计意图：通过钟表指针的指向使学生掌握对整时的理解。】

四、结合85页做一做说说小明一天中的这些时间在干什么？

师归纳：一天里时针要走两圈，有上午的9时，然后到了中午、

下午、傍晚，又有了晚上的9时。

五、总结，实践应用

(-)知识梳理

师：今天你有什么收获吗？

钟表兄弟在嘀嗒嘀嗒地跑步，时间就这样一秒一秒地过去了，再

也不回来了，我们从小要珍惜时间，多做一些有意义的事。

(二)学以致用

师：用今天新学的知识，为自己设计一-个快乐星期天。

六、作业布置

板书：认识钟表

板5：005时

书

设7：007时

计

课

后

反

思

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课

年级一年级9加几课时

题

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自

己得出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9

加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9

加几的口算。

教学

2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的

目标

提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。

3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。

4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算

规律的经验。

教学重点：

重点学习9加几的加法。

教学难点：

难点理解“凑十法”，会把一个数分成1和几。

教学

媒体课件、小棒

准备

一、复习旧知：

师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先

来考考你们。

教

1.对口令。

复习2、4、5、8等数的组成。

2.10加几的加法。

学10+110+210+310+410+5

10+610+710+810+9

师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方？

生：都是10加几的。

过

生：得数都是十几。

师：计算这些题，你为什么这么快？

生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

程二、创设情境，激趣学习新知

（一）观察主题图，收集信息。

说一说，你看到了什么？说一说，数一数。

学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。

（二）教学例1:

师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的？

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢？

生：用加法。

师：为什么用加法计算？（指名回答）（师板书出算式9+4）

师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和

教同桌互相说一说自己是怎样想的。（生独立探索并与同桌交流）

师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳

（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈

学一圈。（5）凑十法。

师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13,那么，哪一种

过方法最好呢？

这节课我们就来学习凑十法。

师：大家看9+4,先算什么？再算什么？9+4=13

程

四、巩固新知，作业练习。

板书：

9加几

板

书9+4=13

设

计

课

后

反

思

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课

年级一年级9加几课时

题

1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解9加几的进

位加法的思维过程，并能正确计算。

教学2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

目标3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。

4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算

规律的经验。

教学重点：

重点灵活运用凑十法计算9加几。

教学难点：

难点能正确运用凑十法。

教学

课件

准备

一、复习

1、口算（教师出示口算卡片）

9+4、9+9、9+6、9+3、9+7、9+8。

教2、做练习二十的第3题。（了解2分时间内做完的学生人数和

错题情况，共同订正。）

【设计意图：复习熟悉凑十法的练习使学生先巩固计算方法。】

二、观察思考

学1、练习二十第一题

（1）师：这幅图画的是什么？小朋友们在干什么？山上有几名

小朋友？又来几名小朋友？一共有多少名小朋友？

师：根据小朋友们的回答，教师板书算式。

过师：要求一共有几名小朋友？该把几凑成10计算比较方便呢？

（把9凑成10）,要把9凑成10,就要把5分成几和几？把5分成1

和4,引导学生说出计算过程。

请一名学生回答，教师板书：

程9+5=14

Z\

14

1

10

请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）

（2）9+5

师：刚才我们是把9凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小

组合作、讨论。）

师：要求一共有几名小朋友？还可以把几凑成10计算比较方便

呢？（把5凑成10）,要把5凑成10,就要把9分成几和几？把9分

成4和5,引导学生说出计算过程

师：要求一共有多少名小朋友，应该怎样列式计算呢？

教师：根据学生的回答，教师板书：

9+5=14

z\

学45____

10

【设计意图：通过比较使学生真正理解凑十法的过程，不仅可以

过使5分开的1和9能凑十，还可以使9分成4和5,用5和5来凑十

都可以用凑十法来计算算式1

三、巩固练习，加深理解，形成技能

程1、90页第4题

教师先让学生说出图意，并看图列式，独立完成。指名说想的过

程，集体订正。

2、90页5题。

独立完成，集体订正。

设计意图：通过练习可以使学生对凑十法计算加以巩固。

四、全课总结。

今天我们学习了9加几的加法，了解凑十法有两种方法，一种

是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十

再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！

板书：

板

9加几

书

9+5=149+5=16

设

z\

计

1445

1010

课

后

反

思

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课

年级一年级8、7、6加几课时第一课时

题

1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6

加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地

口算8、7、6加几。

教学2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作

目标能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算

规律的经验。

教学重点：

重点学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。

教学难点：

难点理解凑十法的算理，正确的计算。

教学

多媒体课件

准备

一、创设情境、激发求知欲望

揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后

教

教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么？

7+3+2=8+2+5=7+3+4=

8+2+6=7+3+9=8+2+7=

学讲述：对，把前面两个数先凑满10,再加上第三个数，就能算得

既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过

第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。

二、动手操作，自我感悟，探求新知

过

（1）、教学例20从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计

算方法。

教科书第91页主题图：学生提问。

程学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒

摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

（各小组分组讨论，教师参加小组讨论。）

学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书

（学生通过交流，教师的引导，）

教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算

呢？用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：8+50

教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流。

如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为

前面的摆小棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。教师让学生

多说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算式：

教8+5=13

K3

学10

(2)组织学生在小组里说说是怎样算的？

8+4=7+6=6+5二

过教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”的方法：同

学们刚才都是把8、7、6分别凑成10,然后用10在加上剩下的数，

这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

程

三、练一练：

完成第91页做一做：

2—3题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正

四、全课小结：

同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，

切记一定要仔细认真。

板书：

8、7、6加几

板例1、

书8+5=13

设

计

,23

----1

10

课

后

反

思

XX小学教学设计

科目数学主备课人备课人

课

年级一年级8、7、6加几课时第二课时

题

1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解8加9的进

位加法的思维过程，并能正确灵活地计算。

教学2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。

目标3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。

4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算

规律的经验。

教学重点：

重点灵活运用凑十法计算8加9。

教学难点：

难点能正确运用凑十法。

教学

课件。

准备

一、复习

1、口算（教师出示口算卡片）

8+4、8+6、7+6、7+5、7+9、6+8。

教二、观察思考，探究新知

1、教学例3：8+9

（1）8+9

师：前一节课我们学习了8加几、7加几、6加几的计算方法，

学谁能说一-说8+9应该怎样计算呢？可以把几凑成10计算比较方便

呢？（把8凑成10）,要把8凑成10,就要把9分成几和几？把9分

成2和7,引导学生说出计算过程。

请一名学生回答，教师板书：

过8+9=17

/\

27

1

程10

请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）

填一填：课本92页图下的填空。

（2）8+9

师：刚才我们是把8凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小

组合作、讨论。）

师：你们认为还可以把几凑成10计算比较方便呢？（把9凑成

10）,要把9凑成10,就要把8分成几和几？把8分成1和7,引导

学生说出计算过程

师：根据学生的回答，教师板书：

填一填：课本92页的填空。

说一说：回答出计算过程，然后同桌两个交流。找出9加几和8

加几的联系。

教学生汇报。教师加以肯定，并特别表扬用9加几的凑十法，渗透

“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示口算的过程。

提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，

学

如3+9=9+34+8=8+4

三、巩固练习，加深理解，形成技能

1、92页做一做。

过

第1题：用你喜欢的方法计算第2题：要求学生根据凑十法的计

算方法填空完成。完成后，指名说出每题你是怎样分的，计算方法是

什么，然后集体订正。

程

第3题：先分组看图列式。教师巡视，对有困难的学生个别辅导。

完成后，指名说一说你组是怎样想的，为什么这样列式，计算过程是

什么，大家一起讨论，总结规律。

四、全课总结。

今天我们学习了8加9的加法，了解了8加9的计算方法有两

种，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和

几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方

法解答！

板书：

板8加9

书8+9=178+9=17

设7\

计2771

1010

课

后

反

思

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科目数学主备课人