2024届高三一轮复习：古代诗歌阅读选择题

古代诗歌阅读用对方法·巧解选择题“拨云见日终有时，守得云开见月明”1．选出对李白《蜀道难》有关内容的赏析不正确的一项（

）A．开篇极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗奠定奔放雄奇的感情基调。B．诗人以夸张的笔墨描绘了自古以来秦蜀之间被高山峻岭阻挡的情形。由秦入蜀，必经太白峰，自古只有高飞的鸟儿能从其低缺处飞过。C．千里翱翔的黄鹤不能飞渡，轻疾敏捷的猕猴也不能攀援，不言而喻，人的行走就更难了。诗人的夸张、衬托之笔极写蜀道的高不可攀。D．青泥岭为唐人入蜀要道，诗人以写实的手法着重写其山路的萦回和山势的峻危来表现人行其上的情状和畏惧心理，捕捉了手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹等细节加以摹写，困危之状如在目前。攀援青泥岭的细节并非写实而是想象。艺术手法辨析类错误2.选出对白居易《琵琶行》一诗有关诗句赏析不正确的一项（

）A．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，第一句包含了时间、地点、人物、事件，第二句通过环境描写有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。B．“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，第一句点明了送别的基调：“惨”。第二句用环境描写来烘托人物的心境，可谓情景交融：与友分别心绪难平，心情和眼前月色一样，一片茫然。C．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，情景交融。与开头“夜”“船”“月”相呼应，烘托了琵琶女高超的演奏技巧及演奏的悲凉气氛，同时也给读者留下了回味的广阔空间。D．“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，该句运用了反问和借代修辞手法将诗人的感情推向了高潮。“江州司马青衫湿”一句实为画龙点睛之笔，同时也是全诗的主题即上段“同是天涯沦落人……”的形象化说明。“反问”应为“设问”艺术手法辨析类错误3.下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》中典故的理解，不正确的一项是（

）A．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（慨叹江山依旧，像孙仲谋那样英明果断的人物却已无处寻觅了，流露出对孙权的欣赏之情。）B．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（赞赏当年孙仲谋北伐的英雄气概，同时含蓄地表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、不思北伐的痛心与愤懑之情。）C．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（借宋文帝刘义隆不做充分准备，仓促北伐招致失败的史实，委婉劝诫韩侂胄伐金必须作好准备，不能草率行事。）D．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（以廉颇自比，表达了诗人壮志未酬人已老的苍凉抑郁之情）此句是写刘裕曾两次领兵北伐，收复洛阳、长安等地的典故，赞赏的是当年刘裕北伐的英雄气概，而非“孙仲谋”。典故分析错误4．下列对《短歌行》的赏析，不正确一项是（

）A．“对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。B．作着当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。C．“乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。D．周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。“乌鹊”比喻尚在歧路徘徊的贤士。“何枝可依”表现了那些彷徨者的处境与心情。思想情感类错误5．下列对杜甫的《蜀相》的理解与分析，不恰当的一项是（

）丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。A．首联一问一答，点出祠堂所在，“森森”形容柏树茂盛繁密，展现柏树伟岸、质朴的特征，表达仰慕、凭吊之情。B．颔联“自”和“空”两字，用得极为传神，诗人将情感融入景物之中，通过景物传达诗人内心的淡然宁静。C．颈联写诸葛亮的一生功业，刻画了一位济世扶危的贤相形象，赞颂其雄才大略和忠君报国之心，概括力非凡。D．全诗熔情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来。思想情感类错误6．下列对《归园田居（其一）》赏析不恰当的一项是（

）A．“少无适俗韵”，诗人开篇说自己少年时就没有迎合世俗的本性，表达了他不与人同流合污的高尚情操。B．“户庭无尘杂，虚室有余闲”，家里没有一点尘土杂物，干干净净，诗人住在这样的屋子里觉得清净闲适。C．土地、草房、榆柳、桃李、村庄等平平常常的景物，在诗人笔下构成了一幅恬静优美、清新自然的图画。D．诗尾的“返自然”照应开头的“爱丘山”，这里的“自然”既指自然环境，又指顺应本性、无所扭曲的生活。“户庭无尘杂”指的是门庭没有世俗琐事，而非家里没有一点尘土杂物。曲解原意，内容理解类错误7．对杜甫《登高》的理解和赏析，有错误的一项是（

）A．杜甫《登高》总体上给人一种萧瑟凄凉之感，情景交融之中，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事。B．首联开门见山，格调高亢，气势恢宏，境界阔大，情感悲凉。描绘景物，远近高低，视听结合，动静结合，描绘了一幅以冷色调着势的峡江秋景图。C．颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝的感怆，抒发了壮志难酬的悲凉。D．颈联从纵、横两面着笔表现感情，从时间（万里）到空间（百年），由异乡飘泊写到多病残生。尾联归结到时世艰难，忧国伤时的情操跃然纸上。“万里”是“空间”，“百年”是“时间”，曲解文意，张冠李戴。内容理解类错误设误角度解答技巧

诗歌鉴赏选择题的题干一般表述为“下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项”,设题点有两方面:1.考查对诗中关键词句、内容和情感主旨的理解;2.考查对诗中形象、语言、表达技巧的赏析。从近年高考的命题点看,其考查重心放在了对诗歌内容的理解上，尤其是对诗中关键词语、重点句子的准确理解。鉴赏古代诗歌考情考向

1.形象意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当）★2.词句解说曲解原意（重要的字或词语的解释、诗句分析）

3.语言特点判断错误

(语言特色分析、语言风格判断)★4.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的）★5.艺术手法张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故）

6.基础知识运用错误（文体体裁、文化常识（背景）、题材、诗眼）选项设误的六个角度：“逐点落实”破解古诗歌选择题的6个设错角度古代诗歌阅读选择题的命题角度非常丰富。从大的方面来说，命题角度主要涉及内容（包括思想情感）理解和艺术手法鉴赏两个方面。古代诗歌“内容理解”字词的意思、句子的意思、观点情感、形象意境的概括等；古代诗歌“艺术手法鉴赏”修辞手法、表达方式、描写手法、抒情手法、构思技巧、语言特点（字、词、句的表达效果，语言风格）等。内容理解有误1.曲解词义2.忽略信息暗示3.景物特点概括有误4.断章取义，以偏概全写作技法有误1.错判手法2.混淆典故3.概念颠倒4.语言风格把握有误情感主旨有误1.肆意拔高或贬低2.无中生有壹贰叁第一步，标注选项敏感点题干中各个选项的敏感点就是题干要求的思想情感的“理解”和艺术手法的“赏析”。快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。第二步，找全原诗对应点根据选项内容回归原诗寻找对应点，注意是否有曲解文意的问题，评价赏析类的选项要特别关注标注的敏感点是否有依据。第三步，落实命题设误点根据“内容错误”优先的原则，先将有“内容错误”的选项挑选出来，然后再考虑“赏析(手法)不当”的选项，最后确定答案。解题三步法关注术语——技巧术语、情感术语、诗歌专门术语（如送别诗、律诗等）关注修饰词——对景物特点、人物特点等进行概括的形容词，对语言特色进行概括的修饰词等关注命题语——如范围、程度词（只、都、全、一些），是非词（无、没有、并非），关联词，术语连接词（和、或、还有、从而等）（“表现出”“表达了”“描绘了”“营造了”“运用了”）三个关注壹选择题(多为4选1)这一命题形式在注重考查对诗歌的全面理解、扩大考点覆盖面的同时，也相应地降低了试题的难度。选择题和主观题只是题型的区别,考查内容和角度没有变化。因此,答题时,只要在读懂诗歌的基础上,仔细分析、认真比对，找到命题人设置选项的设误点，就可以顺利作答。学习目标1.了解高考诗歌鉴赏选择题的命题角度和常见陷阱设置。2.探究诗歌鉴赏选择题的解题技巧，提高解题能力。3.积累诗歌鉴赏常考知识点，夯实基础，厚积薄发。

（2023新课标Ⅰ卷15T）阅读下面这首宋诗，完成下题。答友人论学林希逸逐字笺jiān来学转难①，逢人个个说曾颜②。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B．诗人认为，“皮毛”之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C．颈联中使用“自”“亲”二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。一．古代诗歌鉴赏选择题考查的题干要求：1.（2023新课标Ⅰ卷/2023全国乙卷）下列对这首诗/词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）2.（2022新高考Ⅰ卷/2022全国乙卷）下列对这首词/诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）3.（2021新高考Ⅰ卷/2021全国乙卷）下列对这首诗/词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）从三年高考的代表性试卷来看，考查形式没有任何变化，只是考查的知识点有所侧重（关键词语的理解，思想情感的分析，艺术手法的鉴赏）。【考点突破】1.2023新课标Ⅰ卷：对诗歌首联（逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜）内涵思想的理解/2023全国乙卷：对该词最后一句（与君同醉醒）思想情感的理解。2.2022新高考Ⅰ卷：对该词上阙第二句（无边春色，人情苦向南山觅）关键词语“苦”字的理解/2022全国乙卷：对诗歌颔联（相知何用早？怀抱即依然）关键词语“早”字的理解。3.2021新高考Ⅰ卷对诗歌颔联上句即第三句（滋浦曾闻似衣带）内容及思想情感的理解/2021全国乙卷：对该词下阕末尾（听君飞去饱时来，看头上风吹一缕）关键词语“听”的艺术手法的赏析。理解：关键词语，重点语句，语言特色，人物形象，意象意境，表达技巧，思想内容，观点态度等。赏析：人物形象，意象意境，表达技巧（修辞、表现手法、抒情方式、描写角度等），思想内容，观点态度，重点语句等。二．古代诗歌鉴赏选择题考查的落脚点：形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度等是考查的重点，依然属于高考考纲的范畴。注重对诗意的理解，即对诗(词)中关键词语、重点句子的理解。我们在答题时，要在读懂诗歌的基础上，仔细分析，认真比对，找到命题者设置的错误点，就可以顺利选出答案了。选项常见设误方式如下：1.意象意境分析不当2.词句解说曲解原意3.主题情感分析不当4.手法分析张冠李戴。壹内容理解有误（命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此,应在总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。）设误点1：曲解词义如：“昏鸦”指昏昏沉沉的乌鸦。对吗？应是指黄昏归巢的乌鸦。设误点2：忽略信息暗示如：“荡胸生层云，决眦入归鸟”写清晨时分的山景和诗人的感受。对吗？应是黄昏时分。壹内容理解有误（命题者往往故意曲解某个词语或句子的意思，如望文生义、以今律古等。对此,应在总体把握诗歌主要内容的基础上,逐字逐句理解诗句。）设误点3：景物特点概括有误如：“树木丛生”四句写有盛转衰的秋景。虽然是秋景，但岛上是树木茂盛，百草丰茂。设误点4：断章取义，以偏概全如：“芰荷丛一段秋光淡”“芰荷”指荷花，可见此曲描写的是江南水乡夏季美景。应是秋季。分析诗歌内容的方法1、翻译分析法关注选项中的“意谓”“状写”“描绘”等词，避免因为词句翻译不准造成理解的失误。2、整体分析法回归到诗歌本身，从整体上把握写作对象。关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价。

1.词句解说曲解原意

命题人故意曲解某个词语或诗句的意思，特别是在写景状物的诗句解说中歪曲季节、时间、地点等。

答题时将选项涉及内容与具体诗句对应，逐字逐句理解，关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价；同时联系已学，准确判断。【2022年新高考全国1卷】醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]魏了翁

无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。

翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执著地追求，表达了人们寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，出行困难。下片“翁前子后孙扶掖”指“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙，“翁”也不是特指词人。【2022年新高考Ⅱ卷】

送别李白寻阳五溪水，沿洄直入巫山里。胜境由来人共传，君到南中自称美。送君别有八月秋，飒飒芦花复益愁。云帆望远不相见，日暮长江空自流。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．根据本诗内容可知，诗人的友人即将乘船出发，沿水路驶往三峡方向。B．诗人表示友人将去的地方景色优美，而友人的风采正与这美景相称。C．本诗最后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中也曾使用。D．诗中前后两次使用“君”，都是指即将离别的友人，含义并无不同。“友人的风采正与这美景相称"错误。三、四句的意思是：那里的风景一直为世人所传颂，您到了南中一定会很喜欢。诗中并没有谈到友人的风采。【2021年高考全国甲卷】和南丰先生出山之作①

陈师道侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A．出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高士形象。B．颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。C．住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。D．陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。（曾巩与诗人）身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，不如隐居山中的逍遥僧人令人羡慕。省略的主语引发翻译错误【2021年高考全国乙卷】鹊桥仙·赠鹭鸶

辛弃疾

溪边白鹭，来吾告汝：溪里鱼儿堪数。主人怜汝汝怜鱼，要物我欣然一处。

白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞。听君飞去饱时来，看头上风吹一缕。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(

)A.上阙结尾句“要物我欣然一处”，表达了人与自然和谐共处的美好愿望。B.因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭莺去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。C.本词将鹭作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。D.词末从听觉和视觉，上分别书写了鹭鹫饱食后心满意足的状态，活灵活现。“听觉”错误。词末两句是说那里的虾鳅任你饱餐，我当看你乘风归来。“听”是“任凭”的意思，没有听觉描写，只是从视觉上写了鹭鸶饱食后心满意足的状态，活灵活现。可依据教材李密《陈情表》中“听臣微志”的“听任，允许”之意，而选项误解成“听觉”。【2020年新高考全国1卷】奉和袭美抱疾杜门见寄次韵陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗。因吟郢岸百亩蕙，欲采商崖三秀芝。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝。(注)①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷:放下室内悬挂的帷幕，指教书。裁诗:作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖:这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。B.由于友人患病，原有的约会被暂时搁置，作者游春的诗篇也未能写出。C.作者虽然身在书斋从事教学，但心中盼望能走进自然，领略美好春光。D.尾联使用了关于沈约的典故，可以由此推测皮日休所患的疾病是目疾。诗的题目给出了写这首诗的原因，即皮日休抱病在家，闭门谢客，但是给作者写了一封信，作者回信以示酬和。“见”译为“我”。可依据教材《孔雀东南飞》中“君既若见录”推知。【福建省2023届高中毕业班适应性练习卷】秦州杂诗·其十八杜甫地僻秋将尽，山高客未归。塞云多断续，边日少光辉。警急烽常报，传闻檄屡飞。西戎外甥[注]国，何得迕天威。[注]外甥：开元年间，吐蕃王上表给唐玄宗，自称是唐朝皇帝的外甥。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.“地僻”“山高”表现戍边环境的艰苦，“客未归”表达将士归家无期的忧伤。B.颔联明写阴云多现、日光变少的边塞景象，暗写战事频仍、朝廷的声威不足。C.“常”“屡”以频度之密凸显军情紧急，渲染吐蕃不断侵扰边境带来的紧张气氛。D.诗人深切关注着秦州的动态，写景叙事，抒情感怀，前后呼应，似断实连。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.“地僻”“山高”表现戍边环境的艰苦，“客未归”表达将士归家无期的忧伤。B.颔联明写阴云多现、日光变少的边塞景象，暗写战事频仍、朝廷的声威不足。C.“常”“屡”以频度之密凸显军情紧急，渲染吐蕃不断侵扰边境带来的紧张气氛。D.诗人深切关注着秦州的动态，写景叙事，抒情感怀，前后呼应，似断实连。答案：A，“客未归”不是指将士归家无期，而是作者自叹流离。【关注对象】答友人论学林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。【注】①笺：注释。这里指研读经典。②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。原题呈现：

2023年高考新课标Ⅰ卷古代诗歌阅读材料，选取的是南宋林希逸的七律《答友人论学》，以诗歌的形式讨论治学的道理。林希逸是南宋末年最后一位理学名儒。他对儒释道三家理论都有深厚的研究。

在闲暇时，他经常翻阅古人的优秀作品，尤其喜爱唐宋大文豪的名篇。有一次他偶然读到古人的诗句，颇有感悟，即兴题写了这首七律，也顺便回答了友人的提问。

逐字/笺来/学转难，通过注释每个字来研读经典反而会很难，逢人/个个/说曾颜。如今人们逢人个个便会提及曾参颜回。那知/剥落/皮毛处，哪知那些隐藏在脱落的皮毛下的观点，不在/流传/口耳间。并不会相互流传在人们的口耳之间。禅要/自参/求印可，禅理要自己亲身参悟和寻求印证才可，仙须/亲炼/待丹还。仙丹须亲自烧炼并且等待丹药的还转。卖花担上/看桃李，在卖花人的担子上看桃花与李花，此语吾今/忆鹤山。这句话让现在的我回忆起先生鹤山。答友人论学林希逸

逐字笺来学转难①，逢人个个说曾颜②。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。

卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山③。诗作前两联是驳论，指出了普遍存在的做学问的错误；后两联是立论，正面提出了自家主张。15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。B．诗人认为，＂皮毛＂之下精要思想的获得，不能简单依靠口耳相传。C．颈联中使用＂自＂＂亲＂二字，以强调要获得真正学识必须亲自钻研。D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。√【详解】本题考查学生理解诗歌内容，赏析诗歌语言、手法的能力。A.“不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气”错误，“学转难”表明用“逐字笺”的学习方法难以理解经典真谛，且“逢人个个说曾颜”也并非指努力学习圣人之道，而是讽刺当下人们对圣人之道的学习流于表面。故选A。【试题详解】【小结答题技巧】1.要审读题干，抓关键词。2.要发挥选项的作用，原封不动照抄题干的原句不给分。只要有改造，就要按评分要求给分。3.要准确、全面理解诗歌，不能“一叶障目”。4.要分层/分点作答。1（传统文化l2023·江苏盐城5月三模）阅读下面这两首古诗，完成下面各题。端午

作者：

文秀节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。己酉端午

作者：贝琼风雨端阳生晦冥，汨罗无处吊英灵。海榴花发应相笑，无酒渊明亦独醒。1.（联系教材诗句分析字词作用）下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（

）A.文诗设问开篇，“自”与“映阶碧草自春色”的“自”一样，营造了孤寂的氛围。B.文诗“万古”二字运用奇张的手法，强调屈原精神跨越了漫长历史，为世人铭记。C.贝诗第一句，“生”富有动感，形象地写出了因风雨大作而光线变得昏暗的过程。D.两首绝句都以屈原为吟咏对象，格律工整，声韵和谐，语言直白浅近，耐人寻味。参考答案与解析1.A解答古代诗歌阅读选择题应首先圈画关键点，然后逐个落实。A.文诗设问开篇，“自”与“映阶碧草自春色”的“自”一样，营造了孤寂的氛围。关键点①，正确。“节分端午自谁言”是问句，“万古传闻为屈原”为答句，有问有答为“设问”。关键点②③，错误。文诗首句“自谁言”中的“自”，介词，从；“自谁言”体现了作者对端午节起源的追问，目的是引起人们的追忆与思索，同时也引起下文。“映阶碧草自春色”中的“自”，副词，独自：本句表面上是写武侯祠碧草映阶、满园春色的生机勃勃的美好景象，但中间用了“自”字，是对武侯人亡物在的深切怀念和世间再无这样的人物的悼惜拓展解析：B项考查修辞手法，“万古”属于扩大夸张。C项，考查动词妙用。动词可以表现出行动、状态等的变化。特别是写景句中使用动词，可以化静为动，使画面呈现出动感。D项，考查诗歌写作对象、诗歌语言的对比鉴赏，所谓“直白浅近”就是通俗易懂。两首诗都用词通俗,句式简单，很容易理解。1.曲解词义教考拓展杜甫《蜀相》“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”中，“自”“空”两个字极妙，【赏析】这两个字巧妙地写出了祠堂的荒凉冷落。碧草映阶，足见草深，茂盛的草独自欣赏春色，表明祠堂缺乏管理和修葺，游人也很少来这里；黄鹂隔叶，足见树茂，黄鹂空作好音，无人欣赏。一“自”一“空”足以表明后人已把武侯呕心沥血缔造的一切遗忘，同时还含有碧草与黄鹂并不理解人事的变迁和朝代的更替这层意思。这两个字使诗句含意更加丰富。追问：这两个字能不能换成“尽”和“皆”？【解答】不能。用“尽”和“皆”写出的是春意盎然、赏心悦目的景色，显露的是欣喜愉悦的情感，不符合诗歌意境。而“自”和“空”表现了诗人见满院碧草，闻叶间数声黄鹂鸣叫，感叹昔人不再，感到寂寞和悲凉的情感。端午端午节从何而来，又为谁而设立，从古至今都传闻是为了纪念楚国大夫屈原。只不过令人可笑的是那浩荡悠远的汨罗江水，无论怎么冲洗也洗不去忠直之士的冤屈。己酉端午端午节这一天突然遭遇狂风暴雨，天气变得昏暗阴沉，旷远辽阔的汨罗江上竟然无人凭吊屈原的英灵。繁盛似火的石榴花应该是在嘲笑固执蒙昧的我，陶渊明即使不喝酒也仰慕屈原卓然不群的清醒。

2、形象意境分析不当命题人对全诗或是某一联、某一句所表现的形象（人物、景物、事物）或意境作出描述，要求考生判断正误。答题时，①见到选项中对形象、意象、意境的分析时，要把其分析一一与诗句对应比较，体味写景句本身（或仔细揣摩人物形象），感知并概括其特点或氛围；②联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解；③把握意境特点、特定意象，重点关注描写意象空间、色彩、声响、冷暖等特点的词。【2022年天津卷】纪村事[唐]韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田①归。注：①饷田：到田间送饭下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。并非“农闲”“慵懒”，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释“饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“酿酒”均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。拟咏怀二十七首（其十八）

庾信①寻思万户侯，中夜忽然愁。琴声遍屋里，书卷满床头。虽言梦蝴蝶，定自非庄周。残月如初月，新秋似旧秋。露泣连珠下，萤飘碎火流。乐天乃知命，何时能不忧。【注】①庾信：南北朝时期诗人，辅佐梁元帝，出使西魏被扣留，西魏灭梁后被迫仕魏，后北周取代西魏又仕北周，本诗为仕周时期所作。下列对本诗的理解与赏析，不正确的一项是（3分）A．诗作前半篇写中夜操琴、书卷满床的情景，后半篇写白露明月、萤火飘流的秋色，构成清新明亮的意境。B．“寻思”两句直抒胸臆，不仅有故国覆灭、封侯梦想破碎的叹惋，也有当下不能为国建功的自嘲。C．“残月”两句由“中夜”暗渡而来，表达的是时光流逝而诗人却年年如故的悲哀之情。D．“露泣”两句由“新秋”而来，烘托出诗人凄凉哀伤、虚无烦乱的内心状态，用词精切，对仗工巧。由诗歌整体感情，得知本诗为作者被迫仕周所作，感情较为伤感，故意境应为“孤寂冷清”。【2023届深圳二模】宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮（唐）李商隐竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。赠刘景文（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．两首诗都是寄赠友人之作，不过李诗侧重抒写自我，而苏诗意在勉励友人。B．两首诗中荷之枯萎与《离骚》中“唯【惟】？草木之零落兮”，均有美人迟暮之意。C．李诗以“重城”借指人事的阻隔，而苏诗以“傲霜枝”象征人的精神风骨。D．李诗“秋阴不散”与苏诗“橙黄橘绿”色调上一暗一明，反映不同的心境。宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮

（唐）李商隐竹坞无尘水槛清，相思迢递隔重城。秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。赠刘景文

（宋）苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。仔细对照品味选项与原诗，将不确定的地方标出，尤其将手法的鉴赏部分作为敏感点，并将基本确定的部分文字作为读诗的辅助信息。15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．两首诗都是寄赠友人（√）之作，不过李诗侧重抒写自我（“相思迢递隔重城”从自己的角度写√），而苏诗意在勉励友人（“一年好景君须记”√）。B．两首诗中荷之枯萎与《离骚》中“唯草木之零落兮”，均有美人迟暮之意。（“留得枯荷听雨声”雨点点点滴滴地洒落在枯荷上，发出一阵错落有致的声响。“荷尽已无擎雨盖”说“荷尽菊残”仍要保持傲雪凌霜的气节，都非美人迟暮之意，故而此选项错误×）C．李诗以“重城”借指人事的阻隔（“相思迢递隔重城”相思之情飞向远方，却隔着重重的高城√），而苏诗以“傲霜枝”象征人的精神风骨（√）。D．李诗“秋阴不散”与苏诗“橙黄橘绿”色调上一暗一明（√），反映不同的心境（√）。答案：B青玉案

陈瓘碧空黯淡同①云绕。渐枕上、风声峭。明透窗纱天欲晓。珠帘才卷，美人惊报，一夜青山老！使君留客金樽倒，正千里琼瑶未经扫。欺压梅花春信早。十分农事，满城和气，管取明年好。[注]①“同”即“彤”。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.“碧空黯淡同云绕”与“孤帆远影碧空尽”都用其他意象来衬托“碧空”的辽阔。B.“美人惊报”与“试问卷帘人，却道海棠依旧”都通过旁人的视角写室外的景物。C.“使君留客金樽倒”与“丰年留客足鸡豚”，以不同形式体现了主人待客的热情。D.“欺压梅花春信早”与“春信未来梅已知”都以梅花的开放作为春天将至的信息。初读诗歌：词作于什么时节？词人心情如何？词作于冬春之际，一场大雪过后的早晨，词人和客人酒醒之后为此感到惊喜，并对来年充满憧憬和希望。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.“碧空黯淡同云绕”与“孤帆远影碧空尽”都用其他意象（一个“彤云绕”，一个“孤帆远影”）来衬托“碧空”的辽阔。（思考：是衬托吗？是的，是辽阔吗？非也，本次不写碧空之辽阔，但写碧空之“黯淡”，故而此选项错误。）B.“美人惊报”与“试问卷帘人，却道海棠依旧”都通过旁人的视角写室外的景物。C.“使君留客金樽倒”与“丰年留客足鸡豚”，以不同形式体现了主人待客的热情。D.“欺压梅花春信早”与“春信未来梅已知”都以梅花的开放作为春天将至的信息。答案：A青玉案

陈瓘碧空黯淡同①云绕。渐枕上、风声峭。明透窗纱天欲晓。珠帘才卷，美人惊报，一夜青山老！使君留客金樽倒，正千里琼瑶未经扫。欺压梅花春信早。十分农事，满城和气，管取明年好。[注]①“同”即“彤”。2023·江苏苏州5月三模)阅读下面这首宋诗，完成下面小题。猎罢夜饮示独孤生①陆游客途孤愤只君知，不作儿曹怨别离。报国虽思包马革，爱身未忍货羊皮。呼鹰小猎新霜后，弹剑长歌夜雨时。感慨却愁伤壮志，倒瓶浊酒洗余悲。【注】①独孤生：名策，河中人，工文章，善骑射。陆游和他于蜀中相识而志同道合，推之为一世奇士。②弹剑：战国时齐人冯谖客于孟尝君门下，因为没有得到重视，弹剑而歌。“马革”：见《后汉书·马援传》，东汉马援说：“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”此典故比喻英勇作战，报效国家。“羊皮”：见《史记·秦本纪》，春秋时虞人百里奚为楚国所掳，秦穆公用五张黑羊皮把他赎回。故世人称百里奚为“五段大夫”。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是()A.从诗歌题目看，这是诗人在一次打猎结束之后的酒席上写给独孤生的诗。B.颔联用马援和百里奚的典故，表明了诗人坚定的报国之志和抗金主张。C.颈联点题，其中“呼鹰小猎”“弹剑长歌”形象地展示了诗人的英雄气概。D.尾联写诗人难以抑制壮志未酬的悲愁，并试图以酒解之的无奈，语意沉痛。2.（分析“诗论”）有论者认为陆游诗歌“善为悲壮”，对其中的“悲壮”你是如何理解C项，“弹剑长歌’形象地展示了诗人的英雄气慨”属于对诗歌典故背后所蕴含的情愿理解有误。理解典故“弹剑长歌”的含义，考生可以结合注释思考，门客不受重视而长歌悲叹，暗示【互证速解】结合注释“因为没有得到重视，弹剑而费”和尾联的“成能却愁伤壮志，例程浊酒洗余息”以及D项的解说，可以判断“展示了诗人的英雄气机”与诗意相悖了诗人现实处境中的失意。典故、意象、意境、情感分析不当猎罢夜饮示独孤生我客居他乡，旅途中的孤独悲愤只有你知道；但我绝不会像小儿女一样展现幽怨哀愁之态。我誓死报效国家，并决心学习古人马革裹尸；但又爱惜自己，不忍心像百里奚那样被贱卖。在一夜秋霜之后，我也会带鹰出去小猎一番；在一夜秋雨之后，我也像冯谖一样弹剑而歌。我感慨自己壮志难酬，内心充满了惆怅之意；于是倒光瓶中浊酒，聊以洗去我内心的悲伤。2.悲：首句以“客途”二字点出自己为国奔波，且这种壮志未酬的“孤愤”只有对方(独孤生)知道。壮：第二句说自己绝不像小儿女一样因别离而悲怨，显示诗人刚健硬朗（达观开阔）的大丈夫胸襟。第一步：准确解读题干要求，明确答题方向。题干关键信息及意义答题指向回答诗人为何感到悲壮，以及你对他的悲壮的内容：“善为悲壮”，即善于表达“悲”和“壮”【得分要点】“悲”和“壮”是不同的情威，需要分开理解，然后结合诗句理解诗人的悲壮之情。2（登高抒怀12023·山东济宁4月二模）阅读下面这首宋诗，完成面小题。登凌云高处刘过①摄衣更上一层楼，才到层霄最上头。方识乾坤真转毂，好知身世付虚舟。九秋草木岚烟湿，万里山川海气浮。更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州②。【注】①刘过：(1154-1206）南宋文学家。②神州：这里指中原地区。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.首联写诗人摄衣登楼，既是对诗歌题目的照应，又是下文所见所感的缘起。B.颔联以“转毂”喻天地运转，以“虚舟”喻身世沉浮，贴切形象，内涵丰厚。C.颈联草木、山川、烟雾、海洋都清晰地呈现在眼前，意境开阔，显示了诗人达观的心态。D.全诗将叙事、写景、抒情等手法有机地融为一体，层次分明，意境高远。2.(理解诗句的丰富意蕴）尾联两句“更欲杖藜穷望眼，眼中何处认神州”意蕴丰富请简要分析。解析1.C

C项，“草木、山川、烟雾、海洋都清晰地呈现在眼前”属于物象赏析错误。首先，诗中是“育气”，而非海洋，二者不是同一类景象。另外，“岚烟湿”“海气浮”描绘了一幅烟波缥缈虚无的景象，而非清晰的景象；“意境开阔，显示了诗人达观的心态”属于意境分析错误，颈联中的“烟湿”“海气浮”可见意境缥缈虚无，透露出诗人对前途命运无法把握的沉浮之感。拓展解析：D项考查表达方式。首联为叙事，颈联为写景，尾联为抒情。意象、意境、情感分析不当

3.艺术手法张冠李戴

命题者故意在艺术手法上设置错误，如把本该是“拟人”的说成“比喻”，本该是“借喻”的说成“借代”，把“实写”说成“虚写”，把“正衬”说成“反衬”；在艺术手法的表达效果上设置错误，把没有这种效果硬说成有这种效果等。

选项中凡是有表达技巧的地方都要关注，慢读细读，找到切实的根据，才能放过，缺乏依据的说法，就是错项。考表达技巧选项也是考对内容的理解，所以切不可脱离诗句，只看选项，以他人的理解代替自己的理解。平时训练时要抓名句，名句抓炼字，炼字抓技巧，这是我们诗词鉴赏的关键法宝，不可掉以轻心。贰写作技法有误设误点1：错判手法命题者设置选项时,常常故意混淆表达方式、表现手法、修辞手法，如把动态说成静态，把比喻说成借代,将借景抒情说成直抒胸臆等。有时也把一些常见的诗歌常识弄混来设置错误选项。如：“浮云游子意,落日故人情”两句运用拟人的修辞手法，表达了诗人对友人的关切和别离的不舍。浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。颈联写得十分工整，诗人巧妙的用“浮云”、“落日”作比，来表明心意。天空中一抹白云随风飘浮，象征友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心情。在这山明水秀、红日西照的背景下送别，特别令人感到难舍难分。这里既有景，又有情，情景交融，扣人心弦。不是拟人，是比喻。贰写作技法有误设误点3：概念颠倒如：①“日月之行,若出其中；星汉灿烂，若出其里”四句实写大海吞吐日月星汉的磅礴景象。日月的升降起落,好像出自大海的胸中;银河里的灿烂群星,也像从大海的怀抱中涌现出来的。不是实写是虚写②“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”两句由远及近地描绘了西湖的自然美景。晴天，西湖水波荡漾，在阳光照耀下，光彩熠熠，美极了。下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时现，眼前一片迷茫，这朦胧的景色也是非常漂亮的。不是由远及近,而是由近及远。贰写作技法有误设误点2：混淆典故用典可分直用、活用和反用。命题者常在直用和反用方面设置错误点，故文意把用意说反,迷惑考生。生僻的典故一般有注释释。如：“持节云中,何日遣冯唐？”词人以冯唐自比，表示自己敢于为蒙冤受屈的将领直言,使他重新复职。什么时候皇帝会派人下来，就像汉文帝派遣冯唐去云中赦免魏尚一样信任我呢？苏轼调任密州太守，以魏尚自许。【2021年新高考Ⅰ卷】寄江州白司马

杨巨源江州司马平安否，惠远东林住得无。湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(

)A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。根据律诗第二联对仗的特点，“湓浦”与“庐峰”一样是地名，从偏旁来推断,“湓浦”应该是“河流”或“湖泊”；“似衣带”与“胜香炉”结合起来，理解为“像衣带一样”。诗人将“湓浦”比作“衣带”，是对朋友所处之地景物的描绘，表现对美景的赞美，并以此宽慰朋友。典故分析错误【2023届南通三模】江亭晚望赵

嘏[注]碧天凉冷雁来疏，闲望江云思有余。秋馆池亭荷叶歇，野人篱落豆花初。无愁自得仙翁术，多病能忘太史书。闻说故园香稻熟，片帆归去就鲈鱼。【注】赵嘏，晚唐诗人，一说此诗作者为李郢。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.首联“凉冷”“雁疏”渲染了晚望的氛围，“思有余”总写诗人晚望时的感受。B.中间两联将“野人”的辛劳与自身的处境进行对比，表达诗人超然的人生态度。C.尾联“香稻熟”暗写诗人听到故园讯息时的欣喜，并由此触发归乡的急切心情。D.前四句重写景，后四句重抒情，用语不事雕琢，意象朴素清幽，情感深厚真挚。【2023届南通三模】15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.首联“凉冷”“雁疏”渲染了晚望的氛围，“思有余”总写诗人晚望时的感受。B.中间两联将“野人”的辛劳与自身的处境进行对比，表达诗人超然的人生态度。C.尾联“香稻熟”暗写诗人听到故园讯息时的欣喜，并由此触发归乡的急切心情。D.前四句重写景，后四句重抒情，用语不事雕琢，意象朴素清幽，情感深厚真挚。B.中间两联将“野人”的辛劳与自身的处境进行对比，表达诗人超然的人生态度。×诗句中没有写野人的辛劳，若说有对比也是荷叶憔悴和豆花旺盛的对比。风花①

杨万里海棠桃李雨中空，更着清明两日风。风似病癫无藉在②，花如中酒不惺松③。身行楚峤远更远，家寄秦淮东复东。道是残红何足惜，后来并恐没残红。注：①此诗作于宋光宗绍熙三年(1192年)，当时诗人受排挤调任淮西江东转运副使，从建康外出巡查民情。②无藉在：无赖，无所顾忌。③惺松：清醒。下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（

）A．诗人表示海棠桃李经过春雨摧残，又饱受清明时节狂风吹拂，已经凋零殆尽。B．第二句“更”字写出风的冷酷无情，在雨打之后仍不放过残红，很有表现力。C．三四句诗人使用对比手法来描绘风与花，饱含对风的嘲讽与对花的怜惜之情。D．这首诗写景兼抒情，首尾呼应，惜花始惜花结，情感从感伤无奈到愤慨冷峻。颔联意思是风好像生病癫狂了，无所顾忌刮着，花儿好像喝醉了酒还不清醒，这两句用拟人的手法，把风肆意狂吹和被风吹之后的花儿的状态描绘出来了。夜游宫·记梦寄师伯浑[注]

陆游雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死。注：师伯浑：陆游的友人。下列对这首词的分析和鉴赏，不正确的一项是()A.“雪晓清笳乱起”句突出了边地风光特色，也渲染了战争气氛。B.“铁骑无声望似水”句，形象地描绘了军队阵容的整肃与声势的浩大。C.“清笳乱起”和“铁骑无声”一动一静，以动衬静，手法巧妙。D.“想关河”中的“想”是“推测”“猜想”的意思。“雁门西，青海际”两句，代指宋金对峙的前线地区。“以动衬静”错。“清笳乱起”表现边关敌情，“铁骑无声”表现军队严整，没有主次，构不成衬托。行经华阴崔颢岧峣太华俯咸京，天外三峰削不成

。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴

。河山北枕秦关险，驿路西连汉畤①平。借问路傍名利客，何如此处学长生。②注:①汉畤（zhì）：汉帝王祭天地、五帝之祠。畤：古代祭祀天地五帝的固定处所。②长生：隐居山林，求仙学道，寻求长生不老。下列对这首诗的赏析，不正确的一项（3分）A．诗题“行经华阴”，必有所往。所往之地，便是求名求利的集中地“咸京”；太华、三峰、武帝祠等即为京都附近名胜。B．诗的前六句全为写景。由总而分，由此及彼，有条不紊。起句气势不凡，以神仙岩穴的华山压倒王侯富贵的京师。C．首联写远景，颔联摄近景。远近相间，景色沁脾，自然美妙，令人移情，为尾联“何如此处学长生”的发问作了铺垫。D．颈联浮想联翩，写意雄宏。诗人在华山下，看到黄河与秦关，驰骋想象，虚实相生，描绘出一幅雄伟壮阔的画面。“诗人在华山下，看到黄河与秦关”错误。在华山下，同时看到黄河与秦关是不可能的，这里有想象、虚写，而非全“看到”。（一）考点分析：古代诗词中经常出现一些古代文化、古代汉语的内容，对于这些知识，同学们需要认真积累，因为扎实的基础知识是阅读、鉴赏古诗词的重要基础。例如：“汉家大将西出师”(岑参《走马川行奉送出师西征》)中“汉家”，唐代诗人多以汉代唐，“汉家大将”指当时任安西节度使兼北庭都护的封常清；白居易《望月有感》中“田园寥落干戈后”，“干戈”是两种古代兵器，这里指代战争；“吊影分为千里雁”，古代以雁行比喻兄弟，兄弟千里相望，所以称“千里雁”；还有：“沙场”指战场，“角”是军中所吹号角，“秋蓬”，秋天的蓬草，比喻游子漂泊异乡，“南冠”指俘虏等。古文化还包括节气、官职、地名等知识和一些常用的典故。这些积累对加快理解诗词内容非常重要，也是形成鉴赏能力的重要方面。词句解说和手法曲解原意2.“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）“孤”是比喻的写法，“楚山”似乎也有诗人孤寂的心情。【解析】“比喻”错误，应该是“拟人”修辞。辛渐即将登舟北归，诗人王昌龄遥望江北的远山，想到友人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。一词多义词语内容的解释，违背语境义；词语使用手法（修辞、词类活用、表现手法等）的解释错误；词语情感体现解析错误；语言特点错误；语体风格错误等。知识点剖析：1.“故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。”（孟浩然《过故人庄》）“合”“斜”是拟人手法，把绿树、青山写得有人的感情。【解析】“拟人手法”错误。“合”在这里是“环绕”的意思，“斜”在这里指“延伸”。都是自然景物的本身状态。作者在这里用描写景物来衬托心情，并未用拟人手法写青山、绿树有人的感情。

词句解说和手法曲解原意3.“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕①，指挥若定失萧曹②。运移汉祚终难复，志决身歼军务劳。”（杜甫《咏怀古迹》）颈联两句，是说诸葛亮的功德超过伊尹、吕尚、萧何、曹参，这是对他的高度评价。注：①伊吕：伊尹、吕尚。伊尹是商代开国君主汤的大臣，吕尚辅佐周文王、武王灭商有功。②萧曹：萧何和曹参，汉初名相，刘邦的谋臣。【解析】“诸葛亮的功德超过伊尹、吕尚、萧何、曹参”不对，“伯仲之间”的解析不对。“伯仲之间”的意思是诸葛亮的人品与伊尹、吕尚不相上下。

词句解说和手法曲解原意4.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)日行“八百里”，写出了行军速度之快；“五十弦翻塞外声”写出了军乐的雄壮。这里描绘了沙场征战的场面。【解析】“八百里”是牛的名字（《世说新语·汰侈》“晋王恺有良牛，名‘八百里驳’”。后诗词多以“八百里”指牛。），不是说行军的速度。将“秋点兵”理解为“沙场征战的场面”也是错误的。意思是“秋天在战场上阅兵”。

词句解说和手法曲解原意调2（送别寄友12023·湖北武汉5月模拟）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。送元范赴省①王十朋清峭霜天振羽翰，共观一鹗气轩轩。愿将柱腹书千卷，尽作忧时策万言。请系单于②同太傅，不阿人主异公孙③。龙头素是君家物，又见传呼贾状元④。【注】①赴省：赴京应试。②系单于：即“系单于颈”，西汉贾谊任梁怀王太傅时，上疏汉文帝，陈安边之策，有“请必系单于之颈而制其命”语。后以“系单于颈”表示制伏犯边的敌酋。③公孙：公孙弘，汉武帝时丞相。④贾状元：诗人自注“国朝贾黯、贾安宅皆状元”。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.首联起笔不凡，有将元范比作鸟中之鹗，其将在深秋高空展翅翱翔之意。B.颔联是流水对，“书千卷”“策万言”前后相承，上下语意合为一个整体。C.颈联连用典故，一“同”一“异”，在对比中可见诗人的人生价值取向。D.尾联照应题目，“龙头”为状元别称，诗人因元范独占鳌头而深感欣慰。参考答案与解析1.D项，“诗人因元范独占鳌头而深感欣慰”对诗句解读错误，曲解原诗中的虚实信息。本诗标题是“送元范赴省”，再结合注释①可知，此时正在送元范赴京考试，元范自然不可能已经考中。由此可见“又见传呼贾状元”是诗人的想象，是诗人对元范的美好祝愿，不能理解为实写。词句解说和手法曲解原意(2023全国甲卷)阅读下面这首宋诗，完成各题。临江仙晃补之身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。1.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（）A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。B.词人时常感到缺乏快乐，而即将到来的离别又会强化这种愁闷的感受。C.因不忍与朋友分别，词人更珍惜当下，数算还剩下多少时日可以相聚。D.春天即将到来，词人希望与朋友同归东溪游览，共同欣赏春日的美景。【答案】A.“真实描写了送别的场景”错。词中“明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时”，意思是眼前虽是相聚，明年肯定又要送别你了。从今夜开始细数，到明年分离时还有多少相聚的时候。据此看出词人是明年送别朋友，属于虚写，并不是真实的场景。故选A。

词句解说和手法曲解原意-70-锤炼字词、句涉及内容第一步,关注关键词的含义。这里的含义包括词语本身的意思和在诗句中的语境义。从字词含义的角度体会妙处。第二步,关注词语或句的手法。字词的手法包括比喻、拟人、拟物、双关、通感、夸张等修辞手法,也包括使动用法、形容词用作动词等文言活用现象。第三步,关注语句的理解（句意、图景）。把关键词语放到整个句子中解读第四步，关注词语的作用。说作用时要从内容(突出描述对象的……特点)、情感(表达……情感)、哲理（启示人们......告诉人们......道理）结构(照应……、承上启下、以景结情、卒章显志等)方面谈。表达效果主要是生动形象、含蓄蕴藉、增强诗歌韵味或趣味。15．词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。15．①用动词“垂”“谢”赋予“柳”“梅”动态的美感，运用虚写的手法，想象在春季邀约友人同去东溪岸边，去观赏秀丽的春景。②此句以春光美景收束全词，通过想象未来再聚之景，表达了对即将再会的期盼，安慰即将远离的友人，更表达出对友人离别的不舍之情和乐观豁达的情愫。对点训练：阅读下面这首宋诗，完成小题。海棠歌

陆游我初入蜀鬓未霜，南充樊亭①看海棠。当时已谓目未睹，岂知更有碧鸡坊。碧鸡海棠天下绝,枝枝似染猩猩血。蜀姬艳妆肯②让人，花前顿觉无颜色。扁舟东下八千里,桃李真成仆奴尔。若使海棠根可移,扬州芍药应羞死。风雨春残杜鹃哭,夜夜寒衾梦还蜀。何从乞得不死方，更看千年未为足。【注】南充樊亭：与下文中的“碧鸡坊”均为四川地名。②肯：相当于“岂”5．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．诗人刚刚来到蜀中的时候，头发还没变成苍白色，在南充的樊亭观赏海棠花。B．诗人认为“蜀姬”装扮艳美，不肯谦让于人，但在碧鸡海棠面前，她们会黯然失色。C．诗人以“桃李”“芍药”“杜鹃花”与碧鸡海棠对比，凸显了对碧鸡海棠的赞扬。D．“何从”两句，写诗人期盼求得“不死方”，以满足自己永远观赏碧鸡海棠之愿。答案：C“‘杜鹃花’与碧鸡海棠对比”错误，结合原文“风雨春残杜鹃哭，夜夜寒衾梦还蜀”可知，每当春末风雨来临之际，听到杜鹃声，每天夜里盖着冰冷的被子，梦游蜀中。诗人并没有将“杜鹃花”与碧鸡海棠对比，诗中的“杜鹃”指杜鹃鸟，用典：杜宇冤魂化为杜鹃鸟，鸣叫“不如归去”。词句解说和手法曲解原意小结：分析写作技法的方法1、关注手法关注选项中手法的判定。如“正面衬托”、“视线由下而上又由上而下,动静结合中寓动于静”、“格调清新”等都要格外注意。2、关注效果尤其关注对手法效果和用意的分析。注意“构造了”“描绘了”后的内容。内容理解有误1.曲解词义2.忽略信息暗示3.景物特点概括有误4.断章取义，以偏概全写作技法有误1.错判手法2.混淆典故3.概念颠倒4.语言风格把握有误情感主旨有误1.肆意拔高或贬低2.无中生有壹贰叁Ⅰ．唐宋主要诗人的语言风格特点：王勃：劲健婉畅；韩愈：古朴奇险；陈子昂：古朴雄浑；柳宗元：明净幽峭；高适：苍凉高壮；白居易：通俗易懂；岑参：雄奇瑰丽；元稹：精警浅切；王昌龄：自然雄浑；刘禹锡：清新豪丽；王之涣：清朗雄健；李贺：奇诡璀灿：孟浩然：闲静淡远；杜牧：俊爽明丽；王维：恬淡优美；李商隐：幽婉典丽；李白：飘逸豪放；温庭筠：精巧艳丽；杜甫：沉郁顿挫；李煜：凄婉柔丽；梅尧臣：朴素平淡；欧阳修：清新疏畅；王安石：遒劲峭拔；晏殊：闲雅婉丽；柳永：伤感缠绵；苏轼：豪放旷达；秦观：清丽典雅；黄庭坚：瘦硬新奇；陆游：雄放流畅；李清照：凄婉清丽；姜夔：峭拔雅丽；辛弃疾：沉郁豪放。Ⅱ．不同题材诗歌的语言风格：边塞诗：悲凉慷慨；讽喻诗：沉郁激愤；咏史诗：雄浑壮阔；田园诗：恬淡宁谧；山水诗：清新优美；宫廷诗：缠绵宛转。Ⅲ．常见的概述语言特色风格的词语：清新、朴素、平实、华丽、绚丽、幽默、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话、豪放、雄奇、直率、婉约、婉转、风趣、工丽、苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、自然流畅、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖等。

3.语言特点判断错误

命题人主要从分析诗歌在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词入手设计题目，要求学生判断选项对诗歌的语言特色、语言风格（如“幽默讽刺”“清新明丽”“沉郁顿挫”“委婉哀怨”）表述的正误。如果对词语的性质特征理解不清（主要为动词、形容词、数词、副词、叠词），对句子的表达效果（例如形象生动、含蓄深刻）理解不透，就无法准确判断诗歌的语言风格。【2023届·山东泰安·高三统考期末】别岁（节选）苏轼东邻酒初熟，西舍豕亦肥。且为一日欢，慰此穷年悲。勿嗟旧岁别，行与新岁辞。去去勿回顾，还君老与衰。【注】选诗是苏轼写于嘉祐七年（1062）冬末的组诗《馈岁》《别岁》《守岁》中的一部分。组诗的原题为：“岁晚相与馈问，为‘馈岁’；酒食相邀，呼为‘别岁’；至除夜，达旦不眠，为‘守岁’。蜀之风俗如是。余官于岐下，岁暮思归而不可得，故为此三诗以寄子由。”15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A．一二两句运用互文手法，通过对东邻西舍酒熟肉肥的正面描写，来突出浓厚的新年氛围。B．三四两句中，“一日欢”与“穷年悲”对举，表现了诗人内心的悲喜变化，情感细腻，令人动容。C．组诗虽是诗人因为在外做官，过年时思念故乡和亲人不得归而作，但其主旨却远不止于此。D．选诗虽然语言平易，但画面感强；虽然情感充沛，但表达含蓄；虽写吃喝小事，但含义丰富。D.“表达含蓄”错误。“去去勿回顾，还君老与衰”意思是不要回顾刚刚失去的年华，无情岁月给我们留下的只有老迈与衰朽，诗句直抒胸臆，抒发了内心的哀伤。D项考查了语言特点，但是未在语言特点处设误。语言特点题常在简答题中考查，如2021年全国乙卷

辛弃疾《赠鹭鸶》：这首词的语言特色鲜明，请简要分析。寄外舅郭大夫①

陈师道②巴蜀通归使，妻孥且旧居。深知报消息，不忍问何如。身健何妨远，情亲未肯疏。功名欺老病，泪尽数行书。注：①元丰七年五月，陈师道的岳父郭概赴蜀任职，陈因家贫，无力赡养家室，所以妻子和三子女都随郭赴蜀。陈则留长安。此诗是分别后作。②外舅：古代媳妇称公婆为“舅姑”，女婿称呼岳父为“外舅”。下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A.首句说从遥远的四川，回来一个带信的使者。一个“通”字，把“巴蜀”和“归使”串联起来，说明获知“巴蜀”之地妻子儿女消息的艰难。B.“妻孥且旧居”一句写妻子儿女仍在外家居住，这既是信使带来的消息，又是作者内心独白。C.颔联中“深知”与“不忍”写作者明知道信使是报消息的，但又不忍心问，将作者想知道家人的消息但又害怕是坏消息的矛盾心理体现得淋漓尽致。D.本诗含蓄委婉，慷慨悲壮，情真意切。首联情绪平静，颔联沉抑，颈联欢快，尾联感慨深沉，起伏跌宕，尽显真情之妙。“妻孥”“且旧居”“深知”“不忍问”“情亲”“欺老病”等用词古朴简易，语意上通俗易懂，感情上自然淳朴。颈联表达了对妻儿的宽慰，谈不上欢快。“含蓄委婉，慷慨悲壮”的表述错误，与这首诗的语言风格不符。晚次鄂州①

卢纶云开远见汉阳城，犹是孤帆一日程。估客昼眠知浪静，舟人夜语觉潮生。三湘愁鬓逢秋色，万里归心对月明。旧业已随征战尽，更堪江上鼓鼙声。注：①鄂州：唐时属江南道，在今湖北鄂州市。安史之乱前期，诗人为避战乱浪迹天涯，这首诗是他在南行途中写的。下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A．首联“见”字写出战乱漂泊中遥见汉阳城的喜悦，“犹是”突转，回归现实，写出仍需启程出发的沉郁。B．颔联简笔白描船中日常情景：同船商贾白日酣然入梦和夜晚船夫呼唤，透露出作者昼夜不宁的纷乱思绪。C．颈联即景生情：时值寒秋，人往三湘走，心却驰回故乡。用一“逢”字，将愁情与秋色的凄凉联系起来。D．本诗诗风淡雅直露，感情平易炽热，通过诗人的切身感受表现战乱，以小见大地反映了广阔的社会现实。本诗诗风含蓄并非直露。首联写“晚次鄂州”的心情，含蓄哀婉。次联写“晚次鄂州”的景况，诗人写的是船中常景，然而笔墨中却透露出他昼夜不宁的纷乱思绪。三联写“晚次鄂州”的联想。末联写“晚次鄂州”的感慨，写诗人有家不可归，只得在异域他乡颠沛奔波的原因。诗风淡雅含蓄，通过作者的切身感受来表现，具有很强的艺术感染力。送刘禹锡侍御出刺连州①唐殷尧藩遐荒迢递五羊城，归兴浓消客里情。家近似忘山路险，土甘殊觉瘴烟轻。梅花清入罗浮梦，荔子红分广海程。此去定知偿隐趣，石田春雨读书耕。①公元805年，刘禹锡因与王叔文、柳宗元等人推行政治改革失败被贬远州（今湖南常德）司马，公元815年受征召回京，次年再次被贬同属南方的连州（今广东连州），任刺史。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A．首句“遐荒迢递”，写出前往连州路途的遥远艰难，为全诗奠定了感情基调。B．“山路”“瘴烟”两个典型意象凸显了沿途山高林密、人烟稀少的环境特点。C．“梅花入梦”既写出梅花幽香清雅，同时也赞美了刘禹锡高尚的道德品质。D．末句虚写刘禹锡在连州读书耕作的日常生活，语调清新明快，颇具趣味。刘禹锡为了大唐王朝的繁荣昌盛，不惜冒着风险，参加了王叔文提倡的革新，最后却不幸被贬谪远方。诗人非常崇敬刘大人的高风亮节，作者在开篇就感慨连州路途遥远，又在心中默默叹息刘禹锡此行将极其艰难。不过诗人并未表达出悲愁和惆怅，反而语气轻松地对刘大人说，贬谪之地离京城虽然非常遥远，但是您此次前往南方，简直就像回到家乡。刘禹锡的家乡在河南荥阳，可是多少年来，老刘一直将他乡当故乡，习惯了漂泊在外的日子。唐代的连州在广东清远，“五羊城”，本指广州，这里指代连州。遐荒，指边远荒僻之处。诗人为了安抚刘禹锡的悲痛情绪，又继续发挥想象，“家近似忘山路险，土甘殊觉瘴烟轻。”诗人说此次远行，即使山高路长，但是由于离家不远，很快就能忘记羁旅愁思；同时连州土地肥沃、溪水甘甜，也会感觉岭南的瘴烟和雾气比较轻薄。“山路、瘴烟”等词语，交代了连州地区的典型环境，也暗指沿途山高林密、人烟稀少。诗人希望刘禹锡不要在意这些困难，就当此行是自己还乡探亲，路途的艰辛就仿佛是过眼的浮云。颈联转而描写岭南的独特景象，“梅花清入罗浮梦，荔子红分广海程。”罗浮山在岭南的中南部，那里的气候非常适合梅花生长；同时岭南的荔枝也是闻名遐迩，唐玄宗时代就经常有快马传递，将新鲜的荔枝送给杨贵妃品尝。诗人用“清入、红分”，展现出梅花的清香和荔枝的红润。这种虚实结合的技法，尽显才子的良苦用心，他希望老刘看到岭南的这些美好事物，就会化解心中的悲愁。同时梅花清雅的形象，也暗喻一种高洁品质。结尾则寄兴深微，“此去定知偿隐趣，石田春雨读书耕。”作者畅想刘大人到达连州后，可以晴耕雨读，这种悠闲的生活场景，也好像充满了隐居的乐趣。殷尧藩的这首七律情感真挚，表达流畅，字里行间充满了一份关怀和温馨。诗人明知刘禹锡此次被贬心中必然悲愤，前路也将更加曲折，为了不让对方过度伤心，他才只字不提自己的伤感和惆怅，反而想象出很多绚烂美景，又描绘了一些美好事物，希望老刘可以开心，也委婉地祝福他工作顺利，心情放松！【答案】A【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力。A．“为全诗奠定感情基调”分析错误。这首诗虽然开篇写前往连州路途遥远艰难，但之后的主要内容一反传统送别诗、贬谪诗的伤感愤懑，语调清新明快，表达诗人对刘禹锡的宽慰之情。故选A。内容解说（意境、情感）和手法（语言风格）曲解原意贰风格就大处而言，有浪漫主义和现实主义之分。从诗词曲的总体风 格来讲有诗庄、词媚、曲谐(俗)之说,词又有豪放和I婉约之别。高考设误常将诗歌的语言风格(特点)界定设误,比如将“清新明快”错设为“沉郁委婉”等。如：《题破山寺后禅院》全诗语言华丽，对仗工整，是山水游记中的佳作。本诗语言风格娴雅清警，而不是华丽。设误点4：语言风格把握有误

叁情感主旨有误设误点：在解读作品时，望文生义、断章取义、浮于表面、主观臆断、无中生有、脱离语境任意阐发、模式化理解,都会使主旨意图的理解出现偏差。作品的注释,诗前的小序,甚至标题,都是解读作品的重要信息，一定要认真审读，仔细分析，不可忽视。叁情感主旨有误设误点：如:①“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”形象地抒发其关于世事人生的深沉慨叹，国势危亡如风中柳絮，自己也如雨中浮萍漂泊不定,对世事人生失去信心。②“胡未灭，鬓先秋，泪空流”三句流露出作者因年老而不能再报效祖国的沉痛悲愤和不甘。①“对世事人生失去信心”在诗中没有表现出来。②“胡未灭”三向流露出作者因看不到收复失地的沉痛悲愤和不甘。叁情感主旨有误设误点：如：“此生谁料，心在天山,身老沧洲”，抒发了作者晚年报国无路的痛苦和无人可诉的内心孤独和压抑。此处不能表现“无人可诉的内心孤独和压抑”。分析情感主旨的方法1、把握标志关注选项中的“表达”“抒发”等词，关注对意境、氛围、基调的判定。如要注意“通过”“渲染”后的内容。2、结合注释要探究诗人的写作意图,抓准情感;要注意结合注释进行判断分析。

4.情感主旨分析错误

命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误，要么弄错情感基调，如把乐观说成悲观，要么在情感内涵上过度解读，任意拔高，把貌似正确的情感放进去，要么弄错情感表达的方式，把间接表达说成直接表达，把“明显”说成“含蓄”，哀乐颠倒等。

答题时①关注选项中的“表达”“抒发”等词；②注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致；③抓三种词（意象词、情感词、修饰词）；④注意诗句中的词语典故、意象，对其感情色彩进行深入感知；⑤关注注释，看注释有怎样的提示；⑥特别注意选项中的敏感词语，如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等。（一）考点分析：主要从某个词语、句子或整首诗歌的内容理解或情感风格入手设计题目，要求判断选项给出的诗(词)句理解或诗(词)人的思想情感是否正确。常见的设错类型有望文生义、以今律古、对象错误、哀乐颠倒、情感风格判断错误等。（二）知识点剖析：古诗鉴赏六大情感类型：一、送别抒情诗送别抒情诗是诗歌中比较常见的类型，这一类型的诗歌最常见的送别方式有以下几个特征：1.折柳送别；2.饮酒送别；3.唱歌送别。当然，送别诗抒发的主旨情感往往也是对亲人或友人的依依不舍之情或坦诚心智的告白。三．主题情感分析不当二、羁旅思乡诗羁旅思乡诗大多描绘的是漂泊异乡的游子，表达的是游子内心的情感。这类诗大多都有以下特点：1.秋季、春季、早晨或傍晚；2.路口、长亭、驿站、渡口、码头等；3.杨柳、酒、鸿雁等。羁旅思乡的诗大多都抒发的是羁旅愁思、思念亲友、征人思乡的情感，这类诗歌在表达上往往采用的是借物抒情、托物言志、因梦寄情等手法。三、思妇闺情诗这类诗歌往往描绘的是丈夫远行，妻子对丈夫的思念，或深闺少女对青春易逝或对美好生活的向往。所以这类所表达的情感主要有以下几种：1.妇女对丈夫的思念；2.对易逝青春的哀怨；3.对自由生活的向往；4.歌颂真挚爱情。四、山水田园诗这类诗大多描绘的都是山水田园的秀丽风景，其特征为：1.山水草木；2.鸟语花香；3.田园风光；4.安逸恬淡的隐居生活。山水田园诗人一般分为两类，一类是在仕途上不得志而隐居山林者，另一类就是纯粹的喜爱大自然的秀丽风景。这类诗词表达的情感有：1.对现实不满；2.对安静平和生活的向往；3.自己从容闲适的生活态度；4.向往美好自由。五、怀古咏史诗怀古咏史诗往往都是吊古伤今，抒发的情感有以下几种：1.对历史作冷静的理性思考；2.将史实和现实扭合