我的小传初中作文

我的小传初中作文

篇一：我的小传

的小传

成凉

1996年5月15日13点，在连州市人民医院，随着一声响亮

的啼哭，小小的我来到了这个五彩斑斓的世界。爸爸姓成，妈

妈姓梁，于是给我取名成凉，也许是爸爸妈妈想各撑一片蓝天,

共种一棵大树，让我在“大树底下好乘凉”吧。

妈妈说，婴儿时候

的我并不聪明，甚至有点笨笨的样子,几乎学什么都比别人

晚，这曾让妈妈非常的泄气，以为家里长了个不成材的笨男

孩。唯一让她有些安慰的是,我有一点点语言天分，在同龄的

小孩只能说简单词语的时候，我已经能流利地用句子表达要

求了，闲着没事总喜欢拿着看图识字册“咿咿呀呀”地说个不

停。（我说呢，现在

的我上课喜欢抢先回答老师的问题，原来是小时候爱说话

的后遗症”呀!）

在父母的爱心呵护中，我走进了幼儿园。可我实在太好动

了，典型小儿多动症疑似病例，上课没少找老师的麻烦,无奈之

下，妈妈把我送到围棋训练班，希望小小的黑白棋子能收收我

的性子。没想到，围棋这古老而神奇的游戏，让

我产生了极大的兴趣，在“黑与白、进与退”的围棋世界里,

一招一式的磨练，都带给我无比的快乐,在别人看来枯燥无味

的训练。我却始终坚持着，从幼儿园一直坚持到小学毕业，只

为了那一份热爱。妈妈也没想到，当年的无奈之举，给儿子带

来了丰厚的回报,我多次参加市里的围棋比赛拿到第一名是

其次,更重要

的是，围棋培养了我积极乐观的生活态度和良好的心理素

质，这让我受益无穷。

七岁的我上小学了，我身体比较瘦弱，属于“豆芽型”，这让

当体育老师的爸爸比较懊恼，于是他狠下心来决定对我进行

“地狱”式训练:每天带着我长跑两千米!那真是一段“暗无天

日”的痛苦日子，那时的我，最祈盼的就是每

篇二：我的小传

我的小传

教案编写：张小鸥

教材说明

《我的小传》出自浙江省编写的义务教材第三册的第七单

元，了解传记

的特点------“实录”是这一单元的重点。阅读传记不但可

以增长知识，还

能陶怡情操。学生是第一次接触这种体裁的文章，而《我

的小传》是一篇优

秀的传记，阅读此文除了了解传记特点的同时还可以感受

作者的高尚的情操。

一：教学目标

1:了解茅盾生平。

2：掌握传记“实录”的特点。

3：感受立志的重要性。

二：教学设想

1：整个课堂以名人名言贯穿始终，对学生进行思想渗透。

2：通过各部分的分析，逐步让学生掌握传记的特点。这

是本文的教学重点。

3：根据所学知识，让学生当堂写口头作文，以求巩固。

4：采用多媒体教学。

三：教学过程

（一）：以一句名人名言导入新课

记得法国作家罗曼•罗兰曾说过这样一句话：“没有志向

的青年，就像一只断线的风筝，只会在空中东摇西晃，最

后必

然丧失前程。”

可见立志对于一个人成材起着至关重要的作用o今天我们

要学的课文是我国的一代文豪茅盾先生是怎样在志向的

指引

下走上文学创作道路的。

（二）：了解作家的生平，并播放作家年轻时的照片，提

高学生的学习兴趣。

茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人

,现代著名的

文学家。（多媒体展示）

（三）：具体感知教材

1:学生运用“跳读法”整体感知教材，并完成一张履历

表。（男女生可进行比赛）

履历表（多媒体展示）

2：这个表格按照什么顺序来写的。（时间顺序）——传记

特点之一。

小结：一般的传记都是按照时间的顺序来写的，从出生开

始写一直到写传记的时候。

3：但在这5个时段中，作者并不是平均着墨的，其中有

两个时段写得比较详细，是哪两个？又为什么要这样写

呢？一

—导入分析“中学”与“大学预科”部分。

4：分析“中学”时段（2-5段）。边听录音边思考几个问题:

（多媒体展示）

⑴：1：这几段中哪一个词语出现的频率最多？（遗嘱

—线索）。

（2）：父亲留下的遗嘱具体是指什么？（希望我学实业）

⑶：我为什么不能遵照父亲的遗嘱？（用“〜一〜一〜〜"标

出）

（①我对算术是低能。

②母亲对“实科”外行，见我升班也就不罗嗦。

③祖父对儿孙的事素抱“自然主义”。）

（4）：我为什么在念中学时换过三个学校？说明了什么？

（我的性格是好打抱不平。）说明写传记要实事求是——

传记特点之二。

5：分析“大学预科”部分（6-7段）。（多媒体展示）

母亲虽然见我升班就不罗嗦,但她仍旧在奉行着父亲的遗

嘱，可是直到那一年开始，也就是我考上了大学预科班第

一类

开始，她明显得有了改变，那么她有了怎样的改变呢？为

什么

而变呢？（男女生比赛分别读一段，同时思考以上问题。）

（不拘泥于遗嘱，因为我考上了预科第一类，父亲遗嘱

中预言的破灭，加上家里经济日窘。）

小结：就这样，我终于走上了文学创作之路，但是我却完

全违背了父亲的遗嘱，俗话说，“父命难违”，可茅盾先生

最终

完全背离了它，他这样选择对吗？从他后来的创作成果来

看，

我们知道他是选对了。那么他有哪些创作成果呢？（让学

生体

会茅盾先生的胜利成果，并感受立志对于一个人的成材是

至关

重要的。）

6：学生默读最后一段，感受其文学成就。

7：师设疑：一代文豪的传记为什么不是“大传”，而是“小

传”，它“小”又小在哪里？学生讨论。

（篇幅小，简略地介绍了几个时段，突出了其中的某个

事件。）

填空：小传是简略介绍一个人的经历，并突出其中的

主要事件的文章。

8：师再设疑：《我的小传》中的“我”指的是谁？他等同

于作

者吗？《故乡》中的“我”是作者本人吗？为什么？师出示

幻

灯片。（多媒体展示）

《故乡》（小说）："我"===?===鲁迅

《我的小传》（传记）：我===?====茅盾

（再次感受传记“实录”的特点。）（多媒体展示）

小传是简略介绍一个人的经历，并突出其中的主要事

件

其特点是：_

“实录”（实事求是，不允许虚构和夸张）

O

（四）总结，巩固。

1:今天我们学了《我的小传》这篇文章，我们了解了一

代文豪是怎样走上创作道路的，这对于我们同学来说应该

是有

所收获的，那么到底得到了什么呢？

（学生讨论，回答，师都应给予赞同。）

2：既然有所得，就应该把知识用起来。现在我们同学稍

微打一下腹稿，做一篇关于自己的小传，然后口述。

（师提示：突出自己的性格，学习等。）

3：布置作业：看一篇名人传记。

（五）：感情渗透

最后，我想借用一句名言来总结这堂课。“最穷的是无才,

最贱的是无志。”老师希望在座的每位同学做一个有才有

志的

新世纪的青少年。

篇三：名家小传三则

《名家小传三则》教案

重点：

1、感受作者的生活经历和精神风貌。

2、了解小传的特点。

课文分析

（一）《韬奋自述》：

1、作者介绍了哪些方面的情况？

第一段：开篇直述写这篇小传的原因。

第二段：表明自己写传的态度。

第三段：介绍自己工作生活的简要经历。

第四段：介绍家庭情况和自己的性格特点。

2、作者是怎样的一个人？

第三段说自己还是个孩子，能感觉到作者的一种自嘲，一

种看待自己的机智。“目前被推任本店经理，也是出乎意料”,

袒露不慕功名的平常心态。最后一段写到自己性急，牛性发

作时容易得罪人，体现他不屈的气节。

（二）《著者略历》

1、这则小传介绍了自己的生活经历、成果。

2、可以看出老舍是一个忠厚善良，幽默不功利的人。

3、特点：朴实而且富有幽默感。“志学之年，帝王不存，

可谓无君。无父无君，特别孝爱老母。布尔乔亚之仁未能一

扫空也。”

（三）《贾平凹小传》

1、这篇小传介绍了哪些内容？

第一段介绍了自己的名字；第二段介绍了家庭境况；第三

段介绍家乡的情况和自己的志趣；最后一段介绍了经历和著

作情况。

2、体现出作者坦率、谦逊的思想品格。

3、特点：朴实、深沉，具有醇厚的风俗气息。“五谷都长

而不丰，山高水长却清秀，离家十年季季归里；因无衣锦还

乡之欲，便没?无颜见江东父老?之愧。”

质疑：

1、作者贾平凹在第五课页下已经有注释，所以这里就省

去了，而老舍在以前和本课都没有做注释，十分不妥。

2、课后题三给词语注音、释义应明确重点字音及解词。

3、三则小传都是作者的自传，容易误解小传只能写自己,

实际写自己写他人都可以。教学设计：

1、从语言入手，做比较阅读分析，体会作品风格及人物

思品，比如，这三篇文的共同特点都是言志，表现作者的“潇

洒机智幽默”，区别在于《韬奋自述》带有隐讳，如“性急，

牛性发时容易得罪人”隐1936年曾因进行抗日救亡运动被国

民党逮捕入狱；《著者略历》中“不求甚解”“往往吃亏，亦不

后悔”“甘于寒贱”等表现作者温厚幽默；《贾平凹小传》中“祖

孙三代平民百姓，我辈哪能显贵发达？”等体现醇厚的风俗

2、课：写自己的小传

总结小传的特点：小传即人物小传，就是人物的传略，它

是再现人物的生平事迹和个性的一种简短的传记。它既可以

写自己，也可以传他人。

学习《小传》，弄清写法，归纳要点

内容：

1、主要经历（详略）2、兴趣爱好3、为人之道4、事

迹或业绩等。

表现手法：以叙述为主，夹叙夹议。

怎样写自传体作文

自传是传记的一种。传记以记叙人物生平事迹为主。自传

则是以记述自己的生平事迹为主。自传体作文是传记的简要

形式一一小传的一种。

从写作的对象上来讲，自传体作文是以写人为主的文章。

只不过这个人物是自己，写人的手法在此都可以应用。但是,

怎样把自传体作文写好，却不象写别人那样简单。

首先，自传体作文要写出一个真实的、活生生的“我”来。

这个我，应该就是生活中自己的真实样子，而不是与生活中

真实的自己隔着一层，或者不是完全真实的你。这就要求写

作自传体作文的第一个要求是认识自我。

也许你要问了，我自己还能不认识自己吗？其实不然。我

们每个人从出生到成长，走过的每一天每一步都在塑造着自

Bo在紧张的生活中，在不知不觉的成长中，慢慢地，可能

对自己的成长不那么敏感了，或是感受不那么深刻了，或者,

由于环境的左右，自己对自我的认识也渐渐有了偏差。写

作小传的过程是一个寻找、发现自我的过程，你要顺着一根

线，把自己给追回来，加以审视，加以分析，最终真正地认

识自己。那么，怎样才能在文章中真实地、生动地表达自己

呢？让我们一起来想一想。请问一下自己：我是谁？我是一

个什么样的人？我的性格如何？我喜欢什么、不喜欢什么？

我的理想是什么？我希望自己的未来是什么？我为什么会

有以上的爱好与想法？在我成长的过程中，谁对我的影响比

较大？哪些事给我留下的印象比较深？……这么问下来，做

个记录，加以整理，一份较为真空的自传体作文就出来了。

写作自传体作文（小传）比其他写人的作文要容易很多。这

是因为写的是自己，素材不缺，认识不缺。但是，素材多了，

又面临一个选材和剪裁的问题。什么样的素材最适合用于这

篇自传体文章？什么样的素材更重要、更有表现力？这都是

需要认真考虑的。写作自传体作文，最忌写成流水帐，从自

己的出生写起、一年一年。

教案《给自己写小传》

一教学目的：

1、指导学生学习小传写作知识及方法;

2、指导学生学习小传。

二教学重点：

1、小传的写作知识及方法；

2、学会写小传。

三教学难点：

1、掌握小传的基本模式及方法；

四教学方法：

提问法，讨论法，讲解法，举例法等

五板书设计：

小传

时间

小传——记述自己或他人生平的文章地点完全、真实、

准确

细节（可有可无）

六教学过程与步骤：

（一）导语

我们已经学过《名家小传三则》，这些文章的共同特点是

介绍人物的生平事迹。人物传记，也称“传”，它是记载人物

生平事迹的一种文章。人物传记的写作有着悠久的历史。早

在秦汉时期的史学著作中，在叙述历史事件时，往往写到人

物的思想与言行，可以说是传记写作的萌芽。随着历史的发

展，传记已成为一种独立的文体。今天，我们要学习的就是

小传的写法，为自己写自传，可以使他人了解自己。

（二）板书课题、展示目标（同教学目的）

（三）作文指导：

1、指导学生阅读、分析课文，这次训练的重点是：小传。

在学生研读课文的基础上，教师引导学生通过对以下问题的

讨论来加深理解。

（1）研读《韬奋自述》

什么样的文章叫自传？自传中应写入哪些内容？

学生讨论并归纳：自述生平的文章叫自传。其核心在于“自

述”，而不是别人写的。自传的作用在于让别人了解自己所

走过的生活道路。为达此目的，作者就要把自己的经历系统

而又有重点地介绍出来。

（2）研读《贾平凹小传》

小传是传记的一种，可以写自己，也可写别人。特点是：

记叙较简略或只是有选择地写出有代表性的事情来写，篇幅

较小，文字上要求简洁，突出典型事实。

（3）通过课文实例总结小传的写作要点及表现手法：

a、主要经历（详略）

b、兴趣爱好

c、为人之道

d、事迹或业绩等。

表现手法：以叙述为主，夹叙夹议。

2、要求根据自己的情况，给自己写一篇小传。（训练学生

学习写小传）

完成此题时要注意小传的一般格式，特点及有关事项。

请同学们先看下面一篇小传，看看它有什么优点。

我的小传

我于1973年10月20日在四川石棉县出生，成了父母最

伤脑筋的调皮鬼。虽如此，我却在五岁时才被母亲拖进幼儿

园的大门，可是仍不改捣蛋的习惯。

直到1980年9月1日，我跨进小学的大门之后，陋习才

有所收敛。在第二学期加入了少先队。于是我认真地学习，

识了不少字，也就偷偷地翻开了案头上厚厚的书本，自此就

迷上了看书。书籍使我大开眼界，也使我的作文本上有了鲜

红的85分，但也使我的视力从1.5降致0.3,我戴上了眼镜。

以后我虽迷看书，却常为眼睛担忧。好在这时我有一部分

时间和一个好友一道攀登莽莽大山，征服陡峭的崖壁，进行

探险活动。仗着我的命大，好几次我都死里逃生，可是我越

发

喜爱探险。到五年级时，探险已成了我的唯一嗜好。但父

母的消息十分灵通，他们常常给我上思想教育课。我父母的

反对和我的坚持，使我的性格变得倔强起来。由于好友对我

的影响，我在不知不觉之中变得兴趣广泛起来。可是正应着

“门门懂，样样瘟”这句俗话。

那时，我常流鼻血，身体虚弱，但倔强的性格使我努力学

习，终于被评为优秀少先队员。可是我的眼睛已到了“视力

0.1”的程度。虽如此，我还是在1986年9月1日跨入了石棉

中学的大门，我的性格也日趋形成。有时我老成稳重，有时

又天真幼稚，更有时我癫如疯狂，有时同学叫我是神经病，

可是我觉得我头脑清醒。我也懂得：我是中国人的后代，我

要为祖国繁荣而努力。

（作者赖宁，“全国十佳少先队员”之一。1988年为抢救

国家财产，在与森林烈火的搏斗中光荣牺牲。）

师生共同评议：这篇小传是一篇标准的小传。首先，内

容真实准确，贴近我们的生活，时间、地点、人物、事件都

完全真实。其次，作者对自己上学的经历进行了回顾，以时

间为序概括而简练地叙述了自己的学习生活经历。第三，写

作有重点。作者主要介绍了自己的性格和兴趣。综合全文看,

内容比较全面，文字简练，篇幅短小。

（四）课堂作文

要求学生按要求完成小传的写作训练。

本次作文评分标准如下:请同学们把它们抄在本次作文的

题目下边：

1，内容真实；

2,格式正确；

3,重点突出；（兴趣爱好）

4,行文简洁；

5,流畅；

6,个人特色

7,书写工整。

相关资料：《教参》、《语文读本》197页十九课《自传》、

二十课《姥姥小传》

王蒙《想念冰心》教学目标：

1、结合人物的生活地位和环境，感受理解人物的心理，

体会人物的思想品格。

2、理解作者的感情和意图。教学重点：

1、了解人物的思想品质。

2、体会的特点。

课文分析：本文多角度选材，作者回忆冰心的琐碎往事,

分别体现了冰心的清楚、分明、超拔、幽默的特点。表达了

作者对冰心先生的敬佩、爱戴与眷恋，以及由此而焕发的民

族骄傲与期待。本单元综合练习（3）要求读懂人物语言，

本课可以从冰心语言入手结合语境背景分析人物的性格品

质，进而体会作者的写作感情和意图。所以讲授不要只停留

在冰心的人物分析上，更重要的是作者写本文时所流露出来

的真实情感。写作特点：

1、作者为什么用想念冰心，而不用怀念或思念冰心？怀念

和思念一般用于对亲人对战士等难以忘怀之情；想念一般表

示对景仰的人，离别的人不能忘怀之情，含有希望见到的意

思。作者怀着极大的景仰之情，冰心的人格魅力永远活在人

民心中，也表达出对民族的希望。

2、构思巧妙、自然：本文题目为《想念冰心》，先从为什

么“想念”写起，后写接触冰心本人——先是四十年代、五十

年代，后是七十年代、八十年代、九十年代；先是冰心的创

作，后是冰心的为人处世；先是怀念冰心，后是期待现在。

叙事的角度自由变换，读者随时可以感受到作者对于冰心先

生的敬佩、爱戴与眷恋，感受到作者有冰心先生而感动，而

焕发民族的骄傲和期待。这种感动和期待是一种无形的吸引

力。

3、多角度选材（技巧）。作者回忆冰心的琐碎往事，45678

段分别体现了冰心的清楚、分明、超拔、幽默的特点。第4

段作者先概括冰心的品质：清楚、分明、超拔、幽默。是最

最本色的中华小老太太。她的中华小老太太的本色体现在：

反感数典忘祖的假洋鬼子；关心国家大事；关心少年儿童、

女作家的成长，关心散文的创作。第5段：体现冰心的智慧

和幽默；

第6段：写她乐于自嘲。“坐以待币”、“五不怕”鲜明地体

现了冰心的风趣、乐观、超拔脱俗。

第7段：对待国家大事严肃而慷慨。第8段：接受记者的

一切要求一事体现冰心待人真诚。但5678始终没离开第4

段的内容。

4、朴素、自然、洒脱、含蓄、言简意赅：“我真佩服她的

博学”、“她是一个最最本色的中华小老太太”、“那么今后

呢?今后还有这样大气和高明、有教养和纯洁的人吗?伟大的

古老的中华民族,不是应该多有几个冰心这样的人物吗?”

本文没有大力的渲染,没有华丽的词藻,全文真情以贯之。

让读者感受到王蒙对冰心先生的敬佩、爱戴、想念；感受到

作者内心的感动；感受到作者对民族的骄傲与期待。（结合

课后题4体会）

5、特殊词语：“狡猾”感情色彩发生