18《文言文二则 铁杵成针》（教学设计）-2023-224学年语文四年级下册统编版

18《文言文二则铁杵成针》（教学设计）-2023-224学年语文四年级下册统编版主备人备课成员教材分析本节课选自人教版四年级下册语文教材，主要内容是《文言文二则铁杵成针》。本节课旨在让学生通过阅读文言文，了解古代人物故事，培养学生的阅读兴趣和文言文阅读能力。

首先，本节课的教材内容与学生的生活实际相结合，通过讲述铁杵成针的故事，让学生明白只要坚持不懈，就能成功。这个故事对于四年级的学生来说，具有很强的启发性和教育意义。

其次，本节课通过阅读文言文，让学生了解古代的语言特点，培养学生的文言文阅读能力。四年级的学生已经具备了一定的语言基础，通过阅读文言文，可以进一步提高学生的语言理解和表达能力。

最后，本节课的教学内容与课本其他单元的内容相呼应，形成一个完整的学习体系。在学生学习本节课内容的同时，也可以回顾和巩固之前学习的内容，为后续的学习打下基础。核心素养目标1.培养学生的语文素养：通过阅读《文言文二则铁杵成针》，培养学生的文言文阅读能力，提高学生的语言理解和表达能力。

2.培养学生的文化素养：让学生了解古代的人物故事，感受古代文化的魅力，增强学生对传统文化的认识和尊重。

3.培养学生的思维素养：通过讲述铁杵成针的故事，培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生明白只要坚持不懈，就能成功。

4.培养学生的道德素养：通过铁杵成针的故事，让学生学习到坚持和毅力的重要性，培养学生的良好品质和道德素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的文言文内容，掌握了一些基本的文言文词汇和语法知识。同时，通过之前的学习，学生已经了解了一些古代人物故事，对古代文化有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对故事性强的内容比较感兴趣，喜欢通过故事来学习知识。他们的思维活跃，具有较强的想象力和创造力，能够通过自己的思考来理解问题。在学习风格上，他们喜欢通过互动和参与来学习，能够积极地参与到课堂讨论和活动中。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《文言文二则铁杵成针》时，学生可能会遇到一些不熟悉的文言文词汇和语法知识，需要教师进行解释和指导。同时，对于故事中的文化背景和寓意，学生可能需要更多的引导和解释，以便更好地理解和体会。此外，学生可能需要更多的练习机会来提高自己的文言文阅读能力，教师可以设计一些相关的练习和活动，帮助学生巩固所学知识。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、白板、电脑、打印机等。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：文言文朗读音频、相关图片、教学PPT等。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、问答互动等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：介绍文言文的基本概念和特点，以及阅读文言文的重要性。

2.案例分析：通过分析《铁杵成针》这个案例，展示文言文阅读在实际中的应用。

3.重点难点解析：讲解文言文中的重点词汇和语法，针对难点进行举例和比较，帮助学生理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生分组讨论文言文阅读的技巧和方法，分享彼此的阅读经验。

2.实验操作：通过模拟文言文阅读的情景，让学生亲身体验阅读文言文的感受。

3.成果展示：每个小组展示他们的讨论成果和实验操作的结果，全班交流分享。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生围绕“如何提高文言文阅读能力”展开讨论，提出自己的观点和想法。

2.引导与启发：教师作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，提出开放性问题启发思考。

3.成果分享：每个小组选择代表分享讨论成果，记录在黑板或投影仪上，供全班参考。

五、总结回顾（用时5分钟）拓展与延伸1.拓展阅读材料：

1.1《史记·太史公自序》：介绍司马迁的生平和创作《史记》的背景，让学生了解文言文的文学价值和历史价值。

1.2《资治通鉴》：介绍《资治通鉴》的编撰背景和内容，让学生了解古代史书的编纂方法和价值。

1.3《论语》：介绍孔子的生平和思想，让学生了解儒家文化的影响和价值。

1.4《庄子》：介绍庄子的生平和思想，让学生了解道家文化的特点和价值。

2.课后自主学习和探究：

2.1学生可以自主选择以上拓展阅读材料中的一篇进行深入阅读，了解相关背景知识，提高文言文阅读能力。

2.2学生可以利用网络资源，查阅与文言文相关的资料，了解文言文在古代文化中的地位和作用。

2.3学生可以尝试自己创作一篇文言文，通过实践提高自己的文言文写作能力。

2.4学生可以组织小组讨论，分享自己的阅读心得和感悟，互相学习和交流。

2.5学生可以参加学校或社区组织的文言文比赛或活动，提升自己的文言文水平和文化素养。作业布置与反馈1.作业布置：

1.1阅读作业：请学生选择一篇本节课学习过的文言文，进行深入阅读，理解文章内容，并回答以下问题：

a.文章讲述了什么故事？

b.文章中的人物有哪些特点？

c.文章传达了怎样的道德观念或人生哲理？

d.文章中的文言文词汇和语法有何特点？

1.2写作作业：请学生尝试创作一篇文言文，可以是一个故事、一篇议论文或一首诗。要求内容健康向上，语言规范，力求表达清晰、流畅。

1.3翻译作业：请学生将本节课学习过的文言文翻译成现代文，注意保持原文的意思和风格。

2.作业反馈：

2.1对于阅读作业，教师将检查学生的回答，指出其中的错误，并给出正确的答案。同时，教师将对学生的理解能力和分析能力进行评价，给出改进建议。

2.2对于写作作业，教师将仔细阅读学生的作品，评价其内容、结构和语言表达。对于存在的问题，教师将给出具体的修改建议，帮助学生提高写作能力。

2.3对于翻译作业，教师将检查学生的翻译，指出其中的错误，并给出正确的翻译。同时，教师将对学生的翻译能力和语言理解能力进行评价，给出改进建议。课后拓展1.拓展内容：

1.1阅读材料：

-《史记·刺客列传》：了解古代刺客的历史和文化意义。

-《三国志·蜀书·先主传》：学习刘备的英雄事迹，了解三国时期的历史背景。

-《聊斋志异·聂小倩》：了解中国古典文学中的鬼怪故事，感受其独特的艺术魅力。

1.2视频资源：

-《中国汉字听写大会》：通过观看汉字听写大会的视频，提高学生对汉字的认知和书写能力。

-《中国诗词大会》：通过观看诗词大会的视频，感受中华诗词的优美和深刻内涵。

2.拓展要求：

2.1鼓励学生利用课后时间自主学习和拓展，阅读推荐的阅读材料，观看推荐的视频资源。

2.2学生可以尝试将阅读材料中的故事或诗词进行简要的概述或赏析，写成短文或日记，分享自己的理解和感悟。

2.3学生可以组织小组讨论，分享自己的阅读心得和视频观看感悟，互相学习和交流。

2.4教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，促进学生的学习进步。板书设计①《铁杵成针》的故事情节，包括铁杵成针的过程和铁杵成针的意义。

②文言文的基本特点，如简洁、精炼、韵律等。

③文言文的阅读方法和技巧，如断句、理解词义、翻译等。

2.关键词和句：

①关键词：铁杵、针、磨杵、成针、坚持、毅力等。

②句：铁杵成针，非一日之功；滴水穿石，非一日之寒。

3.板书设计：

①在黑板上画出铁杵和针的形状，标注“铁杵成针”四个字。

②在黑板上画出磨杵的过程，标注“坚持、毅力”等关键词。

③在黑板上画出针的形状，标注“成功”两个字。

④在黑板上画出“非一日之功”和“非一日之寒”的图案，标注对应的句子。

⑤在黑板上画出文言文的符号，标注“文言文的特点”和“阅读方法”等关键词。教学反思本节课我教授的是《文言文二则铁杵成针》，通过本节课的学习，我发现学生对于文言文的学习热情较高，但也存在一些问题。

首先，学生对于文言文的基本概念和特点有了初步的了解，但在实际阅读过程中，对于文言文的断句和理解词义方面还存在一定的困难。这需要我在今后的教学中加强对学生这方面的指导，可以通过举例子、进行小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握文言文