部编版语文四年级上册第4单元教案

第四单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元由四篇课文、习作和语文园地三部分组成。主要是围绕“神话故事”这个主题进

行编排的。主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女蜗补天》四篇课文组成。

其中《盘古开天地》课文讲的是盘古一直睡在一片混沌的世界里，有一天他突然醒了，看见

一片黑漆漆的，就用凿子斧头把天和地分开，然后手撑天，脚踏地，天和地就这样分开了。

《精卫填海》出自《山海经•北山经》，讲的是炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每天

衔西山的木石来填东海，决心填平大海的故事。《普罗米修斯》课文主要讲述的是普罗米修

斯从阿波罗那里取来了火种，送给了人类，但不幸被众神之王宙斯发现，受到了严厉的惩罚，

但最后被大力神救出。《女蜗补天》课文讲述的是远古时候的造人之神一一女蜗为了拯救水

深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女婚勇敢、善良的品质及不怕危险、

甘于于奉献的精神。通过阅读神话故事，使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。

反映了古代人民美好的幻想和对理想的追求。

2.单元重点：

（1）了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象。这是本单元的语文要素,

引导学生体会神话永久的魅力，人类神话时代飞腾的幻想。引导学生通过对课文的整体把握,

和对重点词句的理解，感受到古代神话故事中人物形象，性格特点。能引导学生根据想象描

写人物，感受神话故事中人物的神奇。盘古雄伟、高大的形象；精卫的坚强不屈、坚韧不拔

的性格：普罗米修斯的勇敢与献身精神；女娟的勇敢、善良的品质，跃然在纸上，展现在我

们面前。教学时注意引导学生发现神话故事的特点，感受神话的神奇。

（2）展开想象写一个故事。本单元安排了习作《我和过一天》，这是一篇神话（童话）

创作的习作，大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写。要想写出两个在一起会发生

什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时注意选择熟悉

的神话（童话）人物。写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出人物特点，同时还要写

出人物的动作和神态，写的生动，突出神话（童话）故事的特点。

【学情分析】

每个孩子都喜欢看神话、讲神话、对神话故事有着浓厚的兴趣。神话伴随着每个孩子的

成长，学生在阅读大量神话故事后，对神话故事的特点有了一定的了解。在本单元的学习中，

学生更能感受到神话的语言美、思想美、意境美，也能掌握编写神话故事的基本方法。

【教法建议】

1.通过初读-研读-熟读的教学过程引导学生体会神话故事的神奇。

2.弓I导学生品读，体会不同神话故事中人物的性格特点。能复述神话故事。

3.引导学生丰富想象，锻炼学生的语言表达能力。

4.指导学生通过丰富的想象、幻想、运用夸张、拟人的手法编写神话故事。结合课文提

示对习作进行指导。

5.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类内容课时

12.盘古开天地2

13.精卫填海2

课文14.普罗米修斯2

15.女娟补天1

习作我和过一天1

语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累2

快乐读书吧很久很久以前1

合计11

12盘古开天地（精读课文）

【教学目标】

1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

4.朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【教学重点】了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。

【教学难点】朗读课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课生字，会写本课生字。（重点）

2.能正确、流利地朗读课文。（重点）

3.初步了解课文内容。

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课

件页码

一、导入新课

导入类型：音乐导入。

教师口述：（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动(1)

人的故事，这些故事你知道吗？(2)

精卫（）、女婿（）、嫦娥（）、

后羿（）、八仙（）、哪吒（）

指名回答后出示答案。

这些故事之间有什么共同点？

（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。

（板书：《盘古开天地》）

【设计意图通过复习已经学过的神话故事,让学生感受到神话故事的美丽，

从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】

二、资料介绍(3)

盘古氏简介：

盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三

五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运历

年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。(4)

①出示带生字的新词，让学生认读。

劈过去、重而浊、一丈、隆隆、四肢、躯干、血液(5)

（重点指导生字：劈：不要只读一半，不要读成"PI";(6-10)

浊：不要只读一半，不要读成“ch6ng”；

隆：“隆”和“降”是形近字,不要读成"jiang"；

躯：“躯”和“区”是形近字,都读"qu"；）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：肢（zhT）躯（qu）o

韵母易读错：浊（zhu6）隆（long）o(11)

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。(12)

混沌一片精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

巍峨我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。(13)

精疲力竭水流奔腾而不停止。

奔流不息形容高大雄伟。(14)

（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（讲的是名叫盘古的巨人开(15)

天辟地的故事。）

（2）梳理课文思路

练填空：课文先写（起因）；再写（经过）；最后写（结果）。

四、学习“会写字”

翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋

1.学生字(16)

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。(17)

（“翻、缓、浊、撑、竭、液、滋”都属于“左窄右宽”；“劈、累、奔、茂”

它们都是上下结构的字，“茂、累”都是上小下大均匀；“劈”在书写时是上大下

小；“奔”上面的“大”要盖住下面；“丈、血”是独体字，书写时要匀称。）

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“翻、缓”和上下结构的字“茂”，

学生练写。

翻：整体要写紧凑，右边“羽”要低于左边。

缓：左上边四笔要紧凑、右边是一短撇不是点，下边是两横、不要写成I。（18）

茂：戊字里边是空的，斜钩要长，右上角有一点。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，（19）

理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我

们初步感受神话的人物形象。

六、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.了解故事的起因、经过、结果，能用自己的话讲述故事。（重点）

3.让学生了解盘古开天地的故事内容,体会盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣,

培养想象力。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课

件页码

一、课前导入

1.同学们，在混沌的宇宙中，盘古沉睡了十万八千年，有一天，他突然醒了，(1)

接下来，故事会怎样发生呢？

2.谁能按顺序简单的讲讲这个神话故事？

让学生讲故事大概内容。

3.故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，然后用头顶天，用脚

蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

4.咱们同学讲的可真好。这节课就让我们再一次走进《盘古开天地》神话故

事，仔细读课文，读懂这个故事。

【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：盘古石如何开天辟地、创造宇宙的？(2)

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（盘古用了很大的力气把天河地分开，天地分开后，他双手撑

天，两脚踏地，直到天地稳固后才放心地倒在地上，停止了呼吸，才有了今天的

宇宙万物。）

三、精读课文，深入理解。

学生自读课文，指名读句子。

1.很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hun）沌（dun）一片，像(3)

个大鸡蛋。

思考：盘古创造宇宙前是什么样子的？

盘古创造宇宙前天地是混沌一片，从外面看像个大鸡蛋。

（这句话运用了比喻，把天地比作大鸡蛋，写出了天地的样子。“混沌”的

意思是指我国民间传说中指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。）

【设计意图：围绕“混沌一片”，让学生想象当时宇宙的样子，感受到天地

分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。在这过程中，语文

学科的工具性和人文性得到了有机统一。】

2.轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊（zhU。）的东西，慢慢下(4)

降，变成了地。

思考：如何理解轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢

下降，变成了地。？

这句话用了一些意思相反的词，“轻”、“重”，“缓缓上升”、“慢慢下降”来

描写天地的变化以及不同。运用这样意思相对的词语，可以形成鲜明的对比，体

现不同事物的不同特点，是我们对事物的认识更加直观。“冉冉”、“缓缓”写出

了天上升、地下降的速度很慢。（板书：开天辟地）

3.天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踏地，站在天(5)

地当中，随着它们的变化而变化。

“顶着天”、“脚踏地”说明了什么？

（“顶着天”、“脚踏地”说明盘古的审理很大，突出了盘古这个巨人的高大

形象。）

为什么把盘古比作巨人？

盘古用身体撑在天地时，最长长到了9万里长。他这一撑，就撑了一万八千

年，这不仅需要超乎常人的力量，更需要顽强的意志。这是一个比喻句，把巍峨

的巨人比作柱子，说明他真是一个了不起的的巨人。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。

4.又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累的倒下了。(6)

思考：把“又不知过了多少年"去掉好不好，为什么？

（不好，“又不知过了多少年”说明天和地形成的过程非常漫长，写出了盘

古不辞辛苦的开天地的无私与伟大。）

5.盘古死后身体有哪些变化？(7)

他呼出的气息——；

他发出的声音——；

他的双眼——；

他的四肢——；

他的肌肤——；

他的血液----；

他的汗毛——；

他的汗水——O

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）

【设计意图：（通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说

话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。）

交流发现，反馈：(8)

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读？）

6.盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

7.让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身(9)

体的其他部位还会发生怎样的变化。请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

8.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，

身体发生了巨大的变化”）

9.面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这

美丽的画面。（齐读第五自然段）

指导朗读：排比段读出语调的高低。

方法指导：(10)

如何品析排比句？

概念：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或

句子并排在一起组成的句子。

答题模式:运用了排比句，增强了语言气势和表达效果，突出了事物的……特

点，表现了作者……

运用:见本课第5自然段.。

10面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，

用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）(11)

11同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁

衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人(12)

类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

12这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有

用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他

的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

13.课件出示盘古身体各部位的变化。

四、内化语言，拓展延伸。

1.指名复述这部分课文。（课件引导）

2.主题延伸：读了本文，我们知道了神话故事的特点，中国流传着许多神话

故事，同学们课下可有搜集神话故事，在班里召开一个神话故事会。

提示：我们可以搜集《夸父追日》、《精卫填海》、《女蜗补天》、《嫦娥奔月》、

《大禹治水》这些故事。

五、课堂小结

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成

一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文

化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

六、当堂检测（选做）

1.说说课文是按什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画

面？。（教材课后题第2题。）

2.课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

七、课后作业（选做）

L推荐阅读有关故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

12盘古开天地

开天辟地

顶天立地

身化万物

课后反思

成功之处

L抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了〃

混沌一片"，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。后面两

段的教学，抓住了几个动词''抡，劈，顶，蹬”体会盘古开天地的艰难。

2.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这

节时，我采用了弓I读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了

这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的，变成了。”一句话做了知

识的铺垫。

不足之处：

在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不

够到位，留下了许多遗憾。下课后，我坐下来，反思一下自己的教学思路，发现在课前备课

环节中，花了大力气去备教材，钻研教材。可是却没有考虑到是借班上课，忽视了备学生这

个重要环节。"预设''应该充分考量到了文本，学生，教师这些因素，才能使学生在一种“浑

然不知”的状态下受到教育，生成一种良好的教学效果。

13精卫填海（精读课文）

【教学目标】

1.会认“帝、少”5个生字，会写“帝、日"5个生字。

2.理解文言文中实词“少女、溺、故、埋’’的意思。

3.读通、读顺古文，读出适当的停顿和节奏，在读的过程中感受古文的语言特点。背诵

课文。

4.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。

【教学重点】

1.按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。背诵古诗文。

2.理解文言文中实词“少女、溺、故、埋”的意思。通过文白对照，理解文言文内容。

【教学难点】

1.了解精卫填海的故事，懂得故事背后蕴涵的精神。引导学生知道怎样的行为是勇敢的

行为。

2.激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课6个生字，会写5个生字•（重点）

2.理解文言文中实词“少女、溺、故、埋”的意思。（难点）

3.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课

件页码

一、导入新课

导入类型：故事导入，走近《山海经》

1、同学们，老师知道你们特别爱读书，大家知道的故事可多了。现在，

我来考考你们，你们都读了哪些神话故事？

师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的

故事出自哪部书吗？（课件出示：《山海经》）如果学生回答不出，就直接告诉

他们。

二、资料介绍(1)

简介《山海经》

《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风情的大型地理著作，又是我

国古代第一部神话传说的大汇编。

联系自己读的神话故事，了解神话的特点。师：大家回忆一下自己读过

的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出

示课件：让我告诉你。)

小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故(2)

事语言的韵味。(板书：精卫填海)

【设计意图：故事导入，激发学生的学习兴趣。】

三、初读感知

1.自由朗读，读准确。

(1)师：请同学们借助文中注音自由读课文，把句子读通顺，感觉难读的

地方就反复多读几遍。(3)

(2)生自由朗读，老师巡视的时候，帮助学生解决生僻字的读音。

(3)同学们，这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们

现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？

(4)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？

指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。

(5)指导学生读这些句子时应该适当停顿，读出节奏。

2.听范读，注意停顿及节奏。

3.借助停顿，读出节奏。

学生再读，读的时候，注意停顿和节奏，读出古文的韵味。

方法指导：

根据意思调整顺序理解文言文

理解古汉语中的一些句子时，有的要进行调整，翻译时才会符合现代汉语表

达习惯，通顺的讲述。

运用：如“女娃游于东海”调整为：女娃于东海游。

学生自由练习，评价激励：同学们，你们已经读得很有味道了。

2.画出文中的生字，注意生字的读音。

3.学习生字词

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

炎帝少女名日溺水不返

(重点指导生字：帝：“帝”和"缔”是形近字，都读"di"；(5)

少：在本课读"shao",不要读成"shao";

日：旧“和“日”是形近字，不要读成F”应读1•yue"；

溺：不要只读一半音，不要读成"ruo"；

返：“返”和"反"是形近字，都读成”凯；)(6-11)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

注意声母易读错：溺(ni)帝(di)少(shao)

韵母易读错：日(yue)o

(2)学习多音字：少(shgoshao)

练①读句子，找发现。

炎帝之少女，名日女娃。(12)

②读一读：在万恶的旧社会，多少(shao)少(shao)年都在资本家的工厂

了活活累死了。

(3)理解词语(13)

练把词语和意思连起来.

精卫小女儿。

少女传说中上古时期的部落首领。(14)

炎帝神话中鸟的名字。

溺因此。(15)

故溺水，淹没。

埋填塞。

(4)齐读课文。

4.再读课文，理清顺序。

(1)借助注释，了解故事内容。(16)

借助注释，默读思考，了解课文内容。

读不懂得地方和小组内的同学交流一下。也可以问老师。

汇报：课文写了什么？从读中你感受到了什么？(本文讲了女娃在东海溺亡

之后化为精卫鸟立志填海的故事。.）

（3）梳理课文思路(17)

练填空：课文根据事情发展顺序可分为（“游东海”），（“溺不返”），（“衔木

石”），（“埋东海”）4个环节。

四、学习“会写字”

帝、日、溺、返、衔(18)

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写(19)

（1）观察生字书写特点，交流。

（“溺”属于“左窄右宽”；“衔”属于左中右结构；“帝”是上下结构的字

上小下大；“返”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。“日”是独体字，书写

时要匀称。）(20)

（2）老师范写，重点指导左右结构的字“溺、衔”。

溺：整体要写紧凑，两个弓字上边耍扁小、下边的竖耍长、右边弓字稍大些。

衔：三部分都要写窄，左边是双人旁，右边是两横、竖钩在下横处起笔。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。(21)

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，读出了节奏、韵味。掌握了字音，

学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读

完这篇课文，让我们真切地感受面对困难不害怕，坚持不懈贵坚持。

六、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（重点）

3.通过文白对照，让学生掌握《精卫填海》的文言大意，懂得故事背后蕴涵的精神。（难

点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课件

页码

一、课前导入

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，你们都知道了什么？

（《精卫填海》是一个神话故事。）（板书：精卫填海）(1)

过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什么？从文中找到同学们上节课

想知道的问题。

【设计意图：这一环节的设计巩固了新知」

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：精卫是个什么样的人？(2)

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（板书：意志坚定,不屈不挠,不达目的决不罢休）

三、精读课文，深入理解。

（-）起因

1.炎帝之少女，名日女娃。(3)

这句话在文中的作用是什么？

（这句话点明了文章要讲的人物，起到总领全文的作用，“少女”是小女儿

的意思。相传女娃是太阳神炎帝最钟爱的女儿。）

精卫填海的起因是什么？在文中找出来。

2.女娃游于东海，溺而不返，(4)

指导朗读，理解词义。

，，精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的

脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“溺”溺水，淹没。

（有一次）女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来。（板书：起因：溺

而不返）

（二）经过

画出描写精卫填海的句子。

常衔西山之木石，以理于东海。

我们知道了炎帝的小孩子去海上游玩倒霉被淹死了变成了一只美丽的小鸟，

名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里？。那么她为什么要这么做

呢？你认为精卫能把大海填满吗？

（能，虽然精卫填海的精神可嘉，但神话反映的是上古先民美好的愿望，因

为他们无法战胜自然、解释自然，所以将愿望付诸神话中，这是神话的本质。精

卫填海的最后结局只是精卫鸟衔西山木石以填东海，没有点明它填平了大海。）

（板书：经过：以理东海）

四、复述故事

借助注释，想一想怎样用自己的话把这个故事讲生动，然后讲给别人听。(6)

1.请同学们自由朗读课文，边读边想。

2.问答方式导读，不添字不漏字。

传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩，倒霉被淹死了。后来她变

成了一只美丽的小鸟，名字叫做一（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么，

（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东海）

3.学生自由读，复述故事。

【设计意图：通过复述故事，达到背诵的目的。】

4.配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！老师就奖励大家看段动画片

吧！（播放《精卫填海》动画）

五、感悟品质

1.想一想这个神话表现了远古人怎样的精神？

（通过“常”字表现了精卫的持之以恒的勇敢的精神。同时也反映出来了古

代劳动人民征服自然、改造自然的强烈愿望。）

2.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（引导学生结合生活实际谈一

谈）（板书：坚持不懈）

3.教师小结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，假如你是

勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发

言）。

六、课堂小结

1.大家为精卫想了这么多的好方法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫

的勇敢善良，一起来维护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再一起把这篇课

文读一遍。(8)

2.指导背诵

七、当堂检测（选做）

1.说说人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？（教材课后题第3题。）

2.你还知道哪些神话故事，讲给同学们听。

八、课后作业（选做）

1.推荐阅读有关神话故事，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

13精卫填海

’起因：溺而不返、

精卫填海J＞坚持不懈

、经过：以埋填海,

课后反思

成功之处

1.本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进

行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。

2.在教学中抓住这些关键词语，牵一发而动全身，窥一斑而知全豹，这是一种四两拨千

斤的智慧。例如："溺”的讲解是学生知道故事的起因。

不足之处：

L朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。

2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后

小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在

学习上放光，那样会更好。

14普罗米修斯（精读课文）

【教学目标】

1.认识“斯、惨”等13个生字，会写“悲、惨”等14个字。

2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

3.正确、流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果讲述故事，通过品析人物外表描写,

感受神话人物形象。

4.感悟普罗米修斯为造福人类不畏强暴、不屈不挠、不惜牺牲自己的献身精神。

【教学重点】

1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

2.正确、流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果讲述故事，通过品析人物外表描写，

感受神话人物形象。

【教学难点】感悟普罗米修斯为造福人类不畏强暴、不屈不挠、不惜牺牲自己的献身精

神。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课11个生字，会写14个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）

3.初步感知文意，了解课文内容。（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用小学课件）

【教学过程】

内容课

件页码

一、导入新课

导入类型：谈话导入。

教师口述：

在中国有一位女神炼石补天，为人类谋求幸福，她就是女娟。在古希腊也(1)

有一位带给人类幸福和光明的人，知道他是谁吗？

你们知道“希腊”神话的特点吗？今天我们要在古希腊神话故事中，认识这

位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。（板书：普罗米修斯，

生齐读课题）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考」

二、资料介绍(2)

希腊神话:希腊文化源于古老的爱琴文明，他们是西洋文明的始祖，具有卓

越的天性和不凡的想像力。在那原始时代，他们对自然现象，对人的生死，都感

到神秘和难解，于是他们不断地幻想、不断地沉思。在他们想像中，宇宙万物都

拥有生命。然而在多利亚人入侵爱琴文明后，因为所生活的希腊半岛人口过剩，

他们不得不向外寻拓生活空间。这时候他们崇拜英雄豪杰，因而产生了许多人神

交织的民族英雄故事。这些众人所创造的人、神、物的故事，经由时间的淬链，

就被史家统称为《希腊神话》。神话故事最初都是口耳相传，直至西元前七世纪

才由大诗人荷马统整记录于《荷马史诗》中。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查初读情况(3)

(1)认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。(4)

悲惨、气急败坏、盗取、惩罚、敬佩、归还、饶恕、坚定、遭受、屈服、凶

恶、愤愤不平(5-H)

(重点指导生字：斯：“斯”和‘欺是形近字，不要读成"ql"；

惨：不要只读一半音，不要读成“cdn”；

惩：读二声"cheng",不要读成"chmng”；

锁：“锁”和"琐”是形近字，都读“s©;

遭：不要只读一半音，不要读成“cdo”；

愤：“愤”和“喷”是形近字，都读成"Pen"；)

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。(12)

注意声母易读错：斯(ST)惨(c*n)屈(qu)。

韵母易读错：惩(ch6ng)愤(fdn)恶(e)。

(2)学习多音字:还(hu台nhai)(13)

练①读句子，找发现。

只要你向宙斯承认错误，归还(huan)火种，我一定请求他饶恕你。

②读一读：下课后我还(h台i)要去图书馆还(huan)书。

(3)理解词语(14)

练把词语和意思连起来。

悲惨处罚。

驱赶驱逐赶走。(15)

惩罚口头指派或命令、嘱咐。

吩咐处境或遭遇极其痛苦，令人伤心。

敬佩对外来的压力妥协让步，放弃斗争。

饶恕敬重佩服。(16)

屈服免予责罚。

凶恶心中不服气，感到很气愤。

气急败坏上气不接下气，狼狈不堪，慌张失措的样子，形容十分慌张或(17)

恼怒。

愤愤不平形容行为、相貌或景象等十分可怕。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）默读课文，思考课文主要讲了一个怎样的故事，找找人物的相互关系，

用词语概括。(18)

（2）概括主要内容：能不能试着抓住课文中的主要人物，简要说一说人物

之间分别发生了什么事？

梳理课文思路：课文先写了普罗米修斯从阿波罗那里拿取火种（板书），然

后写了宙斯惩罚普罗米修斯，普罗米修斯忍受惩罚就是不屈服（板书），最后大

力神解救普罗米修斯，他重获自由。（板书）(19)

小结：抓住主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法.

（3）完成练习

练填空：课文先写（普罗米修斯拿取火种）；再写（宙斯惩罚普罗米修斯）；

最后写（大力神救了他，普罗米修斯重获自由）。

四、学习“会写字”

悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获(20)

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组

词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。21-24

（“惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤、“属于“左窄右宽”；“悲、兽、坚、）

著、获”是上下结构的字厂获、著”是上小下大；“悲、兽”就上大下小；“违、”

是半包围结构的字，书写时要注意笔顺。）

（2）老师范写，重点指导上下结构的字“兽、获”和左右结构的字“既、愤”，

学生练写。

兽：整体偏窄，田和口两字都要要扁，中间一横要长。

既：扁框窄小、里边有一短横、竖提的末端有一点，注意右边第二笔是撇折。

愤：右边十字扁小、居什中间，书"的横要长，两竖下边向里收。

获：三部分要写紧凑，上下结构，3旁不能写在外边，犬字右上角有一点。

佩：右边里面是一横，不能写成撇。

练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，

理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我

们真切地感受到普罗米修斯的勇敢和献身精神。

六、当堂检测

（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。（重点）

2.正确、流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果讲述故事，通过品析人物外表描写,

感受神话人物形象。（重点）

3.感悟普罗米修斯为造福人类不畏强暴、不屈不挠、不惜牺牲自己的献身精神。（难点）

【教具准备】课件。

【教学过程】

内容课

件页码

一、课刖导入

1.上节课我们一起初读了《普罗米修斯》这篇课文，你们都知道这篇课文讲

述了一个怎样的故事？(1)

2.《普罗米修斯》是一个神话故事。这节课就让我们再一次走进《普罗米修

斯》神话故事，仔细读课文，读懂这个故事。

【设计意图：用谈话的形式导入新课，在交流中进入文本。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：为什么说普罗米修斯是一位英雄？(2)

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。（善良、勇敢、不畏强权、不屈不挠）

三、精读课文，深入理解。

1.对于古希腊神